幼兒園防溺水安全教育課程設(shè)計(jì)一、引言：為什么防溺水教育是幼兒園安全工作的“必修課”？據(jù)教育部、公安部等部門(mén)統(tǒng)計(jì)，溺水是我國(guó)1-14歲兒童意外死亡的首要原因，其中幼兒因好奇心強(qiáng)、自我保護(hù)能力弱，成為溺水事故的高發(fā)群體。幼兒園作為幼兒安全教育的主陣地，需通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，幫助幼兒建立“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域”的安全意識(shí)，掌握“預(yù)防-應(yīng)對(duì)”的自我保護(hù)技能，從源頭上降低溺水風(fēng)險(xiǎn)。本課程設(shè)計(jì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）為依據(jù)，遵循“生活化、游戲化、情境化”原則，構(gòu)建“認(rèn)知篇-技能篇-情境篇”三維課程體系，旨在實(shí)現(xiàn)“知危險(xiǎn)、會(huì)避險(xiǎn)、能應(yīng)對(duì)”的教育目標(biāo)。二、課程設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)（一）設(shè)計(jì)理念1.以幼兒為中心：立足幼兒的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，用直觀、具體的方式傳遞安全知識(shí)（如用圖片展示“危險(xiǎn)水域”，用兒歌總結(jié)“安全規(guī)則”）。2.預(yù)防優(yōu)先：強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”是最有效的防溺水方法，避免將“游泳技能”作為核心（幼兒游泳能力有限，無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜水域風(fēng)險(xiǎn)）。3.知行合一：通過(guò)“情境模擬+行為練習(xí)”，將抽象的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為可操作的行為習(xí)慣（如“同伴溺水時(shí)，大聲呼救并找大人”）。（二）課程目標(biāo)維度目標(biāo)描述**認(rèn)知目標(biāo)**能識(shí)別常見(jiàn)危險(xiǎn)水域（如池塘、水庫(kù)、積水工地）及危險(xiǎn)信號(hào)（如“禁止游泳”警示牌、湍急水流）；理解“下水危險(xiǎn)”的原因（如水深、滑腳、體力不支）。**技能目標(biāo)**掌握“六不”防溺水原則（不私自下水、不結(jié)伴下水等）；能正確使用“呼救、找大人、用工具救援”等應(yīng)對(duì)方法；學(xué)會(huì)“漂浮、抓住固定物”等自我保護(hù)動(dòng)作。**情感目標(biāo)**形成“主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)水域”的安全意識(shí)；培養(yǎng)“遇到危險(xiǎn)不慌張”的心理韌性；樹(shù)立“幫助同伴需安全”的責(zé)任意識(shí)。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：分模塊構(gòu)建防護(hù)鏈條（一）認(rèn)知篇：識(shí)別危險(xiǎn)，建立安全邊界（1-2課時(shí)）核心目標(biāo)：讓幼兒明確“哪些地方不能去”“哪些情況有危險(xiǎn)”，建立對(duì)“危險(xiǎn)水域”的清晰認(rèn)知。1.活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)“危險(xiǎn)的水朋友”材料準(zhǔn)備：危險(xiǎn)水域圖片（池塘、水庫(kù)、積水工地、未加蓋的下水道）、安全水域圖片（正規(guī)泳池、淺水區(qū)戲水池）、實(shí)物（裝水的透明容器、小玩具）。實(shí)施過(guò)程：（1）用“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入：“身上滑溜溜，肚里裝水球，小朋友靠近，小心掉里頭”（謎底：危險(xiǎn)水域）。（2）展示圖片，引導(dǎo)幼兒對(duì)比“危險(xiǎn)水域”與“安全水域”的區(qū)別：危險(xiǎn)水域：沒(méi)有護(hù)欄、沒(méi)有救生員、水色渾濁、有“禁止游泳”牌子；安全水域：有護(hù)欄、有救生員、水色清澈、有“安全游泳”標(biāo)志。