第11課《岳陽樓記》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計部編版語文九年級上冊《岳陽樓記》教學設(shè)計

【課時安排】共3課時

第1課時：自主學習，提供“學習活動案"。教師收集學生的疑問，作為制定學習目標的依據(jù)。

第2課時：交流學習，把握文意，重在落實。

第3課時：生動學習，重在賞析。

第1課時

自主學習，提供“學習活動案”。教師收集學生的疑問，作為制定學習目標的依據(jù)。

第2課時

【學習目標】

1.通過反復(fù)誦讀，疏通文意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.借助工具書，積累文中常用實詞；找出文中成語、名言警語，探索它們在當代語用中的意義。

3.通過了解文體特點，體會本文的音韻之美。

【情境導入】

中央電視臺科教頻道“人物"欄目，著力打造中國最高尚人物的視覺平臺。分專題，每期推出一個影響和改變時代進程的人物，核心是讓人們銘記歷史歲月，傳遞榜樣力量。假如你是欄目組的一名編輯，負責“古仁人的情懷”專題的組稿，隆重推出范仲淹“先憂后樂"的憂樂觀。

請撰寫一段推介語，介紹人物的生平事跡、杰出貢獻、思想品質(zhì)、志趣情懷等。

【評價任務(wù)1】運用重音、停連等朗讀要領(lǐng)自讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀得順暢。（推介點：初識范仲淹作品）

朗讀評價量規(guī)表

評價優(yōu)秀合格待改進

讀音準確準確有錯音

節(jié)奏能夠準確斷句，朗讀流暢基本達成斷句準確的目標，少量卡頓。不準確不順暢

情感基調(diào)能把握感情起伏，能注意寫景、敘事與議論的不同節(jié)奏基本能讀出寫景、敘事與議論的不同節(jié)奏和情感變化不能讀出節(jié)奏和情感變化

技巧方法重音、韻腳、停連運用準確，聲情并茂、抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的運用恰當。運用基本恰當不準確

【教學活動1】

運用重音、停連等朗讀要領(lǐng)自讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，讀得順暢。

2.教師呈現(xiàn)任務(wù)評價，要求學生先自己練習，再兩人小組互讀，最后全班進

行朗讀展示交流。

重點字詞正音

謫zhé守屬予zhǔyú

浩浩湯湯shāng

淫雨霏霏fēi

隱曜yào

檣qiáng傾楫jí摧

憂讒chán畏譏

岸芷zhǐ汀tīng蘭偕xié忘

【評價任務(wù)2】借助工具書和課本注釋，讀懂文意；通過勾畫關(guān)鍵字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。（推介點：初識范仲淹作品）

結(jié)構(gòu)劃分評價量規(guī)表

評價優(yōu)秀合格待改進

段落劃分結(jié)構(gòu)劃分準確（具體到分層）三個部分劃分準確劃分不準確

劃分依據(jù)有理有據(jù)基本能說出劃分的理由劃分理由不明確

段意概括段意概括準確，語言精煉，表意清楚，概括準確，表意基本清楚不能清楚明確地說明段意

【教學活動2】

（一）再讀課文，疏通文意

1.借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。

2.教師解決第一課時學生提交的有關(guān)于詞解文意的疑問。要求學生做好批注

3.教師提示重點句子，要求學生翻譯時注意。

比如：

（1）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

（2）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

（3）登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

（4）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？

（二）劃分文章結(jié)構(gòu)層次，概括段意。

1、教師呈現(xiàn)任務(wù)評價，要求同學們給課文分段并歸納段意。

2、引導學生勾畫關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。

3、四人小組研討交流后在全班展示交流。

課件展示1：

第一部分(1自然段)：敘述重修岳陽樓的背景及作記的緣起。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人"或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎"一問，開啟下文。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情"——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負。這是全文的核心。

【評價任務(wù)3】積累文中常用實詞，找出文中成語、名言警語，探索它們在當代語用中的意義。

詞語積累與探索評價量規(guī)表

評價優(yōu)秀合格待改進

詞語的勾畫詞語勾畫準確（能判斷出是常用實詞、成語、名言警語）詞語勾畫準確（能判斷出是常用實詞、成語、名言警語）勾畫不準確（不能準確判斷是常用實詞、成語、名言警語）

