童話單元的任務(wù)化教學(xué)設(shè)計(jì)童話單元的教學(xué)，首先要把握童話的故事特征，我們先對(duì)故事類文本做比較分析，以便整體把握。一、童話的故事特征故事類文本的辨析1.小說：虛構(gòu)的；愿望與障礙的較量；映射生活虛構(gòu)的，核心是愿望與障礙的較量，有固定的故事公式：確定主人公及目標(biāo)（愿望）→設(shè)計(jì)障礙（困難）→主人公努力克服困難→初次失敗→再次努力并出現(xiàn)意外→情節(jié)轉(zhuǎn)折→最終圓滿結(jié)局。典型如《西游記》，唐僧以取經(jīng)為目標(biāo)，經(jīng)歷九九八十一難，每次遇妖怪難以戰(zhàn)勝時(shí)，因神仙、菩薩相助等意外得以繼續(xù)前行。2.神話：虛構(gòu)的；人類與自然的思源；原始求知虛構(gòu)的，是人類對(duì)與自然淵源的探索，即人、世界的起源等。它先有現(xiàn)實(shí)可見的結(jié)果，再通過集體想象探索其形成的過程和起因，反映了人類祖先原始的求知欲和科學(xué)探索精神。由于當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們只能通過想象解釋自然現(xiàn)象，如打雷、下雨、洪水等。3.寓言：虛構(gòu)的；故事與道理的對(duì)照；道德說教虛構(gòu)的，是故事與道理的對(duì)照，二者一一對(duì)應(yīng)，本質(zhì)是通過故事進(jìn)行道德說教，一個(gè)故事可講一個(gè)或多個(gè)道理，一個(gè)道理也可用多個(gè)故事闡述。4.民間故事：虛構(gòu)的；愿望與現(xiàn)實(shí)的沖突；懲惡揚(yáng)善虛構(gòu)的，體現(xiàn)愿望與現(xiàn)實(shí)的沖突，反映民間百姓的美好愿望在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)，故通過虛構(gòu)實(shí)現(xiàn)，核心是懲惡揚(yáng)善，如《獵人海力布》《牛郎織女》。5.童話：純虛構(gòu)；愿望與幻想的奇遇；追尋美好純虛構(gòu)，相較于其他文本更具幻想性，是愿望與幻想的奇遇。其源于現(xiàn)實(shí)中不美好的生活催生的美好愿望，因現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)，故通過想象甚至幻想達(dá)成，本質(zhì)是追尋美好生活。二、童話的學(xué)習(xí)主題我們團(tuán)隊(duì)將童話按學(xué)段分為4個(gè)階梯，形成學(xué)段主題圖譜，確保學(xué)生童話學(xué)習(xí)是進(jìn)階式的，而非低水平重復(fù)。1.一年級(jí)：“什么都會(huì)說話”，即童話中無論有無生命的事物都像人一樣會(huì)說話，教學(xué)重點(diǎn)是讀童話，體驗(yàn)童話閱讀樂趣。2.二年級(jí)：“美妙也很簡單”，探究童話美妙的秘密，教學(xué)重點(diǎn)是講童話，根據(jù)敘事結(jié)構(gòu)續(xù)編童話。3.三年級(jí)：“想象創(chuàng)造美好”，童話依靠想象創(chuàng)作，教學(xué)重點(diǎn)是選擇故事類型創(chuàng)編童話。4.四年級(jí)：“活在自己的童話里”，議童話中的人物形象，根據(jù)自己的想法新編童話，表達(dá)愿望。三、單元的童話教學(xué)（一）任務(wù)單元教學(xué)的基本步驟童話單元教學(xué)需遵循以下5步設(shè)計(jì)，最終落到單篇教學(xué)：1.研讀教材2.對(duì)標(biāo)任務(wù)類型3.確定學(xué)習(xí)主題4.設(shè)計(jì)單元任務(wù)5.落實(shí)單篇教學(xué)（二）教材解讀1.單元解讀語文要素：感受童話豐富的想象；試著自己編童話、寫童話（需將編、寫童話轉(zhuǎn)化為容易且有趣的事）。2.課文解讀：《賣火柴的小女孩》：?類型：常人體童話，人物為小女孩。?