考研教育學(xué)綜合模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共45題，共90分）1.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭2.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則3.下列不屬于教育的文化功能的是（）A.文化傳承B.文化選擇C.文化創(chuàng)新D.文化強(qiáng)制4.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律6.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法7.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制8.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量10.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》一書。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.華生11.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律12.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是（）A.學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座B.學(xué)生用諧音法記憶單詞C.科學(xué)家探索新材料D.玩走迷宮游戲13.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A.布魯納B.奧蘇伯爾C.加涅D.桑代克14.耶克斯—多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無(wú)關(guān)系15.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)16.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋17.下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是（）A.畫線B.復(fù)述C.諧音聯(lián)想法D.列提綱18.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為19.科爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展所采用的方法是（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.觀察法D.問(wèn)卷法20.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛21.最早提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”的教育家是（）A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良22.被稱為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”，并首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特23.以下不屬于夸美紐斯的教育主張的是（）A.泛智教育B.自然教育C.班級(jí)授課制D.百科全書式的課程24.裴斯泰洛齊認(rèn)為教育的首要功能應(yīng)是（）A.促進(jìn)人的發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C.促進(jìn)文化發(fā)展D.促進(jìn)政治發(fā)展25.19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。這種教育思潮是（）A.永恒主義教育B.要素主義教育C.實(shí)用主義教育D.存在主義教育26.下列關(guān)于英國(guó)教育制度的描述，錯(cuò)誤的是（）A.實(shí)行雙軌制B.1944年《巴特勒教育法》奠定了英國(guó)現(xiàn)代教育制度的基礎(chǔ)C.高等教育發(fā)達(dá)，牛津和劍橋是世界著名的大學(xué)D.職業(yè)教育在英國(guó)教育體系中不受重視27.法國(guó)拿破侖時(shí)期創(chuàng)辦的，以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)的教育機(jī)構(gòu)是（）A.文法學(xué)校B.實(shí)科中學(xué)C.國(guó)立中學(xué)D.大學(xué)校28.日本明治維新時(shí)期，為提高國(guó)民素質(zhì)，普及初等教育而頒布的法令是（）A.《學(xué)制令》B.《教育敕語(yǔ)》C.《學(xué)校令》D.《大學(xué)令》29.下列關(guān)于蘇聯(lián)教育制度的描述，正確的是（）A.1918年《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》否定了雙軌制B.20世紀(jì)30年代的教育改革主要是加強(qiáng)勞動(dòng)教育C.凱洛夫的《教育學(xué)》是蘇聯(lián)第一部馬克思主義教育學(xué)著作D.贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論強(qiáng)調(diào)高難度、高速度教學(xué)原則30.古代埃及的學(xué)校中，以培養(yǎng)祭司為目的，教授天文、數(shù)學(xué)、建筑、水利、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的是（）A.宮廷學(xué)校B.僧侶學(xué)校C.職官學(xué)校D.文士學(xué)校31.古希臘教育中，斯巴達(dá)教育與雅典教育相比，其特點(diǎn)是（）A.重視個(gè)體身心和諧發(fā)展B.重視文化知識(shí)教育C.重視軍事體育訓(xùn)練D.重視藝術(shù)教育32.古羅馬教育家昆體良的教育代表作是（）A.《論演說(shuō)家的教育》B.《理想國(guó)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》33.中世紀(jì)西歐的騎士教育是一種特殊形式的（）A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會(huì)教育D.教會(huì)教育34.文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育的代表人物伊拉斯謨的教育著作是（）A.《愚人頌》B.《巨人傳》C.《太陽(yáng)城》D.《烏托邦》35.17世紀(jì)英國(guó)教育家洛克提出了著名的（）A.泛智教育B.紳士教育C.自然教育D.和諧教育36.德國(guó)教育家福祿貝爾為幼兒教育做出了巨大貢獻(xiàn)，他創(chuàng)辦了世界上第一所（）A.幼兒園B.托兒所C.蒙養(yǎng)院D.保育院37.美國(guó)進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)中的“葛雷制”的創(chuàng)立者是（）A.帕克B.沃特C.克伯屈D.杜威38.20世紀(jì)60年代以來(lái)，英國(guó)出現(xiàn)的綜合中學(xué)是一種（）A.單軌制學(xué)校B.雙軌制學(xué)校C.三軌制學(xué)校D.多軌制學(xué)校39.以下屬于教育研究中定性研究方法的是（）A.實(shí)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.訪談法D.測(cè)量法40.教育研究的第一個(gè)步驟是（）A.選擇研究課題B.查閱文獻(xiàn)資料C.制定研究計(jì)劃D.收集研究資料41.在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（）A.訪談?wù){(diào)查B.問(wèn)卷調(diào)查C.測(cè)量調(diào)查D.調(diào)查表法42.教育實(shí)驗(yàn)研究中，自變量是指（）A.由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量B.由自變量變化引起的被試行為或有關(guān)因素的相應(yīng)反應(yīng)的變量C.自變量之外的一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素D.