詞語的解釋解釋準確基本解釋準確解釋不明

意義的表述能準確說出在當代語用中的意義，語言精煉，表意清楚，大致能講出詞語在現(xiàn)代語用中的意義，表意基本清楚不能說出在當代語用中的意義

【教學活動3】

1、默讀課文，在文中勾畫出在所學文言文里常見的文言實詞和成語、名言警語，并將釋義做好批注，思考他們的不同的用法和在當代用語中的意義。

2、學生展示所勾畫的實詞，解釋并分析其不同的用法或古今異義。

3、教師展示本課重點實詞，再次強調(diào)，夯實記憶。

課件展示2：

通假字

（1）屬予作文以記之：同“囑”，囑托

（2）百廢具興：同“俱”，全，都

古今異義

前人之述備矣：古義：詳盡；今義：準備。

去國懷鄉(xiāng)：古義：國都；今義：國家。

薄暮冥冥：古義：靠近；今義：密度小的形態(tài)。

南極瀟湘：古義：到達；今義：極點。

沙鷗翔集：古義：鳥停在樹上；今義：泛指聚集。

微斯人：古義：沒有；今義：微小。

予嘗求古仁人之心:古義：曾經(jīng)；今義：品嘗

4.學生展示所勾畫的成語和名言警語，并說出他們在當代用語中的意義。教師根據(jù)學生回答點評或更正，課件匯總展示。

課件展示3:

皓月千里：皎潔的月光普照千里湖面。

心曠神怡：形容心境開闊，精神愉快曠：開闊；怡：愉快。

氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。有很多景

物在進行變化。

政通人和：政事順利，百姓和樂；形容國家穩(wěn)定，人民安樂。

百廢具興：許多被廢棄的事業(yè)又都興辦起來?！熬摺蓖佟熬?規(guī)

范詞形寫作“百廢俱興”。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。指水勢壯闊的樣子。

淫雨霏霏：形容細雨連綿不絕的樣子。

波瀾不驚：是岳陽樓月夜里風平浪靜時的景色。現(xiàn)比喻面對動蕩局

面保持平靜、形勢平穩(wěn),沒受到什么變化或曲折，不驚不

詫。

一碧萬頃：一片碧綠，廣闊無際。頃，極言其廣。

岸芷汀蘭：岸邊的香草，小洲上的蘭花。

寵辱偕忘：受寵或受辱都毫不計較。常指一種通達的超絕塵世的態(tài)

度。

春和景明：形容春風和煦，陽光明媚。

不以物喜，不以己悲：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂。比喻吃苦在先，享受在后。

課件展示4：

我國古代早有“與民同樂"的思想。孟子之:“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下"來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

【評價任務(wù)4】借助知識卡片，了解文體的特點，通過比較，體會本文的獨特之處和音韻之美。（推介點：品范仲淹創(chuàng)作風格）

品析評價量規(guī)表

評價優(yōu)秀合格待改進

不同點的歸納能準確歸納出本文與其他兩文在文體上得不同之處大致歸納出本文與其他兩文在文體上得不同之處不能歸納出本文與其他兩文在文體上得不同之處

句式特點的歸納能判斷出散句和偶句的運用，及四字句對文章所起的作用基本能歸納出散句和偶句的運用，能簡單說出四字句的作用解釋不明

語言表述語言精煉，表意清楚，表意明確，語言不夠精煉表意不明

【教學活動4】

1、速讀課文，思考：同為“記"這一類的文體，本文與《桃花源記》《小石潭記》的不同點在哪里？

——本文雖名為“記”，卻不拘泥于唐代亭臺樓閣記以繼續(xù)為主，抒情、議論為輔的體式，而是吸收了駢文賦體對偶的句式特點，強化了議論、抒情的色彩。

知識卡片1：

（1）賦是將散文章法與詩歌韻律合一，句式長短錯落，聲韻和諧，多用排比、對偶，以鋪陳事理、保存詩意。鋪敘、夸張、渲染乃賦體特征。

（2）駢文又稱駢儷文，或四六文。兩匹馬并駕叫做駢，夫妻成雙稱做儷，“駢儷"之稱，正概括了這種文體的主要特點：以語句平行，語詞對偶而成文。至于稱它為“四六文”，這是因為駢體文的句式多以四字句和六字句為主的緣故。駢體文的主要特點，是要求作品句式平行，詞語相對，即所謂排偶或?qū)φ獭?/p>

