3.2《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3.2《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，通過描寫香雪這個農(nóng)村女孩在北京西站的生活片段，展現(xiàn)了改革開放初期農(nóng)村女孩的純真與堅韌。本課旨在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會作者的情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對文學(xué)的基本閱讀方法有所了解，能夠進(jìn)行簡單的文本分析。但對于本課所涉及的農(nóng)村題材作品，他們的閱讀經(jīng)驗可能較為有限，對作品中所反映的社會背景和人物心理的理解可能不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對文學(xué)作品通常有較高的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學(xué)生可能對農(nóng)村題材的作品感到陌生，需要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作品中的美。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的善于分析人物心理，有的擅長把握作品主題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過討論來加深理解，有的則更傾向于獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解文本時可能面臨以下困難：一是對農(nóng)村生活缺乏了解，難以與作品中的情境產(chǎn)生共鳴；二是對于文本中的人物心理描寫把握不準(zhǔn)，難以深入理解人物的內(nèi)心世界；三是分析作品主題時，可能難以將文本與時代背景相結(jié)合，導(dǎo)致主題理解不夠全面。教師需通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《哦，香雪》原文及相關(guān)的課文分析資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的農(nóng)村生活圖片、時代背景視頻片段，以及反映人物心理的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆、白板或投影儀等，以便進(jìn)行課堂筆記和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供充足的討論空間，同時確保教室安靜適宜閱讀。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于農(nóng)村生活的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己或家人在農(nóng)村的經(jīng)歷。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為農(nóng)村生活有哪些特點？你們對農(nóng)村女孩的生活有什么了解？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)村女孩在北京西站的生活與家鄉(xiāng)生活的差異，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者和作品背景：介紹課文作者鐵凝及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時代背景。

2.閱讀課文，分析人物形象：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析香雪這個人物形象，探討她的性格特點、成長經(jīng)歷等。

3.討論作品主題：引導(dǎo)學(xué)生討論課文主題，如農(nóng)村女孩的成長、城鄉(xiāng)差異、改革開放等。

4.分析作品藝術(shù)特色：講解作品的藝術(shù)特色，如細(xì)膩的心理描寫、生動的場景描寫等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題目：設(shè)計關(guān)于課文內(nèi)容的選擇題、填空題和簡答題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨立完成練習(xí)題目，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示：請學(xué)生展示自己的答案，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并補(bǔ)充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文主題，如農(nóng)村女孩的成長、城鄉(xiāng)差異等。

2.小組代表發(fā)言：請各小組代表發(fā)言，分享討論成果。

3.教師點評：教師點評各小組的發(fā)言，總結(jié)討論要點。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.拓展閱讀：推薦與課文相關(guān)的其他農(nóng)村題材作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解農(nóng)村生活。

2.課后作業(yè)：布置與課文主題相關(guān)的課后作業(yè)，如寫作、繪畫等。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)時間總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和描述《哦，香雪》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-學(xué)生能夠識別和分析文本中的象征意義和隱喻手法。

-學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)批評的方法對文本進(jìn)行解讀，包括人物心理分析、社會背景探討等。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從文本中提取信息，理解作者的寫作意圖。

-學(xué)生在寫作能力上有所進(jìn)步，能夠模仿課文中的寫作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作類似的文學(xué)作品。

-學(xué)生在批判性思維能力上得到鍛煉，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行多角度的思考和評價。

3.情感體驗：

-學(xué)生通過閱讀《哦，香雪》對農(nóng)村女孩的生活有了更深的理解和同情，增強(qiáng)了人文關(guān)懷。

-學(xué)生能夠體會到作者對農(nóng)村生活的細(xì)膩描繪和對人物情感的深刻刻畫，提升了審美體驗。

-學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生了共鳴，對個人成長和社會變遷有了更深的思考。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》了解了改革開放初期農(nóng)村的社會狀況和時代背景，豐富了歷史知識。

-學(xué)生對中國的農(nóng)村文化有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。

-學(xué)生在跨文化交流中能夠更好地理解和尊重不同地區(qū)的文化差異。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動尋找與課文相關(guān)的背景資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，提高了課堂參與度和學(xué)習(xí)主動性。

-學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行有效的課堂筆記，提高了學(xué)習(xí)效率。

6.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析文本時，學(xué)會了從多個角度思考問題，發(fā)展了辯證思維能力。

-學(xué)生在解決閱讀理解問題時，學(xué)會了邏輯推理和歸納總結(jié)，提高了邏輯思維能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作和評價文本時，學(xué)會了創(chuàng)造性思維和批判性思維，促進(jìn)了思維的發(fā)展。典型例題講解1.例題一：

文中提到：“她那烏溜溜的大眼睛，像黑夜里閃爍的星星?！闭埛治鲞@句話運(yùn)用了什么修辭手法，并說明其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將香雪的眼睛比作黑夜里閃爍的星星，形象地描繪出她的眼睛明亮有神，同時也暗示了她的純真和希望。

2.例題二：

香雪在離開北京西站時說：“我還要回山里去。”這句話反映了她怎樣的情感？

答案：這句話反映了香雪對北京生活的留戀和對家鄉(xiāng)的思念。盡管她對北京的新鮮事物充滿好奇，但她仍然心系家鄉(xiāng)，對山里的生活有著深厚的感情。

3.例題三：

分析文中香雪對待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。

答案：香雪對待學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，不畏艱難，她通過自學(xué)掌握了許多知識。在生活中，她樂觀向上，面對困境不屈不撓，展現(xiàn)了堅強(qiáng)的意志和積極的人生態(tài)度。

4.例題四：

文中提到：“香雪第一次看到了城市，第一次坐上了火車?！闭埥Y(jié)合語境分析這句話的意義。

答案：這句話表達(dá)了香雪對城市生活的向往和對火車出行的期待。它反映了改革開放初期農(nóng)村女孩對城市生活的渴望，以及對現(xiàn)代生活方式的追求。

5.例題五：

分析文中香雪與父親的關(guān)系，并說明這種關(guān)系對她的影響。

答案：香雪與父親的關(guān)系親密，相互尊重。父親的支持和鼓勵使她在面對困難時能夠堅持下來。這種家庭關(guān)系對香雪的成長起到了積極的推動作用，使她更加自信和獨立。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問反饋：通過提問的方式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問學(xué)生關(guān)于人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的問題，觀察他們的回答是否準(zhǔn)確、全面。

-觀察參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言積極性、小組討論的參與度等，以評估他們對課堂活動的興趣和投入程度。

-小組展示評價：在小組討論或項目式學(xué)習(xí)活動中，評價學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。

-當(dāng)堂測試：通過隨堂小測驗或課堂練習(xí)，快速了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括對文本的分析、寫作練習(xí)、閱讀筆記等，確保作業(yè)質(zhì)量。

-反饋與指導(dǎo)：在批改作業(yè)時，不僅要指出錯誤，還要提供改正的方法和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

-個性化反饋：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個性化的反饋，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的強(qiáng)項進(jìn)行改進(jìn)。

-作業(yè)展示與討論：在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，以此激勵其他學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。

3.形成性評價：

-學(xué)習(xí)日志：鼓勵學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過程，包括閱讀感悟、寫作心得等，通過日志了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和成長變化。

-學(xué)生自評與互評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，培養(yǎng)他們的自我反思能力和評價他人的能力。

-定期評估：通過定期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況