2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例案例分析與試題卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填涂在答題卡上。）1.小明最近總是覺得自己一無是處，學(xué)習(xí)成績下降，不愿與同學(xué)交往，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。這種行為最可能表現(xiàn)出的心理問題是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.適應(yīng)障礙2.在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，傾聽技巧非常重要。以下哪項(xiàng)不是有效傾聽的技巧？（）A.適時(shí)點(diǎn)頭表示理解B.邊聽邊玩手機(jī)C.用自己的話復(fù)述對(duì)方的意思D.保持眼神接觸3.小紅在課堂上經(jīng)常突然大笑，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這種行為最可能是（）A.多動(dòng)癥的表現(xiàn)B.注意缺陷多動(dòng)障礙的表現(xiàn)C.情緒障礙的表現(xiàn)D.精神分裂癥的表現(xiàn)4.在心理輔導(dǎo)中，"共情"是指（）A.對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行批評(píng)B.理解并分享學(xué)生的感受C.強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)D.對(duì)學(xué)生的問題漠不關(guān)心5.小剛因?yàn)橐淮慰荚囀《载?zé)，認(rèn)為自己很笨，未來沒有希望。這種行為最可能表現(xiàn)出的認(rèn)知偏差是（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.歸因偏差D.馬太效應(yīng)6.在心理輔導(dǎo)中，"阻抗"是指（）A.學(xué)生積極參與輔導(dǎo)B.學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒C.輔導(dǎo)師提出的問題D.輔導(dǎo)師的情緒7.小麗因?yàn)槭俣榫w低落，不愿意吃飯，失眠。這種行為最可能表現(xiàn)出的心理問題是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.適應(yīng)障礙8.在心理輔導(dǎo)中，"無條件積極關(guān)注"是指（）A.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)B.對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)C.無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，都給予支持和接納D.對(duì)學(xué)生的行為提出要求9.小強(qiáng)因?yàn)楹ε驴荚嚩霈F(xiàn)心慌、出汗、手抖等癥狀。這種行為最可能表現(xiàn)出的心理問題是（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.適應(yīng)障礙10.在心理輔導(dǎo)中，"角色扮演"是一種常用的技術(shù)。以下哪項(xiàng)不是角色扮演的目的？（）A.幫助學(xué)生理解不同角色的感受B.提高學(xué)生的社交技能C.讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情緒D.改變學(xué)生的認(rèn)知二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題卡上。）1.簡(jiǎn)述學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本原則。2.簡(jiǎn)述抑郁癥的主要表現(xiàn)。3.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用傾聽技巧進(jìn)行心理輔導(dǎo)。4.簡(jiǎn)述認(rèn)知行為療法的原理。5.簡(jiǎn)述如何預(yù)防學(xué)生的心理問題。（第一題結(jié)束）三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并將答案寫在答題卡上。）1.材料一：小明是一名初中二年級(jí)的學(xué)生，最近經(jīng)常失眠，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績明顯下降。他告訴老師，自己總覺得有人在背后議論他，害怕同學(xué)們看不起他。他還經(jīng)常一個(gè)人躲在廁所里偷偷哭泣，不愿意參加任何集體活動(dòng)。要求：請(qǐng)根據(jù)材料，分析小明可能存在哪些心理問題，并提出相應(yīng)的心理輔導(dǎo)建議。2.材料二：小麗是一名高中一年級(jí)的學(xué)生，最近因?yàn)橐淮慰荚囀Ю榫w低落，不愿意吃飯，失眠，經(jīng)常一個(gè)人躲在房間里哭泣。她告訴老師，覺得自己很笨，未來沒有希望，不想再努力了。她還經(jīng)常自責(zé)，覺得自己做的一切都是錯(cuò)的。要求：請(qǐng)根據(jù)材料，分析小麗可能存在哪些心理問題，并提出相應(yīng)的心理輔導(dǎo)建議。（第三題結(jié)束）四、論述題（本大題共1小題，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題卡上。）