2、再讀課文，把握句式特點，感受文體之妙，音韻之美。

——本文句式特點：記敘多用散句，寫景多用偶句，散句長短錯落，質(zhì)樸平實；偶句兩兩相對，珠聯(lián)璧合。文中多用四字句，具有音樂協(xié)調(diào)、語氣呼應(yīng)、語義互補、整齊流暢的特點。

【板書設(shè)計】

【作業(yè)布置】

整理文中文言實詞、虛詞的意義和用法，并熟記。

整理課堂中找出的成語和名言警語，要有釋義，要熟記。

熟背第1、2段，默寫，并紅筆改錯。

第3課時

【學習目標】

1.通過研讀2—5段，賞析本文寫景、抒情和議論巧妙結(jié)合的寫法。

2.通過聯(lián)讀，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的憂樂觀。

【評價任務(wù)1】品讀寫景段落，抓住關(guān)鍵詞句，賞析寓情于景，情景交融的寫法，感受“遷客騷人”的悲與喜。（推介點，范仲淹思想情感）

品析評價量規(guī)表

評價優(yōu)秀合格待改進

結(jié)合字或詞能結(jié)合具體景物特征的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞表達基本能結(jié)合具體景物特征的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞表達不能結(jié)合具體景物特征的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞表達

渲染氣氛的表述能準確具體分析出具體景物所渲染的氛圍基本能分析出具體景物所渲染的氛圍不能準確分析具體景物所渲染的氛圍

語言表達語言條理流暢，表意清楚語言條理流暢，表意基本清楚語言不條理流暢，表意不清楚

【教學活動1】

1、細讀第3、4段寫景的部分，說說作者分別表達了怎樣的情感？選取了哪些有特征的景物又是怎樣渲染氣氛的

2.引導學生圈點勾畫關(guān)鍵字關(guān)鍵詞，能夠進行品析，并做好批注。

3.學生獨立思考后，小組交流，班級展示。

——以第3自然段為例：雨是“淫雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯"和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏"怒號”“排空"冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感彩，如“日星"山岳”“商旅"檣”“楫"等，但配以“隱曜”“潛形"不行”“傾"摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

嘗試背誦3、4段。

知識卡片2：

1.作者介紹：

范仲淹（989年10月1日－1052年6月19日），字希文。祖籍邠州，后移居蘇州吳縣。北宋初年政治家、文學家。因秉公直言而屢遭貶斥。謚號“文正”，世稱“范文正公”。

2.創(chuàng)作背景：

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲"的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

【評價任務(wù)2】研讀2—5段，賞析本文寫景、抒情和議論巧妙結(jié)合的寫法。（推介點：感悟范仲淹創(chuàng)作用意）

品析評價量規(guī)表

評價優(yōu)秀合格待改進

判斷寫景、抒情、議論能準確分辨和畫出寫景、議論和抒情的文字基本能準確分辨和畫出寫景、議論和抒情的文字不能準確分辨和畫出寫景、議論和抒情的文字

寫景、抒情、議論關(guān)系的判斷能準確的就某一段或全文分析出寫景議論和抒情三者之間的關(guān)系和作用基本就某一段或全文分析出其中兩種表達方式的關(guān)系和作用不能就某一段或全文分析出寫景議論和抒情三者之間的關(guān)系和作用

語言表達語言條理流暢，表意清楚語言條理流暢，表意基本清楚語言不條理流暢，表意不清楚

【教學活動2】

研讀2—5段，標出寫景、議論、抒情的部分，就全文或任選一段說說寫景、抒情和議論之間存在怎樣的關(guān)系？學生獨立思考后，小組交流，班級展示。

——從全文看，本文寫景、抒情、議論是融為一體的;具體而論，又表現(xiàn)出鮮明的層次性，表現(xiàn)出寫景的獨立和議論與抒情的融合。如第2段概寫洞庭景物后，以“然則"一轉(zhuǎn)，接以提問式的議論;第3段寫洞庭風雨，第4段寫洞庭春晴，后面都接以抒情;第5段則以“嗟夫!”開頭，表現(xiàn)出強烈的抒彩，然后又接以整段的議論，議論中含有強烈的抒彩。文章最后又歸于單純而強烈的抒情——“噫!微斯人，吾誰與歸？"這樣，寫景與議論抒情相互映襯，完美地表達了作者的思想情感。

【評價任務(wù)3】通過組文聯(lián)讀，作批注，尋找組文中的共點，深入理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。（推介點：深入理解范仲淹的“憂樂觀"）

