2025年上半年教師資格證幼兒園《保教知識與能力》考試練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3歲幼兒在玩“過家家”時，會用玩具鍋鏟假裝炒菜，用積木當“蛋糕”。這種行為主要反映了幼兒認知發(fā)展的哪一特點？A.具體形象思維占主導B.直覺行動思維為主C.抽象邏輯思維萌芽D.符號表征能力發(fā)展2.某幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要建一個城堡，上面有尖尖的屋頂，還要有小門。”這種語言屬于？A.自我中心語言B.社會化語言C.問題語言D.游戲語言3.根據(jù)《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，45歲幼兒在“具有一定的適應能力”方面的典型表現(xiàn)是？A.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時以上B.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于20分鐘C.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于15分鐘D.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動不少于10分鐘4.教師觀察到幼兒在角色游戲“小醫(yī)院”中，醫(yī)生只給玩具娃娃打針而不詢問病情，護士則反復整理針管。針對這一現(xiàn)象，教師最適宜的介入方式是？A.直接扮演“病人”，說：“醫(yī)生，我肚子疼，能先問問我哪里不舒服嗎？”B.暫停游戲，集中講解醫(yī)院的工作流程C.記錄游戲行為，游戲后引導幼兒討論“真正的醫(yī)生會怎么做”D.提供“病歷本”“聽診器”等材料，暗示幼兒豐富游戲情節(jié)5.幼兒在閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時，指著畫面說：“毛毛蟲吃了蘋果，然后變成蝴蝶了！”這反映了幼兒閱讀理解的哪一發(fā)展階段？A.關(guān)注畫面細節(jié)B.理解故事情節(jié)順序C.推測角色心理D.概括故事主題6.某小班幼兒入園后經(jīng)?？摁[，教師通過“擁抱角”“照片墻”（張貼幼兒與家人的合影）幫助其緩解分離焦慮。這一做法主要依據(jù)的是？A.行為主義學習理論B.生態(tài)系統(tǒng)理論C.依戀理論D.社會學習理論7.教師設計“秋天的果實”科學活動時，提供了蘋果、橘子、核桃等不同種類的果實，引導幼兒觀察“果實里面有什么”。這一設計最能促進幼兒哪方面的發(fā)展？A.分類與比較能力B.數(shù)學計數(shù)能力C.空間想象能力D.藝術(shù)表現(xiàn)能力8.5歲幼兒在繪畫時，把媽媽的頭畫得很大（因為媽媽經(jīng)常低頭看自己），把自己的手畫得很長（因為想幫媽媽拿東西）。這種“夸張式”繪畫反映了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的？A.擬人化傾向B.主觀情感表達C.符號化特征D.寫實性追求9.教師組織“垃圾分類小能手”活動時，先通過動畫講解分類標準，再帶幼兒到園區(qū)實際分類垃圾，最后開展“分類棋”游戲鞏固。這一教學策略體現(xiàn)了？A.直接教學與間接教學結(jié)合B.集體活動與小組活動結(jié)合C.正式學習與非正式學習結(jié)合D.認知學習與動作學習結(jié)合10.某幼兒在搭高積木時，積木倒塌后大哭，教師說：“你剛才搭到了5層，已經(jīng)很棒了！如果下次輕輕放最上面的積木，可能會更穩(wěn)哦?！苯處煹幕貞攸c關(guān)注了幼兒的？A.操作技能提升B.抗挫折能力培養(yǎng)C.數(shù)學概念理解D.語言表達發(fā)展二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）11.簡述《36歲兒童學習與發(fā)展指南》中“幼兒發(fā)展的整體性”原則的具體要求。12.列舉34歲幼兒“生活自理能力”的典型表現(xiàn)（至少4項）。13.簡述游戲中教師觀察的主要內(nèi)容及觀察記錄的常用方法。14.分析小班幼兒同伴沖突的常見原因（至少4點）。三、論述題（本大題1小題，20分）15.結(jié)合實例論述“以游戲為基本活動”的幼兒園教育原則，并說明教師在游戲中的支持策略。