**一、活動背景**春天是幼兒生活中最能直觀感知的季節(jié)變化之一：小草發(fā)芽、桃花綻放、燕子歸來、昆蟲蘇醒……這些自然現(xiàn)象對幼兒來說充滿了“魔法”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，社會領域的學習要“結合幼兒的生活經驗”，讓幼兒“在與自然的互動中感受自然的美”。本活動以“春天的故事”為主題，通過親身體驗、合作探究、分享表達，引導幼兒感知春天的特征，激發(fā)對自然的熱愛，同時培養(yǎng)觀察能力、合作意識和表達能力。**二、活動目標**1.認知目標能感知春天的主要特征（如植物發(fā)芽、動物活動、天氣變化），說出2-3種春天的典型現(xiàn)象。2.情感目標激發(fā)對春天的喜愛之情，愿意親近自然，感受自然的美好。3.社會技能目標能與同伴合作完成“春天的發(fā)現(xiàn)”觀察記錄，用簡單的語言或符號分享自己的發(fā)現(xiàn)。**三、活動準備**1.物質準備繪本《春天的電話》（或相關春天主題繪本）；戶外觀察工具：放大鏡、小鏟子、觀察記錄卡（畫有空白框，供幼兒用繪畫/符號記錄）、相機（教師用）；種植材料：小種子（如綠豆、向日葵）、小花盆、土壤、澆水壺；音樂：《春天在哪里》（熱身用）；春天的實物或圖片：發(fā)芽的蠶豆、桃花瓣、小燕子玩偶、蝴蝶標本等。2.經驗準備幼兒已參與過1-2次戶外散步，觀察過春天的初步變化（如樹枝發(fā)芽）；教師提前帶領幼兒熟悉《春天的電話》繪本內容，激發(fā)對春天的好奇。**四、活動過程**（一）導入環(huán)節(jié)：春天的“電話”（5分鐘）目標：用繪本引發(fā)興趣，引出“春天的變化”主題。1.繪本導入：教師出示繪本《春天的電話》，引導幼兒回憶故事內容：“小松鼠給小白兔打電話，說春天來了，你知道春天有哪些變化嗎？”2.問題引發(fā)思考：“昨天我們在幼兒園里看到了什么？小草有沒有變綠？樹枝上有沒有小芽？”（結合幼兒已有經驗，激發(fā)對春天的關注。）（二）感知體驗：尋找春天的“小秘密”（15分鐘）目標：通過戶外觀察，用感官感知春天的特征，積累具體經驗。1.準備活動：教師講解觀察要求：“今天我們要去幼兒園里找春天，用眼睛看、用手摸、用鼻子聞，發(fā)現(xiàn)春天的小秘密。請大家輕輕走，不摘花、不踩草?！保◤娬{安全與規(guī)則。）2.分組觀察：小班：重點觀察“植物的變化”（如操場邊的小草、教室門口的桃樹），教師引導幼兒用手摸小草的嫩芽（“軟軟的，像小舌頭”），聞桃花的香味（“甜甜的，像糖果”）；中班：增加“動物的活動”（如墻角的螞蟻、樹上的小鳥），教師引導幼兒觀察螞蟻搬家（“螞蟻在找春天的食物”），聽小鳥的叫聲（“小鳥在唱春天的歌”）；大班：擴展“天氣與生活的變化”（如小朋友的衣服變薄了、戶外活動的時間變長了），教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)“春天的太陽暖暖的，我們可以穿薄外套了”。3.記錄發(fā)現(xiàn)：幼兒用觀察記錄卡記錄自己的發(fā)現(xiàn)（小班用畫筆畫小草、桃花；中班用符號畫螞蟻、小鳥；大班用簡單文字+符號記錄，如“小草綠了”“桃花開了”）。（三）操作探究：種下春天的“希望”（10分鐘）目標：通過種植活動，體驗春天的生長，培養(yǎng)責任感與耐心。1.介紹種植材料：教師出示小種子（綠豆）、小花盆、土壤，講解種植步驟：“今天我們要把春天的種子種在花盆里，每天澆水，觀察它長大?！保ńY合春天“播種”的特點，讓幼兒參與生命成長的過程。）2.