一、教學(xué)背景分析：基于課標(biāo)與學(xué)情的精準(zhǔn)定位（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“名著閱讀”明確提出：“能閱讀簡(jiǎn)單的科普作品，了解其基本的表達(dá)方式和特點(diǎn)，把握作品的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”這為《昆蟲(chóng)記》的教學(xué)提供了核心方向——融合科普閱讀的“科學(xué)性”與文學(xué)閱讀的“人文性”。（二）教材單元的定位新版統(tǒng)編八年級(jí)語(yǔ)文教材將《昆蟲(chóng)記》納入“名著閱讀·科普作品”單元，單元目標(biāo)聚焦“學(xué)習(xí)閱讀科普作品的方法”（如梳理內(nèi)容、分析科學(xué)方法、品味語(yǔ)言特色）與“體會(huì)科學(xué)精神”（如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、客觀的態(tài)度、對(duì)生命的尊重）?！独ハx(chóng)記》作為單元重點(diǎn)篇目，其“科學(xué)與文學(xué)交融”的特點(diǎn)（如擬人化描寫(xiě)、生動(dòng)的敘事）是落實(shí)單元目標(biāo)的關(guān)鍵載體。（三）學(xué)生學(xué)情的考量八年級(jí)學(xué)生處于“具象思維向抽象思維過(guò)渡”的階段，對(duì)昆蟲(chóng)等自然事物有較強(qiáng)的好奇心，但普遍存在“科普作品=枯燥說(shuō)明”的認(rèn)知誤區(qū)；閱讀時(shí)多關(guān)注“有趣的情節(jié)”，缺乏對(duì)“科學(xué)方法”“人文情懷”的深度挖掘能力。因此，教學(xué)需以“興趣激發(fā)”為起點(diǎn)，以“方法指導(dǎo)”為路徑，以“精神浸潤(rùn)”為終點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：指向核心素養(yǎng)的三維架構(gòu)結(jié)合課標(biāo)、教材與學(xué)情，本案例設(shè)定以下可操作、可測(cè)評(píng)的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1.梳理《蟬》《螳螂》等篇目，把握科普作品“準(zhǔn)確說(shuō)明+生動(dòng)描寫(xiě)”的表達(dá)特點(diǎn)；2.歸納作者法布爾的科學(xué)觀察方法（如連續(xù)觀察、細(xì)節(jié)記錄、客觀描述）。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“初讀-析法-悟情”的階梯式閱讀，掌握科普作品的閱讀策略（抓關(guān)鍵信息、析科學(xué)方法、品人文情懷）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)法布爾“尊重生命、熱愛(ài)自然”的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)觀察身邊事物的興趣。三、教學(xué)過(guò)程解析：聚焦語(yǔ)文要素的階梯式推進(jìn)本案例以“‘蟲(chóng)’的視角——走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》的科學(xué)與人文”為主題，設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“從文本到方法、從知識(shí)到情感”的遞進(jìn)。（一）情境導(dǎo)入：用“問(wèn)題鏈”激活興趣（5分鐘）教學(xué)片段：師（播放一段蟬鳴的音頻）：同學(xué)們，夏天最熟悉的聲音是什么？（生：蟬鳴）師：你們知道蟬的一生有多長(zhǎng)嗎？（生：幾個(gè)月？）師（出示數(shù)據(jù)）：蟬的幼蟲(chóng)要在地下生活4年，成蟲(chóng)只能在陽(yáng)光下活1個(gè)月。為什么會(huì)有這么大的反差？法布爾在《蟬》中給出了答案。今天，我們就跟著法布爾的筆，看看他是如何“讀懂”昆蟲(chóng)的。設(shè)計(jì)意圖：用“熟悉的聲音”引發(fā)共鳴，用“反差性問(wèn)題”激發(fā)探究欲，自然導(dǎo)入文本。（二）文本探究：以“關(guān)鍵句”解碼科學(xué)方法（20分鐘）教學(xué)重點(diǎn)：分析《蟬》中的“連續(xù)觀察”與“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，體會(huì)科普作品的“科學(xué)性”。教學(xué)片段：師：請(qǐng)大家找一找，作者是如何寫(xiě)出“蟬的幼蟲(chóng)在地下生活4年”的？（生齊讀：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)”）師：“四年”這個(gè)數(shù)字是怎么來(lái)的？（生：作者連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間）師：對(duì)，連續(xù)觀察是科普作品的核心方法。再看這句話：“它的觸角像一根細(xì)針，翅膀上有細(xì)小的紋路”——作者為什么要寫(xiě)這些細(xì)節(jié)？（生：因?yàn)橐獪?zhǔn)確描述蟬的樣子）師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)需要“用眼睛看、用手摸、用放大鏡觀察”，這體現(xiàn)了法布爾的“嚴(yán)謹(jǐn)”。