幼兒園中班教學(xué)聽課記錄與評析一、引言聽課記錄與評析是幼兒園教師專業(yè)成長的重要途徑，通過對教學(xué)現(xiàn)場的客觀記錄與深度分析，能精準(zhǔn)把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況及教師的教學(xué)行為有效性。本文以中班科學(xué)活動《有趣的磁鐵》為例，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），從基本信息、教學(xué)過程記錄、評析與反思三個維度展開，旨在為中班教學(xué)實踐提供可借鑒的經(jīng)驗與改進(jìn)方向。二、基本信息項目內(nèi)容時間2023年10月15日上午9:30-10:10班級中班（彩虹班，25名幼兒）教師李老師（教齡5年，中級教師）活動名稱《有趣的磁鐵》領(lǐng)域科學(xué)（探究與認(rèn)知）活動目標(biāo)1.感知磁鐵的磁性，知道磁鐵能吸鐵制物品；

2.能動手操作，探索磁鐵吸物現(xiàn)象，嘗試記錄結(jié)果；

3.激發(fā)科學(xué)探究興趣，體驗動手操作樂趣。三、教學(xué)過程記錄（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：神秘盒子引興趣（5分鐘）教師行為：李老師手持一個貼有“魔法貼紙”的神秘盒子，用夸張的語氣引導(dǎo)幼兒猜測：“今天老師帶來了一個魔法盒子，里面住著一位‘神奇的寶寶’，它能幫我們找到‘特殊的朋友’。誰想先來摸一摸？”幼兒輪流摸盒子，有的說“軟軟的”，有的說“硬硬的”，教師適時提示：“它會‘粘’在手上哦！”隨后打開盒子，取出磁鐵，說：“沒錯，就是‘磁鐵寶寶’！今天我們要和磁鐵寶寶一起玩‘找朋友’的游戲?！庇變悍磻?yīng)：幼兒注意力瞬間被吸引，紛紛舉手要求摸盒子，當(dāng)看到磁鐵時，發(fā)出“哇”的驚嘆聲，有的幼兒湊上前觀察，有的小聲議論：“我見過這個，我家里有！”（二）核心環(huán)節(jié)：操作探究明特性（25分鐘）1.自由探索：磁鐵“找朋友”（12分鐘）教師行為：出示操作材料（鐵釘、塑料片、紙片、積木、硬幣、鑰匙），說明規(guī)則：“請小朋友用磁鐵寶寶碰一碰這些材料，看看哪些會被‘粘’住，哪些不會。”強(qiáng)調(diào)安全：“磁鐵寶寶力氣大，不要夾到手指哦！”幼兒反應(yīng)：幼兒自主選擇材料，動手操作。有的幼兒把磁鐵貼在鐵釘上，興奮地說：“老師，鐵釘被吸住了！”有的幼兒嘗試吸塑料片，發(fā)現(xiàn)沒反應(yīng)，皺著眉頭問：“為什么塑料片不跟著磁鐵走？”還有的幼兒把磁鐵放在積木上，反復(fù)移動，嘴里念叨：“積木是不是不想和磁鐵做朋友？”2.記錄發(fā)現(xiàn)：磁鐵的“朋友圈”（8分鐘）教師行為：發(fā)放記錄表格（畫有磁鐵和材料的簡筆畫），指導(dǎo)方法：“如果材料能被磁鐵吸住，就在對應(yīng)的格子里貼小紅花；不能的話，貼小藍(lán)花?！毖不刂笇?dǎo)，對操作慢的幼兒給予幫助：“你可以先試試鐵釘，再試試塑料片，慢慢記。”幼兒反應(yīng)：幼兒認(rèn)真記錄，有的幼兒邊貼邊說：“鐵釘是小紅花，塑料片是小藍(lán)花。”有的幼兒完成后，主動和同伴分享：“我發(fā)現(xiàn)硬幣能被吸住，紙片不能！”3.分享交流：我的發(fā)現(xiàn)（5分鐘）教師行為：邀請3名幼兒分享記錄結(jié)果，提問：“你發(fā)現(xiàn)哪些材料是磁鐵的朋友？”“為什么這些材料能被吸??？”總結(jié)：“磁鐵寶寶喜歡鐵做的東西，比如鐵釘、硬幣、鑰匙，這些都是它的好朋友；塑料、紙、積木不是鐵做的，所以不是它的朋友?！庇變悍磻?yīng)：幼兒積極舉手發(fā)言，有的幼兒說：“我發(fā)現(xiàn)鑰匙能被吸住，因為鑰匙是鐵做的！”有的幼兒補(bǔ)充：“我家里的勺子也是鐵做的，肯定能被磁鐵吸?。　保ㄈ┙Y(jié)束環(huán)節(jié)：游戲鞏固——磁鐵“找朋友”（5分鐘）教師行為：播放音樂，說：“現(xiàn)在我們來玩‘磁鐵找朋友’的游戲，請小朋友拿著磁鐵，去找教室里的鐵制物品，找到后和它說‘你是我的朋友’！”幼兒反應(yīng)：幼兒拿著磁鐵四處尋找，有的找到玩具柜上的鐵盒，有的找到椅子上的螺絲，有的找到書包上的鐵扣，興奮地喊：“老師，我找到磁鐵的朋友了！”