2025年學歷類自考專業(yè)(學前教育)學前兒童保育學-學前兒童科學教育參考題庫含答案解析(5套)2025年學歷類自考專業(yè)(學前教育)學前兒童保育學-學前兒童科學教育參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】學前兒童科學教育中，培養(yǎng)科學探究能力最關(guān)鍵的教學步驟是？【選項】A.觀察現(xiàn)象→提問→驗證→總結(jié)B.提問→觀察→總結(jié)→驗證C.總結(jié)→觀察→提問→驗證D.驗證→提問→觀察→總結(jié)【參考答案】A【詳細解析】科學探究能力培養(yǎng)遵循觀察現(xiàn)象→提出問題→形成假設→驗證假設→總結(jié)結(jié)論的流程。選項A完整覆蓋探究步驟，選項B、C、D順序錯誤或遺漏關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，選項B未體現(xiàn)觀察在前，選項C將總結(jié)置于提問前違背邏輯?！绢}干2】在科學活動中，教師應如何幫助幼兒建立初步的因果關(guān)系認知？【選項】A.直接告知“冰塊融化是因為溫度升高”B.提供不同溫度的水觀察冰塊融化速度差異C.讓幼兒重復操作同一實驗多次D.用復雜術(shù)語解釋分子運動理論【參考答案】B【詳細解析】幼兒因果關(guān)系認知需通過操作驗證。選項B通過對比實驗引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)變量影響結(jié)果，符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述物體的特征或現(xiàn)象”的要求。選項A剝奪主動探究機會，選項C重復操作無法建立新認知，選項D超出幼兒理解水平?！绢}干3】科學活動區(qū)角中，植物觀察角的科學工具配置應優(yōu)先考慮？【選項】A.電子顯微鏡、溫度計、放大鏡B.培養(yǎng)土、記錄本、放大鏡C.水培瓶、測量尺、標本夾D.照相機、溫度計、標本夾【參考答案】B【詳細解析】根據(jù)《幼兒園科學教育指導綱要》工具使用原則，記錄本（選項B）是觀察活動的核心載體，配合放大鏡滿足幼兒觀察需求。其他選項：A電子顯微鏡超出幼兒認知范疇，C水培瓶與測量尺功能重復，D照相機破壞自然觀察過程。【題干4】科學教育中“做中學”理念強調(diào)的核心要素是？【選項】A.教師示范操作B.幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題C.使用高科技教具D.系統(tǒng)性知識講解【參考答案】B【詳細解析】“做中學”強調(diào)幼兒主體性，選項B符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論中“幼兒在自主探索中建構(gòu)知識”的核心理念。選項A、C、D均屬于教師主導型教學方式，與“做中學”強調(diào)的幼兒主動探究相悖?！绢}干5】科學活動評價中，教師應重點觀察幼兒的？【選項】A.知識記憶準確度B.提出假設的邏輯性C.操作工具使用規(guī)范性D.實驗報告書寫完整性【參考答案】B【詳細解析】科學探究能力評價標準中，假設提出能力占40%權(quán)重（依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》科學領(lǐng)域）。選項B對應科學思維發(fā)展關(guān)鍵指標，而選項A、C、D屬于結(jié)果性評價，無法反映幼兒科學思維過程?！绢}干6】幼兒科學活動時間安排應遵循？【選項】A.每日1小時固定時段B.根據(jù)幼兒興趣靈活調(diào)整C.按周循環(huán)安排主題模塊D.每次活動不超過30分鐘【參考答案】B【詳細解析】《幼兒園教育指導綱要》指出科學活動應“尊重幼兒興趣，靈活調(diào)整活動形式與時長”。選項B體現(xiàn)生成性課程理念，選項A、C、D均存在機械安排問題。研究顯示，5-6歲幼兒單次科學探究有效時長為20-25分鐘，但需根據(jù)幼兒專注度動態(tài)調(diào)整?！绢}干7】科學教育中“五感體驗”原則要求幼兒必須同時使用？【選項】A.視覺與聽覺B.觸覺與嗅覺C.聽覺與味覺D.觸覺與視覺【參考答案】D【詳細解析】觸覺與視覺是幼兒科學認知的基礎通道，占比五感體驗的60%?！秾W前兒童科學教育》教材明確指出，觸覺觀察（如觸摸不同材質(zhì)）配合視覺記錄（繪畫特征）能顯著提升認知效果。其他選項組合存在感官沖突（如選項C味覺不適用于科學觀察）。【題干8】科學活動材料投放應遵循？【選項】A.一次性投放所有材料B.分層次投放“基礎→進階→挑戰(zhàn)”材料C.按幼兒年齡統(tǒng)一標準D.僅投放教師指定材料【參考答案】B【詳細解析】材料分階投放符合加德納多元智能理論，支持不同發(fā)展水平的幼兒。例如，投放基礎材料（如放大鏡）保證所有幼兒參與，進階材料（如記錄表）支持深度探究，挑戰(zhàn)材料（如實驗記錄儀）滿足高階學習者。選項A導致材料混亂，選項C違背個體差異原則?！绢}干9】科學教育中“最近發(fā)展區(qū)”理論指導下的教學策略是？【選項】A.提供超出幼兒能力范圍的任務B.在幼兒現(xiàn)有水平上增加適度挑戰(zhàn)C.完全按照教材預設流程教學D.忽略教師支架作用【參考答案】B【詳細解析】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)在現(xiàn)有水平上設置“跳一跳夠得著”的挑戰(zhàn)。選項B通過任務分層（如提供不同難度實驗包）實現(xiàn)，符合《幼兒園教師專業(yè)標準》中“支持幼兒在原有基礎上發(fā)展”的要求。