節(jié)日主題班會策劃與執(zhí)行方案模板適用場景：中小學(xué)各年級傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋、端午等）、現(xiàn)代節(jié)日（國慶、五四、教師節(jié)等）主題班會設(shè)計與實(shí)施設(shè)計原則：以學(xué)生為中心、緊扣節(jié)日內(nèi)核、融合認(rèn)知-情感-行為三維目標(biāo)、注重體驗性與互動性一、方案前言節(jié)日是文化的載體，主題班會是學(xué)校德育的重要陣地。本模板旨在為班主任提供標(biāo)準(zhǔn)化+個性化的節(jié)日班會策劃框架，通過規(guī)范流程設(shè)計、明確責(zé)任分工、強(qiáng)化效果落地，幫助班級實(shí)現(xiàn)“傳承文化、凝聚情感、踐行美德”的教育目標(biāo)。模板可根據(jù)節(jié)日類型（傳統(tǒng)/現(xiàn)代）、年級特點(diǎn)（小學(xué)/中學(xué)）、班級需求（常規(guī)/特色）靈活調(diào)整，兼顧專業(yè)性與實(shí)用性。二、策劃階段：精準(zhǔn)定位，奠定基礎(chǔ)策劃是班會成功的關(guān)鍵，需圍繞“學(xué)生需求”“節(jié)日內(nèi)涵”“教育目標(biāo)”三個核心展開。（一）前期調(diào)研：找準(zhǔn)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”與“需求點(diǎn)”調(diào)研對象：學(xué)生（主體）、家長（補(bǔ)充）、任課老師（建議）調(diào)研內(nèi)容：認(rèn)知層面：學(xué)生對節(jié)日的起源、習(xí)俗、文化意義的了解程度（如“你知道中秋節(jié)的傳說嗎？”“你能說出3個春節(jié)習(xí)俗嗎？”）；情感層面：學(xué)生對節(jié)日的情感聯(lián)結(jié)（如“你最喜歡哪個節(jié)日？為什么？”“節(jié)日里最讓你感動的事是什么？”）；需求層面：學(xué)生希望在班會中參與的環(huán)節(jié)（如“你想做手工？聽故事？還是玩游戲？”“你想邀請家長/嘉賓嗎？”）。調(diào)研方法：小學(xué)低段：采用口頭訪談、繪畫表達(dá)（如“畫一畫你心中的春節(jié)”）；小學(xué)高段及中學(xué)：采用線上問卷（如問卷星）、小組討論（如“節(jié)日習(xí)俗大分享”）。（二）目標(biāo)設(shè)定：遵循SMART原則，明確“教什么”目標(biāo)需具體（Specific）、可衡量（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)（Achievable）、相關(guān)性（Relevant）、時效性（Time-bound），覆蓋知識、情感、行為三維度：知識目標(biāo)：聚焦“認(rèn)知深化”（如“了解端午節(jié)‘祭屈原、賽龍舟、吃粽子’的傳統(tǒng)習(xí)俗及文化內(nèi)涵”）；情感目標(biāo)：聚焦“情感共鳴”（如“感受中秋節(jié)‘團(tuán)圓、思念’的情感內(nèi)核，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感”）；行為目標(biāo)：聚焦“行動轉(zhuǎn)化”（如“學(xué)會制作簡單的月餅/粽子，主動向家人表達(dá)節(jié)日祝?！保＃ㄈ┲黝}提煉：緊扣內(nèi)核，簡潔有感染力主題是班會的“靈魂”，需符合以下原則：1.貼合節(jié)日本質(zhì)：如春節(jié)突出“團(tuán)圓、年味”，中秋突出“月滿、情濃”，國慶突出“愛國、奮進(jìn)”；2.符合學(xué)生認(rèn)知：避免過于抽象（如“傳承中華文脈”適合中學(xué)，“快樂過新年”適合小學(xué)）；3.具有情感共鳴：用具象化表達(dá)（如“月滿中秋，情暖校園”“龍年迎春，我們的年味故事”）。（四）內(nèi)容設(shè)計：多元融合，兼顧“教育性”與“趣味性”內(nèi)容需圍繞主題，以“學(xué)生參與”為核心，設(shè)計4個模塊（可根據(jù)節(jié)日調(diào)整比重）：模塊類型設(shè)計說明示例（中秋節(jié)）**知識浸潤**用直觀方式傳遞節(jié)日知識（避免說教）PPT講解“中秋起源”（結(jié)合《嫦娥奔月》動畫）、“各地習(xí)俗大比拼”（如廣東“拜月娘”、蘇州“玩兔爺”）**體驗互動**讓學(xué)生通過動手、動腦參與，深化記憶手工制作：冰皮月餅DIY（邀請家長志愿者指導(dǎo)）；游戲：中秋燈謎會（結(jié)合詩詞、習(xí)俗）**情感表達(dá)**搭建“分享平臺”，激發(fā)情感共鳴故事分享：“我的中秋記憶”（如“去年和爺爺一起做月餅”“給外地媽媽寫的家書”）；朗誦：《水調(diào)歌頭》集體朗誦**行動倡議**將節(jié)日文化轉(zhuǎn)化為具體行動，延伸教育效果發(fā)起“三個一”倡議：給家人做一次中秋晚餐、給長輩送一句祝福、給社區(qū)老人送一份月餅（五）資源準(zhǔn)備：清單化管理，避免遺漏1.