2025年中學教師資格考試《綜合素質》核心考點特訓題庫（含答案）——生物教學篇考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.在生物教學中，教師引導學生通過觀察洋蔥表皮細胞制作臨時裝片，這一過程主要體現(xiàn)了哪個科學探究的基本要素？（A）A.觀察與實驗B.提出問題C.歸納與演繹D.模型與模擬2.下列哪項不屬于《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中“生物與環(huán)境”這一主題的核心概念？（C）A.生物與環(huán)境是一個整體B.生物適應環(huán)境C.遺傳與變異D.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性3.當學生質疑“為什么植物需要陽光？”時，教師首先應該采取哪種教學策略？（B）A.直接給出答案B.引導學生設計實驗探究C.講述植物光合作用的原理D.提問其他學生是否有相同疑問4.在講授“生物的遺傳與變異”時，教師使用番茄雜交實驗的案例，這種教學設計主要體現(xiàn)了哪個教學原則？（D）A.科學性原則B.系統(tǒng)性原則C.實踐性原則D.啟發(fā)性原則5.以下哪項不是影響學生形成生物學核心素養(yǎng)的關鍵因素？（A）A.教師的教學經(jīng)驗B.學生的科學探究能力C.教學資源的豐富程度D.學生的合作學習能力6.在生物實驗教學中，教師強調“控制變量”的重要性，這一要求主要對應哪個科學探究要素？（C）A.收集證據(jù)B.解釋現(xiàn)象C.設計實驗D.得出結論7.《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中“生物技術與人類生活”主題建議采用的教學方法不包括？（B）A.案例分析B.純理論講授C.小組討論D.參觀實踐8.當學生提出“為什么魚能在水中呼吸而鳥不能？”這個問題時，教師最恰當?shù)幕貞?？（D）A.“這個問題問得好，但超出了我們這節(jié)課的范圍?！盉.“因為魚用鰓呼吸，鳥用肺呼吸。”C.“這是生物進化的問題，我們下次課再講?！盌.“你們能結合我們學過的呼吸系統(tǒng)知識，試著解釋一下嗎？”9.在制作“生態(tài)瓶”實驗中，學生發(fā)現(xiàn)瓶內水草死亡，可能的原因不包括？（A）A.光照不足B.溶解氧含量低C.營養(yǎng)物質缺乏D.水溫過高10.以下哪項不是生物學教學評價中常用的方法？（C）A.觀察記錄B.實驗操作評估C.背誦知識點D.作品展示11.在講授“人體的消化系統(tǒng)”時，教師使用人體消化系統(tǒng)模型進行教學，這種教學手段屬于？（B）A.直觀教學B.多媒體教學C.實驗教學D.合作學習12.當學生難以理解“細胞分化”的概念時，教師可以采用哪種教學策略？（D）A.增加理論講解時間B.告訴學生這是難點，下次再講C.直接給出細胞分化的定義D.通過分角色扮演不同細胞的功能來幫助理解13.在生物教學中，教師強調“證據(jù)推理”的重要性，這一要求主要對應哪個科學探究要素？（A）A.分析論證B.得出結論C.設計實驗D.評估交流14.以下哪項不是《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中“生物與環(huán)境”這一主題的建議教學活動？（A）A.講解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因B.觀察校園內的動植物C.設計調查校園空氣質量的活動D.制作校園生物分布圖15.在生物實驗教學中，教師要求學生記錄實驗數(shù)據(jù)，這一要求主要對應哪個科學探究要素？（C）A.提出問題B.設計實驗C.收集證據(jù)D.得出結論二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。）1.簡述生物學教學中培養(yǎng)學生“生命觀念”核心素養(yǎng)的具體措施。2.在生物實驗教學中，如何體現(xiàn)“科學探究”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？