六年級音樂課堂教學(xué)設(shè)計示例###一、課程基本信息課程名稱：小學(xué)音樂（人音版）六年級上冊《傳統(tǒng)戲曲》單元課題：《走進(jìn)京劇——感受皮黃腔的魅力》課時：1課時（40分鐘）課型：綜合探究課設(shè)計理念：以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，遵循“感受—體驗—表達(dá)—創(chuàng)造”的音樂學(xué)習(xí)邏輯，通過情境浸潤、對比聆聽、模仿實踐、創(chuàng)編拓展等活動，讓學(xué)生在主動參與中認(rèn)識京劇核心元素“皮黃腔”，感受傳統(tǒng)音樂的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。###二、學(xué)情分析六年級學(xué)生處于兒童向青少年過渡的關(guān)鍵期，具備一定的音樂感知能力（如分辨旋律高低、節(jié)奏快慢）和語言表達(dá)能力，對“新鮮、有故事性”的內(nèi)容感興趣，但對傳統(tǒng)戲曲的認(rèn)知多停留在“臉譜、服飾”等表面，對“皮黃腔”等核心音樂元素缺乏系統(tǒng)了解。因此，教學(xué)需從“感性體驗”入手，通過對比聆聽降低認(rèn)知難度，用模仿創(chuàng)編激發(fā)參與興趣，逐步深化對京劇藝術(shù)的理解。###三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能認(rèn)識京劇“皮黃腔”的組成（西皮、二黃），能分辨西皮與二黃在節(jié)奏、旋律線、情緒上的差異；掌握皮黃腔的核心節(jié)奏型（如西皮“XXXX|X-|”、二黃“X.XX|XX-|”），能模仿哼唱簡單唱段。2.過程與方法通過情境導(dǎo)入引發(fā)興趣，對比聆聽辨析特點，模仿體驗感受唱腔，合作創(chuàng)編表達(dá)創(chuàng)意，提升音樂感知與實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受京劇藝術(shù)的獨特魅力，樹立“傳統(tǒng)音樂值得傳承”的意識，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。###四、教學(xué)重難點重點：分辨西皮與二黃的音樂風(fēng)格特點（節(jié)奏、旋律線、情緒）。難點：用皮黃腔的核心元素（節(jié)奏、旋律）創(chuàng)編簡單旋律。###五、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：用京劇片段、服飾圖片營造氛圍，引發(fā)探究興趣。對比聆聽法：通過西皮與二黃唱段的對比，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)風(fēng)格特點。模仿體驗法：模仿京胡旋律、唱段唱腔，感受皮黃腔的韻味。合作創(chuàng)編法：以小組為單位，用給定節(jié)奏創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)創(chuàng)造力。多媒體輔助法：用課件展示旋律線圖示、節(jié)奏表格，直觀呈現(xiàn)知識點。###六、教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件（含京劇唱段音頻、旋律線圖示、節(jié)奏表格）、京胡模型、板鼓、樂譜卡片（西皮、二黃節(jié)奏型）。學(xué)生：提前收集1-2句京劇唱詞（如“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬”）、鉛筆（用于填寫表格）。###七、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：喚醒對京劇的初步認(rèn)知（5分鐘）1.感官激發(fā)：播放京劇《貴妃醉酒》選段（音頻+視頻片段），展示京劇服飾（如鳳冠、霞帔）、臉譜（如楊貴妃的“旦角臉”）圖片，提問：“這段音樂是什么劇種？你從哪里聽出來的？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“京劇”“臉譜”“唱腔”等關(guān)鍵詞）“你聽過哪些京劇唱段？能模仿一句嗎？”（邀請1-2名學(xué)生模仿，教師給予鼓勵）2.課題揭示：總結(jié)學(xué)生回答，引出課題——《走進(jìn)京劇：感受皮黃腔的魅力》，說明“皮黃腔是京劇的核心唱腔，就像京劇的‘靈魂’”。（二）新知探究：解碼皮黃腔的“秘密”（15分鐘）1.認(rèn)識皮黃腔的組成（3分鐘）講解：“皮黃腔是京劇的主要唱腔，由‘西皮’和‘二黃’兩種腔調(diào)組成。西皮起源于陜西，風(fēng)格明快；二黃起源于安徽，風(fēng)格舒緩。”（結(jié)合課件圖示，用京胡模型模仿西皮、二黃的旋律片段，讓學(xué)生直觀感受）2.對比聆聽：分辨西皮與二黃（10分鐘）播放兩段經(jīng)典唱段：①二黃：《空城計》“我本是臥龍崗散淡的人”（諸葛亮的唱段，節(jié)奏舒緩，旋律平穩(wěn)）；②西皮：《紅燈記》“都有一顆紅亮的心”（李鐵梅的唱段，節(jié)奏明快，旋律起伏大）。發(fā)放“對比表格”（如下），引導(dǎo)學(xué)生從“節(jié)奏、旋律線、情緒”三個方面聆聽分析：腔調(diào)節(jié)奏特點旋律線特點情緒特點西皮（）（）（）二黃（）（）（）學(xué)生分組討論，填寫表格，教師巡視指導(dǎo)。