研究者不打算研究的變量43.教育行動(dòng)研究的主體是（）A.專職的科研人員B.教師C.科研群體研究者和個(gè)體研究者D.學(xué)生44.對(duì)研究資料進(jìn)行分類時(shí)，應(yīng)遵循的原則不包括（）A.有效性原則B.互斥性原則C.完備性原則D.單一性原則45.教育研究報(bào)告中，列舉參考的書籍和刊物應(yīng)在（）A.前言部分B.正文部分C.結(jié)論部分D.附錄部分二、辨析題（每題15分，共3題，共45分）1.教育受制于社會(huì)，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。3.教育研究的結(jié)果能完全揭示教育現(xiàn)象的規(guī)律。三、簡(jiǎn)答題（每題15分，共4題，共60分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。3.簡(jiǎn)述美國(guó)1958年《國(guó)防教育法》的主要內(nèi)容。4.簡(jiǎn)述教育觀察研究的實(shí)施程序。四、論述題（每題30分，共2題，共60分）1.論述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)。2.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，并分析其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.D4.A5.D6.A7.D8.D9.B10.A11.C12.A13.A14.C15.D16.A17.C18.B19.B20.C21.A22.B23.B24.A25.C26.D27.D28.A29.A30.B31.C32.A33.B34.A35.B36.A37.B38.A39.C40.A41.B42.A43.B44.D45.D二、辨析題1.這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育的確受制于社會(huì)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生重要影響，教育的目的、內(nèi)容和方法在很大程度上反映了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。例如，在封建社會(huì)，教育目的是培養(yǎng)維護(hù)封建統(tǒng)治的人才，教育內(nèi)容以儒家經(jīng)典為主。然而，教育除了受社會(huì)制約外，還有自身的相對(duì)獨(dú)立性。教育具有繼承性，教育內(nèi)容和方法會(huì)繼承以往教育的優(yōu)秀成果。同時(shí)，教育對(duì)社會(huì)具有反作用，它可以通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和變革。而且，教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，教育目的的制定、內(nèi)容和方法的選擇也要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求。所以，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育的目的、內(nèi)容、方法完全取決于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。2.這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師撤銷對(duì)他的批評(píng)，從而增加學(xué)生良好行為出現(xiàn)的概率。而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。比如，學(xué)生違反紀(jì)律，教師給予批評(píng)，目的是減少學(xué)生違反紀(jì)律的行為。負(fù)強(qiáng)化的目的是增加行為發(fā)生的概率，而懲罰的目的是減少行為發(fā)生的概率，二者在本質(zhì)和作用上是不同的。3.這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育研究旨在揭示教育現(xiàn)象的規(guī)律，但由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，教育研究的結(jié)果不能完全揭示教育現(xiàn)象的規(guī)律。教育現(xiàn)象受到多種因素的影響，包括社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、個(gè)體差異等，這些因素相互交織，使得教育現(xiàn)象具有不確定性和多樣性。而且，教育研究方法本身也存在一定的局限性，無(wú)論是定量研究還是定性研究，都可能受到研究者主觀因素、研究樣本的代表性等問(wèn)題的影響。此外，教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，教育現(xiàn)象也在不斷變化，已有的研究結(jié)果可能無(wú)法完全適應(yīng)新的教育情境。所以，教育研究的結(jié)果只能在一定程度上揭示教育現(xiàn)象的規(guī)律，而不能完全揭示。三、簡(jiǎn)答題1.現(xiàn)代教育具有以下特點(diǎn)：-教育的公共性：現(xiàn)代教育越來(lái)越成為社會(huì)的公共事業(yè)，是面向全體人民，而不是面向一小部分人的，是為全體人民服務(wù)，而不是僅為一小部分人服務(wù)的。-教育的生產(chǎn)性：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的逐步結(jié)合，促使現(xiàn)代教育成為勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段，對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)效率和增加社會(huì)財(cái)富起著重要作用。-教育的科學(xué)性：一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展也越來(lái)越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗(yàn)的束縛。-教育的未來(lái)性：現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。教育不僅要考慮當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，更要考慮未來(lái)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求。-教育的國(guó)際性：現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識(shí)、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個(gè)國(guó)際化的時(shí)代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。-教育的終身性：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。2.影響問(wèn)題解決的主要因素包括：-問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的類型等會(huì)影響問(wèn)題解決。例如，問(wèn)題的信息過(guò)多或過(guò)少、問(wèn)題的表述模糊或清晰等都會(huì)對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生影響。-定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。-已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決。善于解決問(wèn)題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問(wèn)題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。-原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。-情緒與動(dòng)機(jī)：情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)影響問(wèn)題解決，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。