一、引言風(fēng)箏是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的重要代表，承載著千年的文化記憶與生活智慧。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入風(fēng)箏主題，既能落實(shí)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求，又能通過“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”等領(lǐng)域的融合，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、創(chuàng)意表達(dá)與實(shí)踐能力。本文以三年級(jí)美術(shù)課“紙鳶傳情·創(chuàng)意飛飏”為例，呈現(xiàn)完整教學(xué)案例，并結(jié)合學(xué)生反饋反思教學(xué)實(shí)效。二、教學(xué)背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性和獨(dú)特性，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛?！痹凇霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，要求學(xué)生“運(yùn)用簡(jiǎn)單的材料和工具，設(shè)計(jì)制作具有實(shí)用功能或裝飾功能的作品”；在“綜合·探索”領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)“結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)”。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）處于“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”的階段，具備一定的動(dòng)手操作能力與色彩感知能力，但對(duì)傳統(tǒng)工藝的認(rèn)知較淺，空間想象與結(jié)構(gòu)搭建能力有待提升。通過風(fēng)箏主題教學(xué)，可將傳統(tǒng)文化與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解風(fēng)箏的歷史淵源、基本結(jié)構(gòu)（骨架、面料、裝飾）與平衡原理；2.掌握竹篾骨架的搭建方法與宣紙糊面技巧；3.能運(yùn)用彩繪、剪紙等方式設(shè)計(jì)具有個(gè)性的風(fēng)箏紋樣。（二）過程與方法通過“情境導(dǎo)入—探究學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐—展示評(píng)價(jià)”的流程，采用觀察、演示、合作等方法，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受風(fēng)箏文化的魅力，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛；2.在創(chuàng)作與試飛中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)耐心與合作精神。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.教具：傳統(tǒng)風(fēng)箏實(shí)物（如沙燕、蝴蝶）、風(fēng)箏骨架模型、演示視頻（竹篾彎曲方法、糊面技巧）；2.材料：竹篾（提前削去毛刺）、宣紙、水彩筆、固體膠、棉線、剪刀、風(fēng)箏尾巴（彩紙或絲帶）；3.環(huán)境：教室布置“風(fēng)箏文化展”（圖片、文字介紹），戶外試飛場(chǎng)地。（二）學(xué)生準(zhǔn)備收集風(fēng)箏相關(guān)圖片（可從書籍、網(wǎng)絡(luò)獲?。詭使P。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘盐幕洃洠?分鐘）1.播放視頻：濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)盛況（漫天風(fēng)箏飛舞的畫面），提問：“視頻里的是什么？你見過或放過風(fēng)箏嗎？”2.展示傳統(tǒng)風(fēng)箏實(shí)物（沙燕、蝴蝶），請(qǐng)學(xué)生觸摸、觀察：“這些風(fēng)箏是用什么做的？它們的樣子有什么特點(diǎn)？”3.引出課題：“今天我們要做一只屬于自己的風(fēng)箏，讓它帶著我們的創(chuàng)意飛起來！”設(shè)計(jì)意圖：通過視覺沖擊與實(shí)物感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知風(fēng)箏的材質(zhì)與形態(tài)。（二）探究學(xué)習(xí)：解碼風(fēng)箏的“秘密”（15分鐘）1.歷史溯源：講解風(fēng)箏的起源（春秋時(shí)期墨子制“木鳶”，漢代蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后有了紙鳶），出示“沙燕風(fēng)箏”圖片，介紹其象征意義（燕子代表吉祥、春天）。2.結(jié)構(gòu)分析：骨架：展示竹篾骨架模型，說明“主桿（縱向）、橫桿（橫向）”的作用（支撐形狀、保持平衡）；面料：對(duì)比宣紙與絹的特點(diǎn)（輕便、透氣）；裝飾：分析傳統(tǒng)風(fēng)箏的紋樣（如牡丹、云紋、幾何圖形），強(qiáng)調(diào)“對(duì)稱美”（如沙燕的翅膀左右對(duì)稱）。3.平衡原理：演示“無尾巴的風(fēng)箏”與“有尾巴的風(fēng)箏”試飛效果，提問：“為什么尾巴很重要？”（引導(dǎo)學(xué)生得出“尾巴能調(diào)整重心，保持平衡”的結(jié)論）。設(shè)計(jì)意圖：通過歷史講解、結(jié)構(gòu)分析與實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生理解風(fēng)箏的文化內(nèi)涵與科學(xué)原理，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)作實(shí)踐：制作個(gè)性風(fēng)箏（25分鐘）1.步驟指導(dǎo)（教師分步演示）：第一步：扎骨架（取兩根竹篾，彎成“十字形”，用棉線固定節(jié)點(diǎn)；根據(jù)設(shè)計(jì)的形狀（如蝴蝶、魚）添加輔助竹篾）；第二步：糊面（將宣紙剪成比骨架大1厘米的形狀，用固體膠均勻涂抹在骨架上，粘貼宣紙，多余部分折進(jìn)骨架內(nèi)側(cè)）；第三步：裝飾（用水彩筆繪制紋樣，可結(jié)合“對(duì)稱”原則，如蝴蝶的翅膀畫相同的花紋；或用剪紙裝飾，如剪小花貼在風(fēng)箏邊緣）；第四步：裝尾巴（將彩紙剪成條狀，粘貼在風(fēng)箏底部，長(zhǎng)度約為風(fēng)箏寬度的2-3倍）。2.創(chuàng)作要求：主題：選擇自己喜歡的形象（動(dòng)物、植物、幾何圖形均可）；工藝：骨架牢固，糊面平整，裝飾美觀；個(gè)性：鼓勵(lì)創(chuàng)新，如用“彩虹色”代替?zhèn)鹘y(tǒng)紋樣，或在風(fēng)箏上寫一句祝福的話。