德育副校長(zhǎng)在新學(xué)期德育工作部署會(huì)講話范文各位同仁們：秋風(fēng)送爽，新學(xué)期的德育工作即將開(kāi)啟新的征程。今天，我們召開(kāi)德育工作部署會(huì)，既是為了總結(jié)上學(xué)期德育工作的經(jīng)驗(yàn)與不足，更是為了明確新學(xué)期德育工作的方向與路徑。德育是塑造學(xué)生靈魂、品格與價(jià)值觀的重要工程，它不是簡(jiǎn)單的口號(hào)宣講，而是融入校園每一個(gè)角落、貫穿學(xué)生成長(zhǎng)每一個(gè)階段的細(xì)致工作。新學(xué)期，我們要跳出“單一說(shuō)教”的傳統(tǒng)模式，以更系統(tǒng)、更創(chuàng)新、更貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求的方式推進(jìn)德育工作，而“管理育人制度化、課程育人體系化、文化育人品格化、活動(dòng)育人豐富化、實(shí)踐育人精品化、協(xié)同育人親情化”的“六化”模式，正是我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心抓手。接下來(lái)，我將圍繞“六化”模式，逐一拆解新學(xué)期德育工作的具體任務(wù)與實(shí)施方法，希望大家能深刻理解、積極落實(shí)，共同讓德育工作真正“活”起來(lái)、“實(shí)”起來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑牢品德根基。一、以“管理育人制度化”為基石，讓德育有“規(guī)”可依管理是德育工作落地的保障，只有建立科學(xué)、完善的制度體系，才能讓德育工作擺脫“隨機(jī)化”“碎片化”的困境，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、規(guī)范化推進(jìn)。新學(xué)期，我們要從“制度完善”和“執(zhí)行監(jiān)督”兩方面入手，讓管理成為德育的“助推器”。（一）完善德育管理制度，明確育人“標(biāo)尺”我們將結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，修訂并完善《學(xué)生德育評(píng)價(jià)制度》《班級(jí)德育管理細(xì)則》《德育工作考核辦法》等一系列制度。例如，在《學(xué)生德育評(píng)價(jià)制度》中，不僅要包含學(xué)生日常行為規(guī)范的考核，如出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等基礎(chǔ)指標(biāo)，還要加入“品德表現(xiàn)”“志愿服務(wù)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等綜合素質(zhì)指標(biāo)，采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的品德發(fā)展情況；在《班級(jí)德育管理細(xì)則》中，明確班主任在德育工作中的職責(zé)，如每周開(kāi)展X次主題德育班會(huì)、每月與X名以上學(xué)生進(jìn)行深度談心、每學(xué)期組織X次班級(jí)德育活動(dòng)等，讓班主任開(kāi)展德育工作有清晰的“時(shí)間表”和“任務(wù)書”。同時(shí)，制度的制定過(guò)程將廣泛征求教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，確保制度既科學(xué)規(guī)范，又貼合實(shí)際需求。（二）強(qiáng)化制度執(zhí)行監(jiān)督，確保德育“落地”有聲制度的生命力在于執(zhí)行。新學(xué)期，德育處將成立“德育制度執(zhí)行監(jiān)督小組”，由德育處工作人員、年級(jí)組長(zhǎng)、教師代表及學(xué)生代表共同組成，定期對(duì)各班級(jí)、各部門的德育制度落實(shí)情況進(jìn)行檢查與反饋。比如，每周檢查班主任主題班會(huì)的開(kāi)展質(zhì)量，查看班會(huì)記錄是否完整、內(nèi)容是否貼合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生參與度如何；每月抽查學(xué)生德育評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公平、公正、公開(kāi)；每學(xué)期對(duì)各部門德育工作的落實(shí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。對(duì)于制度執(zhí)行不到位的班級(jí)或部門，將及時(shí)溝通、督促整改，避免制度成為“紙上談兵”，真正讓管理育人貫穿德育工作全過(guò)程。二、以“課程育人體系化”為核心，讓德育有“課”可學(xué)課程是德育工作的主渠道，只有將德育內(nèi)容系統(tǒng)地融入課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提升品德修養(yǎng)。新學(xué)期，我們要打破“德育只在思政課”的局限，構(gòu)建“全學(xué)科滲透、全學(xué)段覆蓋”的課程育人體系。（一）挖掘?qū)W科德育元素，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+品德”雙提升各學(xué)科教師要深入研究教材，挖掘其中蘊(yùn)含的德育資源，將德育目標(biāo)自然融入課堂教學(xué)。例如，語(yǔ)文教師在講授愛(ài)國(guó)主題的課文時(shí)，不僅要講解文字內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生感受作者的愛(ài)國(guó)情懷，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，讓學(xué)生思考“如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)國(guó)”；數(shù)學(xué)教師在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可以引入“校園垃圾分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“社區(qū)志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)”等案例，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與環(huán)保意識(shí)；美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可以圍繞“傳統(tǒng)文化”“民族團(tuán)結(jié)”等主題，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受文化魅力、樹(shù)立文化自信。德育處將定期組織“學(xué)科德育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比”“學(xué)科德育公開(kāi)課”等活動(dòng)，幫助教師提升學(xué)科德育融入能力，讓每一堂課都成為德育的“隱形課堂”。