3.1958年，美國(guó)頒布了《國(guó)防教育法》，其主要內(nèi)容如下：-加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)（即“新三藝”）的教學(xué)。為提高這些學(xué)科的教學(xué)水平，要求大力更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室、視聽(tīng)設(shè)備、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)參考資料，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)中心，提高師資的質(zhì)量。-加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育。要求各地區(qū)設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地開(kāi)辦職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練班，使更多的青年和成年人成為具有一定科學(xué)技術(shù)的專門人才或熟練工人。-強(qiáng)調(diào)“天才教育”。鼓勵(lì)有才能的學(xué)生完成中等教育，攻讀考入高等教育機(jī)構(gòu)所必需的課程并升入該類機(jī)構(gòu)，以便接受更深的教育，從他們中間培養(yǎng)出拔尖人才。-增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助。如設(shè)立國(guó)防研究獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)放大學(xué)生學(xué)習(xí)貸款，建立“國(guó)防獎(jiǎng)學(xué)金”，以鼓勵(lì)清寒子弟努力學(xué)習(xí)和優(yōu)秀學(xué)生從事科學(xué)研究。4.教育觀察研究的實(shí)施程序主要包括以下幾個(gè)方面：-界定研究問(wèn)題，明確觀察目的和意義：在進(jìn)行觀察之前，研究者需要明確自己要研究的問(wèn)題是什么，通過(guò)觀察想要獲得哪些信息，以及觀察的結(jié)果有什么意義。-編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境：觀察提綱應(yīng)包括觀察的對(duì)象、觀察的內(nèi)容、觀察的時(shí)間和地點(diǎn)等。研究者要根據(jù)提綱的要求，進(jìn)入研究情境，為觀察做好準(zhǔn)備。-實(shí)施觀察，收集、記錄資料：在觀察過(guò)程中，研究者要按照觀察提綱的要求，運(yùn)用各種觀察方法（如直接觀察、間接觀察等）收集資料，并及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。記錄的方式可以有文字記錄、錄音、錄像等。-分析資料，得出研究結(jié)論：觀察結(jié)束后，研究者要對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析。可以采用定性分析或定量分析的方法，找出觀察對(duì)象的特征和規(guī)律，從而得出研究結(jié)論。-撰寫觀察將觀察研究的過(guò)程和結(jié)果以書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，包括研究的背景、目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等內(nèi)容。四、論述題1.教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：-職業(yè)道德素養(yǎng)：教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神；關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性；為人師表，言行一致，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，與同事、家長(zhǎng)等密切合作。-知識(shí)素養(yǎng)：-政治理論修養(yǎng)：教師要具備一定的馬克思主義理論知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。-精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)：教師要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本原理，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果。-廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師應(yīng)具有廣博的文化知識(shí)，以滿足學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供全面的教育。-必備的教育科學(xué)知識(shí)：教師要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。-能力素養(yǎng)：-語(yǔ)言表達(dá)能力：教師要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓學(xué)生易于理解。-教育教學(xué)能力：教師要具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)能力，能夠有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。-組織管理能力：教師要能夠組織和管理班級(jí)，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)的各種人際關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。-自我調(diào)控和自我反思能力：教師要能夠根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法；同時(shí)，要能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。-心理素養(yǎng)：教師要具有積極樂(lè)觀的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒調(diào)控能力，能夠應(yīng)對(duì)教育教學(xué)工作中的各種壓力和挑戰(zhàn)。提高教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑如下：-加強(qiáng)職前教育：在師范院校的教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高他們的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的教育情境中鍛煉自己。-開(kāi)展在職培訓(xùn)：學(xué)校和教育部門要定期組織教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，如新課程培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)等，讓教師不斷更新自己的知識(shí)和技能。-進(jìn)行教學(xué)反思：教師要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，定期對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。-開(kāi)展教育研究：教師要積極參與教育研究活動(dòng)，通過(guò)研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高自己的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。-加強(qiáng)同行交流與合作：教師之間要加強(qiáng)交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，相互學(xué)習(xí)，共同提高。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括：-知識(shí)觀：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，并