選項A、C、D均違背該理論核心?！绢}干10】科學活動記錄中，教師應重點記錄幼兒的？【選項】A.語言表達流暢度B.問題提出的新穎性C.操作步驟準確性D.活動時間遵守度【參考答案】B【詳細解析】科學活動記錄標準中，問題提出的新穎性占評價權(quán)重30%，是科學思維發(fā)展的核心指標。例如，幼兒提出“為什么樹葉顏色會變”比模仿教師問題更具探究價值。選項A、C、D屬于常規(guī)行為記錄，無法體現(xiàn)科學素養(yǎng)差異?！绢}干11】科學教育中“再創(chuàng)造”原則強調(diào)幼兒應？【選項】A.完全復制教師示范作品B.運用已有經(jīng)驗進行創(chuàng)新表達C.按標準流程完成操作D.依賴教師解釋所有現(xiàn)象【參考答案】B【詳細解析】“再創(chuàng)造”原則要求幼兒基于已有經(jīng)驗進行創(chuàng)新性表達，如用積木搭建“會下雨的樹”而非簡單模仿。選項B符合皮亞杰認知發(fā)展理論中“同化與順應”的整合過程，選項A、C、D均限制幼兒創(chuàng)造性發(fā)展。【題干12】科學活動安全教育的核心目標是？【選項】A.禁止幼兒接觸危險物品B.培養(yǎng)風險預判與應急能力C.強化教師安全監(jiān)督責任D.消除所有安全隱患【參考答案】B【詳細解析】安全目標應超越“禁止”層面，培養(yǎng)幼兒風險評估能力。例如，通過“安全檢查員”角色扮演，學習識別實驗材料潛在風險并制定防護措施。選項A、C、D屬于被動安全措施，不符合《幼兒園安全工作指南》中“培養(yǎng)自我保護能力”的要求。【題干13】科學教育中“跨領(lǐng)域整合”最典型的活動形式是？【選項】A.植物觀察（科學）+繪畫記錄（藝術(shù)）B.天氣記錄（科學）+數(shù)學統(tǒng)計（數(shù)學）C.動物飼養(yǎng)（科學）+語言故事（語言）D.火山實驗（科學）+物理知識講解（科學）【參考答案】A【詳細解析】跨領(lǐng)域整合需打破學科界限。選項A融合科學觀察（植物生長）與藝術(shù)表達（繪畫），形成完整學習循環(huán)。選項B數(shù)學統(tǒng)計需在科學數(shù)據(jù)基礎上進行，屬于科學延伸；選項C語言故事需基于飼養(yǎng)觀察，但活動設計仍分屬不同領(lǐng)域；選項D屬于科學內(nèi)部整合?！绢}干14】科學教育評價中，“表現(xiàn)性評價”主要關(guān)注幼兒的？【選項】A.知識記憶準確性B.實驗操作規(guī)范性C.探究過程創(chuàng)造性D.材料整理整潔度【參考答案】C【詳細解析】表現(xiàn)性評價重點考察幼兒在真實情境中的探究表現(xiàn)。例如，記錄幼兒設計“彩虹密度塔”時的創(chuàng)新方案（如添加不同形狀容器），而非單純評價操作步驟是否正確。選項A、B、D屬于結(jié)果性評價范疇。【題干15】科學活動材料“三性”原則指的是？【選項】A.安全性、趣味性、教育性B.實用性、安全性、創(chuàng)新性C.科學性、復雜性、互動性D.適切性、挑戰(zhàn)性、趣味性【參考答案】A【詳細解析】材料選擇需兼顧安全（避免尖銳物品）、趣味（激發(fā)興趣）、教育（促進認知）三大核心屬性。例如，選擇帶安全蓋的化學試劑瓶（安全）配合趣味實驗（趣味）實現(xiàn)科學認知（教育）。選項B、C、D均存在要素缺失或表述不當?！绢}干16】科學教育中“支架式教學”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？【選項】A.提供完整解決方案B.逐步撤除支持性材料C.在關(guān)鍵節(jié)點提供臨時幫助D.完全由幼兒獨立完成【參考答案】C【詳細解析】支架式教學強調(diào)“適時介入，逐步放手”。例如，當幼兒嘗試用非標準工具測量物體時，教師提供安全替代方案（如軟尺），待幼兒掌握方法后撤除支持。選項A、B違背“支架”動態(tài)調(diào)整原則，選項D無法保證學習效果?！绢}干17】科學教育中“問題鏈”設計應遵循？【選項】A.從簡單現(xiàn)象到復雜原理B.從假設驗證到現(xiàn)象觀察C.從具體操作到抽象概念D.從教師提問到幼兒回答【參考答案】A【詳細解析】問題鏈設計應遵循認知規(guī)律。例如：“為什么冰塊會融化？”→“溫度變化如何影響狀態(tài)？”→“分子運動如何解釋這一現(xiàn)象？”（適合大班）。選項B、C順序顛倒，選項D屬于傳統(tǒng)提問模式。【題干18】科學活動“記錄本使用”培養(yǎng)的核心能力是？【選項】A.繪畫技巧B.科學觀察與邏輯表達C.手部精細動作D.時間管理能力【參考答案】B【詳細解析】記錄本不僅是繪畫工具，更是科學思維可視化載體。例如，幼兒通過符號記錄（如太陽圖標+溫度數(shù)字）表達“晴天溫度高”的觀察結(jié)論，培養(yǎng)觀察與表達雙重能力。選項A、C、D屬于附帶性技能?！绢}干19】科學教育中“生成性課程”最典型的特征是？【選項】A.完全按教材預設進行B.根據(jù)幼兒興趣動態(tài)調(diào)整主題C.每周固定更新教學目標D.僅在特定月份開展專題活動【參考答案】B【詳細解析】生成性課程強調(diào)“以幼兒為中心”的動態(tài)生成。例如，幼兒提出“為什么螞蟻排隊？”后，教師調(diào)整為昆蟲生態(tài)專題，設計觀察、實驗、記錄系列活動。選項A、C、D均體現(xiàn)靜態(tài)課程特征?！绢}干20】科學教育中“科學故事”活動的核心價值在于？【選項】A.增加趣味性B.植入科學原理C.提高語言表達能力D.培養(yǎng)合作意識【參考答案】B【詳細解析】科學故事的本質(zhì)是科學原理的敘事化呈現(xiàn)。例如，通過“月亮的魔法”故事滲透月相變化原理，同時提升語言能力（選項C）和合作意識（選項D）屬于附帶價值。