幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；同時(shí)，社會(huì)性發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)幼兒情緒情感、性格品質(zhì)的形成。故事教學(xué)作為幼兒園語(yǔ)言教育的核心形式，兼具“文學(xué)性”與“教育性”，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的角色和蘊(yùn)含的道理，能有效激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣、提升表達(dá)能力，同時(shí)滲透情感與社會(huì)認(rèn)知。本活動(dòng)選取中班繪本《好朋友》（作者：[德]赫姆·海恩），其情節(jié)圍繞“小松鼠尋找好朋友”的經(jīng)歷展開(kāi)，通過(guò)“拒絕—幫助—接納”的情感脈絡(luò)，傳遞“真誠(chéng)付出才能收獲友誼”的道理。內(nèi)容貼近中班幼兒“渴望同伴交往但缺乏交往策略”的生活經(jīng)驗(yàn)，符合《指南》中“能與同伴友好相處”“愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和情感”的發(fā)展目標(biāo)，具有較強(qiáng)的教育價(jià)值與情感共鳴。二、活動(dòng)目標(biāo)結(jié)合《指南》中班幼兒發(fā)展目標(biāo)，本活動(dòng)目標(biāo)分認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度，具體如下：1.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，知道“真誠(chéng)幫助他人才能收獲友誼”的道理；2.技能目標(biāo)：能運(yùn)用“我來(lái)幫你”“我們一起玩”等簡(jiǎn)單語(yǔ)句表達(dá)交往意愿，嘗試復(fù)述故事中“小松鼠幫助小兔子”的關(guān)鍵情節(jié)；3.情感目標(biāo)：感受故事中“幫助他人”的溫暖，愿意主動(dòng)與同伴分享、合作。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本《好朋友》（大書，便于集體閱讀）；2.PPT課件（包含故事角色圖片、關(guān)鍵情節(jié)動(dòng)畫，如“小松鼠幫小兔子撿胡蘿卜”）；3.角色頭飾（小松鼠、小兔子、小刺猬各3個(gè)）；4.操作材料（故事拼圖4套，每套包含“小松鼠找朋友”“拒絕小刺猬”“幫助小兔子”“成為好朋友”4個(gè)情節(jié)片段）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒有“尋找同伴一起玩”的生活經(jīng)驗(yàn)；2.前期開(kāi)展過(guò)“我的好朋友”主題活動(dòng)，能說(shuō)出1-2個(gè)好朋友的名字及喜歡和他玩的原因。四、活動(dòng)過(guò)程本活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)約25分鐘，分導(dǎo)入（3分鐘）、感知理解（8分鐘）、深入體驗(yàn)（10分鐘）、表達(dá)表現(xiàn)（4分鐘）四個(gè)環(huán)節(jié)，遵循“興趣激發(fā)—內(nèi)容感知—情感共鳴—行為遷移”的邏輯主線。（一）導(dǎo)入：?jiǎn)栴}引發(fā)興趣（3分鐘）教師行為：出示“小松鼠”圖片，用童趣的語(yǔ)氣提問(wèn)：“小朋友們，今天來(lái)了一位新朋友——小松鼠，它皺著眉頭，看起來(lái)有點(diǎn)難過(guò)，你們知道它為什么不開(kāi)心嗎？”（等待幼兒猜測(cè)）小結(jié)：“原來(lái)小松鼠沒(méi)有好朋友，想找小伙伴一起玩，可是大家都拒絕了它，我們一起看看它是怎么做的吧！”