1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述如何在學(xué)生心理輔導(dǎo)中運(yùn)用認(rèn)知行為療法。（第四題結(jié)束）本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.答案：B解析：小明表現(xiàn)出自我否定、社交退縮、情緒低落等癥狀，這些都是抑郁癥的典型表現(xiàn)。焦慮癥通常表現(xiàn)為過度的擔(dān)憂和緊張，強(qiáng)迫癥表現(xiàn)為反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，適應(yīng)障礙則是在面對(duì)應(yīng)激性事件后出現(xiàn)情緒或行為問題，但程度較輕，不符合小明的表現(xiàn)。2.答案：B解析：有效傾聽需要全神貫注地聽對(duì)方講話，適時(shí)點(diǎn)頭表示理解，用自己的話復(fù)述對(duì)方的意思，保持眼神接觸等。邊聽邊玩手機(jī)顯然是不專注的表現(xiàn)，不利于建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，也不是有效的傾聽技巧。3.答案：A解析：小紅在課堂上突然大笑，影響其他同學(xué)，這種行為可能是多動(dòng)癥的表現(xiàn)。多動(dòng)癥兒童常常表現(xiàn)出注意力不集中、沖動(dòng)行為和過度活動(dòng)，突然大笑可能是其沖動(dòng)行為的一種表現(xiàn)。注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）是兒童多動(dòng)癥的一種亞型，情緒障礙和精神分裂癥的表現(xiàn)則更為嚴(yán)重，不符合小紅的癥狀描述。4.答案：B解析：共情是指理解并分享學(xué)生的感受，是心理輔導(dǎo)中非常重要的人際關(guān)系技巧。輔導(dǎo)師需要站在學(xué)生的角度，嘗試?yán)斫馑麄兊母惺埽⒈磉_(dá)自己的理解和關(guān)心。批評(píng)學(xué)生、強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)、漠不關(guān)心學(xué)生都不符合共情的定義。5.答案：C解析：小剛因?yàn)橐淮慰荚囀《载?zé)，認(rèn)為自己很笨，未來沒有希望，這種行為表現(xiàn)出的認(rèn)知偏差是歸因偏差。歸因偏差是指?jìng)€(gè)體對(duì)事件的原因進(jìn)行解釋時(shí)出現(xiàn)的偏差，如將失敗歸因于自身內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素（如自己笨），而不是外部的、不穩(wěn)定的、可控的因素（如考試難度大、準(zhǔn)備不足）。6.答案：B解析：阻抗是指學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意積極參與輔導(dǎo)過程。阻抗可能是由于學(xué)生不愿意改變現(xiàn)狀、對(duì)輔導(dǎo)師不信任、害怕面對(duì)問題等原因造成的。積極參與輔導(dǎo)、輔導(dǎo)師提出的問題、輔導(dǎo)師的情緒都不符合阻抗的定義。7.答案：B解析：小麗因?yàn)槭俣榫w低落，不愿意吃飯，失眠，這些都是抑郁癥的典型表現(xiàn)。焦慮癥通常表現(xiàn)為過度的擔(dān)憂和緊張，強(qiáng)迫癥表現(xiàn)為反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，適應(yīng)障礙則是在面對(duì)應(yīng)激性事件后出現(xiàn)情緒或行為問題，但程度較輕，不符合小麗的癥狀描述。8.答案：C解析：無條件積極關(guān)注是指無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，都給予支持和接納。這是人本主義心理治療的重要原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的無條件接納和關(guān)懷，幫助他們建立自信心，促進(jìn)自我成長。批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的行為提出要求都只是關(guān)注學(xué)生的部分表現(xiàn)，而不符合無條件積極關(guān)注的內(nèi)涵。9.答案：A解析：小強(qiáng)因?yàn)楹ε驴荚嚩霈F(xiàn)心慌、出汗、手抖等癥狀，這些都是焦慮癥的典型表現(xiàn)。抑郁癥通常表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、精力不足等，強(qiáng)迫癥表現(xiàn)為反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為，適應(yīng)障礙則是在面對(duì)應(yīng)激性事件后出現(xiàn)情緒或行為問題，但程度較輕，不符合小強(qiáng)的癥狀描述。10.答案：D解析：角色扮演是一種常用的心理輔導(dǎo)技術(shù)，目的在于幫助學(xué)生理解不同角色的感受、提高學(xué)生的社交技能、讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情緒等。改變學(xué)生的認(rèn)知不是角色扮演的主要目的，雖然角色扮演可能間接影響學(xué)生的認(rèn)知，但其主要目的在于幫助學(xué)生通過體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和成長。二、簡(jiǎn)答題答案及解析1.