（3）實(shí)驗(yàn)演示：將小玩具放入裝水的容器，模擬“幼兒滑倒掉進(jìn)水里”的場(chǎng)景，讓幼兒直觀感受“水的危險(xiǎn)”（如玩具沉下去，說(shuō)明“水很深”；容器壁滑，說(shuō)明“容易摔倒”）。2.活動(dòng)2：尋找身邊的“危險(xiǎn)信號(hào)”材料準(zhǔn)備：小區(qū)/公園實(shí)景照片（含危險(xiǎn)水域及警示牌）、繪本《小貓咪的危險(xiǎn)旅行》（講述小貓咪因靠近池塘差點(diǎn)落水的故事）。實(shí)施過(guò)程：（1）閱讀繪本，提問(wèn)：“小貓咪為什么差點(diǎn)掉進(jìn)池塘？”（因?yàn)樗鼪](méi)看到“禁止靠近”的牌子）。（2）展示小區(qū)/公園實(shí)景照片，讓幼兒尋找“危險(xiǎn)信號(hào)”（如“水深危險(xiǎn)”警示牌、沒(méi)有護(hù)欄的河邊、正在施工的積水坑）。（3）總結(jié)：“看到這些信號(hào)，就要停下腳步，離遠(yuǎn)一點(diǎn)！”（二）技能篇：掌握方法，提升保護(hù)能力（2-3課時(shí)）核心目標(biāo)：讓幼兒記住“不能做什么”“能做什么”，掌握可操作的自我保護(hù)技能。1.活動(dòng)1：記住“六不”安全口訣材料準(zhǔn)備：“六不”原則兒歌卡片、動(dòng)畫(huà)視頻（以幼兒喜歡的卡通形象演繹“六不”場(chǎng)景）。實(shí)施過(guò)程：（1）播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓幼兒觀察“小朋友私自下水”“結(jié)伴去水庫(kù)”等場(chǎng)景的后果（如被水沖走、喊救命）。（2）教唱“六不”兒歌（用《小星星》曲調(diào)改編）：“私自游泳危險(xiǎn)大，結(jié)伴下水也不行；家長(zhǎng)帶領(lǐng)才安全，無(wú)設(shè)施處不能去；陌生水域別靠近，不會(huì)游泳不救人?！保?）游戲鞏固：玩“兒歌接龍”，教師說(shuō)上一句，幼兒接下一句；或用“動(dòng)作猜詞”（如“雙手搖手”表示“不私自下水”）。2.活動(dòng)2：學(xué)會(huì)“自我保護(hù)小妙招”材料準(zhǔn)備：救生圈、竹竿、繩子等模擬救援工具；軟墊（模擬“水面”）。實(shí)施過(guò)程：（1）模擬“不小心掉進(jìn)水里”的場(chǎng)景：教師扮演“落水的小朋友”，演示“保持冷靜、張開(kāi)手臂漂浮、喊‘救命’”的動(dòng)作。（2）幼兒分組練習(xí)：在軟墊上模擬“漂浮”（仰臥，手臂張開(kāi)）、“抓住固定物”（用手抓住旁邊的椅子）、“大聲呼救”（用最大的聲音喊“救命呀！有人掉進(jìn)水里了！”）。（3）教授“同伴溺水的正確做法”：不能跳下去救（幼兒力氣小，會(huì)被拉下水）；要大聲喊“大人快來(lái)！”（找家長(zhǎng)、老師、保安）；能用工具救（如扔救生圈、用竹竿拉）。（三）情境篇：模擬演練，強(qiáng)化行為習(xí)慣（1-2課時(shí)）核心目標(biāo)：通過(guò)真實(shí)情境模擬，讓幼兒將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“行為”，形成條件反射。1.活動(dòng)1：“公園游玩記”情境模擬場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)：教室布置成“公園”（有“池塘”“草坪”“滑梯”等區(qū)域，“池塘”邊放“禁止游泳”警示牌）。角色分配：幼兒扮演“小朋友”，教師扮演“家長(zhǎng)”，另一位教師扮演“落水的小朋友”。實(shí)施過(guò)程：（1）情節(jié)1：“小朋友們?cè)诠珗@玩，有人提議‘去池塘邊玩水’”——引導(dǎo)幼兒判斷“這樣做對(duì)嗎？為什么？”（不對(duì)，因?yàn)槌靥劣形ｋU(xiǎn)，沒(méi)有大人帶領(lǐng)）。（2）情節(jié)2：“有個(gè)小朋友偷偷跑到池塘邊，不小心滑進(jìn)去了”——讓幼兒練習(xí)“大聲呼救”“找大人”“用竹竿救”的動(dòng)作。（3）總結(jié)：“遇到危險(xiǎn)時(shí)，要像今天這樣做，才能保護(hù)自己和同伴！”2.活動(dòng)2：“家庭安全小衛(wèi)士”任務(wù)卡材料準(zhǔn)備：任務(wù)卡（如“和爸爸媽媽一起找家里/小區(qū)的危險(xiǎn)水域”“給爺爺奶奶念‘六不’兒歌”）、貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)完成任務(wù)的幼兒）。