幼兒行為：觀察圖片，積極猜測(cè)小松鼠難過(guò)的原因（如“沒(méi)有玩具”“沒(méi)人和它玩”）；對(duì)“小松鼠找朋友”的經(jīng)歷產(chǎn)生好奇，注意力集中。（二）感知理解：分段講述，梳理情節(jié)（8分鐘）教師行為：1.講述第一段（小松鼠找朋友被拒絕）：翻開(kāi)繪本第一頁(yè)，配合PPT播放“小松鼠找小刺猬玩”的情節(jié)：“小松鼠走到小刺猬身邊，說(shuō)‘小刺猬，我們一起玩捉迷藏吧？’小刺猬搖搖頭：‘不行，我要背果子回家?！碧釂?wèn)：“小松鼠找小刺猬玩，小刺猬為什么拒絕？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小刺猬有事情要做”）追問(wèn)：“如果你是小松鼠，被拒絕了會(huì)怎么做？”（鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情緒，如“有點(diǎn)難過(guò)”“再找別人玩”）2.講述第二段（小松鼠幫助小兔子）：播放PPT動(dòng)畫（小兔子的胡蘿卜掉進(jìn)水溝，急得哭起來(lái)），提問(wèn)：“小兔子怎么了？誰(shuí)能幫幫它？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小松鼠”）繼續(xù)講述：“小松鼠跑過(guò)去，用尾巴勾住胡蘿卜，把它拉了上來(lái)。小兔子笑著說(shuō)：‘謝謝你，小松鼠！我們一起玩好不好？’”提問(wèn)：“小松鼠做了什么？小兔子為什么愿意和它玩了？”（總結(jié)“幫助別人能收獲友誼”）幼兒行為：認(rèn)真傾聽(tīng)故事，跟隨教師的提問(wèn)思考；能用簡(jiǎn)單語(yǔ)句回答問(wèn)題，如“小兔子的胡蘿卜掉了”“小松鼠幫了它”；對(duì)“小松鼠幫助小兔子”的情節(jié)表現(xiàn)出認(rèn)同，有的幼兒會(huì)說(shuō)“我也想幫小兔子”。（三）深入體驗(yàn)：角色扮演與拼圖游戲（10分鐘）教師行為：1.角色扮演：再現(xiàn)“幫助小兔子”情節(jié)（5分鐘）：邀請(qǐng)3名幼兒分別扮演“小松鼠”“小兔子”“旁白”，佩戴頭飾；教師引導(dǎo)臺(tái)詞：“小兔子，你的胡蘿卜掉了，怎么辦呀？”（小兔子）“嗚，我的胡蘿卜掉進(jìn)水溝了！”（小松鼠）“我來(lái)幫你！”（用尾巴勾胡蘿卜的動(dòng)作）；表演后提問(wèn)：“扮演小松鼠的小朋友，幫助小兔子的時(shí)候你感覺(jué)怎么樣？”（引導(dǎo)說(shuō)出“開(kāi)心”“驕傲”）；“扮演小兔子的小朋友，被幫助的時(shí)候你想對(duì)小松鼠說(shuō)什么？”（引導(dǎo)說(shuō)出“謝謝”“我們一起玩”）。2.拼圖游戲：梳理故事邏輯（5分鐘）：將幼兒分成4組，每組發(fā)放1套故事拼圖（包含“找朋友被拒絕”“小兔子掉胡蘿卜”“小松鼠幫忙”“成為好朋友”4個(gè)片段）；教師提示：“請(qǐng)小朋友們把拼圖按故事發(fā)生的順序排一排，排好后和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)‘小松鼠是怎么找到好朋友的’?！泵拷M完成后，教師邀請(qǐng)1名幼兒分享排序結(jié)果，總結(jié)：“小松鼠先找了小刺猬，沒(méi)找到朋友；后來(lái)幫助了小兔子，終于有了好朋友?！庇變盒袨椋悍e極參與角色扮演，模仿角色動(dòng)作（如“勾尾巴”“擦眼淚”）；能按故事順序完成拼圖，并用簡(jiǎn)單語(yǔ)句講述情節(jié)；對(duì)“幫助他人”的行為表現(xiàn)出興趣，有的幼兒會(huì)說(shuō)“我也想幫小朋友撿玩具”。（四）表達(dá)表現(xiàn)：遷移生活經(jīng)驗(yàn)（4分鐘）教師行為：提問(wèn)：“小朋友們，你們有沒(méi)有幫助過(guò)好朋友？比如幫他撿玩具、分享零食？”（引導(dǎo)幼兒回憶生活中的經(jīng)歷）；出示“我的好朋友”照片墻（前期主題活動(dòng)中幼兒與好朋友的合影），提問(wèn)：“今天故事里的小松鼠用幫助別人的方法找到了好朋友，你們想對(duì)自己的好朋友說(shuō)什么？”