愿望：到?jīng)]有寒冷、饑餓、痛苦的地方。?奇遇：依次擦燃火柴，分別看到大火爐、大烤鵝、圣誕樹、奶奶，最后擦燃一大把火柴，奶奶抱著她在光明和快樂中飛走。?結(jié)局：小女孩凍死安徒生的童話多給成人看，引人反思，如子陽老師曾質(zhì)疑家長對(duì)孩子的關(guān)心缺失?！赌且欢〞?huì)很好》：?類型：擬人體童話，人物為種子（折射人的一生）。?愿望：成長的不同階段有不同愿望——站起來、跑起來、坐下來、躺下來。?奇遇：想站起來時(shí)長成大樹；想跑起來時(shí)被做成手推車；想坐下來時(shí)被改成椅子；想躺下來時(shí)被拼成木地板。?結(jié)局：舒服極了每個(gè)愿望都實(shí)現(xiàn)，傳達(dá)“一生要過得好，需在為他人服務(wù)中成就自己”的觀念?！对谂６亲永锏穆眯小罚?類型：擬人體童話（科普類），人物為一對(duì)朋友——青頭和紅頭（兩只蟋蟀）。?愿望：玩捉迷藏。?奇遇：紅頭被牛卷到嘴里，青頭讓它躲過牛的牙齒；紅頭被吞進(jìn)肚里，青頭讓它等待牛反芻；紅頭被送回嘴里，青頭幫它趁牛打噴嚏逃生。?結(jié)局：兩只蟋蟀重新在一起體現(xiàn)“朋友”的人文主題?！兑粔K奶酪》：?類型：擬人體童話，人物為螞蟻隊(duì)長和一群小螞蟻。?愿望：只出力不偷嘴，讓所有小螞蟻也如此。?奇遇：搬運(yùn)大奶酪時(shí)拽掉一點(diǎn)奶酪渣，隊(duì)長想吃又猶豫，讓大家休息后，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣。?結(jié)局：大家干勁更足傳達(dá)“做領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將好處給最需要、最弱小的，以凝聚團(tuán)隊(duì)力量”的道理。3.單元習(xí)作習(xí)作要求：我來編童話提供三個(gè)要素：角色、時(shí)間、地點(diǎn)思考三個(gè)問題：故事里有哪些角色？事情發(fā)生在何時(shí)何地？他們?cè)谧鍪裁础⑾嗷ブg發(fā)生了什么故事？提示三個(gè)步驟：先想象再構(gòu)思；寫完后讀通順；給故事取題目4.語文園地交流平臺(tái)：一切都像人一樣；一切充滿想象；一切都妙不可言；一切都帶來啟示。識(shí)字加油站：基本字——形聲字詞句段運(yùn)用：歸類積累，含有“口”的字；表示動(dòng)口的字，表示發(fā)聲的字，表示聲音的字。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改習(xí)作：表示改正，表示增補(bǔ)，表示刪除日積月累：諺語5.快樂讀書吧：在那奇妙的王國里，用想象閱讀童話（整本書），推薦《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》，可選擇閱讀或匯總閱讀。（二）單元整體任務(wù)架構(gòu)?學(xué)習(xí)主題：想象創(chuàng)造美好。?三個(gè)任務(wù)：a.美好的愿望：包含賣火柴的小女孩的愿望、小種子的愿望，以及學(xué)生自己創(chuàng)編故事中的愿望。b.美好的朋友：包含青頭與紅頭的故事，補(bǔ)充樹和小鳥等故事，以及學(xué)生創(chuàng)編的其他朋友類童話故事。c.美好的選擇：包含螞蟻隊(duì)長的選擇，以及學(xué)生創(chuàng)編的其他選擇類童話故事每個(gè)任務(wù)都對(duì)應(yīng)一種創(chuàng)編童話的故事類型?子任務(wù)：小女孩的愿望任務(wù)一：小老師教識(shí)字寫字：?步驟：挑選易錯(cuò)字和詞→小組互教互學(xué)→提示重點(diǎn)字詞（因課文難度較大，需扎實(shí)教學(xué)）。任務(wù)二：小火柴讀懂愿望：?步驟：根據(jù)幻想讀出愿望→對(duì)照現(xiàn)實(shí)讀懂愿望（了解小女孩現(xiàn)實(shí)生活，理解其愿望）→思考現(xiàn)實(shí)愿望與幻想的關(guān)系（把握童話創(chuàng)作基本原理：現(xiàn)實(shí)痛苦→產(chǎn)生美好愿望→用幻想實(shí)現(xiàn)愿望）。