第四單元寫作《思路要清晰》公開課一等獎創(chuàng)新教案寫小事，樹遠志

——《思路要清晰》寫作課

教學目標

1.結合示例，了解不同文體的基本結構以及行文順序。

2.設計提綱，學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好處。

3.練習寫作，在作文中注意行文線索，追求條理清楚。

教學重點

1.結合示例，了解不同文體的基本結構以及行文順序。

2.設計提綱，學會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好處。

教學難點

練習寫作，在作文中注意行文線索，追求條理清楚。

教學過程

一、情境導入

古人寫文章很講究言有序，章有法。簡而言之就是文章要有條理。思路清晰是文章有條理的一個必要條件。那么在動筆寫“人生之舟——我的理想人生"這個國慶主題征文前，我們先學習一下寫作方法，了解寫作時如何做到思路清晰。

二、寫作活動

任務一：明確概念，梳理方法

在寫文章時，寫作思路混亂，行文便會雜亂無章、顛三倒四，令人不知所云，甚至造成寫不下去的被動局面?？梢?，形成清晰的寫作思路十分重要。接下來，我們一起探討一下：什么是“思路”，如何做到“思路清晰"。

活動1：閱讀討論，明確概念

閱讀下列資料，討論：什么是“思路”和“思路清晰"？

資料鏈接：

清代文人袁枚在《續(xù)詩品》中指出：“穿貫無繩，散錢委地。開千枝花，一本所系。”

葉圣陶說：“思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。"

點撥：

所謂“思路”，就是文章寫作時作者思考后找到的路徑，行文要沿著一條線走，然后到想要表達的主旨中去。

所謂“思路清晰”，就是要在謀篇中做到結構完整、層次分明，讓讀者明白文章先說什么，后說什么，重點是說什么。

活動2：回歸課本，梳理方法

結合拓展資料和教材內(nèi)容《思路要清晰》，說說：如何做到思路清晰？

資料鏈接：

在定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四方八面地想。想時全憑心理學家所謂“自由聯(lián)想”，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無關重要的無須說的各點一齊丟開，把應該說的選擇出來，再在其中理出一個線索和次第，另取一張紙條，順這個線索和次第用小標題寫成一個綱要。這綱要寫好了，文章的輪廓已具。每小標題成為一段的總綱。于是我依次第逐段寫下去。寫一段之先，把那一段的話大致想好，寫一句之先，也把那一句的話大致想好。

——朱光潛《作文與運思》

預設：一是整體構思?？吹阶魑念}目，首先想清楚表達的中心是什么，再據(jù)此取舍材料，并大致思考文章的整體結構。

二是確定寫作順序。文章是按照時間、空間的順序，還是按照事理的邏輯順序去寫，這要根據(jù)文體特點和題材需要來確定。

三是列提綱。在頭腦中形成作文的結構框架后，用提綱的形式把它呈現(xiàn)出來。提綱不僅要呈現(xiàn)文章的整體框架，也要包括文章各部分的內(nèi)容要點。

教師小結：

讓作文思路清晰的方法是，首先定下題目，圍繞題目想出相關的材料并寫在紙上，再圍繞中心選擇能表達中心的材料留下來，最后從這些材料中理出一條線索或順序，寫出綱要。

屏顯：

（1）明確中心，整體構思；

（2）確定順序，定好詳略；

（3）形成框架，列好提綱。

任務二：邊講邊練，掌握方法

活動1：明確中心，練習取舍

如果為了表達“他是一個愛學習的學生"這一中心，下面這些材料，你會怎樣取舍？為什么？

①他放學之后總是先寫作業(yè)。

②他上課時認真聽講，認真記筆記。

③他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。

④他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的同學。

⑤他經(jīng)常參加學校組織的公益活動。

⑥他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。

⑦他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

預設：

“③他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉”表達他對運動的喜愛；

“④他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的同學"能體現(xiàn)他樂于助人的精神；

“⑤他經(jīng)常參加學校組織的公益活動”看出他很熱愛公益；

“⑥他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送"能體現(xiàn)出他很獨立。

以上材料都與“愛學習”這個中心沒有關聯(lián)，所以應該舍棄。

而“①他放學之后總是先寫作業(yè)。②他上課時認真聽講，認真記筆記。⑦他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。"這三項都能體現(xiàn)他愛學習，所以，我會選擇這三則材料。