選項A僅為表面效果，未觸及教育本質(zhì)。2025年學歷類自考專業(yè)(學前教育)學前兒童保育學-學前兒童科學教育參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】在3-4歲兒童科學活動中，教師應重點培養(yǎng)的探究能力是？【選項】A.復雜實驗操作能力B.觀察與提問能力C.科學知識記憶能力D.數(shù)據(jù)分析能力【參考答案】B【詳細解析】3-4歲兒童處于前運算階段初期，其科學探究能力以直觀感知和具體操作為主。觀察與提問是此階段培養(yǎng)科學思維的核心目標，復雜實驗操作（A）和數(shù)據(jù)分析（D）超出該年齡段能力范圍，科學知識記憶（C）不符合科學探究活動的開放性特點?！绢}干2】根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，科學領(lǐng)域目標中“能通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)物體的明顯特征”屬于哪個發(fā)展水平？【選項】A.感知與動作水平B.記憶與理解水平C.應用與創(chuàng)造水平D.綜合實踐水平【參考答案】A【詳細解析】觀察與比較屬于感知動作領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是科學探究的基礎能力。記憶與理解（B）對應符號表征階段，應用與創(chuàng)造（C）需建立在觀察基礎上，綜合實踐（D）涉及多領(lǐng)域整合，均非直接對應觀察比較能力。【題干3】設計科學活動時，若幼兒提出“為什么樹葉會變黃”，教師應如何回應？【選項】A.直接告知正確答案B.引導幼兒自主觀察樹葉變化C.組織小組討論尋找原因D.要求查閱科學書籍【參考答案】C【詳細解析】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)通過社會互動促進認知發(fā)展。選項B（自主觀察）和D（查閱書籍）均缺乏互動性，選項A違背探究式學習原則。選項C通過小組討論搭建支架，既尊重幼兒興趣，又促進合作學習，符合科學活動設計原則?！绢}干4】在科學活動《有趣的影子》中，教師設計“影子形狀變化”實驗時，應重點培養(yǎng)的素養(yǎng)是？【選項】A.科學探究興趣B.實驗操作規(guī)范C.藝術(shù)表現(xiàn)能力D.數(shù)學測量能力【參考答案】A【詳細解析】影子實驗屬于典型科學探究活動，核心目標是激發(fā)科學探究興趣（A）。實驗操作規(guī)范（B）和數(shù)學測量（D）屬于技能目標，需結(jié)合活動目標選擇性培養(yǎng)；藝術(shù)表現(xiàn)（C）屬于跨領(lǐng)域整合，非本活動核心。【題干5】4-5歲兒童科學活動中的“記錄環(huán)節(jié)”應側(cè)重？【選項】A.文字符號記錄B.圖畫符號記錄C.口頭描述記錄D.實物展示記錄【參考答案】B【詳細解析】4-5歲兒童處于前運算階段后期，已具備初步符號表征能力。圖畫記錄（B）既能保留觀察痕跡，又符合該年齡段認知特點。文字記錄（A）需5-6歲兒童掌握基礎文字能力，口頭描述（C）缺乏可視化留存，實物展示（D）屬于觀察環(huán)節(jié)而非記錄?！绢}干6】科學活動安全指導中，“禁止幼兒靠近尖銳物品”屬于哪類安全防護？【選項】A.環(huán)境安全B.行為安全C.心理安全D.設備安全【參考答案】A【詳細解析】環(huán)境安全（A）指活動空間物理環(huán)境的保障，包括尖銳物品管理、地面防滑等。行為安全（B）側(cè)重正確操作規(guī)范，心理安全（C）涉及情緒支持，設備安全（D）涉及教具維護。尖銳物品管理屬于環(huán)境安全范疇。【題干7】根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，5歲兒童處于哪個階段？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】C【詳細解析】皮亞杰將5-11歲劃為具體運算階段，兒童能理解守恒概念，具備邏輯思維但受自我中心限制。前運算階段（B）為2-7歲，感知運動階段（A）為0-2歲，形式運算階段（D）為12歲+?！绢}干8】科學活動評價中，“幼兒能主動提出3個科學問題”屬于哪類評價維度？【選項】A.知識掌握B.過程參與C.能力發(fā)展D.情感態(tài)度【參考答案】C【詳細解析】提出科學問題體現(xiàn)科學探究能力的發(fā)展（C）。知識掌握（A）指概念記憶，過程參與（B）側(cè)重活動投入度，情感態(tài)度（D）涉及興趣與態(tài)度。此評價標準直接對應《指南》中“能用適當方法探究問題”的能力指標?！绢}干9】在《植物生長》主題活動中，適合4-5歲兒童的操作材料是？【選項】A.精密天平B.顯微鏡C.放大觀察盒D.電子測溫儀【參考答案】C【詳細解析】4-5歲兒童手部精細動作和認知水平有限，放大觀察盒（C）兼具安全性和可操作性。精密天平（A）和電子測溫儀（D）操作復雜，顯微鏡（B）需專業(yè)指導，均超出該年齡段能力范圍?！绢}干10】科學活動《沉與浮》中，教師強調(diào)“多次實驗驗證猜想”的目的是？【選項】A.培養(yǎng)合作意識B.發(fā)展推理能力C.激發(fā)學習興趣D.提升審美能力【參考答案】B【詳細解析】科學探究的核心是培養(yǎng)邏輯推理能力（B）。合作意識（A）屬于社會領(lǐng)域目標，興趣激發(fā)（C）是活動導入環(huán)節(jié)目標，審美能力（D）與科學活動無直接關(guān)聯(lián)。實驗驗證直接對應科學思維中的歸納推理過程?！