全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》考試黑鉆押題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A．閱卷B．監(jiān)考C．測驗D．命題答案：D解析：考試是對學(xué)生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式，它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時進行?？荚囍饕}、監(jiān)考、閱卷三個重要階段，但是命題是核心環(huán)節(jié)。2、[單選題]（）通常發(fā)生在教學(xué)過程中。A．形成性評價B．配置性評價C．診斷性評價D．總結(jié)性評價答案：A解析：A項，形成性評價是指在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學(xué)而進行的系統(tǒng)性評價。B項，配置性評價一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時或開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達到教學(xué)目標所必須的基礎(chǔ)知識和技能。C項，診斷性評價是在學(xué)習(xí)前進行的。D項，總結(jié)性評價是在學(xué)習(xí)完成一階段之后進行的評價。3、[單選題]“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列（）因素對人發(fā)展的影響。A．遺傳B．身體素質(zhì)C．教育D．個體的主觀能動性答案：C解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。4、[單選題]新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合D．分科課程為主，綜合課程補充答案：A解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。5、[單選題]在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．創(chuàng)造學(xué)習(xí)D．認知學(xué)習(xí)答案：A解析：在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，旨在讓小學(xué)生盡可能地直接觀察概念所指的對象，通過獨立學(xué)習(xí)和思考，獲取知識并發(fā)展探究性思維，促進對規(guī)則學(xué)習(xí)的具體化。6、[簡答題]簡述班主任的作用。答案：班主任的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）班主任是班級教師集體的組織者和靈魂為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。（2）班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者①作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學(xué)生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用。他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長；②作為領(lǐng)導(dǎo)者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學(xué)生的行為，使學(xué)生的行為圍繞教育目標有效地展開；③作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學(xué)生、感化學(xué)生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。（3）班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會等各種影響交互作用下成長的。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而班主任是學(xué)校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學(xué)生的合力。（4）班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學(xué)校的紐帶班級是學(xué)校的基層教育單位，是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。①從縱向關(guān)系來看，它與黨、團、隊之間，與年級組、教導(dǎo)處和校務(wù)委員會之間存在著業(yè)務(wù)關(guān)系和思想關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖和指示，圍繞學(xué)校的育人任務(wù)來開展工作，才能保證班級任務(wù)的完成，進而保證學(xué)?？傮w目標的實現(xiàn)；②從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關(guān)系。班主任只有知己知彼，才能率領(lǐng)本班走在前面。7、[單選題]下列表述正確的一項是（）。A．綜合實踐活動課程的內(nèi)容是來源于書本，來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的感興趣的問題B．綜合實踐活動課程的“活動主題”既可以由學(xué)生自己確定，也可以由教師確定C．綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開發(fā)、實施的課程D．綜合實踐活動課程關(guān)注學(xué)生活動的結(jié)果能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)答案：C解析：C項，綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方管理、學(xué)校自主開發(fā)、實施的課程。它是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。A項，綜合實踐活動課程的內(nèi)容不來源于書本。B項，綜合實踐活動課程的“活動主題”不可以由教師確定。D項，綜合實踐活動課程關(guān)注學(xué)生活動的過程能夠產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。8、[單選題]在班級管理目標中，貫穿班級管理始終的中心和主題是（）。A．目標項目B．目標值C．目標方針D．目標設(shè)想答案：C解析：目標方針是貫穿在班級管理活動中的主題和中心，它必須是全面的、明確的、切實可行的，對班級活動起著指引、激勵、調(diào)節(jié)的作用。班級管理的目標方針是依據(jù)班級的培養(yǎng)目標和總體管理目標制定的，反過來它又要為實現(xiàn)班級的培養(yǎng)目標和總體管理目標而服務(wù)。9、[單選題]不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是（）。A．故事引趣B．觀察演示C．組織活動D．引導(dǎo)聯(lián)想答案：C解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。組織活動并不屬于情境教學(xué)法。10、[單選題]我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A．活動課程B．潛在課程C．綜合課程D．