實(shí)施過(guò)程：（1）發(fā)放任務(wù)卡，讓幼兒回家完成任務(wù)（如和家長(zhǎng)一起拍“危險(xiǎn)水域”的照片，帶到幼兒園分享）。（2）幼兒分享任務(wù)完成情況，教師給予表?yè)P(yáng)（如“小明和爸爸媽媽找到了小區(qū)的池塘，還貼了‘禁止靠近’的紙條，真棒！”）。四、課程實(shí)施建議：保障教育有效性（一）教學(xué)方法：游戲化與生活化融合游戲化：用“角色扮演”“兒歌接龍”“情景模擬”等游戲形式，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)（如“危險(xiǎn)水域我不進(jìn)”游戲，幼兒從圖片中找出危險(xiǎn)水域，貼“禁止”標(biāo)簽）。生活化：結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如夏天到了，家長(zhǎng)帶幼兒去泳池），將安全知識(shí)融入日常（如“去泳池前，要提醒爸爸媽媽‘我要跟著你，不私自跑’”）。（二）家園共育：構(gòu)建協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)培訓(xùn)：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、線上講座，向家長(zhǎng)普及“防溺水”知識(shí)（如“不要帶幼兒去危險(xiǎn)水域游泳”“泳池邊要全程陪同”）。家庭任務(wù)：布置“家庭安全作業(yè)”（如和幼兒一起制作“防溺水家庭公約”，貼在冰箱上）；家長(zhǎng)記錄幼兒的安全行為（如“寶寶今天提醒我‘不能去河邊玩’”），反饋給教師。（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營(yíng)造沉浸式教育氛圍主題墻：在教室布置“防溺水安全墻”，張貼“六不”兒歌、危險(xiǎn)水域圖片、幼兒的任務(wù)卡（如“我找到的危險(xiǎn)水域”照片）。環(huán)境提示：在幼兒園門(mén)口、走廊張貼“防溺水”宣傳畫(huà)（如“小朋友，別亂跑，危險(xiǎn)水域不能去”）；在水池、沙池邊設(shè)置“小心滑倒”“不能玩水”的提示牌。五、課程評(píng)價(jià)機(jī)制：多元維度檢驗(yàn)效果（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注行為表現(xiàn)觀察記錄：教師用表格記錄幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)（如“能主動(dòng)指出危險(xiǎn)水域”“會(huì)用‘六不’兒歌提醒同伴”“遇到危險(xiǎn)能大聲呼救”）。幼兒自評(píng)：用“笑臉貼紙”讓幼兒評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)（如“我今天記住了‘六不’兒歌，貼一個(gè)笑臉”）。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)知識(shí)掌握問(wèn)卷測(cè)試：用簡(jiǎn)單的選擇題/判斷題，檢驗(yàn)幼兒的認(rèn)知情況（如“下面哪個(gè)地方不能去游泳？A.正規(guī)泳池B.小區(qū)池塘”“同伴溺水了，你應(yīng)該怎么做？A.跳下去救B.找大人”）。技能考核：讓幼兒模擬“同伴溺水”的場(chǎng)景，考核“呼救、找大人、用工具救援”的動(dòng)作是否正確。（三）多元反饋：整合家園意見(jiàn)家長(zhǎng)反饋：通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、電話訪談，了解幼兒在家中的表現(xiàn)（如“寶寶有沒(méi)有提醒你不要去危險(xiǎn)水域？”“遇到水時(shí)，寶寶有沒(méi)有表現(xiàn)出謹(jǐn)慎？”）。教師反思：根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的反饋，調(diào)整課程內(nèi)容（如如果幼兒對(duì)“危險(xiǎn)信號(hào)”的識(shí)別不夠，就增加“尋找身邊的危險(xiǎn)信號(hào)”的活動(dòng)）。六、結(jié)語(yǔ)幼兒園防溺水安全教育不是“一次性活動(dòng)”，而是“常態(tài)化、系統(tǒng)化”的教育過(guò)程。本課程設(shè)計(jì)通過(guò)“認(rèn)