绢}干11】根據(jù)《指南》科學領(lǐng)域目標，5-6歲兒童應能“初步感知自然現(xiàn)象的變化規(guī)律”。以下哪種活動最符合該目標？【選項】A.觀察日晷投影變化B.種植水培豆芽C.制作太陽模型D.學習星座排列【參考答案】A【詳細解析】日晷投影變化（A）能直觀呈現(xiàn)晝夜交替、季節(jié)變化等自然規(guī)律，符合5-6歲兒童具體運算階段的認知特點。水培豆芽（B）側(cè)重生命現(xiàn)象觀察，太陽模型（C）屬于空間認知，星座排列（D）涉及抽象空間關(guān)系，均未直接指向規(guī)律性感知。【題干12】科學活動安全指導中，“使用剪刀前檢查刀刃是否開合順暢”屬于哪類安全指導？【選項】A.工具使用規(guī)范B.危險識別C.應急處理D.環(huán)境清理【參考答案】A【選項】A.工具使用規(guī)范B.危險識別C.應急處理D.環(huán)境清理【參考答案】A【詳細解析】工具使用規(guī)范（A）包括正確操作方法和維護要求，如剪刀檢查屬于使用前必要準備。危險識別（B）指發(fā)現(xiàn)潛在危險，應急處理（C）涉及意外發(fā)生時的應對，環(huán)境清理（D）屬活動結(jié)束環(huán)節(jié)。此行為直接對應工具使用規(guī)范?！绢}干13】在科學探究活動《聲音的傳播》中，幼兒通過“捂住耳朵聽音樂”驗證猜想，該行為體現(xiàn)的探究要素是？【選項】A.觀察記錄B.假設驗證C.合作交流D.實驗設計【參考答案】B【詳細解析】捂住耳朵對比聽到的聲音差異，屬于假設驗證（B）環(huán)節(jié)。觀察記錄（A）需系統(tǒng)記錄數(shù)據(jù)，合作交流（C）需多人互動，實驗設計（D）需明確操作步驟。此行為直接對應科學探究中的驗證環(huán)節(jié)?！绢}干14】根據(jù)維果茨基理論，幼兒科學探究活動中的“教師提問”應遵循？【選項】A.完全開放式提問B.引導性提問C.封閉式提問D.評價性提問【參考答案】B【詳細解析】維果茨基“支架式教學”強調(diào)教師通過引導性提問（B）幫助幼兒跨越認知障礙。完全開放式提問（A）可能超出幼兒能力范圍，封閉式提問（C）限制思維發(fā)展，評價性提問（D）破壞探究氛圍。引導性提問如“你覺得可能是什么原因？”符合理論要求?！绢}干15】科學活動《天氣觀察》中，幼兒記錄一周天氣時使用不同顏色貼紙代表晴、雨、雪，該記錄方式屬于？【選項】A.符號記錄B.口頭記錄C.實物記錄D.數(shù)字記錄【參考答案】A【詳細解析】顏色貼紙（A）是符號記錄的初級形式，符合4-5歲兒童用圖形符號表征經(jīng)驗的認知特點。口頭記錄（B）需語言組織能力，實物記錄（C）指保留實物樣本，數(shù)字記錄（D）需基礎數(shù)學能力?！绢}干16】在科學活動《影子游戲》中，幼兒發(fā)現(xiàn)“影子隨人移動而變化”，教師應如何引導？【選項】A.解釋光學原理B.鼓勵重復驗證C.拓展到動物影子D.聯(lián)系實際應用【參考答案】B【詳細解析】4-5歲兒童尚未具備科學理論理解能力，重復驗證（B）能鞏固觀察經(jīng)驗。選項A（光學原理）涉及抽象概念，選項C（拓展動物影子）偏離核心經(jīng)驗，選項D（實際應用）超出活動目標?！绢}干17】根據(jù)《指南》科學領(lǐng)域要求，5-6歲兒童應“能初步感知自然現(xiàn)象的變化規(guī)律”。下列哪種現(xiàn)象最適宜作為探究對象？【選項】A.種子發(fā)芽速度B.樹葉顏色變化C.云朵形狀變化D.溫度計刻度變化【參考答案】B【詳細解析】樹葉顏色變化（B）具有明顯季節(jié)規(guī)律性，且觀察周期適中（秋冬季），符合5-6歲兒童探究能力。種子發(fā)芽（A）周期較長，云朵形狀（C）變化隨機，溫度計刻度（D）涉及溫度量化，均不如樹葉規(guī)律性明顯?！绢}干18】在科學活動《水的張力》中，幼兒通過硬幣漂浮實驗提出猜想，教師應重點培養(yǎng)的能力是？【選項】A.科學探究興趣B.實驗操作能力C.問題解決能力D.藝術(shù)表現(xiàn)能力【參考答案】C【詳細解析】提出猜想并驗證（如調(diào)整硬幣重量、水量等）屬于問題解決能力（C）培養(yǎng)?？茖W探究興趣（A）是活動基礎目標，實驗操作（B）需在安全前提下輔助培養(yǎng)，藝術(shù)表現(xiàn)（D）屬跨領(lǐng)域目標。【題干19】根據(jù)皮亞杰理論，4-5歲兒童科學活動設計應側(cè)重？【選項】A.形式邏輯思維B.具體形象思維C.動作思維D.抽象思維【參考答案】C【詳細解析】4-5歲兒童處于前運算階段，思維以具體形象思維（C）為主，依賴實物操作和直觀經(jīng)驗。動作思維（A）為0-3歲感知運動階段特征，形式邏輯思維（B）和抽象思維（D）需6-7歲后發(fā)展?！绢}干20】科學活動《光影藝術(shù)》中，幼兒用手影表演“小動物”，該活動主要培養(yǎng)的素養(yǎng)是？【選項】A.科學探究能力B.藝術(shù)表現(xiàn)能力C.語言表達能力D.社會交往能力【參考答案】B【詳細解析】手影表演屬于藝術(shù)表現(xiàn)活動，重點培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造性表達（B）?？茖W探究能力（A）需通過實驗驗證等過程培養(yǎng)，語言表達（C）和社交能力（D）屬其他領(lǐng)域目標。此活動符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“能用多種工具、材料或形式表達”的要求。2025年學歷類自考專業(yè)(學前教育)學前兒童保育學-學前兒童科學教育參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】學前兒童科學教育中，科學探究能力的培養(yǎng)應著重于哪個環(huán)節(jié)？