任務(wù)三：安徒生的心里話：?步驟：讀結(jié)局中作者的話→寫出作者想說的話（理解安徒生通過童話想傳達(dá)的思想）。（三）習(xí)作：我來編童話情境任務(wù)：請(qǐng)你做一個(gè)“小小童話家”，展開奇妙想象，將自己或別人的美好愿望寫進(jìn)童話?；顒?dòng)1：依據(jù)童話類型來構(gòu)思1.對(duì)單元的四個(gè)童話進(jìn)行歸類2.對(duì)童話類型進(jìn)行“問題構(gòu)思”?關(guān)于愿望的童話：誰？在哪里？現(xiàn)實(shí)愿望是什么？如何實(shí)現(xiàn)？?關(guān)于朋友的童話：誰和誰？在哪里干什么？遇到什么事（危險(xiǎn)或誘惑）？各自表現(xiàn)及如何共同解決？結(jié)果如何？?關(guān)于選擇的童話：誰？在哪里或什么時(shí)候？遇到什么兩難選擇？如何決定？結(jié)局如何？?關(guān)于王子與公主的童話：王子或公主想娶或嫁誰？遇到什么障礙？如何解決？結(jié)局如何？?關(guān)三個(gè)兒子的童話：父親或母親的三個(gè)兒子各是什么樣的？三個(gè)兒子接受同一個(gè)任務(wù)或難題各自的做法？結(jié)局如何（通常小兒子獲勝）？?關(guān)于“屌絲逆襲”的童話：屌絲是什么樣的？遇到什么考驗(yàn)或難題？它是怎么做的？結(jié)局如何（逆襲）？3.就習(xí)作中的材料嘗試問題構(gòu)思以提供的材料（如“國王、黃昏、廚房”）為例，構(gòu)思不同類型的童話。?關(guān)于國王愿望的童話：國王想聽真話，只有在黃昏的廚房里能聽到鍋碗瓢盆的議論，最終成為人人愛戴的好國王。?關(guān)于國王選擇的童話：國王在減肥和美食間猶豫，常在黃昏的廚房里偷吃，最終廚房成了困住他的牢房。?關(guān)于國王三個(gè)兒子的童話：國王黃昏舉辦國宴并禪位，命三個(gè)兒子各做一道最珍貴的菜，最終小兒子因菜的珍貴性繼承王位。?關(guān)于國王朋友的童話：國王有餐后眩暈癥，每天黃昏等待啄木鳥朋友從耳朵里捉出蟲子?；顒?dòng)2：依據(jù)故事地圖來寫作：先做示范，再讓學(xué)生想象并繪制故事地圖進(jìn)行創(chuàng)作。活動(dòng)3.依據(jù)聽眾評(píng)價(jià)修改：講給爸爸媽媽聽，并收集意見，運(yùn)用修改符號(hào)修改童話?；顒?dòng)4：依據(jù)原創(chuàng)童話來分享：舉行童話故事分享會(huì)，評(píng)選“童話大王”等。四、童話教學(xué)的要義五要、五不要：1.要多讀多講，不要只做問題答題（做到不讀書不做題，不講好不擅長）。2.要用心感受，不要過度分析解構(gòu)（感受鮮明形象，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力和編故事能力）。3.要深度對(duì)話，不要表面說假話（不將童話上升為寓言，看到學(xué)生未察覺及已察覺的內(nèi)容）。4.要?jiǎng)?chuàng)意思維，不要局限于常人思路（像作家一樣構(gòu)思，像兒童一樣想象）。5.要采用童話的方式，不要用成人的方式（如童話常具有重復(fù)中帶變化、包含聲音等特點(diǎn)）。五、《花的學(xué)?！方虒W(xué)補(bǔ)充說明1.解決“難讀懂”問題：讓學(xué)生讀得通俗易懂，將散文詩內(nèi)容與三種生活（假日生活、學(xué)校生活、家庭生活）連接，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如喜歡自由快樂的假日生活，向往家庭生活）。2.語言文字品味：?區(qū)分“常寫的句子”與“詩人寫的句子”，聚焦擬人手法（初一上冊(cè)才專門教學(xué)“擬人”概念，但學(xué)生可提前感知）。?關(guān)鍵問題：“詩人是怎么寫出擬人來的？”（答案是想象）；“作家是怎么寫出比喻