3.結合具體案例，說明生物學教學中如何運用“情境教學法”激發(fā)學生學習興趣。4.簡述生物學教學中實施“合作學習”需要注意的幾個關鍵點。5.在生物教學中，如何處理學生提出的與教學內容相關的“奇思妙想”？三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.閱讀以下教學片段，并回答問題：教師在講授“植物的光合作用”時，首先展示了一張植物葉片的結構圖，然后依次講解了葉綠體、光能、二氧化碳、水等概念，接著介紹了光合作用的公式，最后布置了課后思考題。課堂上，教師主要采用講授法，學生回答問題的積極性不高，課堂氣氛較為沉悶。問題：（1）該教學片段中存在哪些教學問題？（2）如果你是該課教師，會如何改進教學設計以提升教學效果？2.張老師在生物實驗課上帶領學生進行“觀察洋蔥表皮細胞”實驗。實驗過程中，有的學生操作規(guī)范，有的學生操作不規(guī)范；有的學生認真觀察，有的學生敷衍了事；有的學生記錄數(shù)據(jù)，有的學生不記錄數(shù)據(jù)。實驗結束后，張老師對學生的實驗操作進行了簡單點評，然后布置了實驗報告。問題：（1）該實驗教學中存在哪些問題？（2）作為教學反思，張老師應該從哪些方面進行改進？四、教學設計題（本大題共1小題，共20分。）某中學初二年級學生剛學習了“人的消化系統(tǒng)”的相關知識，請你設計一節(jié)以“合理膳食”為主題的探究活動課，要求：（1）說明活動課的教學目標；（2）設計活動課的主要教學環(huán)節(jié)；（3）針對活動課的重點和難點，提出相應的教學建議。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.答案：A解析：本題考查科學探究的基本要素。觀察與實驗是科學探究的核心方法，通過觀察洋蔥表皮細胞制作臨時裝片，學生能夠直觀地了解細胞結構，這一過程充分體現(xiàn)了觀察與實驗的基本要素。提出問題是科學探究的起點，歸納與演繹是思維方法，模型與模擬是研究手段，但這些都不是本實驗的主要體現(xiàn)。2.答案：C解析：本題考查《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中“生物與環(huán)境”主題的核心概念。生物與環(huán)境是一個整體、生物適應環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性都是“生物與環(huán)境”主題的核心概念，而遺傳與變異屬于“生物的遺傳與變異”主題的核心概念，因此不屬于“生物與環(huán)境”主題。3.答案：B解析：本題考查教學策略的選擇。當學生質疑“為什么植物需要陽光？”時，教師應該引導學生設計實驗探究，通過實驗探究，學生能夠更深入地理解植物光合作用的過程，培養(yǎng)科學探究能力。直接給出答案會剝奪學生探究的機會，講述光合作用原理過早可能會讓學生難以理解，提問其他學生可能無法解決根本問題，因此引導設計實驗是最合適的教學策略。4.答案：D解析：本題考查教學原則的應用。番茄雜交實驗是一個經(jīng)典的遺傳學實驗，通過這個案例，教師能夠啟發(fā)學生思考遺傳與變異的規(guī)律，因此這種教學設計主要體現(xiàn)了啟發(fā)性原則?？茖W性原則強調內容的準確性，系統(tǒng)性原則強調知識的結構化，實踐性原則強調動手操作，但這些不是本案例的主要體現(xiàn)。5.答案：A解析：本題考查影響學生形成生物學核心素養(yǎng)的因素。學生的科學探究能力、教學資源的豐富程度、學生的合作學習能力都是影響學生形成生物學核心素養(yǎng)的關鍵因素，而教師的教學經(jīng)驗雖然重要，但不是最關鍵的因素，因為教師可以通過不斷學習和改進提升教學水平。6.答案：C解析：本題考查科學探究要素?？刂谱兞渴窃O計實驗的重要要求，通過對實驗變量進行控制，可以確保實驗結果的可靠性，因此這一要求主要對應設計實驗要素。收集證據(jù)、解釋現(xiàn)象、得出結論都是科學探究的重要環(huán)節(jié)，但與控制變量的關聯(lián)性不如設計實驗。7.