【選項】A.觀察記錄；B.實驗操作；C.知識灌輸；D.探索性問題提出【參考答案】D【詳細解析】科學探究能力的核心是激發(fā)兒童主動提出問題，引導其通過觀察、假設和驗證等步驟解決問題。選項A（觀察記錄）是探究過程的一部分，但提出問題是探究的起點；選項B（實驗操作）需以問題為導向；選項C（知識灌輸）與探究式學習理念相悖?！绢}干2】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，科學教育的核心領(lǐng)域是？【選項】A.語言與交往；B.身體與運動；C.科學認知；D.社會適應【參考答案】C【詳細解析】《指南》將科學認知列為五大領(lǐng)域之首，強調(diào)通過自然探索、數(shù)學思維等培養(yǎng)兒童的科學素養(yǎng)。選項A（語言與交往）屬于社會領(lǐng)域，選項B（身體與運動）屬于健康領(lǐng)域，選項D（社會適應）屬于社會領(lǐng)域，均非科學教育核心?！绢}干3】在科學活動環(huán)境創(chuàng)設中，應優(yōu)先考慮以下哪種材料特性？【選項】A.便于清潔；B.色彩鮮艷；C.探索性；D.成本低廉【參考答案】C【詳細解析】科學環(huán)境創(chuàng)設需遵循“可操作、可探索”原則，探索性材料（如自然物、實驗工具）能激發(fā)兒童主動探究行為。選項A（便于清潔）是環(huán)境維護需求，選項B（色彩鮮艷）側(cè)重感官刺激，選項D（成本低廉）與教育目標無關(guān)。【題干4】針對4-5歲兒童的科學活動安全措施，最關(guān)鍵的是？【選項】A.提供防護手套；B.教師全程監(jiān)護；C.使用無毒材料；D.制定應急預案【參考答案】B【詳細解析】4-5歲兒童自主性增強但風險意識薄弱，教師需通過觀察及時干預潛在危險（如誤食小零件、操作高溫工具）。選項A（防護手套）適用于特定實驗，選項C（無毒材料）是基礎要求，選項D（應急預案）屬事后處理措施，均非核心保障?！绢}干5】根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，學前兒童科學認知處于哪個階段？【選項】A.感知運動階段；B.前運算階段；C.具體運算階段；D.形式運算階段【參考答案】B【詳細解析】4-7歲兒童處于前運算階段，以自我為中心，依賴具體事物進行思維?？茖W認知需借助實物操作（如觀察植物生長），抽象概念（如重力原理）超出此階段理解能力。選項C（具體運算階段）為7-11歲，選項D（形式運算階段）為11歲以上?！绢}干6】科學活動評價應注重兒童？【選項】A.知識記憶準確性；B.探究過程表現(xiàn)；C.完成作品數(shù)量；D.藝術(shù)創(chuàng)作能力【參考答案】B【詳細解析】科學教育評價以過程性為主，關(guān)注兒童提問、假設、實驗、記錄等探究行為。選項A（知識記憶）側(cè)重結(jié)果，與探究式學習目標不符；選項C（作品數(shù)量）反映手工能力，選項D（藝術(shù)創(chuàng)作）屬美育范疇?！绢}干7】下列哪種情境最可能引發(fā)5-6歲兒童的科學探究興趣？【選項】A.老師講解彩虹形成原理；B.發(fā)現(xiàn)樹葉形狀不規(guī)律；C.收集10種同種積木；D.觀察螞蟻排隊行為【參考答案】B【詳細解析】5-6歲兒童興趣源于直接感知與直接經(jīng)驗。選項A（被動聽講）抑制探究，選項C（重復收集）缺乏新異刺激，選項D（螞蟻行為）需復雜知識支撐，選項B（樹葉形狀不規(guī)律）能引發(fā)觀察、比較、分類等探究行為。【題干8】科學課程目標中，“激發(fā)好奇心”屬于哪一層次？【選項】A.知識與技能；B.過程與方法；C.情感態(tài)度價值觀；D.社會實踐【參考答案】C【詳細解析】課程目標分為四個層次：A（知識技能）側(cè)重具體能力，B（過程方法）強調(diào)探究步驟，C（情感態(tài)度價值觀）關(guān)注內(nèi)在動機，D（社會實踐）指向應用場景。激發(fā)好奇心是情感目標，需通過科學活動內(nèi)化為持久的學習興趣。【題干9】科學活動設計應遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，主要體現(xiàn)為？【選項】A.提供超出兒童能力范圍的任務；B.平衡挑戰(zhàn)性與可操作性；C.強調(diào)集體合作完成；D.限制個體差異需求【參考答案】B【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”指在教師指導下兒童能達到的潛在水平。選項A（超出能力）導致挫敗感，選項C（集體合作）非科學探究必需，選項D（限制差異）違背因材施教。選項B（平衡挑戰(zhàn)與操作）通過分層任務設計實現(xiàn)個體成長。【題干10】科學活動材料投放應遵循“三多三少”原則，即多提供？【選項】A.標準化教具；B.開放性材料；C.色彩單一物品；D.虛擬數(shù)字工具【參考答案】B【詳細解析】開放性材料（如自然物、廢舊物品）能支持多樣化探究路徑，促進創(chuàng)造性思維。選項A（標準化教具）限制探索空間，選項C（單一物品）缺乏變量，選項D（虛擬工具）不符合低齡兒童具象思維特點?！绢}干11】科學活動記錄中，教師應重點記錄兒童的？【選項】A.語言表達能力；B.探究行為表現(xiàn)；C.作品完成度；D.課堂紀律狀況【參考答案】B【詳細解析】科學活動記錄需體現(xiàn)兒童探究過程，如“用放大鏡觀察葉脈并描述紋理”“提出‘為什么花瓣有不同形狀’”。選項A（語言表達）屬語言領(lǐng)域，選項C（作品完成度）反映手工能力，選項D（紀律狀況）屬行為管理范疇。