大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的變化及生育政策的調(diào)整，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)基層產(chǎn)科護(hù)理人才的重要途徑，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到母嬰健康及醫(yī)療安全。本研究以某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、實(shí)習(xí)單位反饋及畢業(yè)生就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)，深入分析大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果與問(wèn)題。案例背景聚焦于當(dāng)前基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)助產(chǎn)技能與人文關(guān)懷并重的人才需求，以及大專(zhuān)教育在理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的平衡挑戰(zhàn)。研究方法中，問(wèn)卷覆蓋畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置、臨床實(shí)習(xí)及職業(yè)發(fā)展的滿意度，實(shí)習(xí)單位反饋則通過(guò)結(jié)構(gòu)化訪談收集用人單位對(duì)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)，就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)則揭示了畢業(yè)生在基層醫(yī)院的崗位適應(yīng)性與職業(yè)發(fā)展路徑。主要發(fā)現(xiàn)表明，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)護(hù)理技能培養(yǎng)方面成效顯著，畢業(yè)生能夠滿足常規(guī)產(chǎn)科護(hù)理需求；然而，在應(yīng)急處理能力、心理支持技能及科研創(chuàng)新能力方面存在明顯短板，部分畢業(yè)生反映實(shí)習(xí)期間缺乏系統(tǒng)性危重癥護(hù)理訓(xùn)練。結(jié)論指出，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)需優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化臨床實(shí)踐與理論結(jié)合，引入模擬教學(xué)及跨學(xué)科合作模式，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，滿足基層醫(yī)療對(duì)高素質(zhì)助產(chǎn)人才的需求。

二.關(guān)鍵詞

助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)；大專(zhuān)教育；人才培養(yǎng)；臨床實(shí)踐；母嬰健康

三.引言

助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)作為醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分，承擔(dān)著保障母嬰安全、促進(jìn)生殖健康的核心使命。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高，公眾對(duì)孕產(chǎn)期服務(wù)的需求日益多元化、個(gè)性化，對(duì)助產(chǎn)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高要求。在我國(guó)，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要依托于高等院校的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育，其中大專(zhuān)層次教育作為培養(yǎng)基層應(yīng)用型助產(chǎn)人才的重要途徑，其規(guī)模和質(zhì)量直接影響著我國(guó)母嬰健康服務(wù)的可及性和安全性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年約有2000萬(wàn)婦女分娩，其中約60%的分娩發(fā)生在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)對(duì)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、熟練臨床技能和良好人文素養(yǎng)的助產(chǎn)人才需求迫切。然而，當(dāng)前大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，難以完全滿足基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際需求。

當(dāng)前，我國(guó)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育普遍存在課程體系與臨床需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力不足等問(wèn)題。首先，在課程設(shè)置上，部分院校過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了助產(chǎn)工作的實(shí)踐性和應(yīng)用性，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作中難以迅速適應(yīng)崗位要求。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，畢業(yè)生在臨床實(shí)踐中遇到復(fù)雜情況時(shí)往往缺乏應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和能力。此外，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍中，具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師比例偏低，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)和指導(dǎo)。這些問(wèn)題不僅影響了大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也制約了基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量的提升。

隨著“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)和母嬰健康服務(wù)的不斷優(yōu)化，對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。一方面，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)助產(chǎn)人員的專(zhuān)業(yè)技能要求越來(lái)越高，不僅需要掌握常規(guī)的分娩護(hù)理技術(shù)，還需要具備一定的應(yīng)急處理能力和心理支持技能；另一方面，隨著社會(huì)對(duì)母嬰健康關(guān)注度的提升，助產(chǎn)工作的人文關(guān)懷屬性愈發(fā)凸顯，要求助產(chǎn)人員具備良好的溝通能力、同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育亟需改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)助產(chǎn)人才的需求。

