語文非連續(xù)性文本閱讀技巧訓(xùn)練引言在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“非連續(xù)性文本閱讀”被明確納入語文課程目標(biāo)，要求學(xué)生“能閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。隨著信息時(shí)代的到來，表格、圖表、新聞?wù)⒄f明書等非連續(xù)性文本已成為日常生活與學(xué)習(xí)的重要信息載體。與連續(xù)性文本（如散文、小說）的“線性敘事”不同，非連續(xù)性文本以“碎片式、功能性、多媒介”為核心特征，更強(qiáng)調(diào)信息的快速定位、整合與邏輯推理能力。本文結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“認(rèn)知—定位—提取—分析—應(yīng)用”的五級(jí)訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生掌握非連續(xù)性文本閱讀的底層技巧。一、認(rèn)知基礎(chǔ)：非連續(xù)性文本的核心特征與類型非連續(xù)性文本（Non-continuousText）是相對(duì)于連續(xù)性文本而言的，指“由多種材料組合而成，不具有明顯的敘事性或邏輯性，但具有明確信息指向的文本形式”。其核心特征包括：1.信息碎片化：內(nèi)容以零散的條目、數(shù)據(jù)、圖表等形式呈現(xiàn)，無固定敘事線索；2.功能指向性：旨在傳遞具體信息（如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、事實(shí)說明、流程指導(dǎo)），而非情感表達(dá)；3.多媒介融合：常結(jié)合文字、表格、圖表、圖片等多種形式，信息密度高。常見類型：表格類：如學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表、人口普查數(shù)據(jù)表、產(chǎn)品參數(shù)表；圖表類：柱狀圖（比較數(shù)量）、折線圖（展示趨勢(shì)）、餅圖（反映占比）、散點(diǎn)圖（分析相關(guān)性）；文本類：新聞?wù)⒄f明書、思維導(dǎo)圖、廣告文案、問卷調(diào)查結(jié)果；混合類：如“文字+圖表”的新聞報(bào)道、“表格+圖片”的產(chǎn)品手冊(cè)。二、精準(zhǔn)定位：快速鎖定關(guān)鍵信息的底層邏輯非連續(xù)性文本的信息分布零散，定位是閱讀的第一步。需掌握三種定位方法，實(shí)現(xiàn)“問題—文本”的精準(zhǔn)映射。1.關(guān)鍵詞定位法：從問題到文本的直接映射技巧：提取問題中的核心關(guān)鍵詞（如時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、數(shù)據(jù)類型），在文本中快速檢索對(duì)應(yīng)信息。示例：問題“2023年某學(xué)校初一學(xué)生平均閱讀時(shí)間是多少？”中的關(guān)鍵詞是“2023年”“初一”“平均閱讀時(shí)間”。若文本是“某學(xué)校____年學(xué)生閱讀情況統(tǒng)計(jì)表”，表頭包含“年級(jí)”“年份”“平均閱讀時(shí)間（小時(shí)/周）”，則可直接定位到“初一”行、“2023年”列的交叉單元格。2.板塊定位法：利用文本結(jié)構(gòu)的天然線索非連續(xù)性文本通常有明確的結(jié)構(gòu)劃分（如標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、分欄），可通過“板塊標(biāo)簽”快速定位信息。示例：某新聞報(bào)道分為“事件概述”“數(shù)據(jù)解讀”“專家觀點(diǎn)”三個(gè)板塊，若問題是“專家對(duì)該事件的建議是什么？”，則直接定位到“專家觀點(diǎn)”板塊；若問題是“事件的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？”，則定位到“事件概述”板塊。3.細(xì)節(jié)定位法：挖掘隱性信息的關(guān)鍵渠道非連續(xù)性文本的注釋、腳注、表頭、圖例、單位等細(xì)節(jié)往往包含關(guān)鍵信息，易被忽略。示例：某折線圖標(biāo)題為“某地區(qū)____年P(guān)M2.5濃度變化”，圖例標(biāo)注“實(shí)線：城區(qū)；虛線：郊區(qū)”，縱軸單位是“μg/m3”。若忽略圖例，可能誤將“郊區(qū)濃度”當(dāng)作“城區(qū)濃度”；若忽略單位，可能無法理解數(shù)據(jù)的實(shí)際意義（如PM2.5濃度的安全標(biāo)準(zhǔn)是≤35μg/m3）。