四、評析與反思（一）目標(biāo)達(dá)成情況：三維目標(biāo)有效落地結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域“探究與認(rèn)知”目標(biāo)，本次活動的認(rèn)知目標(biāo)（感知磁鐵磁性，知道磁鐵能吸鐵制物品）通過“操作-記錄-分享”環(huán)節(jié)有效達(dá)成，幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分鐵制與非鐵制材料；技能目標(biāo)（動手操作、嘗試記錄）通過自主操作與表格記錄實現(xiàn)，幼兒掌握了簡單的科學(xué)記錄方法；情感目標(biāo)（激發(fā)探究興趣）通過游戲?qū)肱c互動環(huán)節(jié)落實，幼兒全程積極參與，表現(xiàn)出對磁鐵的濃厚興趣。（二）教學(xué)方法：符合中班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.游戲化導(dǎo)入，激發(fā)興趣：用“神秘盒子”導(dǎo)入，符合中班幼兒“好奇、好問”的年齡特點(diǎn)，瞬間吸引注意力，引發(fā)探究欲望。2.操作探究，親歷過程：提供豐富的操作材料，讓幼兒通過“碰一碰、吸一吸”的直接感知，自主發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，符合《指南》“讓幼兒在探究中學(xué)習(xí)”的理念。3.記錄梳理，提升思維：用“貼小花”的簡單記錄方式，幫助幼兒梳理探究結(jié)果，將具體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為抽象認(rèn)知，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。4.游戲鞏固，聯(lián)系生活：最后“找教室里的鐵制物品”游戲，讓幼兒將課堂經(jīng)驗延伸至生活，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。（三）幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展：主動探究，多元成長1.探究能力提升：幼兒在操作中主動發(fā)現(xiàn)問題（“為什么塑料片不被吸住？”），并通過嘗試尋找答案，提升了探究能力。2.語言表達(dá)發(fā)展：分享環(huán)節(jié)中，幼兒能清晰表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)（“鐵釘能被吸住，塑料片不能”），有的幼兒還能聯(lián)系生活經(jīng)驗（“家里的勺子是鐵做的，能被吸住”），語言表達(dá)能力得到鍛煉。3.社會交往促進(jìn)：幼兒在操作中互相交流（“你試試這個硬幣，能被吸住嗎？”），分享環(huán)節(jié)中傾聽同伴發(fā)言，學(xué)會了合作與分享。（四）教師專業(yè)能力：關(guān)注兒童，有效支持1.關(guān)注個體差異：對操作慢的幼兒，教師給予耐心指導(dǎo)（“你可以先試試鐵釘”）；對提問的幼兒，及時回應(yīng)（“因為塑料片不是鐵做的”），滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。2.語言兒童化：教師用“磁鐵寶寶找朋友”“粘住”等兒童化語言，符合中班幼兒的理解水平，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。3.回應(yīng)及時有效：當(dāng)幼兒提出“為什么塑料片不被吸住”時，教師用通俗的語言解釋（“塑料片不是鐵做的，所以磁鐵寶寶不喜歡和它做朋友”），幫助幼兒理解科學(xué)現(xiàn)象。（五）改進(jìn)建議：優(yōu)化細(xì)節(jié)，提升實效1.材料投放：增加生活性：可添加更多生活中的鐵制物品（如勺子、夾子、回形針），讓幼兒更直觀地聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受磁鐵的實用性。2.記錄方式：簡化操作：記錄表格可將材料圖片換成實物貼紙，讓幼兒直接粘貼，減少繪畫負(fù)擔(dān)，更適合中班幼兒的精細(xì)動作發(fā)展水平。3.分享環(huán)節(jié)：擴(kuò)大參與面：可采用“小組分享”的方式，讓每個幼兒都有機(jī)會表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)更多幼兒的語言表達(dá)與思維發(fā)展。五、結(jié)語本次《有趣的磁鐵》活動，教師以“游戲-操作-記錄-分享”為主線，遵循中班幼兒“具體形象思維”的特點(diǎn)，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”。通過客觀記錄與深度評析