人物描寫寫作技能提升教案**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：人物描寫寫作技能提升適用學(xué)段：初中/高中（兼顧基礎(chǔ)與進(jìn)階）課時安排：2課時（90分鐘）教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：掌握人物描寫的核心維度（外貌、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)）及進(jìn)階技巧（對比、環(huán)境烘托、側(cè)面描寫）；2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種描寫方法塑造立體、真實(shí)的人物形象，避免臉譜化；3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)對生活中人物的觀察敏感度，理解“人物即人性”的文學(xué)邏輯，增強(qiáng)對文學(xué)作品的審美感知。**二、教學(xué)重難點(diǎn)**教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫核心技巧的實(shí)際運(yùn)用（如“外貌反映性格”“動作暗示心理”）；教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)與側(cè)面描寫構(gòu)建人物的“精神肖像”，實(shí)現(xiàn)人物形象的立體感。**三、教學(xué)方法**講授法（技巧講解）；案例分析法（經(jīng)典文本拆解）；小組討論法（作品互評）；情境練習(xí)法（現(xiàn)場創(chuàng)作與修改）。**四、教學(xué)過程設(shè)計****（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從“熟悉的陌生人”說起（10分鐘）**任務(wù)：引發(fā)學(xué)生對“人物描寫”的認(rèn)知興趣，明確“好的人物描寫”的標(biāo)準(zhǔn)。步驟1：展示兩組人物描寫片段，讓學(xué)生判斷“哪段更讓人印象深刻”：片段1：“她是一個漂亮的女孩，有一雙大眼睛，頭發(fā)很長?！逼?：“她的眼睛亮得像浸在茶里的枸杞，睫毛上沾著點(diǎn)沒擦干凈的睫毛膏，像落了只細(xì)小的黑蝴蝶。頭發(fā)燙了波浪，發(fā)梢卷著，像剛曬過的棉被邊角，軟乎乎的?！辈襟E2：提問引導(dǎo)：“片段2比片段1好在哪里？”（預(yù)設(shè)答案：有細(xì)節(jié)、有畫面感、能看出性格）；結(jié)論：好的人物描寫不是“羅列特征”，而是“用細(xì)節(jié)傳遞性格”，讓讀者“看見樣子，讀懂靈魂”。**（二）基礎(chǔ)技巧講解：人物描寫的“五大維度”（30分鐘）**任務(wù)：系統(tǒng)講解人物描寫的核心方法，結(jié)合經(jīng)典案例分析，讓學(xué)生理解“每一筆都有目的”。1.外貌描寫：不是“畫肖像”，而是“寫性格”技巧：選擇與性格、身份相關(guān)的細(xì)節(jié)，避免“千人一面”；案例：魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”分析：“圓規(guī)”的比喻不僅寫出了楊二嫂的瘦長體型，更暗示了她“尖酸、刻薄”的性格（像圓規(guī)一樣“扎人”）；“沒有系裙，張著兩腳”的細(xì)節(jié)，寫出了她的粗俗與放肆。練習(xí)：讓學(xué)生嘗試寫“一個嚴(yán)厲的班主任”的外貌，要求用1-2個細(xì)節(jié)反映性格（如“袖口永遠(yuǎn)扣得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“眼鏡片上有一道裂紋，像沒愈合的傷口”）。2.語言描寫：不是“說對話”，而是“顯身份”技巧：語言要符合人物的身份、教育背景、性格，避免“所有人說話都像作者自己”；案例：《紅樓夢》中劉姥姥的語言：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭！”分析：粗話、口語化的表達(dá)，符合劉姥姥“農(nóng)村老太太”的身份，也寫出了她的憨厚與討好；練習(xí)：讓學(xué)生寫“一個農(nóng)民工師傅打電話”的片段，要求用方言或口語（如“娃，俺這個月掙了三千，給你留兩千，俺留一千夠花”）。3.動作描寫：不是“記流水賬”，而是“暗示心理”技巧：選擇“有心理動機(jī)”的動作，用“慢鏡頭”放大細(xì)節(jié)；案例：《孔乙己》中孔乙己付錢的動作：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。”分析：“摸”字寫出了孔乙己的窮困（錢少，要慢慢找），也寫出了他的尊嚴(yán)（即使窮，也要把錢放“我”手里，不是扔）；練習(xí)：讓學(xué)生寫“一個學(xué)生考試沒及格，拿到試卷時的動作”（如“手指捏著試卷角，指甲蓋泛白，把試卷翻過來又翻過去，像在看一張陌生的紙”）。4.心理描寫：不是“直接說”，而是“用場景代替”技巧：避免“我很開心”“我很難過”的直接抒情，用環(huán)境、動作、幻覺等間接表現(xiàn)；案例：《背影》中朱自清看到父親買橘子的心理：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”分析：沒有直接說“我很感動”，而是通過父親的動作細(xì)節(jié)，讓讀者感受到“我”的心疼與愧疚；練習(xí)：讓學(xué)生寫“等待考試成績時的心理”（如“教室里的鐘擺聲像敲在心上，窗外的梧桐葉落下來，飄到窗臺上，像一張皺巴巴的試卷”）。5.