三、信息提取與整合：從“碎片”到“系統(tǒng)”的轉(zhuǎn)化技巧定位到信息后，需通過分類、歸納、對(duì)比將碎片信息轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的結(jié)論。不同類型的非連續(xù)性文本，提取技巧不同。1.表格類文本：“表頭—行列—變化”三步法表格的核心是“二維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”，需先明確“維度”（表頭），再分析“數(shù)據(jù)關(guān)系”（行列），最后總結(jié)“變化規(guī)律”（趨勢(shì)）。步驟：看表頭：明確表格的“主題”（如“學(xué)生閱讀情況”）與“維度”（如“年級(jí)”“閱讀類型”“時(shí)間”）；析行列：理解每一行（如“初一”“初二”）、每一列（如“文學(xué)類”“科普類”“娛樂類”）的含義，定位具體數(shù)據(jù)；找變化：分析同一行（同一維度）的列數(shù)據(jù)變化（如初一學(xué)生“文學(xué)類”閱讀占比從20%提升到30%），或同一列（同一指標(biāo)）的行數(shù)據(jù)變化（如“科普類”閱讀占比隨年級(jí)升高而增加）。2.圖表類文本：“坐標(biāo)軸—圖例—趨勢(shì)”四要素圖表的核心是“視覺化數(shù)據(jù)”，需通過“坐標(biāo)軸”明確變量，“圖例”區(qū)分系列，“趨勢(shì)”總結(jié)規(guī)律。示例（折線圖）：某折線圖標(biāo)題為“某公司____年銷售額變化”，橫軸是“年份”（____），縱軸是“銷售額（萬元）”，圖例是“國內(nèi)市場”“國際市場”。坐標(biāo)軸：橫軸是“時(shí)間變量”，縱軸是“數(shù)值變量”；圖例：實(shí)線代表“國內(nèi)市場”，虛線代表“國際市場”；趨勢(shì)：國內(nèi)市場銷售額從2019年的500萬元增長到2023年的1200萬元（年均增長25%），國際市場銷售額從2019年的300萬元增長到2023年的800萬元（年均增長28%），國際市場增長速度快于國內(nèi)市場。3.多材料整合：“交叉對(duì)比—?dú)w納概括”法當(dāng)文本由多個(gè)材料（如表格+圖表+文字）組成時(shí)，需通過“交叉對(duì)比”找出材料間的關(guān)聯(lián)，再“歸納概括”核心信息。示例：材料一（表格）：某學(xué)校____年學(xué)生近視率統(tǒng)計(jì)表（2020年30%，2021年35%，2022年38%，2023年40%）；材料二（圖表）：某學(xué)校____年學(xué)生每天使用電子設(shè)備時(shí)間折線圖（2020年1小時(shí)，2021年1.5小時(shí)，2022年1.8小時(shí)，2023年2小時(shí)）；材料三（文字）：專家指出，長期使用電子設(shè)備是導(dǎo)致青少年近視的主要原因之一。整合過程：交叉對(duì)比：材料一的“近視率上升”與材料二的“電子設(shè)備使用時(shí)間增加”呈正相關(guān)；歸納概括：某學(xué)校____年學(xué)生近視率隨電子設(shè)備使用時(shí)間的增加而持續(xù)上升，符合專家關(guān)于“電子設(shè)備導(dǎo)致近視”的結(jié)論。四、邏輯分析與推理：從“信息”到“結(jié)論”的思維躍遷非連續(xù)性文本的閱讀不僅是“找信息”，更需要“析信息”——通過邏輯推理挖掘信息背后的意義。常見的推理類型包括因果推理、趨勢(shì)預(yù)測(cè)、隱含信息挖掘。1.因果推理：找“數(shù)據(jù)變化”的“原因”技巧：結(jié)合文本中的“文字說明”或“背景信息”，分析數(shù)據(jù)變化的原因。示例：某柱狀圖顯示“某超市2023年夏季冷飲銷量比2022年增長40%”，文字材料提到“2023年夏季平均氣溫比2022年高3℃”。推理：2023年夏季氣溫升高是冷飲銷量增長的主要原因。2.趨勢(shì)預(yù)測(cè)：從“現(xiàn)有數(shù)據(jù)”到“未來走向”技巧：根據(jù)數(shù)據(jù)的“變化規(guī)律”（如上升、下降、波動(dòng)），預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。示例：某折線圖顯示“某地區(qū)____年新能源汽車銷量年均增長30%”，且文字材料提到“政府出臺(tái)新能源汽車補(bǔ)貼政策”。預(yù)測(cè)：若政策持續(xù)，2024年該地區(qū)新能源汽車銷量可能繼續(xù)增長（約增長30%）。3.隱含信息挖掘：從“表面數(shù)據(jù)”到“深層意義”技巧：分析數(shù)據(jù)中的“矛盾點(diǎn)”或“異常點(diǎn)”，挖掘隱含的信息。示例：某表格顯示“某產(chǎn)品2023年銷量下降10%，但利潤增長5%”，文字材料提到“2023年該產(chǎn)品高端型號(hào)占比從20%提升到40%”。挖掘：銷量下降但利潤增長的原因是高端型號(hào)占比增加（高端型號(hào)單價(jià)高，利潤高），說明產(chǎn)品結(jié)構(gòu)在優(yōu)化。