小學(xué)語文課外興趣小組活動方案一、活動背景《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重語言積累、感悟和運用，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！碑?dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)多以課堂講授為主，學(xué)生的實踐能力、審美情趣及文化體驗相對薄弱。課外興趣小組作為課堂教學(xué)的延伸與補充，能有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，挖掘個性潛能，促進語文素養(yǎng)的綜合提升。為落實新課標(biāo)理念，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，特制定本小學(xué)語文課外興趣小組活動方案。二、活動目標(biāo)（一）總目標(biāo)以“激發(fā)興趣、培養(yǎng)特長、提升素養(yǎng)”為核心，通過豐富多彩的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、寫作、表演、探究中感受語文之美，提高語言運用能力、思維品質(zhì)、審美鑒賞能力及文化自信，促進全面發(fā)展。（二）具體目標(biāo)1.語言運用：通過經(jīng)典誦讀、創(chuàng)意寫作等活動，積累語言素材，提高口語表達(dá)與書面寫作能力。2.思維發(fā)展：在漢字探秘、詩詞鑒賞中培養(yǎng)邏輯思維、辯證思維與創(chuàng)造性思維。3.審美鑒賞：通過課本劇表演、經(jīng)典賞析，提升對文學(xué)作品的審美感知與情感共鳴。4.文化自信：挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如詩詞、漢字、經(jīng)典文籍），增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承意識。三、小組設(shè)置與定位根據(jù)學(xué)生興趣愛好與語文能力發(fā)展需求，設(shè)立5個特色小組，每組10-15人（低年級可適當(dāng)調(diào)整為8-12人），由語文教師擔(dān)任指導(dǎo)，鼓勵跨年級組合。小組名稱定位與目標(biāo)適合學(xué)生群體經(jīng)典誦讀小組以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩宋詞》等經(jīng)典為載體，培養(yǎng)朗誦技巧與文化底蘊喜歡朗讀、有語言表現(xiàn)力的學(xué)生創(chuàng)意寫作小組聚焦想象作文、童話創(chuàng)作、隨筆等，提升寫作興趣與表達(dá)創(chuàng)意熱愛表達(dá)、想象力豐富的學(xué)生課本劇表演小組將課本內(nèi)容改編為戲劇，通過角色扮演培養(yǎng)語言運用與合作能力性格開朗、擅長表演的學(xué)生漢字探秘小組探究漢字起源（甲骨文、金文）、演變規(guī)律，感受漢字的文化內(nèi)涵對漢字感興趣、善于觀察的學(xué)生詩詞鑒賞小組賞析古典詩詞的意境、手法，嘗試詩詞創(chuàng)作，提升審美與文化素養(yǎng)高年級（五、六年級）、有一定詩詞基礎(chǔ)的學(xué)生四、活動內(nèi)容設(shè)計各小組以“循序漸進、實踐導(dǎo)向”為原則，分階段設(shè)計活動內(nèi)容，注重趣味性與實效性結(jié)合。（一）經(jīng)典誦讀小組階段1：基礎(chǔ)積累（第1-4周）內(nèi)容：學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》選段，重點糾正字音（如平翹舌、前后鼻音）、把握節(jié)奏（如“人之初/性本善”）。活動形式：教師范讀、逐句指導(dǎo)、小組齊讀、個人展示。階段2：理解感悟（第5-8周）內(nèi)容：選取《唐詩選》（如李白《靜夜思》、杜甫《春望》），分析詩句含義、作者情感（如“舉頭望明月”的思鄉(xiāng)之情）。活動形式：情境創(chuàng)設(shè)（如用圖片、音樂營造氛圍）、小組討論、情感誦讀。階段3：展示交流（第9-12周）內(nèi)容：籌備“經(jīng)典誦讀會”，選取1-2篇經(jīng)典篇目，設(shè)計朗誦形式（如配樂朗誦、親子共讀）?；顒有问剑喊嗉壵寡?、年級交流、家長邀請。