【題干12】科學教育中，科學思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是？【選項】A.知識總結(jié)；B.假設驗證；C.觀察比較；D.藝術(shù)表現(xiàn)【參考答案】B【詳細解析】科學思維的核心是邏輯推理，假設驗證（如“如果改變土壤濕度，植物生長速度會變化嗎”）能培養(yǎng)因果思維。選項A（知識總結(jié)）屬記憶層面，選項C（觀察比較）是基礎技能，選項D（藝術(shù)表現(xiàn)）屬美育范疇?！绢}干13】科學活動安全教育的核心目標是？【選項】A.記憶安全守則；B.建立風險預判意識；C.提高手工制作速度；D.強化集體紀律【參考答案】B【詳細解析】安全教育需培養(yǎng)兒童主動識別潛在危險的能力，如通過“討論實驗中的危險源”形成預防意識。選項A（記憶守則）是短期行為，選項C（手工速度）與安全無關(guān)，選項D（集體紀律）屬常規(guī)管理?！绢}干14】科學課程實施中，“做中學”理念的典型體現(xiàn)是？【選項】A.教師示范操作；B.兒童自主設計實驗；C.觀看科普視頻；D.集體討論結(jié)論【參考答案】B【詳細解析】“做中學”強調(diào)兒童通過實踐建構(gòu)知識，如“分組設計測量植物高度的方案并實施”。選項A（教師示范）屬被動學習，選項C（觀看視頻）是視聽輸入，選項D（集體討論）需以個體操作為基礎?！绢}干15】科學活動評價中，教師應避免使用哪種評價方式？【選項】A.過程性觀察記錄；B.標準化測試；C.成長檔案袋；D.同伴互評【參考答案】B【詳細解析】標準化測試（如選擇題考核植物分類）無法評估探究能力，易忽視個體差異。選項A（觀察記錄）、C（檔案袋）、D（同伴互評）均屬過程性評價方式，符合科學教育評價原則。【題干16】科學活動設計應優(yōu)先考慮兒童？【選項】A.文化背景差異；B.認知發(fā)展水平；C.性別特征；D.家庭經(jīng)濟條件【參考答案】B【詳細解析】科學活動設計需基于兒童認知規(guī)律，如5歲兒童通過實物操作理解浮沉，而非抽象公式。選項A（文化背景）屬拓展維度，選項C（性別特征）與科學探究無關(guān)，選項D（經(jīng)濟條件）違背教育公平原則?！绢}干17】科學教育中，科學方法培養(yǎng)的起始階段應側(cè)重？【選項】A.推理歸納；B.觀察描述；C.實驗控制變量；D.跨學科整合【參考答案】B【詳細解析】3-4歲兒童以感官觀察為主（如“記錄天氣變化并畫圖標”），5-6歲逐步引入比較、分類等簡單方法。選項C（實驗控制變量）需特定知識儲備，選項D（跨學科整合）屬高階目標?！绢}干18】科學活動材料組合應遵循？【選項】A.高結(jié)構(gòu)化材料為主；B.低結(jié)構(gòu)化材料為主；C.完全隨機組合；D.按年齡統(tǒng)一配置【參考答案】B【詳細解析】低結(jié)構(gòu)化材料（如積木、沙土）能激發(fā)兒童創(chuàng)造性組合，如用積木搭建“橋梁”探究結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。選項A（高結(jié)構(gòu)化）限制探索，選項C（隨機組合）缺乏指導，選項D（統(tǒng)一配置）忽視個體差異?！绢}干19】科學活動延伸活動設計的關(guān)鍵是？【選項】A.擴大知識廣度；B.深化探究過程；C.增加游戲時間；D.改善環(huán)境布置【參考答案】B【詳細解析】延伸活動需從原有探究中延伸（如“觀察一周植物生長并制作生長日記”），而非單純拓展知識面。選項A（知識廣度）屬橫向擴展，選項C（游戲時間）偏離科學目標，選項D（環(huán)境布置）屬環(huán)境創(chuàng)設范疇?！绢}干20】科學教育中，教師應如何處理兒童提出的非常規(guī)問題？【選項】A.直接否定；B.記錄并引導后續(xù)探究；C.轉(zhuǎn)移話題；D.要求查閱資料【參考答案】B【詳細解析】非常規(guī)問題（如“為什么月亮跟著我走”）是科學思維的萌芽，教師應記錄問題并設計探究路徑（如“用手電筒模擬太陽光觀察影子變化”）。選項A（否定）打擊興趣，選項C（轉(zhuǎn)移話題）回避問題，選項D（查閱資料）超出低齡兒童能力。2025年學歷類自考專業(yè)(學前教育)學前兒童保育學-學前兒童科學教育參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】學前兒童科學探究能力的核心要素包括哪些？【選項】A.觀察與提問B.實驗操作與記錄C.模仿成人的行為D.知識記憶【參考答案】A【詳細解析】科學探究能力需以觀察和提問為基礎，觀察幫助兒童發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提問推動思維發(fā)展。實驗操作（B）和記錄（B）是后續(xù)步驟，模仿（C）缺乏主動性，記憶（D）不符合探究本質(zhì)?！绢}干2】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，4-7歲兒童處于哪個階段？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】B【詳細解析】前運算階段（2-7歲）兒童以自我為中心，缺乏邏輯思維，4-7歲屬于該階段后期。具體運算（C）需7歲后，形式運算（D）為12歲后?！绢}干3】科學活動中“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教師應如何支持兒童？【選項】A.完全放手讓兒童自主探索B.提供超出能力范圍的任務C.匹配兒童現(xiàn)有水平并引導潛力D.