五、評(píng)價(jià)與應(yīng)用：高階思維的綜合訓(xùn)練非連續(xù)性文本的高階要求是“評(píng)價(jià)信息的可信度”與“應(yīng)用信息解決問題”，這是從“閱讀”到“實(shí)踐”的跨越。1.信息可信度評(píng)價(jià)：“來源—數(shù)據(jù)—表述”三維度技巧：從“信息來源”“數(shù)據(jù)真實(shí)性”“表述客觀性”三個(gè)維度評(píng)價(jià)信息的可信度。來源：權(quán)威機(jī)構(gòu)（如國家統(tǒng)計(jì)局、教育部）的信息比民間機(jī)構(gòu)更可信；數(shù)據(jù)：樣本量足夠大（如____人）、調(diào)查方法科學(xué)（如隨機(jī)抽樣）的數(shù)據(jù)比小樣本、非隨機(jī)抽樣的數(shù)據(jù)更可信；表述：客觀陳述（如“某產(chǎn)品銷量增長20%”）比主觀夸大（如“某產(chǎn)品銷量暴漲”）更可信。2.信息應(yīng)用：用“文本信息”解決“實(shí)際問題”技巧：結(jié)合文本中的信息，提出具體的解決措施或建議。示例：某表格顯示“某班級(jí)學(xué)生閱讀理解得分率低（60%），而基礎(chǔ)知識(shí)得分率高（85%）”。應(yīng)用：建議教師增加閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練（如每周做2篇閱讀理解練習(xí)），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息提取與邏輯推理能力。3.觀點(diǎn)表達(dá)：結(jié)合“文本信息”發(fā)表“個(gè)人看法”技巧：以文本信息為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做到“有論據(jù)、有邏輯”。示例：某材料顯示“某地區(qū)2023年空氣質(zhì)量改善（PM2.5濃度下降15%），主要原因是‘藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)’政策的實(shí)施”。觀點(diǎn)：“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”政策有效改善了該地區(qū)的空氣質(zhì)量，說明政府的環(huán)保政策是推動(dòng)環(huán)境改善的關(guān)鍵。六、科學(xué)訓(xùn)練：從“技巧”到“能力”的提升路徑非連續(xù)性文本閱讀能力的提升需要系統(tǒng)訓(xùn)練，以下是具體的訓(xùn)練方法：1.專項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)不同類型集中練習(xí)表格類：每天做1-2篇表格閱讀練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練“表頭—行列—變化”三步法；圖表類：每周做3-4篇圖表閱讀練習(xí)（柱狀圖、折線圖、餅圖各1篇），重點(diǎn)訓(xùn)練“坐標(biāo)軸—圖例—趨勢(shì)”四要素；多材料類：每周做2-3篇多材料整合練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練“交叉對(duì)比—?dú)w納概括”法。2.限時(shí)訓(xùn)練：模擬考試場景非連續(xù)性文本閱讀在考試中通常有時(shí)間限制（如10分鐘完成1篇），需通過限時(shí)訓(xùn)練提高閱讀速度與準(zhǔn)確率。建議：表格類：3-5分鐘完成1篇；圖表類：4-6分鐘完成1篇；多材料類：8-10分鐘完成1篇。3.錯(cuò)題分析：靶向改進(jìn)薄弱點(diǎn)整理錯(cuò)題本，分析錯(cuò)誤原因，針對(duì)性改進(jìn)：信息定位錯(cuò)誤：加強(qiáng)關(guān)鍵詞定位與細(xì)節(jié)定位訓(xùn)練；信息提取錯(cuò)誤：加強(qiáng)表格、圖表的結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練；邏輯推理錯(cuò)誤：加強(qiáng)因果推理與隱含信息挖掘訓(xùn)練。4.日常積累：培養(yǎng)信息敏感度多閱讀非連續(xù)性文本：如報(bào)紙中的“數(shù)據(jù)新聞”、雜志中的“圖表報(bào)道”、政府發(fā)布的“統(tǒng)計(jì)報(bào)告”；學(xué)習(xí)常見術(shù)語：如“同比”（與去年同期相比）、“環(huán)比”（與上月/上季度相比）、“增長率”（（本期-上期）/上期×100%）；關(guān)注生活中的非連續(xù)性文本：如產(chǎn)品說明書、地鐵線路圖、快遞單等，嘗試用所學(xué)技巧分析信息。結(jié)語非連續(xù)性文