答案：B解析：本題考查《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中“生物技術與人類生活”主題的教學方法。案例分析、小組討論、參觀實踐都是“生物技術與人類生活”主題建議采用的教學方法，而純理論講授不利于學生理解和應用知識，因此不包括在內。8.答案：D解析：本題考查教師回應學生提問的方式。當學生提出“為什么魚能在水中呼吸而鳥不能？”這個問題時，教師最恰當?shù)幕貞且龑W生結合已學知識解釋，這樣能夠培養(yǎng)學生的科學思維能力。直接給出答案、說超出了范圍、推遲講解都不利于學生的主動學習。9.答案：A解析：本題考查生態(tài)瓶實驗中可能出現(xiàn)的問題。水草死亡的可能原因包括溶解氧含量低、營養(yǎng)物質缺乏、水溫過高，但光照不足會導致水草無法進行光合作用，從而死亡，因此不是瓶內水草死亡的原因。10.答案：C解析：本題考查生物學教學評價方法。觀察記錄、實驗操作評估、作品展示都是生物學教學評價中常用的方法，而背誦知識點雖然也是一種評價方式，但不是主要方法，因為生物學更注重實踐和應用能力。11.答案：B解析：本題考查教學手段的分類。人體消化系統(tǒng)模型屬于多媒體教學手段，通過模型可以直觀地展示消化系統(tǒng)的結構，幫助學生理解，因此屬于多媒體教學。直觀教學、實驗教學、合作學習都是重要的教學方式，但與本案例的描述不符。12.答案：D解析：本題考查教學策略的選擇。當學生難以理解“細胞分化”的概念時，教師可以通過分角色扮演不同細胞的功能來幫助理解，這種教學方式能夠讓學生更直觀地感受細胞分化的過程，因此是有效的教學策略。增加理論講解時間、直接給出定義、推遲講解都不利于學生的理解。13.答案：A解析：本題考查科學探究要素。證據(jù)推理是科學探究的重要環(huán)節(jié)，通過對收集到的證據(jù)進行分析和推理，可以得出科學的結論，因此這一要求主要對應分析論證要素。收集證據(jù)、設計實驗、得出結論都是科學探究的重要環(huán)節(jié)，但與證據(jù)推理的關聯(lián)性不如分析論證。14.答案：A解析：本題考查《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中“生物與環(huán)境”主題的建議教學活動。觀察校園內的動植物、設計調查校園空氣質量的活動、制作校園生物分布圖都是建議的教學活動，而講解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因屬于理論講授，不是建議的教學活動。15.答案：C解析：本題考查科學探究要素。記錄實驗數(shù)據(jù)是收集證據(jù)的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗數(shù)據(jù)的記錄，可以為進一步的分析和推理提供依據(jù)，因此這一要求主要對應收集證據(jù)要素。提出問題、設計實驗、得出結論都是科學探究的重要環(huán)節(jié)，但與記錄數(shù)據(jù)的關聯(lián)性不如收集證據(jù)。二、簡答題答案及解析1.答案：（1）生命觀念是學生認識生命現(xiàn)象、理解生命規(guī)律的基本觀念，是生物學核心素養(yǎng)的重要組成部分。在生物學教學中培養(yǎng)學生生命觀念的具體措施包括：①通過觀察和實驗，讓學生直觀感受生命的多樣性，例如通過觀察不同種類的植物和動物，讓學生認識生命的多樣性。②通過講解生物的結構和功能，讓學生理解生命的統(tǒng)一性，例如通過講解細胞的結構和功能，讓學生理解所有生命都具有共同的基本結構和功能。③通過講解生物的進化，讓學生理解生命的起源和發(fā)展，例如通過講解生物進化論，讓學生理解生命的起源和發(fā)展過程。④通過講解生態(tài)學知識，讓學生理解生命的相互聯(lián)系，例如通過講解生態(tài)系統(tǒng)的結構和工作原理，讓學生理解生命與環(huán)境的相互聯(lián)系。⑤通過講解生物技術，讓學生理解生命的應用價值，例如通過講解轉基因技術，讓學生理解生物技術的應用價值。