簡(jiǎn)述學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本原則答案：學(xué)生心理輔導(dǎo)的基本原則包括：尊重與理解原則、保密原則、發(fā)展性原則、主體性原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、個(gè)別化原則、整體性原則等。解析：尊重與理解原則要求輔導(dǎo)師尊重學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，理解學(xué)生的感受和需求；保密原則要求輔導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行保密，建立信任關(guān)系；發(fā)展性原則要求輔導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能；主體性原則要求輔導(dǎo)師尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我成長；預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則要求輔導(dǎo)師既要預(yù)防心理問題的發(fā)生，又要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；個(gè)別化原則要求輔導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案；整體性原則要求輔導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的整體情況，包括生理、心理、社會(huì)等方面。2.簡(jiǎn)述抑郁癥的主要表現(xiàn)答案：抑郁癥的主要表現(xiàn)包括：情緒低落、興趣減退、精力不足、注意力不集中、記憶力下降、睡眠障礙、食欲改變、自我評(píng)價(jià)降低、消極觀念等。解析：情緒低落是抑郁癥的核心癥狀，患者表現(xiàn)為持續(xù)的悲傷、空虛、絕望等；興趣減退是指患者對(duì)以前喜歡的活動(dòng)失去興趣，表現(xiàn)為社交退縮、不愿參加集體活動(dòng)等；精力不足是指患者感到疲勞、無力，缺乏動(dòng)力；注意力不集中、記憶力下降是指患者難以集中注意力，記憶力減退；睡眠障礙表現(xiàn)為失眠、嗜睡等；食欲改變表現(xiàn)為食欲減退或暴飲暴食；自我評(píng)價(jià)降低是指患者自我否定，認(rèn)為自己一無是處；消極觀念是指患者出現(xiàn)自殺念頭或自殺行為。3.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用傾聽技巧進(jìn)行心理輔導(dǎo)答案：運(yùn)用傾聽技巧進(jìn)行心理輔導(dǎo)包括：專注傾聽、適時(shí)回應(yīng)、復(fù)述內(nèi)容、表達(dá)理解、提出問題等。解析：專注傾聽要求輔導(dǎo)師全神貫注地聽學(xué)生講話，避免打斷或分心；適時(shí)回應(yīng)要求輔導(dǎo)師在學(xué)生講話時(shí)給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，如點(diǎn)頭、微笑等，表示自己在認(rèn)真聽；復(fù)述內(nèi)容要求輔導(dǎo)師用自己的話復(fù)述學(xué)生的意思，幫助學(xué)生整理思路，也表明自己在認(rèn)真聽；表達(dá)理解要求輔導(dǎo)師表達(dá)對(duì)學(xué)生感受的理解，如“你感到很傷心，是嗎？”；提出問題要求輔導(dǎo)師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但要注意問題要開放性，避免引導(dǎo)性。4.簡(jiǎn)述認(rèn)知行為療法的原理答案：認(rèn)知行為療法的原理是：人的情緒和行為受到認(rèn)知的影響，通過改變不良認(rèn)知，可以改變情緒和行為。解析：認(rèn)知行為療法（CBT）是一種常用的心理治療方法，其基本原理是：人的情緒和行為受到認(rèn)知的影響，即我們?cè)趺聪刖蜁?huì)影響我們?cè)趺锤杏X和怎么行為。因此，通過識(shí)別和改變不良認(rèn)知，可以改變情緒和行為。例如，一個(gè)學(xué)生如果認(rèn)為“我總是失敗”，就會(huì)感到焦慮和沮喪，并避免嘗試新事物；如果改變這個(gè)認(rèn)知為“我可以通過努力提高”，就會(huì)更有信心，更愿意嘗試新事物，從而改善情緒和行為。5.簡(jiǎn)述如何預(yù)防學(xué)生的心理問題答案：預(yù)防學(xué)生的心理問題包括：加強(qiáng)心理健康教育、營造良好的校園環(huán)境、建立家校合作機(jī)制、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、提供心理支持服務(wù)等。解析：加強(qiáng)心理健康教育要求學(xué)校開設(shè)心理健康課程，普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)；營造良好的校園環(huán)境要求學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)積極、支持、安全的校園環(huán)境，減少學(xué)生的壓力；建立家校合作機(jī)制要求學(xué)校與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異要求教師和輔導(dǎo)師了解學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的幫助；提供心理支持服務(wù)要求學(xué)校提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問題。