教師小結：這三則材料與“愛學習”密切相關，可選擇其中一件展開詳寫，如對“上課認真聽講"的畫面進行具體刻畫。

看到作文題目或者一個話題，我們可能會想到很多材料。有些材料比較重要，可以寫入文中，有些不那么典型，就要果斷舍棄。緊緊圍繞中心選擇直接可信、新穎獨到的材料，才能使文章中心鮮明、深刻地表現(xiàn)出來。

活動2：回顧課文，確定順序

確立中心，取舍材料后我們還要根據(jù)文體特點和題材來確定寫作的順序。

1.請同學們回顧學過的課文，說說常見的寫作順序有哪些？各種文體或題材分別該采用哪種順序更合適？

預設1：《回憶我的母親》是一篇回憶散文，整體采取總分總的結構，同時以時間為序，以母親勤勞的一生為主線，選取母親一生中的典型事件表現(xiàn)母親品質(zhì)，縱橫交織，思路清晰。表達了對母親的無限懷念。我覺得這類回憶性文章就很適合用時間順序。

預設2：《紀念白求恩》是毛澤東為悼念白求恩的逝世而寫的一篇紀念性文章。作者首先對白求恩的逝世表示沉痛悼念，高度贊揚了白求恩的國際主義精神，最后號召全黨學習他毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精神。這種議論性文體就很適合用邏輯順序。

教師小結：一篇文章是按照時間順序、空間順序來寫，還是按邏輯順序來寫，這要根據(jù)文體特點和題材來確定。一般來說，寫人記事的文章，大多采用時間順序，根據(jù)事情的發(fā)展，寫清事情的起因、經(jīng)過和結果。議論性文體大多采用邏輯順序，而說明類文體大多采用空間順序或邏輯順序。

2.將題目“他是一個愛學習的學生”下選好的材料進行順序安排，說說你的思路。

①他放學之后總是先寫作業(yè)。

②他上課時認真聽講，認真記筆記。

⑦他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。"按照怎樣的順序排列會使作文思路更加清晰？請說說你的理由。

明確：邏輯順序。

可以按②①⑦的邏輯順序來寫，先寫他平時在學校的表現(xiàn)，再寫他放學后的表現(xiàn)，最后寫他周末的表現(xiàn)。按照學習的規(guī)律排列材料，從課上到課下，從課內(nèi)到課外，突出熱愛學習的主題。

活動3：形成框架，學列提綱

把寫作的“綱目”“要點"交代清楚，就可以根據(jù)自己的喜好，選擇恰當?shù)男问骄帉懽魑奶峋V了。你知道列提綱有哪些形式嗎？請你根據(jù)《回憶我的母親》一文的內(nèi)容列出提綱。

點撥：

常見的作文提綱形式：

一是文字式。即以純文字形式，把寫作意圖、思路、結構等呈現(xiàn)出來。

二是表格式。以表格的形式，把寫作構思表現(xiàn)出來。

三是間架式。用各種非常直觀的符號，把寫作目的、寫作思路表達出來。

文字式提綱示例：

《回憶我的母親》

第一部分痛悼母親的逝世，引出對母親的回憶（總）

第二部分以時間為順序，記敘了母親勤勞的一生，表現(xiàn)母親的美好品德（分）

第三部分卒章顯志，表達對母親的無限懷念之情（總）

表格式提綱示例：

題目《回憶我的母親》

主題贊揚母親的美好品德，表達對母親的無限懷念之情。

開頭痛悼母親的逝世，引出對母親的回憶。

內(nèi)容以時間為順序，記敘了母親勤勞的一生，表現(xiàn)母親的美好品德。

結尾卒章顯志，表達對母親的無限懷念之情。

間架式提綱示例：

總結：用列提綱的形式把作文的結構框架呈現(xiàn)出來，明確中心、選材和詳略安排，使寫作思路清晰，行文有序。

任務三：課堂演練，試列提綱

圍繞不同話題、不同內(nèi)容應該有不同的寫作思路?，F(xiàn)在，請你思考教材三個“寫作實踐”中的話題，結合教材中的提示，想一想該怎么列提綱。分三組各完成一個話題的寫作提綱。

