課題研究活動(dòng)全過程記錄表模板一、前言課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性、邏輯性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，原始記錄是課題實(shí)施的核心憑證，直接反映研究的真實(shí)性、科學(xué)性和規(guī)范性。為規(guī)范課題研究過程記錄，保留關(guān)鍵研究軌跡，便于后續(xù)成果總結(jié)、中期檢查及結(jié)題驗(yàn)收，特設(shè)計(jì)本《課題研究活動(dòng)全過程記錄表模板》。本模板適用于各類學(xué)科（教育、醫(yī)學(xué)、工程、社會(huì)科學(xué)等）的課題研究，涵蓋活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施、反思全流程，強(qiáng)調(diào)客觀性、細(xì)節(jié)化、可追溯性，助力研究者高效管理課題進(jìn)展。二、課題研究活動(dòng)全過程記錄表模板（一）基本信息欄說明：用于快速定位活動(dòng)所屬課題及核心信息，需準(zhǔn)確、完整填寫。字段名稱填寫內(nèi)容示例課題名稱中小學(xué)STEM教育實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以XX市為例課題編號(hào)XX市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃202X年度課題（編號(hào)：XX-202X-012）課題負(fù)責(zé)人張三（XX小學(xué)高級(jí)教師）承擔(dān)單位XX市教育科學(xué)研究院/XX小學(xué)研究周期202X年3月—202X年12月活動(dòng)名稱STEM教師實(shí)施現(xiàn)狀訪談（第一階段）活動(dòng)時(shí)間202X年5月10日（9:00-11:30）活動(dòng)地點(diǎn)XX小學(xué)會(huì)議室參與人員課題負(fù)責(zé)人：張三；核心成員：李四（統(tǒng)計(jì)分析）、王五（課程設(shè)計(jì)）；訪談對(duì)象：XX小學(xué)STEM教師2名（趙六、周七）活動(dòng)類型□文獻(xiàn)研究類□實(shí)地調(diào)研類（√訪談）□實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐類□成果研討類□專家咨詢類□其他（二）活動(dòng)概況說明：概述活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)研究的計(jì)劃性。1.活動(dòng)目標(biāo)（____字）：示例：了解XX小學(xué)STEM教師在課程實(shí)施中的具體做法、面臨的困惑及需求，為后續(xù)構(gòu)建STEM教育支持體系提供實(shí)證依據(jù)。2.活動(dòng)內(nèi)容概述（____字）：示例：采用半結(jié)構(gòu)化訪談法，圍繞“STEM課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)方式、資源需求”4個(gè)維度，對(duì)XX小學(xué)2名STEM教師進(jìn)行深度訪談，記錄其真實(shí)體驗(yàn)與建議。3.活動(dòng)準(zhǔn)備（____字）：示例：①設(shè)計(jì)訪談提綱（含12個(gè)問題，其中8個(gè)封閉式、4個(gè)開放式）；②聯(lián)系XX小學(xué)教學(xué)主任，確定訪談時(shí)間及地點(diǎn)；③準(zhǔn)備錄音設(shè)備（提前調(diào)試）、筆記本及筆。（三）過程記錄（核心部分）說明：詳細(xì)記錄活動(dòng)的具體實(shí)施過程，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)/現(xiàn)象，采用“客觀描述+直接引語”的方式，避免主觀判斷。記錄框架（根據(jù)活動(dòng)類型調(diào)整）：研討類活動(dòng)：主持人開場(chǎng)→匯報(bào)內(nèi)容→觀點(diǎn)交鋒→共識(shí)達(dá)成；調(diào)研類活動(dòng)：調(diào)研對(duì)象基本情況→提問與回應(yīng)→現(xiàn)場(chǎng)觀察；實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→操作步驟→變量控制→現(xiàn)象/數(shù)據(jù)記錄；專家咨詢類：專家發(fā)言要點(diǎn)→問題反饋→建議采納情況。