再比如，作者寫(xiě)蟬“用前足扒土，用后腿蹬土”，這些動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明了什么？（生：作者觀察得很仔細(xì)）師總結(jié)：科普作品的“科學(xué)性”，就藏在“連續(xù)觀察”與“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”里。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“找關(guān)鍵句-析方法-悟嚴(yán)謹(jǐn)”的邏輯，讓學(xué)生直觀理解“科學(xué)觀察”的內(nèi)涵，突破“科普作品=枯燥”的認(rèn)知誤區(qū)。（三）方法遷移：用“表格法”梳理人文情懷（15分鐘）教學(xué)重點(diǎn)：分析《螳螂》中的“客觀描述”，體會(huì)“科學(xué)與人文”的融合。教學(xué)活動(dòng)：1.請(qǐng)學(xué)生閱讀《螳螂》中“捕食蝗蟲(chóng)”的片段，填寫(xiě)表格：螳螂的動(dòng)作蝗蟲(chóng)的反應(yīng)作者的評(píng)價(jià)舉著前臂發(fā)抖沒(méi)有貶低快速出擊掙扎客觀描述2.討論：作者為什么沒(méi)有把螳螂寫(xiě)成“殘忍的殺手”？（生：因?yàn)樽髡咦鹬厣?，客觀看待昆蟲(chóng)的行為）3.總結(jié)：科普作品的“人文性”，在于“不主觀評(píng)判，不美化也不丑化”，用平等的眼光看待生命。設(shè)計(jì)意圖：用“表格法”梳理文本，降低理解難度；通過(guò)“討論”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“科學(xué)態(tài)度中的人文情懷”，落實(shí)情感目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)：1.布置任務(wù)：選擇身邊的一種昆蟲(chóng)（如螞蟻、蝴蝶），用“連續(xù)觀察+細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的方法，寫(xiě)一篇100字的觀察日記。2.示例：“我觀察了三天螞蟻搬家，發(fā)現(xiàn)它們會(huì)用觸角傳遞信息，每只螞蟻都背著比自己大的食物，沒(méi)有一只偷懶——原來(lái)螞蟻也有‘團(tuán)隊(duì)精神’?！?.要求：下周分享觀察成果，評(píng)選“最佳小法布爾”。設(shè)計(jì)意圖：將“文本中的方法”遷移到“生活中的實(shí)踐”，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，實(shí)現(xiàn)“從閱讀到表達(dá)”的轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)效果反思：基于學(xué)生發(fā)展的迭代優(yōu)化（一）目標(biāo)達(dá)成情況1.知識(shí)與能力：學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出“連續(xù)觀察”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”是科普作品的重要方法，能找出《蟬》中的細(xì)節(jié)句（如“翅膀上的紋路像蜘蛛網(wǎng)”）。2.過(guò)程與方法：85%的學(xué)生能用“表格法”梳理文本中的“科學(xué)方法”，70%的學(xué)生能說(shuō)出“科普作品也可以有情感”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生的觀察日記中出現(xiàn)了“螞蟻很勤勞”“蝴蝶的翅膀像花瓣”等句子，體現(xiàn)了“尊重生命”的意識(shí)。（二）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境化導(dǎo)入：用“蟬鳴”與“反差問(wèn)題”激活興趣，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2.階梯式設(shè)計(jì)：從“找關(guān)鍵句”到“填表格”再到“寫(xiě)日記”，實(shí)現(xiàn)“從文本到方法再到生活”的遞進(jìn)，符合“語(yǔ)文要素”的培養(yǎng)邏輯。3.融合性目標(biāo)：將“科學(xué)方法”與“人文情懷”有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了“核心素養(yǎng)”的要求。（三）改進(jìn)方向1.分層教學(xué)：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可提供“關(guān)鍵句提示卡”，降低找句難度；對(duì)于優(yōu)生，可引導(dǎo)其分析“擬人化手法”對(duì)科普作品的作用（如“使內(nèi)容更生動(dòng)，吸引讀者”）。2.拓展深度：可補(bǔ)充法布爾的生平（如“用20年時(shí)間寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》”），進(jìn)一步體會(huì)“堅(jiān)持”的科學(xué)精神；或?qū)Ρ取栋倏迫珪?shū)》中的“蟬”與《昆蟲(chóng)記》中的“蟬”，體會(huì)“文學(xué)性”對(duì)科普作品的價(jià)值。五、結(jié)語(yǔ)新版《昆蟲(chóng)記》的教學(xué)，需以“科學(xué)方法”為骨，以“人文情