（二）開(kāi)設(shè)特色德育課程，滿足學(xué)生個(gè)性化需求除了學(xué)科滲透，我們還將開(kāi)設(shè)一系列特色德育課程，豐富課程育人內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)“好習(xí)慣養(yǎng)成課”，通過(guò)兒歌、故事、情景模擬等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理書包、禮貌待人、遵守秩序等良好習(xí)慣；針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)“心理健康課”，圍繞“情緒管理”“同伴交往”“抗挫折能力”等主題，采用游戲、角色扮演等互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、與他人友好相處；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)“社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)課”，通過(guò)案例分析、小組討論、社會(huì)調(diào)查等方式，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。特色德育課程將采用“必修+選修”的模式，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣與需求選擇，真正讓德育課程“貼近學(xué)生、吸引學(xué)生”。三、以“文化育人品格化”為載體，讓德育有“境”可感校園文化是德育的“無(wú)聲教材”，良好的校園文化能潛移默化地影響學(xué)生的品格與行為。新學(xué)期，我們要從“環(huán)境文化”和“精神文化”兩方面發(fā)力，讓校園成為滋養(yǎng)學(xué)生品德的“沃土”。（一）打造浸潤(rùn)式德育環(huán)境，讓“每面墻都說(shuō)話”我們將對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行德育化改造，讓校園的每一個(gè)角落都傳遞正能量。例如，在校園主干道兩側(cè)打造“德育文化長(zhǎng)廊”，展示中華傳統(tǒng)美德故事、新時(shí)代好少年事跡、學(xué)生優(yōu)秀德育作品等，讓學(xué)生在行走中感受品德的力量；在班級(jí)教室內(nèi)設(shè)立“德育角”，擺放德育書籍、學(xué)生志愿服務(wù)照片、班級(jí)文明公約等，營(yíng)造“人人講品德、處處有德育”的班級(jí)氛圍；在校園花園、操場(chǎng)等區(qū)域設(shè)置“德育標(biāo)語(yǔ)牌”，如“愛(ài)護(hù)花草，從我做起”“團(tuán)結(jié)互助，快樂(lè)成長(zhǎng)”等，用簡(jiǎn)潔溫馨的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的行為。同時(shí)，鼓勵(lì)各班級(jí)結(jié)合自身特點(diǎn)，打造“班級(jí)特色文化墻”，如“書香班級(jí)墻”“環(huán)保小衛(wèi)士墻”等，讓班級(jí)文化成為班級(jí)德育的“生動(dòng)載體”。（二）弘揚(yáng)校園精神文化，讓“每顆心都共鳴”校園精神文化是校園文化的核心，我們要通過(guò)多種方式弘揚(yáng)“誠(chéng)信、友善、勤奮、創(chuàng)新”的校園精神，讓其成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。例如，每月開(kāi)展“校園精神宣講日”活動(dòng)，邀請(qǐng)退休教師、優(yōu)秀校友分享自己踐行校園精神的故事，讓學(xué)生感受精神的力量；在開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式等重要場(chǎng)合，組織學(xué)生重溫校園精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將校園精神融入日常行為；開(kāi)展“校園精神踐行者”評(píng)選活動(dòng)，表彰在誠(chéng)信做人、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓學(xué)生有榜樣可學(xué)、有方向可追。通過(guò)精神文化的引領(lǐng)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好品格，實(shí)現(xiàn)“文化育人育品格”的目標(biāo)。四、以“活動(dòng)育人豐富化”為紐帶，讓德育有“趣”可尋活動(dòng)是德育的“生動(dòng)形式”，只有通過(guò)豐富多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，才能讓德育擺脫“枯燥說(shuō)教”的標(biāo)簽，真正走進(jìn)學(xué)生心里。新學(xué)期，我們要圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件、學(xué)生需求”設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。（一）結(jié)合節(jié)點(diǎn)開(kāi)展主題活動(dòng)，增強(qiáng)德育時(shí)效性我們將結(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展系列主題德育活動(dòng)。例如，在國(guó)慶節(jié)期間，開(kāi)展“我和我的祖國(guó)”主題活動(dòng)，組織學(xué)生繪制愛(ài)國(guó)主題手抄報(bào)、傳唱愛(ài)國(guó)歌曲、觀看愛(ài)國(guó)影片，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；在重陽(yáng)節(jié)期間，開(kāi)展“敬老愛(ài)老”活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，為老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生、陪老人聊天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與奉獻(xiàn)；在世界環(huán)境日期間，開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園垃圾分類、植樹(shù)種草、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。主題活動(dòng)將注重“全員參與”，避免“少數(shù)人表演、多數(shù)人觀看”的情況，讓每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲、有所成長(zhǎng)。（二）立足學(xué)生需求設(shè)計(jì)特色活動(dòng)，提升德育吸引力除了節(jié)點(diǎn)活動(dòng)，我們還將根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的興趣與需求，設(shè)計(jì)特色德育活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展“童話德育節(jié)”，通過(guò)童話劇表演、童話人物模仿、童話故事分享等活動(dòng)，讓學(xué)生在童話中理解善良、勇敢、誠(chéng)實(shí)等美好品質(zhì)；針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展“校園辯論賽”，圍繞“上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”“小學(xué)生是否應(yīng)該參與志愿服務(wù)”等貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)思考、明辨是非；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展“生涯探索周”活動(dòng)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園分享工作經(jīng)歷，組織學(xué)生參觀企業(yè)、博物館等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀與人生觀。