物資準(zhǔn)備：根據(jù)內(nèi)容設(shè)計列清單（需提前3-5天采購/制作）基礎(chǔ)物資：多媒體設(shè)備（投影儀、音響）、節(jié)日裝飾（燈籠、對聯(lián)、福字、月餅?zāi)＞叩龋惑w驗物資：手工材料（月餅粉、餡料、粽葉、彩紙等）、游戲道具（燈謎卡片、獎品等）；情感物資：家書卡片、錄音設(shè)備（記錄學(xué)生分享）。2.人員準(zhǔn)備：明確分工（需提前1-2天溝通確認(rèn)）核心團(tuán)隊：主持人（學(xué)生/老師）、策劃組（負(fù)責(zé)流程設(shè)計）、宣傳組（拍照/錄像/制作美篇）、后勤組（物資管理/場地布置）；外部嘉賓：根據(jù)主題邀請（如傳統(tǒng)節(jié)日邀請非遺傳承人、家長；現(xiàn)代節(jié)日邀請校友、社區(qū)工作者）。3.場地準(zhǔn)備：營造節(jié)日氛圍（提前1天布置）班級布置：用節(jié)日元素裝飾（如中秋掛月亮貼紙、春節(jié)貼對聯(lián)、國慶掛國旗）；區(qū)域劃分：設(shè)置“體驗區(qū)”（手工制作）、“分享區(qū)”（故事講述）、“展示區(qū)”（學(xué)生作品）。三、執(zhí)行階段：精準(zhǔn)落地，把控細(xì)節(jié)執(zhí)行是將策劃轉(zhuǎn)化為實(shí)效的關(guān)鍵，需注重“流程銜接”“人員配合”“現(xiàn)場互動”。（一）流程設(shè)計：邏輯清晰，張弛有度流程需遵循“開場暖場→主體深化→結(jié)尾升華”的邏輯，時間控制在40-60分鐘（小學(xué)40分鐘，中學(xué)60分鐘）：示例（中秋節(jié)，小學(xué)五年級）：時間環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計負(fù)責(zé)人14:00-14:05開場暖場播放《中秋團(tuán)圓》主題短片（包含學(xué)生家庭中秋場景），主持人問候開場主持人（學(xué)生）14:05-14:20知識浸潤老師用PPT講解“中秋的起源與習(xí)俗”，穿插“習(xí)俗猜猜猜”游戲（如“吃月餅的寓意是什么？”）班主任14:20-14:40體驗互動家長志愿者指導(dǎo)學(xué)生制作冰皮月餅（分組進(jìn)行，每組4-5人）家長/后勤組14:40-14:50情感表達(dá)學(xué)生分享“我的中秋記憶”（提前收集，選擇3-4個典型故事），播放家長錄制的“中秋祝?！币曨l宣傳組14:50-14:55行動倡議主持人發(fā)起“中秋三個一”倡議，學(xué)生在“行動卡”上簽名承諾主持人14:55-15:00結(jié)尾升華集體合唱《但愿人長久》，班主任總結(jié)（強(qiáng)調(diào)“團(tuán)圓不是距離，是心的牽掛”）班主任/全體（二）人員分工：責(zé)任到人，避免推諉人員分工表模板（可根據(jù)班級情況調(diào)整）：角色職責(zé)說明負(fù)責(zé)人備注總策劃統(tǒng)籌整體方案，協(xié)調(diào)各小組工作班主任主持人撰寫串場詞，主持班會流程，銜接各環(huán)節(jié)學(xué)生（2名）提前1天彩排宣傳組拍照、錄像，制作班會美篇/視頻，后期發(fā)布班級群學(xué)生（3名）帶好相機(jī)/手機(jī)后勤組采購物資，布置場地，管理現(xiàn)場物資（如月餅材料、道具）學(xué)生（2名）+家長提前1天布置嘉賓對接組聯(lián)系嘉賓（如家長、非遺傳承人），確認(rèn)到場時間及需求班主任+學(xué)生提前2天溝通（三）現(xiàn)場把控：應(yīng)對突發(fā)，保障效果1.關(guān)鍵點(diǎn)把控：時間控制：每個環(huán)節(jié)設(shè)置“提醒員”（如后勤組同學(xué)舉牌提示“剩余5分鐘”），避免超時；互動引導(dǎo)：主持人需主動引導(dǎo)學(xué)生參與（如“有沒有同學(xué)想分享自己的月餅？”“誰能猜出這個燈謎？”）