示例（訪談?lì)悾?:00-9:10主持人張三說明訪談目的（了解STEM教學(xué)現(xiàn)狀與需求），強(qiáng)調(diào)訪談內(nèi)容保密；9:10-9:30訪談對(duì)象趙六（教齡5年，承擔(dān)3-5年級(jí)STEM課程）：?jiǎn)栴}1：您當(dāng)前使用的STEM課程資源主要來自哪里？問題2：您在教學(xué)中遇到的最大困難是什么？回應(yīng)：“沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不知道怎么衡量學(xué)生的STEM能力，比如‘工程設(shè)計(jì)’環(huán)節(jié)，只能憑感覺打分?！?:30-10:00訪談對(duì)象周七（教齡3年，參與過市級(jí)STEM培訓(xùn)）：?jiǎn)栴}3：您希望獲得哪些方面的支持？回應(yīng)：“想?yún)⒓痈鄬?shí)操性的培訓(xùn)，比如如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科的STEM項(xiàng)目，還有需要學(xué)校提供更多的材料（如3D打印機(jī)、傳感器）?！?0:00-10:30課題組與教師互動(dòng)：李四提問：“您覺得當(dāng)前的STEM課程與學(xué)科課程的融合度如何？”趙六回應(yīng)：“融合得不夠，比如科學(xué)課講‘電路’，STEM課做‘小臺(tái)燈’，但沒有把科學(xué)知識(shí)與工程設(shè)計(jì)深度結(jié)合，只是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作?！?0:30-11:00整理訪談?dòng)涗洠含F(xiàn)場(chǎng)播放錄音，核對(duì)關(guān)鍵信息，確保準(zhǔn)確。（四）成果產(chǎn)出說明：記錄活動(dòng)產(chǎn)生的直接成果（即時(shí)性產(chǎn)出）與階段性成果（對(duì)課題有推動(dòng)作用的成果），體現(xiàn)活動(dòng)的成效。成果類型具體內(nèi)容直接成果①《XX小學(xué)STEM教師訪談?dòng)涗洝罚ê?名教師的逐字稿，共8000字）；②《STEM教師需求清單》（整理出“課程資源、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)支持”3類12項(xiàng)需求）階段性成果①形成《中小學(xué)STEM教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研方案》（修訂版，增加“課程融合度”調(diào)研維度）；②在XX教育公眾號(hào)發(fā)表短文《STEM教師的困惑與期待》（1200字）成果影響①為下一步擴(kuò)大調(diào)研范圍（計(jì)劃覆蓋10所學(xué)校）提供了針對(duì)性方向；②引起XX市教育研究院對(duì)STEM教師培訓(xùn)的關(guān)注，擬聯(lián)合開展專題培訓(xùn)（五）問題與反思說明：分析活動(dòng)中存在的問題及原因，提出改進(jìn)措施，體現(xiàn)研究的成長(zhǎng)性。1.存在問題（____字）：示例：訪談時(shí)間安排較緊（每人間談僅30分鐘），對(duì)“課程融合度”的探討不夠深入，未充分挖掘教師的深層需求。2.原因分析（____字）：示例：前期對(duì)教師的教學(xué)工作量估計(jì)不足（訪談當(dāng)天教師有兩節(jié)課），導(dǎo)致訪談時(shí)間被壓縮；訪談提綱中“課程融合”的問題設(shè)計(jì)較籠統(tǒng)（僅1個(gè)問題），缺乏追問。3.改進(jìn)措施（____字）：示例：①調(diào)整訪談時(shí)間，選擇教師無課的下午（如14:30-16:30），每人間談延長(zhǎng)至45分鐘；②修訂訪談提綱，增加“課程融合”的追問問題（如“您在‘小臺(tái)燈’項(xiàng)目中，如何將科學(xué)課的‘電路’知識(shí)與工程設(shè)計(jì)結(jié)合？”）；③提前與教師溝通，說明訪談的重要性，爭(zhēng)取其支持。（六）下一步計(jì)劃說明：基于本次活動(dòng)的成果與反思，制定具體、可操作的后續(xù)研究計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)與任務(wù)分工。