（2）生命觀念的培養(yǎng)需要通過多種教學手段和方法，例如：①實驗教學：通過實驗，讓學生親自動手操作，觀察生命現(xiàn)象，理解生命規(guī)律。②案例分析：通過分析具體的生物學案例，讓學生理解生命觀念的實際應用。③小組討論：通過小組討論，讓學生交流對生命觀念的理解，加深認識。④參觀實踐：通過參觀生物博物館、植物園等，讓學生直觀感受生命現(xiàn)象，理解生命規(guī)律。2.答案：（1）該實驗教學中存在的問題包括：①學生操作不規(guī)范：有的學生操作不規(guī)范，可能導致實驗結果不準確，影響教學效果。②學生觀察不認真：有的學生敷衍了事，沒有認真觀察實驗現(xiàn)象，無法獲得正確的實驗數(shù)據(jù)。③學生不記錄數(shù)據(jù)：有的學生不記錄數(shù)據(jù)，導致實驗結果無法保存和分析，影響教學效果。④教師點評簡單：教師對學生的實驗操作進行了簡單點評，沒有深入分析問題，無法幫助學生改進。⑤實驗報告要求不明確：教師布置了實驗報告，但沒有明確報告的要求，導致學生無法完成高質量的實驗報告。（2）作為教學反思，張老師應該從以下幾個方面進行改進：①加強實驗前的指導：在實驗前，教師應該詳細講解實驗步驟和要求，確保學生了解實驗的目的和方法。②加強實驗中的指導：在實驗過程中，教師應該巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不規(guī)范操作。③加強實驗后的總結：在實驗結束后，教師應該對學生的實驗操作進行詳細點評，分析問題原因，并提出改進措施。④明確實驗報告要求：教師應該明確實驗報告的要求，指導學生如何撰寫高質量的實驗報告。⑤增加實驗評價的多樣性：除了實驗操作評估，還可以通過觀察記錄、作品展示等方式評價學生的實驗能力。3.答案：情境教學法是一種通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣的教學方法。在生物學教學中，教師可以通過以下方式運用情境教學法激發(fā)學生學習興趣：①創(chuàng)設生活情境：通過創(chuàng)設與學生生活相關的情境，讓學生感受到生物學知識的實用價值，例如通過講解人體消化系統(tǒng)，讓學生了解如何保持良好的飲食習慣。②創(chuàng)設實驗情境：通過創(chuàng)設實驗情境，讓學生親自動手操作，觀察生命現(xiàn)象，例如通過模擬生態(tài)系統(tǒng)，讓學生了解生態(tài)系統(tǒng)的結構和工作原理。③創(chuàng)設問題情境：通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望，例如通過提出“為什么植物需要陽光？”這個問題，引導學生設計實驗探究。④創(chuàng)設故事情境：通過創(chuàng)設故事情境，讓學生在故事中學習生物學知識，例如通過講述達爾文的進化論，讓學生了解生物進化的過程。⑤創(chuàng)設游戲情境：通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲中學習生物學知識，例如通過制作生物分類游戲，讓學生了解生物分類的方法。具體案例：在講授“人的消化系統(tǒng)”時，教師可以創(chuàng)設一個“消化系統(tǒng)醫(yī)院”的情境，讓學生扮演醫(yī)生和患者，通過角色扮演，讓學生了解消化系統(tǒng)的結構和功能，以及消化系統(tǒng)疾病的發(fā)生原因和治療方法。這種情境教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。4.答案：在生物學教學中實施合作學習需要注意以下幾個關鍵點：①明確合作目標：教師應該明確合作學習的目標，確保學生知道合作學習的目的和意義。②合理分組：教師應該根據(jù)學生的學習能力和性格特點，合理分組，確保每個小組都有能力完成合作任務。③明確分工：教師應該明確每個小組成員的分工，確保每個成員都有任務完成，避免有的成員無所事事。④提供指導：教師應該提供必要的指導，幫助學生解決合作過程中遇到的問題。⑤評價合作結果：教師應該評價合作結果，包括小組的完成任務情況和個人參與情況，確保合作學習的效果。