（二）創(chuàng)意寫作小組階段1：素材積累（第1-4周）內(nèi)容：觀察身邊事物（如校園的花、家里的寵物），寫觀察日記；收集名人名言、好詞好句，建立個人素材庫?；顒有问剑盒〗M分享日記、素材交換會。階段2：技法訓(xùn)練（第5-8周）內(nèi)容：學(xué)習(xí)修辭手法（比喻、擬人）、開頭結(jié)尾技巧（如設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)），嘗試寫短篇童話（如《小螞蟻的旅行》）?；顒有问剑航處熤v解、片段練習(xí)、peerreview（同伴互評）。階段3：作品呈現(xiàn)（第9-12周）內(nèi)容：整理優(yōu)秀作品，制作班級作文集（如《小作家選刊》）；選擇部分作品發(fā)布在校園公眾號。活動形式：作文集發(fā)布會、公眾號推廣、家長反饋。（三）課本劇表演小組階段1：劇本改編（第1-4周）內(nèi)容：選取課本中的經(jīng)典故事（如《西門豹治鄴》《將相和》），小組合作改編劇本（設(shè)計臺詞、動作）?；顒有问剑盒〗M討論、教師指導(dǎo)、劇本分享。階段2：排練打磨（第5-8周）內(nèi)容：分配角色（如西門豹、巫婆、觀眾），進行臺詞背誦、動作設(shè)計、場景布置（如制作簡單道具：巫婆的帽子、西門豹的官服）?；顒有问剑悍纸M排練、教師點撥、片段試演。階段3：成果展演（第9-12周）內(nèi)容：舉辦“課本劇大賽”，邀請語文教師、家長擔(dān)任評委，評選“最佳表演獎”“最佳劇本獎”?；顒有问剑盒@舞臺展演、視頻錄制、成果展示欄。（四）漢字探秘小組階段1：起源探究（第1-4周）內(nèi)容：學(xué)習(xí)甲骨文基礎(chǔ)知識（如“日”“月”的甲骨文寫法），通過圖片、視頻了解漢字的起源（如倉頡造字的傳說）。活動形式：甲骨文圖片展、故事分享會。階段2：演變追蹤（第5-8周）內(nèi)容：選取常用漢字（如“水”“火”“人”），探究其從甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書的演變過程。活動形式：制作“漢字演變手冊”、小組匯報。階段3：文化傳承（第9-12周）內(nèi)容：嘗試用甲骨文寫自己的名字，設(shè)計“漢字文化海報”（如“漢字的故事”），在校園展示。活動形式：名字甲骨文創(chuàng)作、海報展覽、家長講解。（五）詩詞鑒賞小組階段1：意境賞析（第1-4周）內(nèi)容：選取經(jīng)典詩詞（如王維《山居秋暝》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》），分析意象（如“松”“泉”“月”）與意境（如寧靜悠遠(yuǎn)、思念親人）。活動形式：情境朗讀、小組討論、意境繪畫（用畫表現(xiàn)詩詞內(nèi)容）。階段2：手法探究（第5-8周）內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩詞修辭手法（如比喻“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、擬人“感時花濺淚”），分析表達(dá)效果。活動形式：詩句賞析卡、小組辯論（如“‘落紅不是無情物’的情感是否消極”）。階段3：詩詞創(chuàng)作（第9-12周）內(nèi)容：嘗試寫簡單的五言絕句或七言律詩（如《校園春景》），模仿經(jīng)典詩詞的結(jié)構(gòu)與手法。活動形式：詩詞朗誦會、作品成冊（如《小詩人詩集》）。五、實施流程（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.需求調(diào)研：通過問卷、訪談了解學(xué)生興趣與需求（如“你最喜歡的語文活動是什么？”“你想提升哪方面的能力？”）。2.組建小組：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，學(xué)生自主選擇小組，教師適當(dāng)調(diào)整（確保每組人數(shù)合理）。3.師資培訓(xùn)：組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念、興趣小組指導(dǎo)方法（如如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何設(shè)計實踐活動）。4.物資準(zhǔn)備：采購活動所需材料（如經(jīng)典書籍、劇本紙、甲骨文卡片、朗誦配樂），布置活動場地（如教室、多功能廳）。（二）實施階段（第3-12周）1.時間安排：每周1次，每次90分鐘（如周三下午課后服務(wù)時間）。