（引導(dǎo)說(shuō)出“我?guī)湍恪薄拔覀円黄鹜妗保?；總結(jié)：“原來(lái)，真誠(chéng)地幫助別人，就能找到好朋友。今天放學(xué)的時(shí)候，小朋友們可以對(duì)自己的好朋友說(shuō)一句‘我來(lái)幫你’，好不好？”幼兒行為：積極回憶生活中的幫助經(jīng)歷，如“我?guī)托∶鲹爝^(guò)鉛筆”“我給小紅分享過(guò)餅干”；愿意用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)好朋友的情感，如“我想幫你搭積木”“我們一起玩滑梯吧”。五、活動(dòng)延伸（一）區(qū)域活動(dòng)：1.語(yǔ)言區(qū)：投放繪本《好朋友》小書及“故事創(chuàng)編卡”（空白畫紙，上面有“小松鼠”“小兔子”的輪廓），鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式續(xù)編“小松鼠和小兔子一起玩”的情節(jié)（如“一起摘蘋果”“一起建房子”）；2.表演區(qū)：投放角色頭飾及道具（胡蘿卜、松果、小籃子），引導(dǎo)幼兒自主表演故事，教師記錄表演視頻，后期在班級(jí)播放，增強(qiáng)幼兒的成就感。（二）生活活動(dòng)：開(kāi)展“每日小幫手”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)幫助同伴，如“幫小朋友掛毛巾”“分享自己的玩具”，教師用照片記錄，每周評(píng)選“助人小明星”，強(qiáng)化“幫助他人”的行為。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)本活動(dòng)評(píng)價(jià)遵循過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合的原則，采用觀察記錄、幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)三種方式，具體指標(biāo)如下：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方法認(rèn)知發(fā)展能說(shuō)出“小松鼠找到好朋友”的關(guān)鍵情節(jié)（如“幫助小兔子撿胡蘿卜”）拼圖游戲中觀察幼兒排序的準(zhǔn)確性；集體分享時(shí)記錄幼兒的表述技能發(fā)展能運(yùn)用“我來(lái)幫你”“我們一起玩”等語(yǔ)句表達(dá)交往意愿；能復(fù)述“幫助小兔子”的情節(jié)角色扮演中觀察幼兒的語(yǔ)言表達(dá)；故事續(xù)編中記錄幼兒的繪畫與講述情感與社會(huì)發(fā)展愿意主動(dòng)幫助同伴；感受“幫助他人”的快樂(lè)生活活動(dòng)中觀察幼兒的行為（如主動(dòng)幫同伴撿玩具）；幼兒自評(píng)“幫助別人時(shí)我很開(kāi)心”七、注意事項(xiàng)1.關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒，可引導(dǎo)其用動(dòng)作（如“勾尾巴”）表達(dá)“幫助”；對(duì)交往被動(dòng)的幼兒，可邀請(qǐng)其扮演“小兔子”，感受“被幫助”的溫暖。2.環(huán)境支持：活動(dòng)后將繪本《好朋友》投放至語(yǔ)言區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀；在班級(jí)設(shè)置“友誼樹(shù)”，幼兒可將“幫助同伴”的經(jīng)歷畫下來(lái)，貼在樹(shù)上，強(qiáng)化積極體驗(yàn)。3.家園共育：通過(guò)家長(zhǎng)群分享活動(dòng)內(nèi)容，建議家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒“幫爸爸媽媽做小事”（如“拿拖鞋”“擦桌子”），并記錄下來(lái)