細(xì)節(jié)描寫：不是“找小事”，而是“藏密碼”技巧：選擇“有象征意義”的細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)成為“人物性格的密碼”；案例：《平凡的世界》中孫少平的“破被子”：“他的被子是補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，像一面拼貼畫，里面的棉絮都露出來了，像老人的白發(fā)?！狈治觯骸捌票蛔印钡募?xì)節(jié)不僅寫出了孫少平的貧窮，更突出了他“堅(jiān)韌”的性格（即使生活艱苦，也保持尊嚴(yán)）；總結(jié)：細(xì)節(jié)是人物的“隱形身份證”，好的細(xì)節(jié)能讓人物“活”起來。**（三）進(jìn)階技巧講解：讓人物“立體”的“三大絕招”（20分鐘）**任務(wù)：解決“人物扁平”的問題，教學(xué)生用“對比、側(cè)面、環(huán)境”讓人物更真實(shí)。1.對比描寫：用“反差”突出性格技巧：通過人物自身的前后變化，或與其他人物的對比，突出性格特點(diǎn)；案例：《變色龍》中奧楚蔑洛夫的“變色”：面對狗的主人，他從“要打死狗”到“稱贊狗是好狗”，通過態(tài)度的反差，突出他“阿諛奉承”的性格；練習(xí)：寫“一個平時很吝嗇的人，在朋友有困難時卻慷慨解囊”的片段（如“他平時買早餐都要討價還價，這次卻把錢包里的錢都掏出來，連硬幣都沒留，說‘拿著，不夠再找我’”）。2.側(cè)面描寫：用“別人的眼睛”看人物技巧：不直接寫人物，而是通過其他人物的反應(yīng)、評價，間接表現(xiàn)人物；案例：《三國演義》中關(guān)羽“溫酒斬華雄”：沒有直接寫關(guān)羽的英勇，而是通過“眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩”的側(cè)面描寫，突出他的厲害；練習(xí)：寫“一個很受歡迎的老師”，要求用學(xué)生的反應(yīng)來表現(xiàn)（如“上課鈴還沒響，教室里已經(jīng)坐滿了人，連走廊里都站著人，大家都盯著門口，像等待明星出場”）。3.環(huán)境烘托：用“場景”暗示心理技巧：讓環(huán)境成為“人物心理的鏡子”，用環(huán)境的變化反映人物的情緒；案例：《祝?！分邢榱稚┑摹把保骸疤焐巷h著雪花，像撒了一把碎銀，祥林嫂拄著拐杖，一步一挪地走在雪地里，她的影子被雪光映得很長，像一根枯樹枝?！狈治觯骸把钡沫h(huán)境烘托了祥林嫂的“孤獨(dú)”與“凄涼”，讓讀者更能感受到她的悲慘命運(yùn)；總結(jié)：環(huán)境是人物的“隱形配角”，好的環(huán)境能讓人物“更有溫度”。**（四）誤區(qū)規(guī)避：避免“人物臉譜化”的“四大雷區(qū)”（10分鐘）**任務(wù)：提醒學(xué)生常見的錯誤，讓他們少走彎路。雷區(qū)1：“完美無缺”：人物沒有缺點(diǎn)，像“圣人”（如“他是一個善良、聰明、勇敢的人，沒有任何缺點(diǎn)”）；雷區(qū)2：“千人一面”：所有同類人物都一樣（如“所有媽媽都很溫柔，所有老師都很嚴(yán)厲”）；雷區(qū)3：“直接標(biāo)簽”：用“形容詞”代替描寫（如“他很善良”不如“他把自己的早餐分給了沒吃早飯的同學(xué)”）；雷區(qū)4：“無關(guān)細(xì)節(jié)”：寫與性格無關(guān)的細(xì)節(jié)（如“他穿了一件藍(lán)色的衣服，鞋子是白色的”，如果藍(lán)色和白色與性格無關(guān)，就是多余的）。**（五）實(shí)踐練習(xí)：現(xiàn)場創(chuàng)作與點(diǎn)評（15分鐘）**任務(wù)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，通過互評與修改，鞏固知識。練習(xí)任務(wù)：選擇一個生活中的人物（如菜市場的小販、小區(qū)的保安、同學(xué)），寫一段150字左右的描寫，要求用到“至少兩種基礎(chǔ)技巧”和“一種進(jìn)階技巧”；步驟1：學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作（10分鐘）；步驟2：小組互評（5分鐘）：每組選1-2篇作品，討論“好在哪里”“可以改進(jìn)的地方”；步驟3：老師點(diǎn)評（5分鐘）：選擇2-3篇典型作品，重點(diǎn)分析“細(xì)節(jié)的運(yùn)用”“性格的突出”“是否立體”。**（六）總結(jié)環(huán)節(jié)：人物描寫的“終極秘訣”（5分鐘）**結(jié)論：人物描寫的核心是“寫人性”，所有的技巧都是為了“讓讀者看見一個真實(shí)的人”；口訣：“細(xì)節(jié)要選‘性格款’，語言要像‘本人說’，動作藏著‘心理戲’，對比突出‘反差感’”；鼓勵：“最好的人物素材在生活里，多觀察，多記錄，你會發(fā)現(xiàn)，每個人都是一本有趣的書。”**五、作業(yè)設(shè)計**基礎(chǔ)作業(yè)：觀察身邊的一個人（如父母、老師、同學(xué)），寫一篇300字左右的人物描寫，要求用到“五大維度”中的至少三個，“三大絕招”中的至少一個；進(jìn)階作業(yè)：修改之前的作文中的人物描寫，把“扁平”的人物改“立體”（如把“他很勇敢”改成“他把掉進(jìn)水里的小朋友救上來，自己的衣服都濕了，卻笑著說‘沒事’”）；拓展作業(yè)：閱讀一本經(jīng)典小說（如《紅樓夢》《平凡的世界》），摘抄其中的人物描寫片段，分析“作者用了哪些技巧”。**六、教學(xué)反思**需關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓例子更貼近學(xué)生的生活（如用“