學(xué)科課程答案：D解析：學(xué)科課程又稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進行教學(xué)。語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。11、[單選題]守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）。A．0～2歲B．2～7歲C．7～11歲D．11～15歲答案：C解析：具體運算階段（7～11歲）的兒童的認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是守恒觀念的形成，即兒童認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。12、[簡答題]簡述義務(wù)教育的意義。答案：義務(wù)教育是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其意義如下：（1）義務(wù)教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展；（2）義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高；（3）義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。13、[單選題]教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A．作出分析B．作出判斷C．進行評估D．作出決策答案：D解析：教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，其目的在于對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。14、[單選題]率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭答案：A解析：文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。15、[單選題]“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．順序性B．不均衡性C．階段性D．個體差異性答案：A解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，在正常條件下，小學(xué)生的心理發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。這種方向性表現(xiàn)為心理的發(fā)展總是從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從不完善到完善，其發(fā)展的總趨勢是向上的?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”都喻指超過受教育者接受能力而進行教育的行為，違背了身心發(fā)展的順序性特點。16、[單選題]對學(xué)生進行德育的特殊途徑是（）。A．少先隊活動B．班主任工作C．課外活動D．思想品德課答案：B解析：德育的途徑主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動等，班主任工作是重要且特殊的途徑。17、[辨析題]張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧，雙休日基本跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。問題：（1）張三的種種行為是不良品德行為嗎？請給出診斷的依據(jù)。（2）結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。（3）針對張三的這種情況，請結(jié)合實際情況，提出當今小學(xué)生德育工作的具體措施。答案：（1）對張三行為的判斷及依據(jù)①張三的行為屬于不良品德行為。②依據(jù)：張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無故離開座位；課余時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲；言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突；行動怪異，不熱心集體活動等等。張三的這些特點符合不良品德行為診斷的標準。（2）不良品德行為產(chǎn)生的原因①社會環(huán)境中消極因素的影響，如社會上各種錯誤思想和不良風(fēng)氣，社會文化生活中不健康的精神垃圾；有各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭教育不當，如家長缺乏表率作用，無視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛、遷就，這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無能為力、專橫、懶惰、依賴等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤，如教師師德低下，對學(xué)生缺少關(guān)愛，教育方法落后，體罰學(xué)生，學(xué)校環(huán)境差，不良分子多等。（3）具體的改善措施①組織學(xué)習(xí)，營造氛圍。發(fā)揮課堂主渠道的作用；開展豐富多彩的德育活動。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵。③重視實踐，樹立品行。積極開展德育實踐活動，讓德育體驗化、生活化，在實踐中豐富學(xué)生的道德情感。18、[簡答題]簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。19、[簡答題]簡述課程實施中應(yīng)注意的基本問題。答案：（1）課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；（2）確定并分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和個性特征；（4）選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式；（5）對具體的教學(xué)單位和課的類型結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃；（6）組織開展教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)結(jié)果，為課程實施提供反饋信息。20、[單選題]教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為（）。A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的C．特定的教學(xué)服務(wù)的D．當前工作服務(wù)的答案：C解析：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測驗通常用于測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師為了使自己的測驗具有較高的信度和效度，在測驗前要有周密的計劃。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]簡述教學(xué)評價的功能。答案：教學(xué)評價的功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)評價的導(dǎo)向與激勵功能教學(xué)評價的導(dǎo)向功能，是指教學(xué)評價可以引導(dǎo)評價對象趨向于理想的目標。