時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)內(nèi)容責(zé)任人員預(yù)期目標(biāo)202X年5月15日-5月20日修訂訪談提綱（增加“課程融合”“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的追問問題）張三、李四形成《STEM教師訪談提綱（第二版）》202X年5月21日-6月10日對(duì)XX區(qū)另外3所小學(xué)的6名STEM教師進(jìn)行訪談（每校2名）張三、王五完成10名教師的訪談?dòng)涗洠沓龈娴摹禨TEM教師需求清單》202X年6月11日-6月20日分析訪談數(shù)據(jù)，運(yùn)用NVivo軟件進(jìn)行編碼（如“資源需求”“培訓(xùn)需求”“評(píng)價(jià)需求”）李四形成《中小學(xué)STEM教育實(shí)施現(xiàn)狀分析報(bào)告（第一階段）》（七）附件清單說明：列出活動(dòng)相關(guān)的支撐材料，便于后續(xù)查閱與驗(yàn)證，需標(biāo)注附件名稱與編號(hào)。附件編號(hào)附件名稱備注附件1《XX小學(xué)STEM教師訪談提綱（第一版）》含12個(gè)問題附件2《XX小學(xué)STEM教師訪談?dòng)涗洠ㄚw六）》逐字稿，3500字附件3《XX小學(xué)STEM教師訪談?dòng)涗洠ㄖ芷撸分鹱指澹?000字附件4訪談現(xiàn)場(chǎng)照片（3張）含教師與課題組互動(dòng)場(chǎng)景三、填寫說明與注意事項(xiàng)（一）填寫要求1.及時(shí)性：活動(dòng)結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)完成記錄，避免記憶偏差；2.客觀性：記錄事實(shí)，不添加主觀評(píng)價(jià)（如“教師的觀點(diǎn)很正確”），用“教師說……”“課題組討論認(rèn)為……”的表述；3.完整性：涵蓋活動(dòng)的“目標(biāo)-準(zhǔn)備-過程-成果-反思-計(jì)劃”全流程，不遺漏關(guān)鍵信息；4.規(guī)范性：使用統(tǒng)一模板，字段填寫完整（如“活動(dòng)類型”需勾選），附件標(biāo)注清晰（如“附件1：訪談提綱”）。（二）注意事項(xiàng)1.電子記錄與紙質(zhì)記錄結(jié)合：電子記錄便于修改與整理，紙質(zhì)記錄（如簽名版會(huì)議紀(jì)要）便于歸檔；2.隱私保護(hù)：調(diào)研類活動(dòng)需隱藏受訪者個(gè)人信息（如姓名用“趙六”“周七”代替），確保數(shù)據(jù)安全；3.動(dòng)態(tài)更新：課題研究過程中，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整模板（如增加“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格”字段），但需保持核心框架不變。四、模板應(yīng)用示例（節(jié)選）課題名稱：農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及干預(yù)策略研究活動(dòng)類型：實(shí)地調(diào)研（問卷調(diào)查）過程記錄：202X年7月5日，課題組前往XX縣XX村小學(xué)，發(fā)放《農(nóng)村留守兒童心理健康問卷》（共200份），回收有效問卷185份；問卷內(nèi)容包括“情緒狀態(tài)”“人際關(guān)系”“學(xué)業(yè)壓力”3個(gè)維度，采用Likert5點(diǎn)量表（1=非常不符合，5=非常符合）；現(xiàn)場(chǎng)觀察：部分留守兒童填寫問卷時(shí)表現(xiàn)出猶豫，經(jīng)詢問，原因是“擔(dān)心問卷內(nèi)容被家長(zhǎng)看到”，課題組及時(shí)說明“問卷匿名，結(jié)果僅用于研究”，緩解其焦慮。成果產(chǎn)出：直接成果：《農(nóng)村留守兒童心理健康問卷有效數(shù)據(jù)》（185份，含性別、年齡、父母外出時(shí)間等demographic信息）；階段性成果：形成《農(nóng)村留守兒童心理健康調(diào)研數(shù)據(jù)分析計(jì)劃》（擬采用SPSS進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)與差異分析）。五、結(jié)語本模板旨在為課題研究者提供標(biāo)準(zhǔn)化、可操作的記錄工具，幫助研究者保留研究過程的“原始痕跡”。通過規(guī)范記錄，不僅能提高課題研究的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，還能為后續(xù)成果總結(jié)（如論文、報(bào)告）提供豐富的