2.活動形式：采用“教師引導(dǎo)+學(xué)生主體”模式，結(jié)合講座、實踐、交流、展示等多種形式（如經(jīng)典誦讀小組的“親子共讀”、創(chuàng)意寫作小組的“素材交換會”）。3.過程管理：教師記錄活動過程（如活動照片、學(xué)生作品、參與情況），建立學(xué)生成長檔案（如“經(jīng)典誦讀成長冊”“創(chuàng)意寫作作品集”）。（三）總結(jié)階段（第13-14周）1.成果展示：舉辦“語文興趣小組成果匯報會”，展示各小組的成果（如經(jīng)典誦讀表演、課本劇展演、作文集發(fā)布、漢字海報展覽）。2.評價反思：通過學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價，總結(jié)活動中的優(yōu)點與不足（如“經(jīng)典誦讀小組的朗誦技巧有提升，但對詩詞的理解還不夠深入”）。3.改進計劃：根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整下一期活動內(nèi)容（如增加經(jīng)典誦讀小組的詩詞理解環(huán)節(jié)、創(chuàng)意寫作小組的實踐活動）。六、保障措施（一）組織保障成立“語文興趣小組領(lǐng)導(dǎo)小組”，由分管教學(xué)的副校長擔(dān)任組長，語文教研組長擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)活動的策劃、組織、協(xié)調(diào)（如安排活動時間、場地、師資）。（二）師資保障1.選拔優(yōu)秀教師：選擇有經(jīng)驗、有熱情的語文教師擔(dān)任指導(dǎo)教師（如市級骨干教師、校級“優(yōu)秀班主任”）。2.培訓(xùn)提升：定期組織指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)（如“語文興趣小組指導(dǎo)方法”講座、“新課標(biāo)解讀”培訓(xùn)），提高指導(dǎo)能力。3.邀請校外專家：邀請校外專家（如作家、朗誦藝術(shù)家、漢字研究學(xué)者）開展講座或指導(dǎo)（如“創(chuàng)意寫作技巧”講座、“經(jīng)典誦讀方法”指導(dǎo)）。（三）場地與物資保障1.場地：利用學(xué)校的教室、多功能廳、圖書館等場地開展活動（如經(jīng)典誦讀小組在多功能廳、創(chuàng)意寫作小組在教室、漢字探秘小組在圖書館）。2.物資：學(xué)校提供活動所需的物資（如經(jīng)典書籍、劇本紙、甲骨文卡片、朗誦配樂、道具），必要時可向家長征集（如課本劇表演的道具）。（四）安全保障1.制定安全預(yù)案：針對活動中的安全問題（如場地安全、學(xué)生紀(jì)律），制定安全預(yù)案（如“活動場地安全檢查制度”“學(xué)生簽到制度”）。2.加強紀(jì)律管理：活動前強調(diào)紀(jì)律要求（如不追逐打鬧、不擅自離開場地），教師全程陪同，確保學(xué)生安全。七、評價機制（一）評價原則1.多元化：評價主體包括學(xué)生、教師、家長；評價內(nèi)容包括參與情況、進步情況、成果質(zhì)量。2.過程性：注重活動過程的記錄與評價（如學(xué)生的參與次數(shù)、進步情況、活動中的表現(xiàn)），而不僅僅是結(jié)果。3.激勵性：采用正面評價為主，鼓勵學(xué)生的進步（如“你的朗誦技巧有很大提升，繼續(xù)努力！”“你的作文很有創(chuàng)意，值得表揚！”）。（二）評價方式1.學(xué)生自評：學(xué)生填寫“活動自評表”（如“我在經(jīng)典誦讀小組中學(xué)會了什么？”“我有哪些進步？”“我還需要改進什么？”）。2.同伴互評：同伴之間填寫“同伴互評表”（如“他的朗誦很有感情”“他的作文很有創(chuàng)意”）。3.教師評價：教師根據(jù)學(xué)生的參與情況、作品質(zhì)量、進步情況，填寫“教師評價表”（如“經(jīng)典誦讀小組的小明同學(xué)，朗誦技巧有明顯提升，能準(zhǔn)確把握詩詞的情感”）。4.家長評價：家長根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)（如在家的朗誦、寫作），填寫“家長評價表”（如“我的孩子參加經(jīng)典誦讀小組后，變得喜歡讀書了，經(jīng)常在家朗誦唐詩”）。（三）評價結(jié)果運用1.表彰獎勵：根據(jù)評價結(jié)果，評選“優(yōu)秀組員”“進步之星”“最佳作品”等，頒發(fā)證