具體案例：在講授“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”時，教師可以將學生分成小組，每個小組負責研究一個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，例如森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)等。每個小組需要收集相關資料，分析生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能，以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性因素。通過合作學習，學生能夠更深入地理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，提高合作能力和研究能力。5.答案：在生物教學中，教師應該鼓勵學生提出問題，并對學生的“奇思妙想”給予積極的回應和引導。具體處理方式包括：①鼓勵學生提問：教師應該鼓勵學生提問，并對學生的提問給予積極的回應，例如“這個問題很有趣，你能解釋一下嗎？”②引導學生思考：教師應該引導學生思考，幫助學生對“奇思妙想”進行合理的解釋，例如“你能從我們學過的生物學知識中找到解釋嗎？”③提供相關信息：教師應該提供相關信息，幫助學生驗證或修正“奇思妙想”，例如“關于這個問題，我們可以查閱一些資料?！雹鼙Ｗo學生積極性：教師應該保護學生的積極性，即使學生的“奇思妙想”不正確，也應該給予鼓勵，例如“雖然這個想法不太合理，但你的想象力很豐富。”⑤將“奇思妙想”與教學內容結合：教師可以將學生的“奇思妙想”與教學內容結合，例如“你提出的這個問題，正好是我們這節(jié)課要講的內容。”具體案例：在講授“生物的遺傳與變異”時，有學生提出“為什么人的指紋不一樣？”這個問題，教師可以引導學生結合遺傳學知識解釋，例如“指紋的形成與遺傳有關，每個人的基因組不同，導致指紋不一樣?！蓖ㄟ^這種方式，學生不僅能夠理解遺傳與變異的知識，還能夠保護自己的好奇心和想象力。三、材料分析題答案及解析1.答案：（1）該教學片段中存在以下教學問題：①教學方式單一：教師主要采用講授法，缺乏其他教學方式的配合，導致課堂氣氛沉悶，學生參與度低。②缺乏學生互動：課堂上，學生回答問題的積極性不高，缺乏師生互動和學生之間的互動，導致學生學習興趣不高。③教學內容抽象：教師依次講解了葉綠體、光能、二氧化碳、水等概念，然后介紹了光合作用的公式，這些內容比較抽象，學生難以理解。④缺乏實踐環(huán)節(jié)：教師沒有安排實踐活動，學生無法通過實踐加深對光合作用的理解。（2）如果我是該課教師，我會從以下幾個方面改進教學設計以提升教學效果：①采用多種教學方式：除了講授法，還可以采用實驗法、討論法、多媒體教學等多種教學方式，例如通過實驗演示光合作用的過程，通過小組討論加深對光合作用的理解。②增加學生互動：可以設計一些互動環(huán)節(jié)，例如提問學生、讓學生分組討論、讓學生上臺演示等，提高學生的參與度。③將抽象內容具體化：可以通過多媒體手段、實驗演示等方式，將抽象內容具體化，例如通過動畫演示光合作用的過程，通過實驗演示葉綠體在光合作用中的作用。④增加實踐環(huán)節(jié)：可以安排一些實踐活動，例如讓學生制作葉綠體模型、讓學生設計實驗驗證光合作用的條件等，通過實踐加深對光合作用的理解。2.答案：（1）該實驗教學中存在以下問題：①學生操作不規(guī)范：有的學生操作不規(guī)范，可能導致實驗結果不準確，影響教學效果。②學生觀察不認真：有的學生敷衍了事，沒有認真觀察實驗現(xiàn)象，無法獲得正確的實驗數(shù)據(jù)。③學生不記錄數(shù)據(jù)：有的學生不記錄數(shù)據(jù)，導致實驗結果無法保存和分析，影響教學效果。④教師點評簡單：教師對學生的實驗操作進行了簡單點評，沒有深入分析問題，無法幫助學生改進。⑤實驗報告要求不明確：教師布置了實驗報告，但沒有明確報告的要求，導致學生無法完成高質量的實驗報告。（2）作為教學反思，張老師應該從以下幾個方面進行改進：①加強實驗前的