展示點撥：

以作文《這天，我回家晚了》為例：

1.看到作文題目，你可能會有很多想法，會聯(lián)想到很多材料。這時別急于落筆，首先要想清楚你要表達的中心是什么？

預設：回憶并敘述一次特殊經(jīng)歷，重點在于“回家晚了"這一事件的“前因”與“后果”，以及這一經(jīng)歷給自己帶來的深刻啟示或情感體驗。

點撥：

文章需通過具體的事件展現(xiàn)成長中的一次小插曲，讓讀者在故事中感受到情感的波動與思想的成熟?；丶彝砹说摹扒耙颉焙汀昂蠊保容^一下，是“前因”給人啟示更有價值，還是“后果"更有價值？在比較中選定一個主題，用來統(tǒng)領文章的寫作。

“前因”的啟示：側重于事件發(fā)生的起因，如勇于探索未知、幫助他人、面對挑戰(zhàn)等正面行為導致的回家晚。這樣的立意強調(diào)個人品質(zhì)、責任感或勇氣的成長。

“后果"的影響：則關注于因回家晚而引發(fā)的家庭反應、個人反思或社會認知的變化。它可能涉及責任感的增強、親情的珍貴，或是對社會規(guī)則的重新認識。

兩者各有價值，但選擇哪個作為文章主題，應基于個人經(jīng)歷中最能觸動心靈、最能體現(xiàn)成長的部分。例如，如果“前因”是一次勇敢的助人行為，那么可以強調(diào)“善良與勇敢的價值"；如果“后果”是責任感的增強，那么可以聚焦于“事件帶來的啟示"。

2.確定了主題之后，再據(jù)此取舍材料，并大致思考文章的整體結構并列出提綱。

思路示例：

開頭引入：簡短而吸引人的開頭，可以直接描述回家晚的場景，如夜色已深，街燈昏黃，心中忐忑地走向家的方向，設置懸念，引發(fā)讀者好奇。

詳細敘述“前因”：通過生動的細節(jié)描繪事件發(fā)生的背景，回家的路上幫助他人（展現(xiàn)當時的心理活動，如決定留下幫助他人時的猶豫與堅定，或是面對挑戰(zhàn)時的緊張與興奮；通過具體的動作和神態(tài)描寫，增強場景的真實感和人物形象的立體感。）（詳）

自然過渡至“后果"：自然過渡到回家晚后的情景，可以是家人的焦急等待、責備與理解并存的復雜情緒，也可以是自我反思的過程。（略）

結尾升華：總結全文，強調(diào)主題，可以是對未來的展望，也可以是對讀者的寄語，如“每一個晚歸的夜晚，都是成長的見證”。

提綱示例：

《這天，我回家晚了》

開頭：夜色已深，街燈昏黃，心中忐忑地走向家的方向……

“前因"：通過生動的細節(jié)描繪事件發(fā)生的背景，回家的路上幫助他人（決定留下幫助他人時的猶豫與堅定，面對挑戰(zhàn)時的緊張與興奮）（詳）

“后果”：自然過渡到回家晚后的情景，家人焦急等待、責備與理解并存，我也自我反思（略）

結尾：“每一個晚歸的夜晚，都是成長的見證"。

以作文《

二三事》為例：

提示：

1.確定文章的中心，想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，如何安排先后順序。

2.用簡潔的語言概括每件事的主要內(nèi)容，按照之前考慮的順序寫下來。如果所寫的內(nèi)容有詳略之分，也可以在提綱上注明。

3.可以用文字敘述，也可以用結構圖的形式。寫完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題要及時修改。

提綱示例：

《班主任二三事》

1.概述對班主任老師的基本看法和評價。（總寫，略寫）

2.通過寫他教數(shù)學的一件事，表現(xiàn)他關心我們學業(yè)進步。（略寫）

3.他帶著我們跑步，關心我們身體健康。（次詳寫）

4.他為緩解我們壓力，給全班同學發(fā)巧克力。（詳寫）

5.文章結尾，抒發(fā)對老師的贊美之情。（總結，略寫）

以作文《對

的一次訪問》為例：

提示：

1.訪問不是一般意義上的看望、拜訪，要有相對明確的目的和比較集中的主題，并事先了解受訪者的情況。

2.訪問時，留意受訪者的表情、動作，尤其是眼神、手勢，體會受訪者當時的內(nèi)心活動。

3.不要只是記錄談話內(nèi)容，要寫清楚時間、地點、經(jīng)過，并融入你自己的感受。這個感受可以是訪問之前的心理期待或心理準備，也可以是訪問過程中的體驗，還可以是訪問之后對受訪者的認識及采訪的感想。

