2025年秋季學(xué)期教職工大會(huì)上，校長(zhǎng)講話：把日常干到極致，把平凡做成不凡！各位老師、同事們：大家上午好！又是一個(gè)新學(xué)期，又一次，我們齊聚在熟悉的校園里，走進(jìn)教室、走進(jìn)辦公室，也走進(jìn)了孩子們等待成長(zhǎng)的目光中。今天的會(huì)議，是一次常規(guī)的動(dòng)員會(huì)，但我更希望，它是一場(chǎng)“回神”的提醒、一場(chǎng)“握手”的約定，也是一場(chǎng)“出發(fā)”的自我激勵(lì)。你們有沒(méi)有注意到，校園門口的桂花枝頭又鼓出了花苞？我們的孩子們又高了、也更有主見(jiàn)了？而我們這群成年人，在暑假的“間歇期”之后，又一次歸位在“講臺(tái)”上。這不就是教育的節(jié)奏嗎？年年重復(fù)、處處不同；看似尋常、實(shí)則莊嚴(yán)。站在新學(xué)期的起點(diǎn)，我想說(shuō)幾句很樸素的話。我們不缺口號(hào)，不缺文件，不缺行動(dòng)計(jì)劃，但我們最不能缺的，是“把簡(jiǎn)單的事情做到極致”的那股認(rèn)真勁，是“把每件小事當(dāng)大事辦”的那份責(zé)任心。所以今天，我就圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：把課上好、把班帶穩(wěn)、把人帶動(dòng)，和大家聊聊。一、把每一節(jié)課“當(dāng)回事兒”：課堂是最硬的“質(zhì)量指標(biāo)”我們常說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。但什么叫質(zhì)量？其實(shí)說(shuō)白了，就是課堂。你備課敷衍、課堂套路、作業(yè)復(fù)制粘貼，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)上不去；你認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、用心講解，學(xué)生自然“坐得住”?“聽(tīng)得懂”?“學(xué)得進(jìn)”。這就是最樸素的“教學(xué)邏輯”。新學(xué)期，教學(xué)處和各年級(jí)組已經(jīng)在謀劃推門聽(tīng)課、集備研修，但我希望每一位老師，心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：這節(jié)課值不值得你自己“回放一次”？你愿不愿意在別人來(lái)聽(tīng)的時(shí)候說(shuō)一句“歡迎聽(tīng)”？你敢不敢讓家長(zhǎng)來(lái)坐一坐聽(tīng)一節(jié)？我們不是追求“每節(jié)都完美”，但必須力求“每節(jié)都認(rèn)真”。具體說(shuō)三點(diǎn)：1.教案別套模板，別復(fù)制舊課件“備”不是為了交任務(wù)，是為了能講清楚、講透徹、講出亮點(diǎn)。低年級(jí)老師，要研究孩子的學(xué)段特點(diǎn)，不要“高屋建瓴”；高年級(jí)老師，要吃透重難點(diǎn)，不要“就題講題”。別一備十年，年年用老版本。2.講課別變獨(dú)角戲，互動(dòng)要有真實(shí)感講得流利是本事，但講得有回應(yīng)更重要。讓孩子舉手、討論、畫(huà)圖、上臺(tái)演一演，都是手段，關(guān)鍵是你能不能激活學(xué)生的“在場(chǎng)感”。不是學(xué)生坐那聽(tīng)你播報(bào)知識(shí)點(diǎn)，而是他們?cè)谡n堂上參與“思考”和“建構(gòu)”。3.作業(yè)別搞“大水漫灌”，要分層、有趣、可反饋?zhàn)鳂I(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)回歸初心：是為了“練一練、鞏固鞏固、拉一拉”。抄寫(xiě)十遍、題海戰(zhàn)術(shù)都不是現(xiàn)代課堂的標(biāo)配。要敢于減少無(wú)效量，設(shè)計(jì)有意思的任務(wù)型、生活化作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)得有趣、家長(zhǎng)配合愿意、你批改起來(lái)也有“看頭”。一句話，把課上好，是我們最本分的事，也是最硬核的事。二、把每一個(gè)班“聚起來(lái)”：班風(fēng)是最強(qiáng)的“教育力量”誰(shuí)帶的班學(xué)生狀態(tài)好、精神面貌積極，教室里坐得端、說(shuō)話有禮貌、衛(wèi)生干凈，其他老師走進(jìn)去就想上課，這種班，就是“會(huì)帶的班”。