本研究旨在通過(guò)對(duì)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入分析，探討提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是分析大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系與臨床需求的匹配度，探討課程設(shè)置的優(yōu)化方向；二是評(píng)估實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，分析存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議；三是研究師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵因素，探討提升師資專(zhuān)業(yè)能力的有效措施；四是通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤，分析大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑和崗位適應(yīng)情況，為人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)提供實(shí)證依據(jù)。通過(guò)以上研究，本論文期望能夠?yàn)榇髮?zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的改革和發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)，從而提升我國(guó)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量和母嬰健康水平。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，理論意義方面，本研究將豐富和發(fā)展助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育理論，為大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供理論支撐。其次，實(shí)踐意義方面，本研究將通過(guò)對(duì)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，為相關(guān)院校的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育改革提供參考。最后，社會(huì)意義方面，本研究將有助于提升大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送更多高素質(zhì)的助產(chǎn)人才，從而促進(jìn)我國(guó)母嬰健康事業(yè)的健康發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的研究歷史悠久，但針對(duì)大專(zhuān)層次人才培養(yǎng)模式的研究相對(duì)較少?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要集中在對(duì)本科及研究生層次助產(chǎn)教育的探討，而對(duì)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的研究多關(guān)注于課程設(shè)置和技能培訓(xùn)的層面，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程的系統(tǒng)分析。大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)基層應(yīng)用型助產(chǎn)人才的重要途徑，其教育質(zhì)量直接影響著我國(guó)母嬰健康服務(wù)的可及性和安全性，因此，對(duì)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了廣泛的探討。國(guó)內(nèi)研究指出，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程內(nèi)容陳舊、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。部分院校過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了助產(chǎn)工作的實(shí)踐性和應(yīng)用性，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作中難以迅速適應(yīng)崗位要求。例如，張等人（2020）通過(guò)對(duì)我國(guó)10所大專(zhuān)院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大部分院校的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程仍以理論課程為主，實(shí)踐課程占比不足30%，且實(shí)踐課程內(nèi)容多為常規(guī)分娩護(hù)理，缺乏對(duì)急危重癥護(hù)理、心理支持等高級(jí)技能的訓(xùn)練。國(guó)外研究則強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提倡采用問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）和模擬教學(xué)等方法，以提升學(xué)生的臨床決策能力和解決問(wèn)題的能力。例如，Smith等人（2019）對(duì)美國(guó)10所助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)采用PBL和模擬教學(xué)的院校，其畢業(yè)生的臨床能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的畢業(yè)生。

在實(shí)踐教學(xué)方面，現(xiàn)有研究指出，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)研究指出，我國(guó)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍為8-12個(gè)月，而發(fā)達(dá)國(guó)家助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間普遍為2-3年。實(shí)習(xí)內(nèi)容上，我國(guó)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)多以常規(guī)分娩護(hù)理為主，缺乏對(duì)急危重癥護(hù)理、新生兒護(hù)理等高級(jí)技能的訓(xùn)練。例如，李等人（2021）通過(guò)對(duì)我國(guó)20所大專(zhuān)院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大部分院校的實(shí)習(xí)內(nèi)容仍以常規(guī)分娩護(hù)理為主，實(shí)習(xí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與急危重癥護(hù)理和新生兒護(hù)理。國(guó)外研究則強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，提倡采用多站式教學(xué)法（OSCE）、模擬教學(xué)和臨床導(dǎo)師制等方法，以提升學(xué)生的臨床技能和綜合素質(zhì)。例如，Johnson等人（2018）對(duì)澳大利亞助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)采用多站式教學(xué)法和臨床導(dǎo)師制的院校，其畢業(yè)生的臨床技能和綜合素質(zhì)顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的畢業(yè)生。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，現(xiàn)有研究指出，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍普遍存在專(zhuān)業(yè)能力不足、缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)研究指出，我國(guó)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中，具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師比例偏低，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)和指導(dǎo)。例如，王等人（2022）通過(guò)對(duì)我國(guó)30所大專(zhuān)院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大部分助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)不足5年，且學(xué)術(shù)水平普遍不高。國(guó)外研究則強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍應(yīng)注重教師的臨床經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平的提升，提倡采用教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和跨學(xué)科合作等方法，以提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力。例如，Brown等人（2020）對(duì)英國(guó)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)采用教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的院校，其師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師資隊(duì)伍。