教學(xué)評價的激勵功能是指通過教學(xué)評價手段對教學(xué)活動進行某種刺激，使教學(xué)活動自始至終處于一種積極活躍的最佳狀態(tài)。（2）教學(xué)評價的鑒定功能教學(xué)評價的鑒定功能是指對被評價者達到評價目標的程度提供證明的功能。“鑒定”意味著對教學(xué)活動成效進行甄別，它與總結(jié)性評價密切相關(guān)，具有分等、鑒別之效。（3）教學(xué)評價的改進提高功能教學(xué)評價的改進提高功能是指通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使評價對象不斷完善與優(yōu)化。（4）教學(xué)評價的管理功能教學(xué)評價的管理功能比一般的行政性、經(jīng)驗性的教育管理所具有的管理功能有更大的優(yōu)越性。它的發(fā)揮建立在一系列的嚴密操作程序的基礎(chǔ)之上，其言之有據(jù)，客觀準確，遠比一般的行政性命令和狹隘的經(jīng)驗優(yōu)越。（5）教學(xué)評價的研究功能教學(xué)評價本身就是一種科學(xué)的、嚴肅的研究活動。評價過程中收集評價信息所運用的問卷法、調(diào)查法等，處理評價信息過程中運用定量、定性分析的方法等，評價結(jié)果通過反饋發(fā)揮其為決策服務(wù)的功能等都表現(xiàn)出教學(xué)評價與教育研究的一致性。2、[簡答題]簡述教學(xué)設(shè)計的原則。答案：教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個原則：（1）系統(tǒng)性原則教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由對教學(xué)目標和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（2）程序性原則教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一個子系統(tǒng)制約、影響著后一個子系統(tǒng)，而后一個子系統(tǒng)依存并制約著前一個子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。（3）可行性原則教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件：①符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。②具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。（4）反饋性原則教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。3、[辨析題]平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片斷：（1）教師布置學(xué)生獨立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？（2）學(xué)生合作交流不到2分鐘，當教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學(xué)“過平行四邊形的一個頂點，作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結(jié)束。問題：從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度分析本材料。答案：（1）作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，當前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作只是作了個形式而已。（2）在組織小組合作學(xué)習(xí)前，你可以先回答下列問題：①為什么這節(jié)課（或者這個環(huán)節(jié)）要進行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？②如果要用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？③如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？④學(xué)習(xí)中，哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)？（3）小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實踐中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。4、[綜合題]材料一：“爬山虎的腳”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊）材料二：“克和千克”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊）材料三：“植物和我們的生活”（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)科學(xué)三年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學(xué)設(shè)計。答案：克和千克（1）教學(xué)目標①在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克。②初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。③掌握用秤稱量物體的方法。④在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。（2）教學(xué)重點初步建立1克和1千克的觀念。（3）教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。（4）教學(xué)準備盤秤、天平、500克的鹽、1千克的面條、2分硬幣、100克的大米、字典、蘋果、香蕉等。（5）教學(xué)過程①創(chuàng)設(shè)情境，體驗輕重師：小朋友們，你們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡，昨天我在超市買了兩樣?xùn)|西，猜一猜，哪個更重？你怎樣知道是它重？（面條和蘋果）學(xué)生可能會說用秤稱，可能會說掂一掂，還可能說看標簽。師：看來物品有輕有重，我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。②認識秤，揭示課題a．出示：常見的秤掛圖師：剛才說可以用秤稱，生活中有各種各樣的秤，你都認識些什么秤？在哪里見過？b．介紹一些常見的秤教師介紹生活中的各種秤，重點介紹天平和盤秤。小結(jié)：它們都可以用來稱物品的質(zhì)量。c．揭示課題師：表示物品質(zhì)量的單位有克和千克。這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）③認識克，感受1克和幾克a．掂一掂1克的物品，感受1克的質(zhì)量。（1個2分硬幣）師：你想知道1克是多重嗎？學(xué)生掂一掂，再閉上眼睛，感受1克的質(zhì)量，你有什么感受？（很輕）b．說一說，你覺得哪些物品也是大約1克。（藥片、小發(fā)卡、紐扣、小螺絲、一?；ㄉ?、一個乒乓球、一片樹葉……）c．掂一掂，比一比。分別掂一掂一支鉛筆、一袋米、一包鹽的重量，比一比誰重，感受幾克、100克、500克的重量。一般比較輕的物體我們用克做單位，用字母表示是g。d．估一估數(shù)學(xué)課本有多重？再稱一稱。（1本數(shù)學(xué)課本大約重150克）e．介紹天平。稱較輕的物品要用到一種秤——天平。④認識“千克”，感受1千克和幾千克a．感受1千克。師：