但我們都清楚，一個(gè)班要帶穩(wěn)，不是靠一兩次訓(xùn)話，也不是靠幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”解決了，而是靠你日日守、時(shí)時(shí)盯、步步想在前。所以我們說(shuō)“班主任是學(xué)校最難干也是最重要的崗位”，這話一點(diǎn)不夸張。你得懂孩子、懂家長(zhǎng)、懂規(guī)矩、懂策略、懂協(xié)調(diào)，還得懂“變通”。我有三句話送給全體班主任：第一句：守住規(guī)則，別怕啰嗦孩子再調(diào)皮，只要規(guī)則立住了，他心里就有一桿秤。遲到不能裝沒(méi)看見(jiàn)、作業(yè)沒(méi)交不能無(wú)動(dòng)于衷，講過(guò)的規(guī)矩必須一貫到底，不做“和稀泥式管理”。第二句：掌握節(jié)奏，別全靠吼教育不能“靠嗓門”，管班不能“靠氣勢(shì)”。節(jié)奏穩(wěn)、方法活，比天天吼、天天罰更有效。一個(gè)眼神、一個(gè)板書(shū)提示、一個(gè)小紙條，都是“帶班的藝術(shù)”。第三句：走進(jìn)家長(zhǎng)，別怕“溝通多”現(xiàn)在家校關(guān)系復(fù)雜，家長(zhǎng)期待值高、情緒敏感，我們更要“先溝通”，而不是“等爆發(fā)”。該講原則就講，該求支持就求。你真誠(chéng)一點(diǎn)，家長(zhǎng)通常不會(huì)太難纏。德育處這學(xué)期會(huì)繼續(xù)推動(dòng)“家校共育日記本”，也會(huì)評(píng)選“和諧家校樣板班”，班主任可別光看結(jié)果，更要在平時(shí)的家訪記錄、家長(zhǎng)溝通細(xì)節(jié)上見(jiàn)真章。班風(fēng)是一所學(xué)校最真實(shí)的“教育表情”，你帶的班是什么樣，學(xué)校整體風(fēng)貌就是什么樣。三、把每一個(gè)人“帶出來(lái)”：隊(duì)伍是學(xué)校最穩(wěn)的“發(fā)展支撐”老師們，我們?cè)诮逃⒆?，其?shí)也在彼此成全。一個(gè)學(xué)校能走多遠(yuǎn)，不是看領(lǐng)導(dǎo)多有思路，而是看大家有沒(méi)有勁、有沒(méi)勁頭、有沒(méi)有協(xié)同。我想請(qǐng)每位教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、中層干部都問(wèn)自己一句話：我?guī)У牟皇墙M長(zhǎng)頭銜，我?guī)У氖遣皇且蝗喝耍坑袥](méi)有把組里的人“帶動(dòng)”起來(lái)？有沒(méi)有幫老師找到“成就感”？這個(gè)學(xué)期，學(xué)校將在教師發(fā)展上重點(diǎn)發(fā)力：一是常規(guī)研訓(xùn)“換形式”更“接地氣”研訓(xùn)不能只有“讀材料”，要加入案例解讀、課堂觀摩、主題辯論、說(shuō)課競(jìng)演。讓老師在“有共鳴”的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，在“可模仿”的方法中成長(zhǎng)。二是骨干培養(yǎng)“搭梯子”更“有盼頭”我們要設(shè)立“青藍(lán)師徒目標(biāo)協(xié)約”，不僅僅是帶幾節(jié)課，而是要真幫青年教師“站住講臺(tái)、立住思維”；對(duì)教齡10年以上的骨干教師，也要設(shè)立“提能計(jì)劃”，搭建更廣的平臺(tái)。三是關(guān)心教師生活“走心”更“有溫度”這個(gè)學(xué)期，我們將啟動(dòng)“陽(yáng)光教師身心計(jì)劃”，開(kāi)展教工心理測(cè)評(píng)、健康講座、興趣社團(tuán)活動(dòng)，讓每位老師有舒緩壓力的出口，也有被理解和支持的感受。你在學(xué)校有沒(méi)有成長(zhǎng)感、歸屬感、安全感，決定了你能不能走得更穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)。最后，我想說(shuō)三句話作為結(jié)語(yǔ)：第一句：我們做的是教育，但交付的是未來(lái)。一個(gè)老師教得好不好，可能今天看不出，但十年后二十年后，孩子的樣子就是你的“教育回音”。所以別怕平凡，那是價(jià)值最深的土壤。第二句：我們面對(duì)的是瑣碎，但成就的是信任。教務(wù)上報(bào)、后勤維修、安全檢查、教材發(fā)放、考務(wù)籌備……這些雜事，看似無(wú)關(guān)宏旨，但一旦馬虎，就出事。一件件小事做好，才是群眾對(duì)學(xué)校信任的來(lái)源。第三句：我們期待的是每個(gè)人都“在狀態(tài)”，不是“被安排”。狀態(tài)是什么？是你還能思考、還能琢磨、還能熱愛(ài)，而不是被推著走。新學(xué)期，希望大家不是“等通知”，而是“動(dòng)起來(lái)”；不是“看別人干”，而是“主動(dòng)干”