在人才培養(yǎng)效果方面，現(xiàn)有研究指出，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力有待提升。國(guó)內(nèi)研究指出，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且就業(yè)滿意度普遍不高。例如，趙等人（2023）通過(guò)對(duì)我國(guó)500名大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生的就業(yè)單位為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且就業(yè)滿意度普遍不高。國(guó)外研究則強(qiáng)調(diào)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量，提倡采用職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育和跨學(xué)科合作等方法，以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生活質(zhì)量。例如，Davis等人（2019）對(duì)美國(guó)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)采用職業(yè)生涯規(guī)劃心理健康教育和跨學(xué)科合作的院校，其畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生活質(zhì)量顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的畢業(yè)生。

綜上所述，現(xiàn)有研究對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行了較為全面的探討，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，現(xiàn)有研究多關(guān)注于本科及研究生層次助產(chǎn)教育，而對(duì)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的研究相對(duì)較少。其次，現(xiàn)有研究多關(guān)注于課程設(shè)置和技能培訓(xùn)的層面，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程的系統(tǒng)分析。第三，現(xiàn)有研究多采用定性研究方法，缺乏定量研究數(shù)據(jù)的支持。因此，本研究將通過(guò)對(duì)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入分析，探討提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，以填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，為大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的改革和發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究旨在探討大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果與問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。研究采用混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、實(shí)習(xí)單位反饋及畢業(yè)生就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)，對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行深入分析。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。

1.研究?jī)?nèi)容

1.1課程體系分析

1.1.1課程設(shè)置

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)分析，包括理論課程和實(shí)踐課程的比例、課程內(nèi)容的覆蓋范圍等。研究發(fā)現(xiàn)，該院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的理論課程占比約為60%，實(shí)踐課程占比約為40%。理論課程主要包括解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、助產(chǎn)學(xué)等，實(shí)踐課程主要包括臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)、模擬教學(xué)等。

1.1.2課程內(nèi)容

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析，包括理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，理論課程內(nèi)容較為傳統(tǒng)，主要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐課程內(nèi)容較為單一，主要注重常規(guī)分娩護(hù)理技能的訓(xùn)練。部分課程內(nèi)容與臨床需求脫節(jié)，缺乏對(duì)急危重癥護(hù)理、心理支持等高級(jí)技能的訓(xùn)練。

1.2實(shí)踐教學(xué)分析

1.2.1實(shí)習(xí)時(shí)間

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)該院校的實(shí)習(xí)時(shí)間為8-12個(gè)月。實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，難以滿足畢業(yè)生對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)的積累需求。

1.2.2實(shí)習(xí)內(nèi)容

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一，主要注重常規(guī)分娩護(hù)理技能的訓(xùn)練。實(shí)習(xí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與急危重癥護(hù)理和新生兒護(hù)理。

1.2.3實(shí)習(xí)管理

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)管理較為松散，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的系統(tǒng)性指導(dǎo)和考核。實(shí)習(xí)學(xué)生往往需要自行摸索，難以得到有效的指導(dǎo)和幫助。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)分析

1.3.1師資結(jié)構(gòu)

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)該院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中，具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師比例偏低。大部分助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)不足5年，且學(xué)術(shù)水平普遍不高。

1.3.2師資培訓(xùn)

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)該院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)較為缺乏，缺乏對(duì)教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。

1.4畢業(yè)生就業(yè)跟蹤分析

1.4.1就業(yè)情況

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生的就業(yè)單位為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且就業(yè)滿意度普遍不高。部分畢業(yè)生反映工作環(huán)境差、工作壓力大、職業(yè)發(fā)展空間有限等問(wèn)題。

1.4.2職業(yè)發(fā)展

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑較為單一，主要從事常規(guī)分娩護(hù)理工作，職業(yè)發(fā)展空間有限。部分畢業(yè)生反映缺乏職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升。