集體交流：教師用課件展示“西皮vs二黃”對比圖（如西皮的旋律線是“波浪形”，二黃是“直線形”；西皮的節(jié)奏是“XXXX|X-|”，二黃是“X.XX|XX-|”），總結(jié)：西皮：節(jié)奏明快，旋律起伏大，情緒活潑/剛勁；二黃：節(jié)奏舒緩，旋律平穩(wěn)，情緒莊重/委婉。3.模仿體驗：感受皮黃腔的韻味（2分鐘）教師用京胡模型模仿西皮旋律（如《紅燈記》“都有一顆紅亮的心”的開頭），學(xué)生跟著哼唱，注意“剛勁”的韻味；模仿二黃旋律（如《空城計》“我本是臥龍崗散淡的人”的開頭），學(xué)生跟著哼唱，注意“委婉”的韻味。（三）實踐體驗：用皮黃腔“說話”（10分鐘）1.節(jié)奏練習(xí)：掌握皮黃腔的“骨架”（3分鐘）展示西皮節(jié)奏型：“XXXX|X-|”（如“奶奶您聽|我說-|”）；展示二黃節(jié)奏型：“X.XX|XX-|”（如“我本是臥龍|崗散-|”）；學(xué)生用手拍擊節(jié)奏，教師指導(dǎo)“強弱對比”（西皮強調(diào)“明快”，二黃強調(diào)“舒緩”）。2.唱段模仿：感受“字正腔圓”（5分鐘）播放《紅燈記》“都有一顆紅亮的心”選段（西皮），教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱：“奶奶您聽我說，我家的表叔數(shù)不清……”（重點指導(dǎo)“奶奶”“表叔”等詞的“京腔”發(fā)音，以及“都有一顆紅亮的心”的旋律起伏）；播放《空城計》“我本是臥龍崗散淡的人”選段（二黃），學(xué)生模仿哼唱：“我本是臥龍崗散淡的人，憑陰陽如反掌保定乾坤……”（重點指導(dǎo)“散淡的人”的“委婉”唱腔）。3.打擊樂配合：體驗“板式”的魅力（2分鐘）教師用板鼓敲擊西皮“流水板”（節(jié)奏明快），學(xué)生跟著拍擊；敲擊二黃“慢板”（節(jié)奏舒緩），學(xué)生跟著拍擊，感受“板式”對情緒的影響。（四）創(chuàng)作拓展：我用皮黃腔“編歌”（8分鐘）1.任務(wù)布置（2分鐘）：以小組為單位，用給定的西皮節(jié)奏型（XXXX|X-|）或二黃節(jié)奏型（X.XX|XX-|），創(chuàng)編一句簡單旋律，加入襯詞（如“呀”“啊”）或自己收集的京劇唱詞（如“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬”）。示例：用西皮節(jié)奏型創(chuàng)編“藍(lán)臉的竇爾|敦盜-|御馬呀-|”（旋律：123|5-|65-|）。2.小組創(chuàng)作（5分鐘）：學(xué)生分組討論，用鉛筆在樂譜卡片上寫旋律（教師提供簡單旋律素材，如1、2、3、5、6等“京劇常用音”）；教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“大膽嘗試”（如調(diào)整旋律高低，加入“滑音”模仿京胡韻味）。3.展示評價（3分鐘）：每組展示創(chuàng)編成果（用口唱或打擊樂配合），教師用手機記錄；學(xué)生互評：“你喜歡哪組的創(chuàng)編？為什么？”（引導(dǎo)從“節(jié)奏符合皮黃腔”“旋律有韻味”“情緒表達(dá)準(zhǔn)確”等方面評價）；教師總結(jié)：“你們的創(chuàng)編都很有創(chuàng)意，抓住了皮黃腔的‘靈魂’——節(jié)奏和旋律，這就是傳統(tǒng)音樂的魅力！”（五）總結(jié)與拓展（2分鐘）1.課堂總結(jié)：回顧：“今天我們認(rèn)識了京劇的‘靈魂’——皮黃腔，知道了西皮和二黃的區(qū)別，還嘗試了創(chuàng)編，你們有什么收獲？”（學(xué)生自由發(fā)言）教師總結(jié)：“皮黃腔是京劇的‘根’，它承載著中國人的情感和智慧。希望你們課后多聽京劇，多學(xué)唱段，讓傳統(tǒng)音樂陪伴我們成長！”2.課后拓展：任務(wù)1：收集1首自己喜歡的京劇唱段（西皮或二黃），學(xué)唱1-2句，下次課展示；任務(wù)2：用繪畫或文字記錄“我眼中的京劇”，張貼在班級“傳統(tǒng)文化墻”上。###八、板書設(shè)計走進(jìn)京劇——感受皮黃腔的魅力皮黃腔：西皮+二黃西皮：明快、起伏大、活潑/剛勁→節(jié)奏：XXXX|X-|二黃：舒緩、平穩(wěn)、莊重/委婉→節(jié)奏：X.XX|XX-|創(chuàng)編示例：藍(lán)臉的竇爾|敦盜-|御馬呀-|（西皮）###九、教學(xué)反思1.成功之處情境導(dǎo)入有效：用《貴妃醉酒》片段和臉譜圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，快速進(jìn)入課題；對比聆聽突破重點：通過西皮與二黃的對比，讓學(xué)生自主總結(jié)風(fēng)格特點，避免了“灌輸式”教學(xué)；創(chuàng)編環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)造力：用簡單節(jié)奏型和常用音降低難度，讓每個學(xué)生都能參與，提升了自信心。2.改進(jìn)方向京劇術(shù)語的解釋需更通俗：如“板式”可解釋為“節(jié)奏的快慢”，避免學(xué)生困惑；創(chuàng)編時間可適當(dāng)延長：部分學(xué)生需要更多時間構(gòu)思，下次課可增加1-2分鐘；評價方式可更多樣：如加入“星級評價”（節(jié)奏準(zhǔn)確★、旋律有韻味★★、創(chuàng)意十足★★★），讓評價更具體。###十、設(shè)計說明本設(shè)計以“學(xué)生為中心”，遵循“從感性到理性、從體驗到創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過情境浸潤讓學(xué)生“走近”京劇，對比探究讓學(xué)生“理解”