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東流鎮(zhèn)中心幼兒 陳茉學(xué)教學(xué)內(nèi)容,大部分許多民辦園和部分公辦園都開設(shè)了“幼小銜接“不能讓孩子輸在起跑線上”，我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，對(duì)人才、職業(yè)、物質(zhì)生活的競(jìng)爭(zhēng)也更加強(qiáng)烈,由于受到“智育至上”,“成績(jī)至上”和“知識(shí)教育為先”的錯(cuò)誤思維影響,再加之父母自身教育知識(shí)的缺乏、教育手段的不足,我們所常見到的早期教育還只是停滯在早識(shí)一些漢字,早算一些題,早背一些古詩(shī)這一認(rèn)知教育的基本層面上。有學(xué)者的研究表明,有很多家長(zhǎng)（特別是農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)覺得閱讀的效果就是知識(shí)的作用,幼兒在園的一系列教育活動(dòng)都要圍學(xué)前教育主管部門應(yīng)通過舉辦形式多樣的教育培訓(xùn)與研討等活動(dòng),以進(jìn)一步掌握《綱要》精神實(shí)質(zhì),自覺性遵守《幼兒園工作流程》和嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作管理?xiàng)l例》規(guī)定,在幼鐵園的一日教學(xué)活動(dòng)中賦予孩子們充分參與的權(quán)利。要做到“三個(gè)為主”,即以孩子的班孩子的基礎(chǔ)行為,在學(xué)前教育過程中要通過充分發(fā)揮活動(dòng)的功能來開發(fā)孩子的體力、智慧,平衡孩子心態(tài)和開發(fā)孩子的社會(huì)性行為。

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