（二、簡(jiǎn)答題結(jié)束）三、材料分析題答案及解析1.材料一：小明是一名初中二年級(jí)的學(xué)生，最近經(jīng)常失眠，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績明顯下降。他告訴老師，自己總覺得有人在背后議論他，害怕同學(xué)們看不起他。他還經(jīng)常一個(gè)人躲在廁所里偷偷哭泣，不愿意參加任何集體活動(dòng)。答案：小明可能存在社交焦慮癥和抑郁癥。社交焦慮癥的表現(xiàn)是他總覺得有人在背后議論他，害怕同學(xué)們看不起他，不愿意參加任何集體活動(dòng)。抑郁癥的表現(xiàn)是他經(jīng)常失眠，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績明顯下降，一個(gè)人躲在廁所里偷偷哭泣。心理輔導(dǎo)建議包括：建立信任關(guān)系，傾聽他的感受，表達(dá)理解和關(guān)心；幫助他識(shí)別和改變不良認(rèn)知，如“別人都在議論我”、“我很難過”等；教他一些放松技巧，如深呼吸、冥想等，幫助他緩解焦慮情緒；鼓勵(lì)他參加一些他感興趣的活動(dòng)，逐步提高他的社交能力；與家長溝通，共同關(guān)注他的心理健康。解析：小明的癥狀符合社交焦慮癥和抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。社交焦慮癥的核心癥狀是對(duì)社交場(chǎng)合的恐懼和回避，患者擔(dān)心自己的行為或表現(xiàn)會(huì)引起他人的負(fù)面評(píng)價(jià)。抑郁癥的核心癥狀是情緒低落、興趣減退、精力不足等。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是幫助小明克服社交焦慮，緩解抑郁情緒，提高他的生活質(zhì)量。具體的輔導(dǎo)方法包括建立信任關(guān)系、認(rèn)知行為療法、放松訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練等。2.材料二：小麗是一名高中一年級(jí)的學(xué)生，最近因?yàn)橐淮慰荚囀Ю榫w低落，不愿意吃飯，失眠，經(jīng)常一個(gè)人躲在房間里哭泣。她告訴老師，覺得自己很笨，未來沒有希望，不想再努力了。她還經(jīng)常自責(zé)，覺得自己做的一切都是錯(cuò)的。答案：小麗可能存在抑郁癥。抑郁癥的表現(xiàn)是她因?yàn)橐淮慰荚囀Ю榫w低落，不愿意吃飯，失眠，經(jīng)常一個(gè)人躲在房間里哭泣，覺得自己很笨，未來沒有希望，不想再努力了，經(jīng)常自責(zé)。心理輔導(dǎo)建議包括：建立信任關(guān)系，傾聽她的感受，表達(dá)理解和關(guān)心；幫助她識(shí)別和改變不良認(rèn)知，如“我笨”、“我沒有希望”等；教她一些應(yīng)對(duì)壓力的方法，如時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定等；鼓勵(lì)她參加一些她感興趣的活動(dòng)，提高她的自信心；與家長溝通，共同關(guān)注她的心理健康。解析：小麗的癥狀符合抑郁癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。抑郁癥的核心癥狀是情緒低落、興趣減退、精力不足等。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是幫助小麗克服抑郁情緒，提高她的自信心，重新找回生活的希望。具體的輔導(dǎo)方法包括建立信任關(guān)系、認(rèn)知行為療法、壓力管理、自信心訓(xùn)練等。（三、材料分析題結(jié)束）四、論述題答案及解析1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述如何在學(xué)生心理輔導(dǎo)中運(yùn)用認(rèn)知行為療法。答案：在學(xué)生心理輔導(dǎo)中運(yùn)用認(rèn)知行為療法，可以按照以下步驟進(jìn)行：首先，建立信任關(guān)系，與學(xué)生建立良好的溝通和信任關(guān)系，了解他的問題和需求；其次，識(shí)別不良認(rèn)知，幫助學(xué)生識(shí)別導(dǎo)致他問題的不良認(rèn)知，如“我總是失敗”、“我不夠好”等；然后，挑戰(zhàn)和改變不良認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生用更積極的認(rèn)知來替代不良認(rèn)知，如“我可以通過努力提高”、“我是有價(jià)值的”等；接下來，行為干預(yù)，幫助學(xué)生制定具體的行為目標(biāo)，并鼓勵(lì)他采取行動(dòng)，如參加社交活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率等；最后，鞏固和預(yù)防復(fù)發(fā)，幫助學(xué)生鞏固新的認(rèn)知和行為模式，并教他一些預(yù)防復(fù)發(fā)的方法，如自我監(jiān)控、應(yīng)對(duì)壓力等。在實(shí)際運(yùn)用中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，并注意輔導(dǎo)過程中的反饋和調(diào)整。解析：認(rèn)知行為療法是一種結(jié)構(gòu)化的心理治療方法，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知在情緒和行為中的作用，通過改變不良認(rèn)知來改變情緒和行為。在學(xué)生心理輔導(dǎo)中運(yùn)用認(rèn)知行為療