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）16.材料：中班角色游戲區(qū)，“小超市”里有5名幼兒：樂樂（收銀員）、朵朵（理貨員）、明明和浩浩（顧客）、琪琪（“超市老板”）。游戲開始10分鐘后，教師觀察到：樂樂一直低頭玩收銀機按鈕，不主動招呼顧客；朵朵把貨架上的玩具反復擺放，嘴里嘟囔“這樣擺不對”；明明和浩浩搶著拿“巧克力”（玩具），說“我先拿到的”；琪琪站在一邊，搓著手說“沒人買東西，超市要關(guān)門了”。問題：（1）分析當前游戲中存在的問題。（10分）（2）提出教師介入指導的具體策略。（10分）17.材料：大班科學活動“水的秘密”中，教師準備了透明容器、量杯、色素、糖、鹽等材料，引導幼兒探索“水的溶解現(xiàn)象”?；顒娱_始時，教師提問：“把糖放進水里會怎樣？”幼兒紛紛回答：“糖會化掉！”“水會變甜！”教師接著說：“那我們一起做實驗驗證吧?！庇變悍纸M操作后，教師問：“哪些東西能溶解？哪些不能？”幼兒回答：“糖和鹽能溶解，石頭不能?！苯處熆偨Y(jié)：“像糖、鹽這樣在水中變成肉眼看不見的微粒，均勻分散的現(xiàn)象叫溶解?！被顒咏Y(jié)束時，幼兒收拾材料，教師布置任務：“回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西能溶解在水里?！眴栴}：（1）分析該活動的優(yōu)點。（10分）（2）指出活動中存在的不足，并提出改進建議。（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）18.請以“保護牙齒”為主題，設計大班健康教育活動方案。要求：（1）寫出活動名稱、活動目標（三維目標）、活動準備；（2）活動過程包含導入、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)完整，具有可操作性；（3）體現(xiàn)幼兒的主動參與和教師的有效指導。參考答案一、單項選擇題1.D2.A3.B4.A5.B6.C7.A8.B9.D10.B二、簡答題11.（1）注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，避免片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展；（3）尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解每個幼兒的學習方式和特點，支持其在原有水平上的發(fā)展；（4）通過一日生活、游戲、教學等多種途徑，綜合促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展。12.（1）在成人幫助下能穿脫衣服、鞋襪；（2）能自己用勺子吃飯；（3）能主動飲用白開水，不用飲料代替；（4）在提醒下能飯前便后洗手，擦嘴；（5）能將玩具和圖書放回原處。13.觀察內(nèi)容：幼兒的游戲主題與情節(jié)發(fā)展、游戲材料的使用、同伴互動方式、情緒表現(xiàn)、問題解決能力等。記錄方法：（1）文字描述法（如軼事記錄、實況詳錄）；（2）表格記錄法（如游戲行為分類表）；（3）圖示法（如游戲區(qū)域布局圖標記幼兒活動）；（4）照片/視頻記錄法（輔助分析游戲細節(jié)）。14.（1）語言表達能力有限，無法清晰表達需求，易因誤解引發(fā)沖突；（2）自我中心傾向明顯，難以理解他人觀點，爭搶玩具現(xiàn)象普遍；（3）規(guī)則意識薄弱，不明確游戲或活動中的輪流、分享等規(guī)則；（4）情緒調(diào)節(jié)能力不足，遇到矛盾時易哭鬧、推打；（5）社交經(jīng)驗缺乏，不掌握“協(xié)商”“交換”等解決沖突的方法。三、論述題15.（1）“以游戲為基本活動”是指游戲應貫穿幼兒園一日生活，成為幼兒主要的學習方式，而非簡單的娛樂。例如，小班幼兒通過“娃娃家”游戲?qū)W習照顧“寶寶”（社會性發(fā)展），中班通過“建構(gòu)游戲”感知空間與數(shù)量（科學認知），大班通過“辯論賽”游戲（如“該不該養(yǎng)寵物”）發(fā)展語言與邏輯思維。（2）教師支持策略：①環(huán)境支持：提供豐富、適宜的游戲材料（如低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)創(chuàng)造力），創(chuàng)設安全、開放的游戲空間；②觀察支持：通過“掃描觀察”“定點觀察”等方法，了解幼兒游戲需求與發(fā)展水平；③指導支持：采用“平行游戲”（教師參與同一游戲但不干擾）、“合作游戲”（與幼兒共同解決問題）、“引導提問”（如“如果你是小兔子，會怎么躲過大灰狼？”）