特色活動(dòng)將注重“趣味性與教育性結(jié)合”，讓學(xué)生在快樂(lè)參與中接受德育熏陶。五、以“實(shí)踐育人精品化”為抓手，讓德育有“行”可踐實(shí)踐是檢驗(yàn)德育成效的“試金石”，只有讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、在行動(dòng)中感悟，才能將品德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。新學(xué)期，我們要打造一批“精品實(shí)踐項(xiàng)目”，讓實(shí)踐育人更具深度與實(shí)效。（一）打造校園實(shí)踐品牌，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)我們將重點(diǎn)打造“校園志愿服務(wù)隊(duì)”這一實(shí)踐品牌，圍繞“校園服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)公益”三大方向開(kāi)展活動(dòng)。在校園內(nèi)，組織學(xué)生參與“校園美化”“圖書整理”“低年級(jí)幫扶”等志愿服務(wù)，如每天安排學(xué)生打掃校園角落衛(wèi)生、整理圖書館書籍、幫助低年級(jí)學(xué)生整理書包等，讓學(xué)生在服務(wù)校園中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；在社區(qū)，與周邊社區(qū)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，組織學(xué)生參與“社區(qū)清潔”“空巢老人關(guān)愛(ài)”“社區(qū)文化宣傳”等活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)他人中學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)；在社會(huì)層面，結(jié)合重大公益事件，如“慈善一日捐”“環(huán)保公益宣傳”等，組織學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受社會(huì)溫暖、樹(shù)立公益意識(shí)?！靶@志愿服務(wù)隊(duì)”將建立完善的招募、培訓(xùn)、考核機(jī)制，確保實(shí)踐活動(dòng)“有組織、有計(jì)劃、有成效”，避免“走過(guò)場(chǎng)”。（二）開(kāi)展校外實(shí)踐研學(xué)，拓寬學(xué)生德育視野我們將定期組織校外實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在行走中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。例如，組織學(xué)生走進(jìn)博物館、科技館，了解歷史文化、感受科技魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與科學(xué)精神；走進(jìn)紅色教育基地，聆聽(tīng)革命故事、緬懷革命先烈，讓學(xué)生懂得珍惜當(dāng)下、熱愛(ài)祖國(guó)；走進(jìn)鄉(xiāng)村、農(nóng)場(chǎng)，體驗(yàn)農(nóng)耕生活、了解農(nóng)村發(fā)展，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值、培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣。校外實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)將提前制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確德育目標(biāo)，活動(dòng)后組織學(xué)生撰寫研學(xué)心得、開(kāi)展分享會(huì)，讓學(xué)生將實(shí)踐中的感悟轉(zhuǎn)化為自身品德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐出真知、行動(dòng)育品德”。六、以“協(xié)同育人親情化”為支撐，讓德育有“愛(ài)”可依德育不是學(xué)?！皢未颡?dú)斗”的工作，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同發(fā)力。新學(xué)期，我們要打破“家校壁壘”，以“親情化”為紐帶，構(gòu)建“家校社協(xié)同育人共同體”，讓德育更有溫度、更有力量。（一）搭建親情化家校溝通平臺(tái)，拉近家校距離我們將優(yōu)化家校溝通方式，搭建多樣化、親情化的溝通平臺(tái)。除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪，我們還將開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，了解學(xué)校的德育工作；開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，定期邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，圍繞“如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣”“怎樣與孩子有效溝通”“如何配合學(xué)校做好德育工作”等話題，為家長(zhǎng)提供實(shí)用的家庭教育指導(dǎo)；建立“班級(jí)親子群”，不僅用于發(fā)布學(xué)校通知，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享孩子在家的品德表現(xiàn)、親子互動(dòng)故事，讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，形成“家校共育”的良好氛圍。溝通平臺(tái)將注重“平等對(duì)話”，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)與需求，讓家長(zhǎng)真正成為學(xué)校德育工作的“合伙人”。（二）聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，豐富協(xié)同育人內(nèi)容我們將積極聯(lián)動(dòng)社會(huì)資源，為德育工作注入更多活力。例如，邀請(qǐng)社區(qū)工作者、民警、醫(yī)生等走進(jìn)校園，開(kāi)展“法制安全教育”“健康知識(shí)講座”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、增強(qiáng)安全意識(shí)；與本地企業(yè)、公益組織合作，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位與公益項(xiàng)目，如組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參與公益組織的環(huán)?；顒?dòng)等，讓學(xué)生在接觸社會(huì)中提升綜合素質(zhì)；利用線上資源，如優(yōu)質(zhì)德育微課、公益教育平臺(tái)等，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供豐富