確定位置第2課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版主備人備課成員教材分析確定位置第2課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版。本節(jié)課以“確定位置”為主題，旨在幫助學(xué)生掌握利用數(shù)對確定物體位置的方法，并學(xué)會用數(shù)對表示位置。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，通過實(shí)例和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，通過數(shù)對確定位置的活動(dòng)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)對描述和解決問題能力。增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會溝通與協(xié)作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的空間幾何概念打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)：理解數(shù)對在坐標(biāo)系中表示位置的方法。

-細(xì)節(jié)：通過實(shí)例，如用數(shù)對（2，3）表示點(diǎn)在坐標(biāo)系中的位置，強(qiáng)調(diào)數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示列數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示行數(shù)。

-舉例：在4x4的方格紙上，找到數(shù)對（2，3）所代表的點(diǎn)，并解釋為什么。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)：理解數(shù)對在坐標(biāo)平面上的應(yīng)用，以及如何根據(jù)描述確定數(shù)對。

-細(xì)節(jié)：學(xué)生在確定數(shù)對時(shí)可能會混淆列數(shù)和行數(shù)的順序，或者不理解如何根據(jù)描述找到對應(yīng)的數(shù)對。

-舉例：描述一個(gè)點(diǎn)在坐標(biāo)系中的位置為“向右走2格，向下走3格”，學(xué)生需要能夠正確找到這個(gè)點(diǎn)并寫出相應(yīng)的數(shù)對（2，3）。難點(diǎn)在于將描述轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)系中的具體操作。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備數(shù)對坐標(biāo)圖、位置描述卡片等，用于幫助學(xué)生直觀理解數(shù)對表示位置的方法。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備4x4的方格紙，用于學(xué)生實(shí)際操作和練習(xí)確定位置。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，以便于學(xué)生進(jìn)行位置確定的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對數(shù)對確定位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何描述一個(gè)物體的位置嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些生活中的定位場景，如地圖上的城市位置、體育場的座位圖等，讓學(xué)生初步感受數(shù)對確定位置的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹數(shù)對確定位置的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.數(shù)對基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解數(shù)對的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解數(shù)對的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，即列數(shù)和行數(shù)。

詳細(xì)介紹數(shù)對的組成部分或功能，使用坐標(biāo)圖或示意圖幫助學(xué)生理解數(shù)對在坐標(biāo)系中的表示方法。

3.數(shù)對案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解數(shù)對確定位置的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的場景，如教室座位分布、地圖導(dǎo)航等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解數(shù)對在生活中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用數(shù)對解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與數(shù)對確定位置相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何使用數(shù)對在地圖上找到目的地”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對數(shù)對確定位置的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)對確定位置的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括數(shù)對的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)數(shù)對確定位置在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用數(shù)對。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在方格紙上用數(shù)對表示自己的位置，并嘗試用數(shù)對描述他人的位置，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠理解并掌握數(shù)對的概念，知道數(shù)對由兩個(gè)數(shù)組成，分別代表列數(shù)和行數(shù)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)對在坐標(biāo)系中確定物體的位置，并能根據(jù)位置描述寫出相應(yīng)的數(shù)對。

-學(xué)生能夠識別并解釋數(shù)對在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如地圖導(dǎo)航、體育賽事座位安排等。

2.能力提升

-學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)對確定位置的方法，提高了解決問題的能力。

-學(xué)生通過小組討論和課堂展示，提升了合作溝通能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生在案例分析中，學(xué)會了如何分析問題、提出解決方案，增強(qiáng)了邏輯推理能力。

3.思維發(fā)展

-學(xué)生在探索數(shù)對確定位置的過程中，培養(yǎng)了空間想象能力和抽象思維能力。

-學(xué)生通過數(shù)對的學(xué)習(xí)，學(xué)會了從具體到抽象的思維方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)。

-學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

4.應(yīng)用意識

-學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

-學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠主動(dòng)探索數(shù)對在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會了分工合作、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠自主復(fù)習(xí)所學(xué)知識，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.情感態(tài)度

-學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)對確定位置的過程中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

-學(xué)生在小組合作和課堂展示中，學(xué)會了尊重他人、欣賞他人，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)精神。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)對在坐標(biāo)系中表示位置的重要性。

2.總結(jié)數(shù)對的組成，即列數(shù)和行數(shù)，以及它們在坐標(biāo)系中的對應(yīng)關(guān)系。

3.強(qiáng)調(diào)數(shù)對在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如地圖導(dǎo)航、體育賽事座位安排等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找數(shù)對的應(yīng)用實(shí)例，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-在4x4的方格紙上，點(diǎn)A的位置是（3，4），那么點(diǎn)B的位置可能是（）。