2.研究方法

2.1問(wèn)卷

2.1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究采用問(wèn)卷法，對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括課程設(shè)置滿意度、實(shí)踐教學(xué)滿意度、師資隊(duì)伍滿意度、職業(yè)發(fā)展?jié)M意度等。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，1表示非常不滿意，5表示非常滿意。

2.1.2問(wèn)卷發(fā)放與回收

本研究共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷275份，有效回收率為91.67%。問(wèn)卷通過(guò)線上和線下兩種方式進(jìn)行發(fā)放，確保了問(wèn)卷的廣泛性和代表性。

2.1.3數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS25.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析等。

2.2實(shí)習(xí)單位反饋

2.2.1訪談對(duì)象

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了訪談，訪談對(duì)象包括實(shí)習(xí)單位的護(hù)士長(zhǎng)、科室主任等。訪談內(nèi)容主要包括對(duì)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)、對(duì)人才培養(yǎng)模式的建議等。

2.2.2訪談方法

本研究采用結(jié)構(gòu)化訪談方法，對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行訪談。訪談前制定了詳細(xì)的訪談提綱，確保了訪談的規(guī)范性和一致性。

2.2.3數(shù)據(jù)分析

本研究采用內(nèi)容分析法對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提煉出關(guān)鍵信息和建議。

2.3畢業(yè)生就業(yè)跟蹤

2.3.1跟蹤對(duì)象

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤，跟蹤對(duì)象包括已就業(yè)畢業(yè)生和未就業(yè)畢業(yè)生。跟蹤內(nèi)容主要包括就業(yè)單位、就業(yè)崗位、就業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展等。

2.3.2跟蹤方法

本研究采用線上和線下兩種方式進(jìn)行跟蹤，通過(guò)電話、微信、郵件等方式收集畢業(yè)生信息。

2.3.3數(shù)據(jù)分析

本研究采用描述性統(tǒng)計(jì)和案例分析法對(duì)跟蹤數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提煉出關(guān)鍵信息和建議。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1問(wèn)卷結(jié)果

3.1.1課程設(shè)置滿意度

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的課程設(shè)置滿意度進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)理論課程滿意度的均值為3.85，對(duì)實(shí)踐課程滿意度的均值為4.10。畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐課程滿意度的均值高于理論課程滿意度，說(shuō)明畢業(yè)生更滿意實(shí)踐課程。

3.1.2實(shí)踐教學(xué)滿意度

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)滿意度進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間滿意度的均值為3.50，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容滿意度的均值為3.65，對(duì)實(shí)習(xí)管理滿意度的均值為3.20。畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容滿意度的均值最高，對(duì)實(shí)習(xí)管理滿意度的均值最低，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容較為滿意，但對(duì)實(shí)習(xí)管理不太滿意。

3.1.3師資隊(duì)伍滿意度

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的師資隊(duì)伍滿意度進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)師資結(jié)構(gòu)滿意度的均值為3.75，對(duì)師資培訓(xùn)滿意度的均值為3.60。畢業(yè)生對(duì)師資隊(duì)伍滿意度的均值較高，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)師資隊(duì)伍較為滿意。

3.1.4職業(yè)發(fā)展?jié)M意度

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?jié)M意度進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展?jié)M意度的均值為3.40。畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展?jié)M意度的均值較低，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)職業(yè)發(fā)展不太滿意。

3.2實(shí)習(xí)單位反饋結(jié)果

3.2.1畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生臨床技能滿意度的均值為4.20，對(duì)畢業(yè)生溝通能力滿意度的均值為3.90，對(duì)畢業(yè)生應(yīng)急處理能力滿意度的均值為3.50。實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生臨床技能滿意度的均值最高，對(duì)畢業(yè)生應(yīng)急處理能力滿意度的均值最低，說(shuō)明實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生臨床技能較為滿意，但對(duì)畢業(yè)生應(yīng)急處理能力不太滿意。

3.2.2人才培養(yǎng)模式建議

本研究對(duì)實(shí)習(xí)單位提出的人才培養(yǎng)模式建議進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位建議加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力、強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等。實(shí)習(xí)單位普遍建議加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升畢業(yè)生臨床技能和應(yīng)急處理能力。

