5.3友善待人1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，要求學(xué)生得友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容：理解友善待人在人際交往和社會(huì)生活中的重要意義，學(xué)會(huì)在日常生活中踐行友善，培養(yǎng)關(guān)心他人、樂于助人、寬容理解等友善品質(zhì)，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。2.課時(shí)教材分析本框題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解友善的內(nèi)涵與價(jià)值，掌握友善待人的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的友善品質(zhì)，使其在社會(huì)生活中能夠踐行友善的道德準(zhǔn)則。從教材編排體系來看，《社會(huì)生活講道德》這一單元承接第一單元“走進(jìn)社會(huì)生活”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，了解社會(huì)生活中的道德規(guī)范。而“友善待人”作為其中的一個(gè)重要部分，與“尊重他人”“以禮待人”共同構(gòu)成了社會(huì)生活中基本的道德要求，為學(xué)生樹立正確的道德觀念、培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)友善待人的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解道德在社會(huì)生活中的重要性，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。3.學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們開始更加關(guān)注自我形象和他人的評(píng)價(jià)，渴望在人際交往中獲得認(rèn)可和尊重。在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的道德認(rèn)知能力，對(duì)友善等道德觀念有了初步的了解，但在實(shí)際生活中，由于受到各種因素的影響，如個(gè)人性格、家庭環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等，他們?cè)谯`行友善待人方面可能還存在一些困惑和問題。部分學(xué)生可能過于關(guān)注自己的感受和利益，在與他人交往中缺乏換位思考的能力，容易忽視他人的需求和感受，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有些學(xué)生可能知道友善待人的重要性，但在面對(duì)具體情境時(shí)，不知道如何采取恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)來表達(dá)友善，缺乏實(shí)際操作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。此外，社會(huì)上一些不良現(xiàn)象也可能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，使他們對(duì)友善的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，影響其在生活中踐行友善的積極性。4.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：友善的含義及其地位、友善待人的要求。（2）教學(xué)難點(diǎn)：友善待人的要求。5.核心素養(yǎng)目標(biāo)：（1）健全人格：通過分析愛心冰箱的友善行為，理解友善在人際互動(dòng)中的重要性，培養(yǎng)尊重他人、體諒他人的人格特質(zhì)。（2）責(zé)任意識(shí)：結(jié)合愛心冰箱中出現(xiàn)的問題，認(rèn)識(shí)到友善是促進(jìn)社會(huì)和諧的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立為營(yíng)造互信互助社會(huì)風(fēng)氣貢獻(xiàn)力量的責(zé)任意識(shí)。（3）道德修養(yǎng)：在辨析友善難題等活動(dòng)中，掌握寬容他人、換位思考、助人為樂等友善待人的方法，將友善意識(shí)內(nèi)化為自身道德品質(zhì)，養(yǎng)成友善待人的行為習(xí)慣。6.設(shè)計(jì)意圖將“愛心冰箱”引入教學(xué)，把抽象的“友善待人”轉(zhuǎn)化為可觸碰的飲水幫助。通過聚焦戶外工作者高溫飲水需求，讓學(xué)生直觀理解友善的實(shí)用性。再借冰箱“儲(chǔ)存”屬性，引導(dǎo)學(xué)生思考善意留存與傳遞，鼓勵(lì)參與換水等實(shí)踐，在感知與行動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)懷意識(shí)，形成友善教育的實(shí)踐閉環(huán)。