A.（1，1）B.（2，2）C.（3，5）D.（4，3）

-數(shù)對（2，3）在坐標(biāo)系中代表的物體位置是（）。

A.向右走2格，向上走3格B.向右走3格，向上走2格

C.向左走2格，向下走3格D.向左走3格，向下走2格

-地圖上用數(shù)對表示位置，第一個(gè)數(shù)表示（）。

A.行數(shù)B.列數(shù)C.方向D.距離

2.填空題（每題2分，共10分）

-在4x4的方格紙上，點(diǎn)C的位置是（4，2），那么點(diǎn)C向右走1格后的位置是（______，______）。

-如果一個(gè)點(diǎn)在坐標(biāo)系中的位置是（3，5），那么它向左走2格后的位置是（______，______）。

3.應(yīng)用題（每題5分，共15分）

-小明在地圖上看到一家商店的位置是（2，4），請用數(shù)對表示這個(gè)位置。

-小紅和她的朋友在電影院里，小紅的位置是（5，7），她的朋友在小紅右邊第三排，請用數(shù)對表示朋友的位置。

4.分析題（5分）

-請舉例說明數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并簡要說明其作用。板書設(shè)計(jì)①數(shù)對的概念

-數(shù)對：由兩個(gè)數(shù)構(gòu)成，通常用括號括起來，如（列數(shù)，行數(shù)）。

-列數(shù)：表示物體所在的列。

-行數(shù)：表示物體所在的行。

②數(shù)對在坐標(biāo)系中的應(yīng)用

-坐標(biāo)系：由橫軸（X軸）和縱軸（Y軸）組成的平面。

-坐標(biāo)點(diǎn)：坐標(biāo)系中的一個(gè)點(diǎn)，由數(shù)對（列數(shù)，行數(shù)）表示。

③數(shù)對表示位置的步驟

-確定橫軸（X軸）和縱軸（Y軸）。

-根據(jù)數(shù)對確定列數(shù)和行數(shù)。

-在坐標(biāo)系中找到對應(yīng)的點(diǎn)。

④數(shù)對在生活中的應(yīng)用

-地圖導(dǎo)航：用數(shù)對表示地點(diǎn)的位置。

-體育賽事座位安排：用數(shù)對表示觀眾或運(yùn)動(dòng)員的座位。

-日常生活中的定位：如家具擺放、房間布局等。典型例題講解1.例題：在一個(gè)5x5的方格紙上，點(diǎn)P的位置是（3，2），請寫出點(diǎn)P向右走2格后的位置數(shù)對。

解答：點(diǎn)P向右走2格，橫坐標(biāo)增加2，所以新的橫坐標(biāo)是3+2=5。行數(shù)不變，仍然是2。因此，點(diǎn)P向右走2格后的位置數(shù)對是（5，2）。

2.例題：在坐標(biāo)系中，點(diǎn)Q位于第三列第五行，請用數(shù)對表示點(diǎn)Q的位置。

解答：點(diǎn)Q的橫坐標(biāo)是3（第三列），行數(shù)是5（第五行）。所以，點(diǎn)Q的位置數(shù)對是（3，5）。

3.例題：小明在電影院里，他的位置是第4排第5列，請用數(shù)對表示小明的位置。

解答：小明的橫坐標(biāo)是5（第5列），行數(shù)是4（第4排）。因此，小明的位置數(shù)對是（5，4）。

4.例題：小紅在圖書館的書架前，她的位置是第二行第四列，請寫出小紅向左走3格后的位置數(shù)對。

解答：小紅向左走3格，橫坐標(biāo)減少3，所以新的橫坐標(biāo)是4-3=1。行數(shù)不變，仍然是2。因此，小紅向左走3格后的位置數(shù)對是（1，2）。

5.例題：在一個(gè)6x6的方格紙上，點(diǎn)R從位置（1，1）開始，每次向上走2格，向右走1格，請問點(diǎn)R經(jīng)過的最后一個(gè)位置數(shù)對是什么？

解答：點(diǎn)R從（1，1）開始，第一次移動(dòng)后位置變?yōu)椋?，3），第二次移動(dòng)后位置變?yōu)椋?，5），第三次移動(dòng)后位置變?yōu)椋?，7），第四次移動(dòng)后位置變?yōu)椋?，9），第五次移動(dòng)后位置變?yōu)椋?，11）。因此，點(diǎn)R經(jīng)過的最后一個(gè)位置數(shù)對是（6，11）。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在講解數(shù)對確定位置時(shí)，利用多媒體展示動(dòng)態(tài)的坐標(biāo)系和移動(dòng)的點(diǎn)的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地理解數(shù)對在坐標(biāo)系中的應(yīng)用。

2.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生在方格紙上用數(shù)對表示自己的位置，或者用數(shù)對描述他人的位置，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對數(shù)對概念的理解不夠深入：部分學(xué)生在理解數(shù)對的列數(shù)和行數(shù)時(shí)存在混淆，需要加強(qiáng)概念的講解和練習(xí)。

2.學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)對時(shí)，對數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用缺乏認(rèn)識，需要通過案例教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.教學(xué)評價(jià)方式單一：目前主要依賴課堂提問和課后作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，缺乏多元化的評價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.強(qiáng)化概念講解：通過反復(fù)講解和舉例，幫助學(xué)生深入理解數(shù)對的概念，特別是列數(shù)和行數(shù)的區(qū)