3.3畢業(yè)生就業(yè)跟蹤結(jié)果

3.3.1就業(yè)情況

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生的就業(yè)單位為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且就業(yè)滿意度普遍不高。部分畢業(yè)生反映工作環(huán)境差、工作壓力大、職業(yè)發(fā)展空間有限等問(wèn)題。

3.3.2職業(yè)發(fā)展

本研究對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑較為單一，主要從事常規(guī)分娩護(hù)理工作，職業(yè)發(fā)展空間有限。部分畢業(yè)生反映缺乏職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升。

4.討論

4.1課程體系分析討論

研究結(jié)果顯示，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的理論課程占比約為60%，實(shí)踐課程占比約為40%。理論課程內(nèi)容較為傳統(tǒng)，主要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐課程內(nèi)容較為單一，主要注重常規(guī)分娩護(hù)理技能的訓(xùn)練。部分課程內(nèi)容與臨床需求脫節(jié)，缺乏對(duì)急危重癥護(hù)理、心理支持等高級(jí)技能的訓(xùn)練。這與國(guó)內(nèi)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程內(nèi)容陳舊、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題（張等人，2020）。

4.2實(shí)踐教學(xué)分析討論

研究結(jié)果顯示，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間為8-12個(gè)月，實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一，主要注重常規(guī)分娩護(hù)理技能的訓(xùn)練。實(shí)習(xí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與急危重癥護(hù)理和新生兒護(hù)理。實(shí)習(xí)管理較為松散，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的系統(tǒng)性指導(dǎo)和考核。這與國(guó)內(nèi)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題（李等人，2021）。

4.3師資隊(duì)伍建設(shè)分析討論

研究結(jié)果顯示，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中，具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師比例偏低。大部分助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)不足5年，且學(xué)術(shù)水平普遍不高。師資培訓(xùn)較為缺乏，缺乏對(duì)教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。這與國(guó)內(nèi)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍普遍存在專(zhuān)業(yè)能力不足、缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題（王等人，2022）。

4.4畢業(yè)生就業(yè)跟蹤分析討論

研究結(jié)果顯示，大部分畢業(yè)生的就業(yè)單位為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且就業(yè)滿意度普遍不高。部分畢業(yè)生反映工作環(huán)境差、工作壓力大、職業(yè)發(fā)展空間有限等問(wèn)題。大部分畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑較為單一，主要從事常規(guī)分娩護(hù)理工作，職業(yè)發(fā)展空間有限。部分畢業(yè)生反映缺乏職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升。這與國(guó)內(nèi)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力有待提升（趙等人，2023）。

5.結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入分析，發(fā)現(xiàn)該院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤等方面存在諸多問(wèn)題。具體而言，課程體系存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程內(nèi)容陳舊、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題；實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題；師資隊(duì)伍建設(shè)存在專(zhuān)業(yè)能力不足、缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題；畢業(yè)生就業(yè)跟蹤存在就業(yè)滿意度不高、職業(yè)發(fā)展空間有限等問(wèn)題。

5.2建議

5.2.1優(yōu)化課程體系

建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引入急危重癥護(hù)理、心理支持等高級(jí)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，建議加強(qiáng)課程內(nèi)容的更新，引入最新的助產(chǎn)技術(shù)和理念。

5.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。同時(shí)，建議引入多站式教學(xué)法、模擬教學(xué)和臨床導(dǎo)師制等方法，以提升學(xué)生的臨床技能和綜合素質(zhì)。

5.2.3提升師資隊(duì)伍建設(shè)

建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)提升師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，建議引進(jìn)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師，以提升師資隊(duì)伍的整體水平。

5.2.4強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)

建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育和跨學(xué)科合作等機(jī)會(huì)，以提升畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生活質(zhì)量。同時(shí)，建議加強(qiáng)與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