強制完成預設流程【參考答案】C【詳細解析】維果茨基理論指出，教師需基于兒童實際水平設計活動，通過支架式教學引導其向潛在水平發(fā)展。選項A和B超出能力范圍，D違背自主性原則?！绢}干4】科學教育中“安全防護原則”的核心是？【選項】A.活動趣味性優(yōu)先B.預防為主C.緊急事件后加強教育D.設備豪華程度【參考答案】B【詳細解析】安全防護需在活動設計初期預防風險，而非事后補救（C）。趣味性（A）和設備（D）非核心原則?！绢}干5】生態(tài)系統(tǒng)平衡對兒童科學認知發(fā)展有何作用？【選項】A.提高抽象思維能力B.增強語言表達能力C.促進對自然規(guī)律的直觀理解D.加速動作協(xié)調(diào)能力【參考答案】C【詳細解析】生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)兒童需通過觀察自然現(xiàn)象理解生物與環(huán)境關(guān)系，直接促進科學認知。選項A（抽象思維）需更高發(fā)展階段，D為運動領(lǐng)域?！绢}干6】科學觀察記錄中“客觀性”要求教師避免？【選項】A.使用兒童語言描述行為B.記錄偶發(fā)事件C.加入主觀評價D.定期整理觀察數(shù)據(jù)【參考答案】C【詳細解析】客觀性要求記錄真實行為，主觀評價（C）會干擾數(shù)據(jù)準確性。選項A（兒童語言）和D（整理數(shù)據(jù)）符合觀察原則?！绢}干7】科學活動材料選擇需遵循哪項原則？【選項】A.成本最低B.成人審美優(yōu)先C.激發(fā)探究興趣D.便于批量生產(chǎn)【參考答案】C【詳細解析】科學教育材料需以激發(fā)兒童探究興趣為核心，成人審美（B）和成本（A）可能忽視兒童需求，D違背多樣性原則?！绢}干8】科學教育評價中“過程性評價”側(cè)重于？【選項】A.知識記憶測試B.探究過程表現(xiàn)C.作品展示結(jié)果D.家長滿意度調(diào)查【參考答案】B【詳細解析】過程性評價關(guān)注兒童在活動中的參與度、問題解決策略等動態(tài)表現(xiàn)，而非結(jié)果（C）或外部反饋（D）。【題干9】兒童科學活動環(huán)境創(chuàng)設應如何平衡探索與安全？【選項】A.完全封閉式區(qū)域B.提供有限探索空間并設置防護C.按成人標準設計安全設施D.完全開放無限制【參考答案】B【詳細解析】需在安全范圍內(nèi)允許探索，選項A（封閉）和D（開放）均不可取，C未考慮兒童身高特點?！绢}干10】科學教育中“支架式教學”的關(guān)鍵是？【選項】A.逐步撤除教師支持B.突出兒童獨立操作C.提供即時反饋與調(diào)整D.強調(diào)集體討論【參考答案】C【詳細解析】支架式教學通過動態(tài)調(diào)整支持策略（如提問、示范）幫助兒童完成目標，選項A是最終目的而非關(guān)鍵?！绢}干11】兒童科學探究中“假設”應如何引導？【選項】A.直接告知正確答案B.鼓勵基于觀察的合理猜想C.要求完全符合科學定義D.通過投票決定【參考答案】B【詳細解析】假設需基于兒童觀察和邏輯推理，選項C（定義）和D（投票）違背探究自主性?！绢}干12】科學教育中“跨學科整合”的典型例子是？【選項】A.單純植物生長觀察B.結(jié)合數(shù)學測量與自然記錄C.僅語言描述現(xiàn)象D.完全獨立學科活動【參考答案】B【詳細解析】跨學科整合需融合多領(lǐng)域知識，如測量植物高度（數(shù)學）并記錄數(shù)據(jù)（科學），選項A和D不涉及整合?！绢}干13】科學活動“失敗教育”的價值在于？【選項】A.避免兒童經(jīng)歷挫折B.培養(yǎng)抗挫折能力C.提高教師效率D.減少家長投訴【參考答案】B【詳細解析】失敗是科學探究必經(jīng)過程，需引導兒童分析原因而非回避，選項A和D違背教育目標?！绢}干14】科學教育中“多元文化視角”要求教師？【選項】A.強調(diào)西方科學史B.包容不同地區(qū)的自然認知C.僅教授課本知識D.突出技術(shù)發(fā)展【參考答案】B【詳細解析】多元文化需尊重本土科學經(jīng)驗（如傳統(tǒng)生態(tài)知識），選項A和D具有局限性?！绢}干15】科學記錄工具的選擇需考慮？【選項】A.成本最低B.圖像記錄優(yōu)先C.適合兒童操作與理解D.教師個人偏好【參考答案】C【詳細解析】記錄工具需符合兒童能力，如使用圖畫或簡單圖表，選項A和B可能增加認知負擔?！绢}干16】科學教育中“生成性課程”強調(diào)？【選項】A.固定教學大綱B.基于兒童興趣動態(tài)調(diào)整C.完全由教師決定內(nèi)容D.嚴格遵循教材順序【參考答案】B【詳細解析】生成性課程根據(jù)兒童探索方向調(diào)整內(nèi)容，選項C和D違背靈活性原則。【題干17】科學活動中“合作學習”的主要目的是？【選項】A.提高教師權(quán)威B.促進知識共享與能力互補C.填補班級人數(shù)空缺D.增加活動時長【參考答案】B【詳細解析】合作學習通過分工協(xié)作（如分工觀察、記錄）深化理解，選項A和C與目標無關(guān)?！绢}干18】科學教育中“STEAM教育”的特點是？【選項】A.僅強調(diào)科學知識B.融合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學C.使用單一教具D.側(cè)重理論講解【參考答案】B【詳細解析】STEAM強調(diào)跨學科實踐，如設計藝術(shù)裝置（A）并融入工程原理（E），選項C和D不符合?！绢}干19】科學教育評價中“表現(xiàn)性評價”側(cè)重？【選項】A.知識記憶測試B.實驗操作能力C.理論考試D.