等方式介入；④評價支持：關(guān)注游戲過程而非結(jié)果，通過“游戲故事分享會”鼓勵幼兒表達，增強游戲成就感。四、材料分析題16.（1）問題：①角色分工流于形式，幼兒未深入理解角色職責（如收銀員不招呼顧客）；②游戲情節(jié)單一，缺乏互動（理貨員重復擺放、老板無事可做）；③同伴沖突處理能力弱（顧客爭搶玩具）；④游戲材料可能不足（缺乏價簽、購物籃等輔助材料）。（2）指導策略：①以“顧客”身份介入，對樂樂說：“收銀員阿姨，我想買餅干，請問多少錢？”引導其主動服務；②向朵朵提議：“理貨員，我們一起給玩具貼價簽吧，這樣顧客就能知道多少錢了！”豐富游戲情節(jié)；③介入爭搶行為，問明明和浩浩：“你們都想要巧克力，有什么辦法可以一起玩？”引導協(xié)商（如輪流拿或一起分給其他顧客）；④給琪琪提供“記賬本”，說：“老板，顧客買了東西要記錄收入哦，不然超市會虧本的！”幫助其明確角色任務。17.（1）優(yōu)點：①材料豐富，支持幼兒動手操作；②問題引導緊扣目標（探索溶解現(xiàn)象）；③聯(lián)系生活（回家與家長探索），延伸學習；④幼兒通過實驗驗證猜想，體現(xiàn)“做中學”。（2）不足及建議：①提問開放性不足（如“會怎樣”可改為“糖放進水里可能有哪些變化？”），限制幼兒發(fā)散思維；建議：增加“你還想測試哪些材料？”等問題，鼓勵自主探究。②總結(jié)環(huán)節(jié)較抽象（直接定義“溶解”），幼兒可能難以理解；建議：用幼兒語言總結(jié)，如“糖寶寶藏到水媽媽身體里，看不見了，這就是溶解”。③實驗過程缺乏記錄（如用繪畫記錄“糖溶解前后的變化”），不利于經(jīng)驗梳理；建議：提供記錄單，引導幼兒用符號或圖畫記錄實驗結(jié)果。五、活動設計題活動名稱：愛護小牙齒（大班健康教育活動）活動目標1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙的危害，了解正確刷牙方法（巴氏刷牙法）。2.能力目標：能模仿正確刷牙步驟，嘗試獨立完成刷牙過程。3.情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙。活動準備1.物質(zhì)準備：牙齒模型（健康牙、蛀牙對比）、卡通牙刷（大、小各10把）、牙膏（可食用兒童牙膏）、鏡子（幼兒人手一面）、繪本《牙婆婆》、“刷牙兒歌”動畫。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是保護牙齒的方法?；顒舆^程一、導入環(huán)節(jié)：情境激趣——“牙齒王國大冒險”（5分鐘）教師戴“牙精靈”頭飾，播放輕快音樂：“小朋友們，今天牙精靈要帶你們?nèi)パ例X王國做客！但國王說，只有牙齒健康的小朋友才能進入哦！請用小鏡子看看自己的牙齒，和旁邊的小伙伴說說你的牙齒是什么樣的？”（幼兒觀察并交流，教師巡回傾聽，捕捉“牙齒白”“有小黑點”等回答，自然引出蛀牙問題。）二、基本環(huán)節(jié)（20分鐘）1.認識牙齒的作用與蛀牙危害（8分鐘）出示健康牙齒模型，提問：“牙齒有什么本領？”（幼兒回答“咬蘋果”“嚼米飯”等，教師總結(jié)：“牙齒能幫我們咀嚼食物，讓身體吸收營養(yǎng)，還能讓我們說話清楚、笑起來好看?！保┏鍪局滥Ｐ停ㄓ泻诙矗?，播放繪本《牙婆婆》片段（牙婆婆清理蛀牙里的細菌），提問：“蛀牙里有什么？蛀牙會怎么樣？”（幼兒討論“牙疼”“不能吃甜的”等，教師補充：“蛀牙會讓牙齒疼，嚴重時還會影響吃飯和說話?！保?.學習正確刷牙方法（12分鐘）播放“刷牙兒歌”動畫（內(nèi)容：“小牙刷，手中拿，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面要來回刷，里里外外都刷到，刷完牙齒白花花”），幼兒模仿動作。教師用牙齒模型示范巴氏刷牙法：①刷外側(cè)面：牙刷與牙齒呈45度，小幅度顫動；②刷內(nèi)側(cè)面：同樣角度，上牙向下、下牙向上刷；③刷咬合面：前后短距離來回刷；④刷舌側(cè)面：輕刷內(nèi)側(cè)。幼兒分組操作（每2人一組）：用小牙刷在牙齒模型上練習，同伴互相檢查“是否刷到每一顆牙”。教師巡回指導，糾正“橫刷”“只刷前面”等錯誤。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：游戲鞏固——“刷