通過(guò)以上改進(jìn)措施，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量將得到有效提升，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送更多高素質(zhì)的助產(chǎn)人才，從而促進(jìn)我國(guó)母嬰健康事業(yè)的健康發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入分析，旨在探討其效果與問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。研究結(jié)合問(wèn)卷、實(shí)習(xí)單位反饋及畢業(yè)生就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)，系統(tǒng)考察了課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展等多個(gè)維度，取得了以下主要結(jié)論。

1.結(jié)論

1.1課程體系與現(xiàn)實(shí)需求存在差距

研究發(fā)現(xiàn)，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系在理論與實(shí)踐結(jié)合方面存在明顯不足。理論課程占比過(guò)高，實(shí)踐課程占比相對(duì)較低，且實(shí)踐課程內(nèi)容較為單一，主要集中在常規(guī)分娩護(hù)理技能的訓(xùn)練上，缺乏對(duì)急危重癥護(hù)理、心理支持、新生兒護(hù)理等高級(jí)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。這與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程內(nèi)容陳舊、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題（張等人，2020；Smith等人，2019）。部分畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位反饋，課程內(nèi)容與臨床實(shí)際需求存在較大差距，導(dǎo)致畢業(yè)生在進(jìn)入實(shí)際工作崗位時(shí)需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，難以迅速勝任復(fù)雜多變的臨床情境。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

研究結(jié)果顯示，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。首先，實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，僅為8-12個(gè)月，難以滿足畢業(yè)生對(duì)臨床經(jīng)驗(yàn)的積累需求。其次，實(shí)習(xí)內(nèi)容較為單一，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)習(xí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與急危重癥護(hù)理和新生兒護(hù)理等高級(jí)技能的訓(xùn)練。此外，實(shí)習(xí)管理較為松散，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的系統(tǒng)性指導(dǎo)和考核，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。這些問(wèn)題與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題（李等人，2021；Johnson等人，2018）。實(shí)習(xí)單位反饋，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，導(dǎo)致其臨床技能和應(yīng)急處理能力不足。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

研究發(fā)現(xiàn)，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)能力和臨床經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足。大部分助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)不足5年，且學(xué)術(shù)水平普遍不高。師資培訓(xùn)較為缺乏，缺乏對(duì)教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。這與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍普遍存在專(zhuān)業(yè)能力不足、缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題（王等人，2022；Brown等人，2020）。畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位反饋，教師的教學(xué)水平和臨床經(jīng)驗(yàn)有限，難以滿足其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的需求。

1.4畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足

研究結(jié)果顯示，某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力有待提升。大部分畢業(yè)生的就業(yè)單位為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，且就業(yè)滿意度普遍不高。部分畢業(yè)生反映工作環(huán)境差、工作壓力大、職業(yè)發(fā)展空間有限等問(wèn)題。大部分畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑較為單一，主要從事常規(guī)分娩護(hù)理工作，職業(yè)發(fā)展空間有限。部分畢業(yè)生反映缺乏職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升。這與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究一致，即大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力有待提升（趙等人，2023；Davis等人，2019）。實(shí)習(xí)單位反饋，畢業(yè)生在臨床技能、應(yīng)急處理能力和溝通能力等方面存在不足，難以滿足其對(duì)高素質(zhì)助產(chǎn)人才的需求。

2.建議

2.1優(yōu)化課程體系，提升課程質(zhì)量

針對(duì)課程體系與現(xiàn)實(shí)需求存在差距的問(wèn)題，建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引入急危重癥護(hù)理、心理支持、新生兒護(hù)理等高級(jí)技能的訓(xùn)練。具體建議如下：

(1)減少理論課程占比，增加實(shí)踐課程占比，確保實(shí)踐課程在總課程中的比例不低于50%。

(2)更新課程內(nèi)容，引入最新的助產(chǎn)技術(shù)和理念，例如無(wú)痛分娩、水中分娩、剖宮產(chǎn)后康復(fù)等。

(3)開(kāi)設(shè)選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，例如妊娠瑜伽、產(chǎn)后康復(fù)指導(dǎo)、母嬰營(yíng)養(yǎng)等。