幼兒操作：小班：教師協(xié)助幼兒將種子放入土壤（“輕輕放，別壓壞小種子”），用勺子澆少量水（“水要慢慢澆，不然種子會淹死”）；中班：幼兒獨立完成播種、澆水，教師提醒“種子要埋在土下一點點，不然會被太陽曬死”；大班：幼兒設計“種植記錄卡”（如畫刻度記錄種子的高度），并約定“每天下午放學時一起澆水”。3.分享感受：“你們種的種子會變成什么？”（引導幼兒表達對種子生長的期待，如“會變成小芽”“會開小花”。）（四）分享表達：春天的“故事大會”（10分鐘）目標：通過分享，梳理春天的特征，發(fā)展表達能力與自信心。1.展示記錄卡：幼兒將觀察記錄卡貼在主題墻上，教師引導幼兒逐一分享：“誰愿意告訴大家，你找到的春天是什么樣子的？”（鼓勵幼兒用具體的語言表達，如“我看到桃樹的樹枝上有小小的紅芽，像小痘痘”“我摸到小草的葉子軟軟的，像棉花”。）2.集體總結：教師用圖片梳理春天的主要特征：“春天來了，小草綠了，桃花開了，螞蟻出來搬家了，小朋友的衣服變薄了。春天是一個溫暖、熱鬧的季節(jié)?！保◤娀變旱恼J知，形成對春天的整體印象。）（五）結束活動：春天的“歌”（5分鐘）目標：用音樂表達對春天的喜愛，結束活動。教師播放音樂《春天在哪里》，帶領幼兒一起唱跳：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里……”（用歡快的音樂激發(fā)幼兒的情緒，讓活動在愉悅的氛圍中結束。）**三、活動延伸**1.日常觀察：將種植的花盆放在教室的自然角，每天讓幼兒觀察種子的生長變化（如“今天種子發(fā)芽了，芽是白色的，像小尾巴”），用記錄卡記錄（小班用畫筆畫，中班用符號，大班用文字）。2.家庭參與：請家長帶幼兒去公園或郊外找春天，用手機拍照記錄（如“和爸爸媽媽一起看油菜花”“觀察小河里的鴨子”），帶到幼兒園分享。3.手工活動：用春天的材料做手工（如用桃花瓣貼畫“春天的花”、用小草做“春天的草地”），展示在教室的主題墻上。**四、活動反思**1.目標達成情況認知目標：大部分幼兒能說出春天的兩個主要特征（如“小草綠了”“桃花開了”），部分幼兒能說出三個（如“螞蟻出來搬家了”）。情感目標：幼兒對戶外觀察和種植活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，能主動參與，如“老師，我明天還要去看小草”“我想給種子澆更多的水”。社會技能目標：中班、大班幼兒能與同伴合作完成觀察記錄（如“我畫小草，你畫桃花”），小班幼兒能在教師的引導下與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.亮點與不足亮點：結合幼兒的生活經驗（如幼兒園里的小草、桃樹），讓幼兒在熟悉的環(huán)境中感知春天，更易引發(fā)興趣；采用“戶外觀察+種植活動”的組合，讓幼兒通過親身體驗積累經驗，符合《指南》“做中學”的理念；關注不同年齡段幼兒的差異，如小班重點在感官體驗，中班重點在操作，大班重點在記錄，目標設計具體可測。不足：戶外觀察時，部分小班幼兒注意力容易分散（如被蝴蝶吸引而離開隊伍），需要教師加強引導；種植活動中，部分幼兒澆水過多（如“我想讓種子喝飽水”），需要教師更明確地講解澆水的量（如“澆到土壤濕潤就行，不要讓水溢出來”）。3.調整建議針對小班幼兒的注意力問題，可以增加“尋找任務卡”（如“請找到一棵有芽的樹，用手指點一點”），讓觀察更有針對性；針對澆水過多的問題，可以用礦泉水瓶做一個“澆水器”（在瓶蓋上扎幾個小孔），讓幼兒控制澆水的量。**五、活動資源**1.繪本：《春天的電話》（作者：鄭春華）；2.