聯(lián)讀評價量規(guī)表

評分標準得分所需技能

超出標準能夠獨立閱讀三篇組文，疏通文意，有自己的體驗和理解；能夠運用積累的文言實詞、虛詞，理解文章大意；能夠通過聯(lián)讀，比較分析出共同點，全面深入地理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。

符合標準能夠合作閱讀三篇組文，疏通文意，有自己的體驗和理解；能夠運用積累的文言實詞、虛詞，理解文章大意；能夠通過聯(lián)讀，比較分析出共點，全面深入地理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的憂樂觀。

基本符合標準能夠合作閱讀三篇組文，疏通文意，有自己的體驗和理解；基本能夠運用積累的文言實詞、虛詞，理解文章大意；基本能夠通過聯(lián)讀，比較分析出共點，深入地理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。

不符合標準不能夠合作閱讀三篇組文，疏通文意，有自己的體驗和理解；不能夠運用積累的文言實詞、虛詞，理解文章大意；不能夠通過聯(lián)讀，比較分析出共點，深入地理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的憂樂觀。

【教學活動3】

組文聯(lián)讀，作批注，尋找組文中的共點，深入理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀。

范文正公守邠(bīn)州，暇日率僚屬登樓置酒，未舉觴，見缞绖(cuīdié)①數(shù)人營理葬具者。公亟(jí)令詢之，乃寓居士人卒于邠，將出殯近鄰，赗(fèng)②斂棺?、劢运淳?。公憮(wǔ)④然，即徹⑤宴席，厚赒(zhōu)給之，使畢其事。坐客感嘆有泣下者。

[注]①缞绖:喪服。②赗:用財物幫助別人辦理喪事。③槨:套在棺材外的大棺材。④憮：失意。⑤徹：通“撤"。⑥赒:通“周”，救濟。

——選自【宋】王辟之《澠水燕談錄》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。

四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

——【宋】范仲淹《漁家傲·秋思》

范仲淹，字希文，唐宰相履冰之后。仲淹二歲而孤，母更適長山朱氏，從其姓，名說。少有志操，既長，知其世家，乃感泣辭母，去之應(yīng)天府，依戚同文學。晝夜不息，冬月憊甚，以水沃面；食不給，至以糜粥繼之，人不能堪，仲淹不苦也。舉進士第，為廣德軍司理參軍，迎其母歸養(yǎng)。改集慶軍節(jié)度推官，始還姓，更其名。

拜尚書禮部員外郎、天章閣待制，召還，判國子監(jiān)，遷吏部員外郎、權(quán)知開封府。時呂夷簡執(zhí)政，進用者多出其門。仲淹上《百官圖》，指其次第日：“如此為序遷，如此為不次，如此則公，如此則私。況進退近臣，凡超格者，不宜全委之宰相。"夷簡不悅。他日，論建都之事，仲淹日：“洛陽險固，而汴為四戰(zhàn)之地，太平宜居汴，即有事必居洛陽。當漸廣儲蓄，繕宮室?！钡蹎栆暮啠暮喨眨骸按酥傺陀亻熤撘?。"仲淹乃為四論以獻，大抵譏切時政。且日：“漢成帝信張禹，不疑舅家，故有新莽之禍。臣恐今日亦有張禹，壞陛下家法。”夷簡怒訴日：“仲淹離間陛下君臣，所引用，皆朋黨也。"仲淹對益切，由是罷知饒州。明年，夷簡亦罷，自是朋黨之論興矣。夷簡再入相，帝諭仲淹使釋前憾。仲淹頓首謝日：“臣鄉(xiāng)論蓋國家事，于夷簡無憾也?！?/p>

仲淹內(nèi)剛外和，性至孝，以母在時方貧，其后雖貴，非賓客不重肉。妻子衣食，僅能自充。而好施予，泛愛樂善。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

——《宋史范仲淹傳》節(jié)選

學生自讀、批注。小組交流。課堂展示。

知識卡片3：

范仲淹幼年喪父，生活艱辛，卻刻苦讀書、少有大志，據(jù)《宋史》記載，他從小就立下了“不能利澤生民，非丈夫平生之志"的誓言。而“士當先天下之憂而憂。后天下之樂而樂”也是他少年時代常常自誦勵志的話，只是在《岳陽樓記》中再一次呼出、才廣為人知?！跋葢n后樂"的思想，究其淵源，即是儒家傳統(tǒng)的仁愛思想。孟子就曾說