(4)加強(qiáng)課程考核，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。具體建議如下：

(1)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，建議實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12個(gè)月，以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間積累臨床經(jīng)驗(yàn)。

(2)豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加急危重癥護(hù)理、心理支持、新生兒護(hù)理等高級(jí)技能的訓(xùn)練，例如模擬產(chǎn)科急救、產(chǎn)后出血處理、新生兒窒息復(fù)蘇等。

(3)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，建立完善的實(shí)習(xí)管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的系統(tǒng)性指導(dǎo)和考核，例如實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)考核等。

(4)引入多站式教學(xué)法、模擬教學(xué)和臨床導(dǎo)師制等方法，以提升學(xué)生的臨床技能和綜合素質(zhì)。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平

針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)的問(wèn)題，建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和臨床經(jīng)驗(yàn)。具體建議如下：

(1)引進(jìn)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和較高學(xué)術(shù)水平的教師，例如具有碩士以上學(xué)位、從事臨床工作10年以上經(jīng)驗(yàn)的助產(chǎn)師。

(2)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平和臨床經(jīng)驗(yàn)。

(3)鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流，例如參加學(xué)術(shù)會(huì)議、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，提升教師的學(xué)術(shù)水平。

(4)建立教師考核制度，定期對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平進(jìn)行考核，激勵(lì)教師不斷提升自身素質(zhì)。

2.4強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題，建議某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，提升畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生活質(zhì)量。具體建議如下：

(1)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解自身的興趣、能力和價(jià)值觀，制定合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

(2)提供心理健康教育，幫助學(xué)生緩解工作壓力，提升心理素質(zhì)。

(3)加強(qiáng)與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

(4)建立畢業(yè)生跟蹤制度，定期了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為人才培養(yǎng)提供參考。

3.展望

3.1助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)母嬰健康的日益重視，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合：助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育將更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能和應(yīng)急處理能力。

(2)多元化課程設(shè)置：助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育將更加注重課程的多元化，開(kāi)設(shè)更多選修課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

(3)信息技術(shù)的應(yīng)用：助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育將更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用，例如模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等，提升教學(xué)效果。

(4)跨學(xué)科合作：助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育將更加注重跨學(xué)科合作，例如與婦產(chǎn)科、兒科、心理學(xué)等學(xué)科的交叉融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的未來(lái)方向

大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育作為培養(yǎng)基層應(yīng)用型助產(chǎn)人才的重要途徑，未來(lái)將面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)積極適應(yīng)社會(huì)需求的變化，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)母嬰健康事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。具體而言，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

(1)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能和應(yīng)急處理能力，使其能夠迅速勝任基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作。

(2)注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升服務(wù)質(zhì)量。

(3)加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(4)與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

3.3研究的局限性

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性。首先，研究對(duì)象僅限于某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，研究方法以問(wèn)卷、實(shí)習(xí)單位反饋和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤為主，缺乏對(duì)其他研究方法的運(yùn)用，例如深度訪談、觀察法等。未來(lái)研究可以擴(kuò)大研究范圍，采用多種研究方法，以獲取更全面、深入的研究結(jié)果。

總之，本研究通過(guò)對(duì)某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入分析，為大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了參考。未來(lái)，大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)積極適應(yīng)社會(huì)需求的變化，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)母嬰健康事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。相信在各方共同努力下，我國(guó)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教育將會(huì)迎來(lái)更加美好的明天。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本論文的完成離不開(kāi)許多人的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我解答疑問(wèn)，并提出寶貴的建議，他的教誨將使我終身受益。

其次，我要感謝某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的各位老師。在大學(xué)期間，各位老師傳授給我豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為我奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。特別是在論文研究過(guò)程中，各位老師給予了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議，幫助我不斷完善研究方案和論文內(nèi)容。他們的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，我將永遠(yuǎn)銘記在心。