7.教學(xué)過程：（1）課堂導(dǎo)入教師：你見過愛心冰箱嗎？（展示材料）如何看待外賣小哥的舉動(dòng)？這個(gè)材料給你什么啟示？學(xué)生：要友善待人。（設(shè)計(jì)意圖：以“見過愛心冰箱嗎”設(shè)問，快速喚起學(xué)生興趣；展示材料直觀呈現(xiàn)場(chǎng)景，再通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析外賣小哥舉動(dòng)，讓學(xué)生自主提煉“友善待人”的結(jié)論，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)思考，為后續(xù)深入理解友善奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。）過渡語：同學(xué)們，說得特別好！“友善待人不只是一句口號(hào)，更藏在生活里的小事中。就像大家從材料里感受到的善意，在山東淄博張店區(qū)，有位叫張濤的總經(jīng)理，也用行動(dòng)把這份友善做得特別溫暖，我們一起來看看他是怎么做的。（2）自主學(xué)習(xí)：（3）新課講授環(huán)節(jié)一：何為友善？教師：山東淄博張店區(qū)“波濤海參”總經(jīng)理張濤看到環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥等在夏日的辛苦，7月13日，他把冰柜推到店門口，為他們提供免費(fèi)冰鎮(zhèn)礦泉水，并特意將冰柜溫度調(diào)至零度左右，防止大家喝太涼的水影響健康。環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥對(duì)他這種做法非常感激。議一議：結(jié)合張濤的做法，你認(rèn)為“友善”是什么？學(xué)生：“友善”不僅是對(duì)他人困境的共情與主動(dòng)幫扶，更是需求與細(xì)節(jié)的用心關(guān)懷。教師：張濤用推到門口的冰柜、零度左右的冰鎮(zhèn)水，傳遞著對(duì)戶外勞動(dòng)者的關(guān)懷。而在千年前的唐代，杜甫也以詩句，向我們展現(xiàn)著另一種對(duì)弱者的共情與友善。議一議：友善待人、體諒他人的態(tài)度，在千年前的詩句里閃閃發(fā)光。友善為什么能跨越千年？學(xué)生：是中華民族的傳統(tǒng)美德教師總結(jié)：1.友善的內(nèi)涵及地位P42（1）內(nèi)涵：友善就是待人熱情友好，與人為善。（2）地位：①友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。②友善是中華民族的傳統(tǒng)美德。（設(shè)計(jì)意圖：借張濤案例引導(dǎo)學(xué)生提煉友善內(nèi)涵，再關(guān)聯(lián)杜甫詩句與千年傳承，通過提問讓學(xué)生明確友善的傳統(tǒng)美德屬性。最后教師總結(jié)教材核心知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從生活實(shí)例到文化溯源，再到理論認(rèn)知的遞進(jìn)，幫學(xué)生系統(tǒng)理解友善的內(nèi)涵與地位。）過渡語：張濤以冰柜傳關(guān)懷，杜甫詩句顯對(duì)弱者共情，而淄博、杭州、濟(jì)寧多地“愛心冰箱”，更見友善接力。環(huán)節(jié)二：為何友善？教師：淄博張濤設(shè)愛心冰箱供免費(fèi)冰水，月送超4000瓶，外賣員和市民接力；杭州蔡錦營(yíng)發(fā)起愛心冰箱，兩年擴(kuò)展至20余臺(tái)，黨員和居民助力傳遞清涼；濟(jì)寧趙先生堅(jiān)持四年設(shè)愛心冰箱，不少市民包括趙先生父子補(bǔ)充物資延續(xù)善行。議一議：大家自發(fā)接力添水對(duì)社會(huì)有什么意義？學(xué)生：促進(jìn)社會(huì)和諧教師總結(jié)：2.為什么要友善待人？P42在社會(huì)生活中，以友善的態(tài)度對(duì)待他人，彼此尊重、包容多樣，能夠傳遞溫情與愛心，加深社會(huì)成員之間的信任，營(yíng)造互信互助的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)和諧。（設(shè)計(jì)意圖：通過淄博、杭州、濟(jì)寧三地“愛心冰箱”接力的實(shí)例，為“為何友善待人”提供鮮活支撐。以“接力添水的社會(huì)意義”設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)聯(lián)“促進(jìn)社會(huì)和諧”的認(rèn)知。再結(jié)合教材總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從真實(shí)案例中理解友善對(duì)傳遞溫情、加深信任、營(yíng)造互助風(fēng)氣的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐感知到理論理解的轉(zhuǎn)化。）