3.教師巡視：針對(duì)學(xué)生問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)（如竹篾彎曲過度，幫助調(diào)整；糊面褶皺，教用手指輕輕撫平）。設(shè)計(jì)意圖：通過分步演示與明確要求，降低創(chuàng)作難度；鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，體現(xiàn)“因材施教”的理念。（四）展示評(píng)價(jià)：讓風(fēng)箏“飛”起來（10分鐘）1.班級(jí)風(fēng)箏展：將學(xué)生作品展示在教室墻上，標(biāo)注作者姓名與設(shè)計(jì)主題（如“我的蝴蝶風(fēng)箏”“海底世界風(fēng)箏”）。2.多元評(píng)價(jià)：自評(píng)：“我的風(fēng)箏主題是____，最滿意的部分是____，遇到的困難是____，怎么解決的？”（引導(dǎo)學(xué)生反思創(chuàng)作過程）；互評(píng)：“我喜歡____的風(fēng)箏，因?yàn)開___”（強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”“工藝”“美觀”三個(gè)維度）；教師評(píng)：肯定學(xué)生的努力，如“XX的骨架扎得很結(jié)實(shí)，飛起來一定很穩(wěn)”“XX的紋樣用了對(duì)稱設(shè)計(jì)，很有傳統(tǒng)美”。3.戶外試飛：帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)放飛風(fēng)箏，觀察“哪些風(fēng)箏飛得高？為什么？”（如骨架平衡、尾巴長(zhǎng)度合適的風(fēng)箏飛得好）。設(shè)計(jì)意圖：通過展示與試飛，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感；多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自我反思與互相學(xué)習(xí)。（五）拓展延伸：傳承與創(chuàng)新（5分鐘）1.提問：“除了傳統(tǒng)風(fēng)箏，你還見過哪些新型風(fēng)箏？”（如充氣風(fēng)箏、夜光風(fēng)箏）；2.作業(yè)：“回家和爸爸媽媽一起做一只‘家庭創(chuàng)意風(fēng)箏’，下次課分享你們的故事?！痹O(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸至生活，促進(jìn)親子互動(dòng)，深化對(duì)風(fēng)箏文化的理解。六、學(xué)生反饋與案例分析（一）學(xué)生訪談?wù)?.小宇（擅長(zhǎng)繪畫）：“我畫了一只‘海底世界’風(fēng)箏，有魚、珊瑚和海草，用了藍(lán)色和綠色，老師說很有創(chuàng)意。扎骨架的時(shí)候有點(diǎn)難，竹篾總是彎不直，老師幫我調(diào)整了一下，最后飛起來了，我特別開心！”2.朵朵（動(dòng)手能力強(qiáng)）：“我做了一只‘蝴蝶’風(fēng)箏，骨架是我自己扎的，用了兩根竹篾做翅膀，糊面的時(shí)候很小心，沒有褶皺。尾巴用了粉色絲帶，飛起來的時(shí)候像蝴蝶在跳舞，同學(xué)們都夸我做得好！”3.浩浩（性格內(nèi)向）：“我本來覺得做風(fēng)箏很難，但是老師一步步教我，我慢慢就會(huì)了。我的風(fēng)箏是‘星星’形狀的，用了黃色和橙色，雖然飛得不是很高，但我覺得已經(jīng)很棒了！”（二）家長(zhǎng)反饋1.小宇媽媽：“孩子回家特別興奮，給我講了風(fēng)箏的歷史，還教我扎骨架。我們一起做了一只‘恐龍’風(fēng)箏，雖然做得不太好，但孩子說‘只要努力，就能飛起來’，我覺得這節(jié)課讓他學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。”2.朵朵爸爸：“孩子把風(fēng)箏掛在客廳里，每天都要看看。她說‘這是我自己做的，比買的更有意義’，我覺得這樣的課能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，特別好！”（三）案例分析從學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高：1.知識(shí)與技能：學(xué)生掌握了風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)與制作方法，能獨(dú)立完成作品；2.過程與方法：通過探究與實(shí)踐，提升了動(dòng)手能力與解決問題的能力（如調(diào)整骨架平衡）；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受到了風(fēng)箏文化的魅力，體驗(yàn)到了成功的喜悅，部分學(xué)生還主動(dòng)與家人分享，實(shí)現(xiàn)了文化的傳承。七、教學(xué)反思與改進(jìn)建議（一）成功之處1.情境導(dǎo)入有效：通過視頻與實(shí)物，快速激發(fā)了學(xué)生的興趣；2.融合多領(lǐng)域知識(shí)：將美術(shù)與歷史、科學(xué)（平衡原理）結(jié)合，體現(xiàn)了“綜合·探索”的課程理念；3.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)成長(zhǎng)：自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)結(jié)合，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的作品。（二）不足與改進(jìn)1.部分學(xué)生骨架制作時(shí)間過長(zhǎng)：下次教學(xué)可提前準(zhǔn)備預(yù)切割的竹篾（如“十字形”骨架），減少學(xué)生的操作難度；2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可更深入：下次可設(shè)計(jì)“評(píng)價(jià)量表”（如“創(chuàng)意：★★★★★”“工藝：★★★★★”“美觀：★★★★★”），讓學(xué)生更明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；3.拓展延伸可更豐富：下次可邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園，展示傳統(tǒng)風(fēng)箏的制作工藝，讓學(xué)生更直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。八、結(jié)語風(fēng)箏主題教學(xué)是小學(xué)美術(shù)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體，通過“做中學(xué)、學(xué)中悟”，學(xué)生不僅掌握了美術(shù)技能，更感受到了傳統(tǒng)文化的溫度。未來，我們將繼續(xù)探索“傳統(tǒng)文化+美術(shù)教學(xué)”的模