；情感共鳴：當(dāng)學(xué)生分享感人故事時，老師可適當(dāng)回應(yīng)（如“這個故事讓老師很感動，我們給XX鼓鼓掌”）。2.應(yīng)急預(yù)案：設(shè)備故障：提前準(zhǔn)備備用電腦/投影儀，或改用手機(jī)連接音響；環(huán)節(jié)超時：刪減非核心內(nèi)容（如縮短知識講解時間，保留體驗與分享環(huán)節(jié)）；學(xué)生緊張：主持人可主動化解（如“XX同學(xué)有點(diǎn)害羞，我們給他加加油！”）。四、后續(xù)跟進(jìn)：深化效果，延伸價值班會不是“一次性活動”，需通過后續(xù)跟進(jìn)將節(jié)日文化滲透到學(xué)生日常生活中。（一）總結(jié)反思：迭代優(yōu)化1.收集反饋：學(xué)生反饋：用問卷或口頭訪談了解學(xué)生對班會的評價（如“你最喜歡哪個環(huán)節(jié)？為什么？”“你覺得哪些地方可以改進(jìn)？”）；教師反思：記錄班會中的亮點(diǎn)（如“月餅DIY環(huán)節(jié)互動性強(qiáng)”）與不足（如“知識講解有點(diǎn)枯燥”），形成《班會反思日志》。2.優(yōu)化方案：根據(jù)反饋調(diào)整下一次班會設(shè)計（如增加知識講解的互動性，減少說教）。（二）成果固化：留下記憶作品展示：將學(xué)生制作的月餅、寫的家書、拍攝的照片展示在班級文化墻或?qū)W校公眾號；紀(jì)念冊制作：收集班會視頻、照片、學(xué)生感悟，制作《班級節(jié)日紀(jì)念冊》（每學(xué)期一本）；媒體傳播：將班會美篇發(fā)布在班級群、學(xué)校公眾號，擴(kuò)大教育影響力。（三）拓展延伸：踐行文化家庭實(shí)踐：鼓勵學(xué)生將班會中的行動倡議落實(shí)到家庭（如“給爺爺做月餅”“和媽媽一起貼春聯(lián)”），用照片記錄并分享；社區(qū)活動：組織學(xué)生參與社區(qū)節(jié)日活動（如“中秋送祝?！薄按汗?jié)寫春聯(lián)”），將節(jié)日文化傳遞給更多人；學(xué)科融合：將節(jié)日文化與學(xué)科教學(xué)結(jié)合（如語文寫“中秋故事”、美術(shù)畫“春節(jié)場景”、數(shù)學(xué)算“月餅成本”），深化認(rèn)知。五、模板適配說明：不同節(jié)日的調(diào)整建議節(jié)日類型調(diào)整重點(diǎn)示例傳統(tǒng)節(jié)日強(qiáng)化文化傳承，增加“非遺體驗”“習(xí)俗探究”環(huán)節(jié)端午：邀請非遺傳承人教包粽子、講解“龍舟文化”；中秋：制作“兔爺”手工現(xiàn)代節(jié)日強(qiáng)化情感表達(dá)，增加“主題分享”“行動踐行”環(huán)節(jié)國慶：“我和國旗合個影”“給祖國寫封信”；教師節(jié)：“給老師的一句話”“制作感恩卡片”小學(xué)低段強(qiáng)化趣味性，增加“游戲”“手工”環(huán)節(jié)春節(jié)：“貼福字比賽”“猜春節(jié)習(xí)俗謎語”；六一：“童話劇表演”“才藝展示”中學(xué)階段強(qiáng)化思辨性，增加“討論”“辯論”環(huán)節(jié)中秋：“傳統(tǒng)習(xí)俗要不要創(chuàng)新？”辯論；國慶：“新時代青年的愛國方式”討論附：實(shí)用工具模板（一）節(jié)日主題班會調(diào)研問卷（小學(xué)高段示例）1.你對中秋節(jié)的了解程度？（單選）A.很了解（知道起源、習(xí)俗、意義）B.一般（知道部分習(xí)俗）C.不了解2.你最喜歡中秋節(jié)的哪個習(xí)俗？（多選）A.吃月餅B.賞月C.猜燈謎D.其他（請注明）3.你希望班會中有哪些環(huán)節(jié)？（多選）A.手工制作（如做月餅）B.故事分享C.游戲D.嘉賓講座4.你想邀請誰參加班會？（多選）A.家長B.老師C.非遺傳承人D.其他（請注明）（二）人員分工表模板（可編輯）角色職責(zé)說明負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式完成時間主持人撰寫串場詞，主持流程張三、李四班級群@9月20日宣傳組拍照、錄像、制作美篇王五、趙六班級群@9月21日后勤組采購月餅材料、布置場地周七、吳八家長群@9月21日（三）班會流程時間表模板（可編輯）時間環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計負(fù)責(zé)人備注14:05-14:20知識講解中秋起源與習(xí)俗PPT班主任穿插游戲14:20-14:40月餅DIY家長指導(dǎo)制作冰皮月餅家長/后勤