過渡語：大家從多地“愛心冰箱接力中，看到了友善為社會(huì)注入的溫暖力量。而杭州臨安區(qū)的愛心冰箱，同樣藏著這樣的善意互動(dòng)，卻也出現(xiàn)了代駕男子整袋打包水的小插曲，志愿者的暖心勸阻還讓事情有了反轉(zhuǎn)，我們一起看看這段故事環(huán)節(jié)三：如何友善？教師：杭州臨安區(qū)街頭的愛心冰箱，四年間為戶外工作者送清涼，眾人按需取用、主動(dòng)添水，善意滿滿。?近來，一名代駕男子深夜取水，從拿兩三瓶到用塑料袋整袋打包。志愿者勸阻時(shí)，知其熬夜代駕需多帶水，便遞水勸：“辛苦啦，也給他人留些?！蹦凶踊谖蚝?，每次只取一瓶還幫添水。議一議：結(jié)合議學(xué)情境，請(qǐng)你談?wù)勎覀冊(cè)撊绾巫龅接焉?？學(xué)生：寬容他人教師總結(jié)：3.如何做到友善待人？(P43-P44)寬容他人。①我們要學(xué)會(huì)體諒和包容他人，不苛求他人，做到求同存異、和而不同，不因存在差異或矛盾就回避交往、拒絕合作。②當(dāng)然，寬容是有原則的，在涉及道德底線與法律等原則問題上，我們應(yīng)不讓步、不遷就。教師：社區(qū)愛心冰箱旁，志愿者注意到一位環(huán)衛(wèi)工大爺取了冰水卻晾在一旁。詢問后得知，老人腸胃弱，怕冰水太涼。于是，志愿者悄悄在冰箱旁增設(shè)了“常溫取水處”，并貼上溫馨提示。這個(gè)小改變，讓更多戶外工作者感受到了體貼的關(guān)懷。議一議：請(qǐng)結(jié)合材料分析，志愿者們的做法為何能更好地傳遞善意？這體現(xiàn)了怎樣的交往之道？學(xué)生：因?yàn)樗麄冏龅綋Q位思考。這體現(xiàn)了理解他人、尊重差異、與人為善的交往之道。教師小結(jié)：如何做到友善待人？(P43-P44)（2）換位思考。①我們要將心比心，設(shè)身處地為他人著想，從對(duì)方的角度思考問題，不把自己的意志強(qiáng)加給他人；②善解人意，體會(huì)他人的感受，理解他人的難處。教師：夏日午后，社區(qū)愛心冰箱的水快空了。路過的初中生小林看到后，立刻跑回家，抱來家里剛買的一箱礦泉水，仔細(xì)擺進(jìn)冰箱。?后來，快遞員李叔來取水，發(fā)現(xiàn)冰箱滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，得知是小林所做，笑著說：“這孩子心善，讓我們這些跑戶外的，隨時(shí)都能喝上涼水解渴。”議一議：小林的做法給了你什么啟示？學(xué)生：助人為樂教師小結(jié)：3.如何做到友善待人？(P43-P44)（3）助人為樂。①我們要用愛心溫暖需要幫助的人，盡己所能搭把手、出份力。②當(dāng)他人遇到困難時(shí)，我們要在道義上予以支持，在物質(zhì)上予以幫助，在精神上予以關(guān)懷，讓社會(huì)變得更加美好。（設(shè)計(jì)意圖：通過杭州臨安、社區(qū)爭(zhēng)執(zhí)、小林贈(zèng)水三個(gè)不同場(chǎng)景，分別聚焦“寬容”“換位思考”“助人為樂”。結(jié)合教材總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從真實(shí)情境中理解友善的具體踐行方式，實(shí)現(xiàn)從案例感知到理論落地，逐步構(gòu)建“如何做到友善待人”的完整認(rèn)知體系。）過渡語：從杭州代駕男子的轉(zhuǎn)變，到社區(qū)爭(zhēng)執(zhí)的化解，再到小林主動(dòng)添水，我們?cè)凇皭坌谋洹钡墓适吕?，找到了寬容、換位思考、助人為樂這三種友善的踐行方式。這些溫暖并非只存在于案例中，我們身邊也有許多默默傳遞善意的好人。接下來，就讓我們一起尋找身邊的好人，分享他們的故事。議學(xué)延伸：你的身邊一定有這樣的人，他們文明有禮、誠(chéng)實(shí)守信、熱情友好、樂于助人；在危急關(guān)頭，他們臨危不懼、挺身而出、見義勇為……他們也許是你的同學(xué)、朋友、親戚、鄰居，也許是與你有一面之緣的人。他們?cè)谂e手投足間向社會(huì)傳遞正能量，給我們帶來溫暖和力量。尋找身邊的好人，分享他們的故事，談?wù)勊麄兩砩象w現(xiàn)了哪些道德品質(zhì)。我們應(yīng)該如何以身邊的好人為榜樣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？8.板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)本節(jié)課以“愛心冰箱”為核心載體，帶大家拆解了“友善待人”的實(shí)踐邏輯。我們先明確其將抽象善意轉(zhuǎn)化為清涼飲用水的設(shè)計(jì)巧思，再聚焦戶外工作者的飲水需求，理解實(shí)用幫助背后的溫暖傳遞。更通過冰箱“儲(chǔ)存”屬性，探討了善意留存與傳遞的意義。希望大家不僅能感知友善的溫度，更能在生活中主動(dòng)踐行，讓小小的善意之舉形成正向循環(huán)，成為溫暖他人的力量。10.教學(xué)反思與改進(jìn)本次以“愛心冰箱”為核心的友善教育課，雖通過具象載體讓抽象品德更易理解，多數(shù)學(xué)生能感知善意傳遞的意義，但仍存在明顯不足。一方面，課堂互動(dòng)形式較單一，多為教師講解與案例展