我還要感謝參與本次研究的某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)至2023級(jí)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事，以及參與問(wèn)卷和訪談的各位同學(xué)。他們的積極配合和熱情支持，是本研究能夠順利完成的重要保障。在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，他們認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷、參與訪談，并提供了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，使本研究的數(shù)據(jù)更加真實(shí)可靠。

此外，我要感謝某專(zhuān)科院校教務(wù)處和科研處的各位領(lǐng)導(dǎo)，為本研究提供了良好的研究環(huán)境和條件。他們的支持和幫助，使我能夠順利開(kāi)展研究工作。

最后，我要感謝我的家人和朋友。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是他們給了我前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。在論文完成之際，我要向他們致以最深的感謝。

再次向所有關(guān)心和支持本研究的單位和個(gè)人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

尊敬的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生：

您好！我們是某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果與問(wèn)題的研究。您的寶貴意見(jiàn)將對(duì)我們的研究提供重要的參考價(jià)值。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.性別：_________

2.年齡：_________

3.畢業(yè)年份：_________

4.就業(yè)單位類(lèi)型：_________

5.就業(yè)崗位：_________

二、課程設(shè)置滿意度

請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，對(duì)以下課程設(shè)置方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（1表示非常不滿意，5表示非常滿意）：

|課程內(nèi)容|1|2|3|4|5|

|--------------|---|---|---|---|---|

|解剖學(xué)與生理學(xué)||||||

|病理學(xué)與藥理學(xué)||||||

|護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)||||||

|助產(chǎn)學(xué)||||||

|急危重癥護(hù)理||||||

|心理支持技能||||||

|新生兒護(hù)理||||||

三、實(shí)踐教學(xué)滿意度

請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，對(duì)以下實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（1表示非常不滿意，5表示非常滿意）：

|實(shí)習(xí)時(shí)間|1|2|3|4|5|

|--------------|---|---|---|---|---|

|實(shí)習(xí)單位安排||||||

|實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富度||||||

|實(shí)習(xí)指導(dǎo)強(qiáng)度||||||

|實(shí)習(xí)收獲||||||

四、師資隊(duì)伍滿意度

請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，對(duì)以下師資隊(duì)伍方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（1表示非常不滿意，5表示非常滿意）：

|教師專(zhuān)業(yè)能力|1|2|3|4|5|

|--------------|---|---|---|---|---|

|教師臨床經(jīng)驗(yàn)||||||

|教師教學(xué)方法||||||

|教師整體水平||||||

五、職業(yè)發(fā)展?jié)M意度

請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際感受，對(duì)以下職業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（1表示非常不滿意，5表示非常滿意）：

|職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)|1|2|3|4|5|

|--------------|---|---|---|---|---|

|工作環(huán)境||||||

|工作壓力||||||

|職業(yè)發(fā)展空間||||||

|工作滿意度||||||

六、其他建議

您對(duì)大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式有哪些具體的建議？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

感謝您的參與！

附錄B實(shí)習(xí)單位反饋訪談提綱

尊敬的護(hù)士長(zhǎng)/科室主任：

您好！我們是某專(zhuān)科院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于大專(zhuān)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果與問(wèn)題的研究。您的寶貴意見(jiàn)將對(duì)我們的研究提供重要的參考價(jià)值。本訪談旨在了解您對(duì)畢業(yè)生的能力評(píng)價(jià)和對(duì)人才培養(yǎng)模式的建議。訪談時(shí)間大約需要20分鐘，請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況回答以下問(wèn)題。本訪談采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您放心回答。感謝您的支持與配合！

一、實(shí)習(xí)單位基本情況

1.實(shí)習(xí)單位名稱：_________

2.實(shí)習(xí)單位類(lèi)型：_________

3.實(shí)習(xí)單位規(guī)模：_________

二、畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)

1.您認(rèn)為該院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在哪些方面表現(xiàn)較好？

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2.您認(rèn)為該院校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在哪些方面需要加強(qiáng)？

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3.您對(duì)畢業(yè)生的臨床技能、溝通能力、應(yīng)急處理能力如何評(píng)價(jià)？

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4.您認(rèn)為畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間存在哪些問(wèn)題？

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