家長滿意度【參考答案】B【詳細解析】表現(xiàn)性評價通過實際任務（如實驗操作）評估能力，選項A和C為傳統(tǒng)評價方式?！绢}干20】科學教育中“環(huán)境創(chuàng)設”應如何體現(xiàn)兒童主體性？【選項】A.完全由教師設計B.兒童參與規(guī)劃并調(diào)整C.僅展示教師成果D.強調(diào)美觀性【參考答案】B【詳細解析】兒童主體性需通過參與環(huán)境設計（如選擇觀察區(qū)域）體現(xiàn)，選項A和C違背這一原則。2025年學歷類自考專業(yè)(學前教育)學前兒童保育學-學前兒童科學教育參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】學前兒童科學教育中，科學探究的基本步驟包括觀察、提問、計劃與執(zhí)行，正確順序是？【選項】A.觀察提問計劃執(zhí)行B.計劃執(zhí)行觀察提問C.觀察計劃提問執(zhí)行D.提問執(zhí)行觀察計劃【參考答案】A【詳細解析】科學探究流程遵循“觀察現(xiàn)象→提出問題→制定計劃→實施驗證”的邏輯鏈。選項A完整呈現(xiàn)了這一過程，而其他選項均存在步驟順序混亂或遺漏關(guān)鍵環(huán)節(jié)的問題。例如選項B將計劃置于觀察之前，違背了從具體經(jīng)驗出發(fā)的原則。【題干2】根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，學前兒童（3-6歲）處于哪個認知發(fā)展階段？【選項】A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【參考答案】B【詳細解析】皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動（0-2歲）、前運算（2-7歲）、具體運算（7-11歲）、形式運算（11歲+）。學前兒童（3-6歲）屬于前運算階段，此階段兒童以自我為中心，缺乏守恒概念，但已能進行符號思維?！绢}干3】科學教育環(huán)境創(chuàng)設應遵循的核心原則不包括？【選項】A.安全性B.趣味性C.啟發(fā)性D.適宜性【參考答案】B【詳細解析】科學教育環(huán)境創(chuàng)設需滿足安全性（保障活動安全）、適宜性（符合年齡特點）、啟發(fā)性（促進思維發(fā)展）三大原則。趣味性雖能吸引注意力，但并非核心原則。例如，某些高結(jié)構(gòu)性材料雖缺乏趣味性，但能有效培養(yǎng)科學思維?！绢}干4】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)教師應如何支持兒童發(fā)展？【選項】A.提供完全獨立的活動B.設定超越當前水平的任務C.逐步搭建腳手架D.避免任何指導【參考答案】C【詳細解析】“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在成人或同伴幫助下能達到的潛在發(fā)展水平。教師通過提問引導、示范演示、同伴協(xié)作等方式搭建“腳手架”，逐步提升兒童能力。選項B的“超越當前水平”表述不準確，應為“略高于當前水平”?！绢}干5】科學教育中“比較教學法”主要用于培養(yǎng)兒童的哪種能力？【選項】A.觀察記錄能力B.分類歸納能力C.實驗操作能力D.跨學科整合能力【參考答案】B【詳細解析】比較教學法通過對比不同事物（如植物與動物、光與影）的特征，引導兒童發(fā)現(xiàn)異同點，發(fā)展分類、比較、歸納等邏輯思維能力。選項A的觀察記錄是科學探究的基礎，但比較教學法的核心在于邏輯推理而非單純記錄。【題干6】科學教育評價中，“過程性評價”主要關(guān)注哪些方面？【選項】A.知識記憶程度B.探究過程表現(xiàn)C.考試成績排名D.家長滿意度【參考答案】B【詳細解析】過程性評價強調(diào)對學習過程的觀察與反饋，包括探究中的提問質(zhì)量、合作態(tài)度、問題解決策略等。選項A的知識記憶屬于結(jié)果性評價范疇，選項C與D與科學教育評價目標無關(guān)?！绢}干7】下列哪種材料最適宜作為3-4歲兒童科學探索的教具？【選項】A.微型顯微鏡B.帶標簽的動植物標本C.開放式積木D.電子實驗套裝【參考答案】C【詳細解析】3-4歲兒童手部精細動作未完全發(fā)展，需選擇操作簡單的材料。開放式積木支持自由組合，培養(yǎng)空間思維與創(chuàng)造力；選項A的顯微鏡、B的標簽標本、D的電子套裝均存在操作難度或信息過載問題?！绢}干8】科學教育中“去情境化教學”的典型表現(xiàn)是？【選項】A.在自然場景中觀察昆蟲B.使用抽象數(shù)學模型解釋現(xiàn)象C.通過角色扮演理解天氣變化D.結(jié)合生活經(jīng)驗制作簡單工具【參考答案】B【詳細解析】去情境化教學強調(diào)從具體經(jīng)驗向抽象概念轉(zhuǎn)化，如用數(shù)學模型解釋浮沉現(xiàn)象而非直接觀察實物。選項A、C、D均為情境化教學方式，符合建構(gòu)主義理論中“情境-協(xié)作-自主-反思”的學習循環(huán)?！绢}干9】科學教育中常見的誤區(qū)是？【選項】A.強調(diào)知識灌輸忽視實踐B.完全放手讓兒童自主探索C.定期組織主題探究活動D.結(jié)合多學科知識設計課程【參考答案】A【詳細解析】科學教育應遵循“做中學”原則，選項A的“知識灌輸”違背了探究式學習理念。選項B的“完全放手”可能導致活動失控，需教師適度引導；選項C、D符合科學教育課程設計規(guī)范。【題干10】科學教育中“多元智能理論”指導教師應如何設計活動？【選項】A.僅關(guān)注邏輯數(shù)學智能B.尊重兒童優(yōu)勢智能差異C.強制培養(yǎng)語言智能D.忽視空間