提綱示例：

對普通勞動者的一次訪問

由古詩詞引出開頭

“我”因為學習問題而抱怨，父親陪“我"散步

途中采訪了“普通勞動者”清潔工老爺爺和賣菇娘兒的阿姨采訪問題：“您這個年齡，照理應該在家里享福，每天跳個廣場舞什么的，可您為什么還要出來做環(huán)衛(wèi)工呢？"“您遇到過哪些比較大的困難，又是怎樣解決的呢？”“您賣一天菇娘兒賺得應該不多吧。那為什么還要這么辛苦呢？"

“我”從采訪中深受感動

聯(lián)想到同為普通勞動者的父親，“我"的內(nèi)心感到愧疚

任務四：完成習作，評選征文

人生的意義和價值是什么？白求恩、鍾太夫人、陳毅、諸葛亮都給出了他們的回答。同學們，你的理想人生是什么？希望你通過本次“人生之舟——我的理想人生”國慶主題征文活動給出回答。當然，我們不必一本正經(jīng)訴說自己的理想，我們也可以仿照本單元的寫法，寫自己寫他人，寫人寫事，寫詩歌，寫書信……來反映自己的理想人生。

活動1：完成習作，抒寫志向

不管是寫《

二三事》，還是寫《這天，我回家晚了》，或是寫《對

的一次訪問》，我們最終都落到了寫人寫事上面。對于現(xiàn)在的我們來說，還沒有能力在實際生活中報效祖國，只能“寫小事，樹遠志”，通過小事反映我們的大志向。

請結合你列的寫作提綱，完成“人生之舟——我的理想人生”國慶主題征文的寫作。

示例：

對歷史老師的一次訪問

“什么是歷史？歷史之魅力何在？"帶著這個疑問，我要進行一次采訪，采訪對象就是我的歷史老師。一頭烏黑的短發(fā)，看起來很年輕。

此刻的窗外，陽光明媚地照耀著一棵棵大樹。

來到辦公室門口，發(fā)現(xiàn)張老師正坐在辦公桌前看書。烏黑的短發(fā)順在耳后，有幾綹垂在眼前。我鼓起勇氣，開門見山地說出了我的疑惑。張老師聽后微微一笑，臉上浮現(xiàn)出自信的微笑，開始打開話匣子侃侃而談。

“歷史的魅力，我認為，在于我們能通過歷史，回眸一個個令人驚嘆的場景：像戰(zhàn)國的刀光劍影，西漢的鼓角爭鳴，隋唐的盛世雄風，兩宋的經(jīng)濟繁榮……"

“那么，什么是歷史呢？”我被張老師的精彩回答深深吸引了，心里對她充滿了崇拜。

“歷史就是，人世的險惡，朝廷的不公，是李白心中揮之不去的憂愁。他不得不借酒消愁，邀月共飲，換‘詩仙’美名?？烧l又能理解他豪邁詩句背后隱藏的多愁善感？誰又能看透他壯志難酬的悲憤？"

原來這就是歷史，看來歷史既是輝煌的又是沉重的……

“張老師，那中國歷史上曾有一段百年的屈辱，這段歷史，對此，您有什么感想？”可能這個問題有些唐突和尖銳。過了一會兒，老師才用緩慢的語調(diào)說：“落后就要挨打，當清政府腐敗無能時，簽下一個個喪權辱國的條約時，就要挨打！"

“張老師……謝謝您的精彩講述……”

回到教室，望著窗外挺拔的柳樹，耳畔回響著張老師鏗鏘有力的話語，心中充滿了對張老師的無限崇敬。

通過這次訪問，我才初步了解了，我們中華民族歷史原來如此厚重，對于我們這些后人來說，這是一筆難得的寶貴財富！老師，博學而無私；歷史，燦爛而輝煌。

歷史是不能忘卻的，國恥更應該永遠牢記。我們紀念歷史，是為了以史為鑒，更好地開創(chuàng)未來。

梁啟超說過：少年智則國智，少年強則國強。一個國家、一個民族的未來如何，取決于這個國家的年輕人，取決于今天站在這里的每一位同學。

一段歲月，波瀾壯闊，刻骨銘心。

一種精神，穿越歷史，輝映未來。

讓我們永遠銘記歷史，以史為鑒，將自己的生命牢牢地與祖國命運相連，拒絕享受和慵懶，告別頹廢與荒唐；要牢記自身的使命，振奮民族精神，珍惜時光，努力學習，像大樹一樣成長，成為祖國的棟梁之材！

活動2：制定量表，評選征文

小組合作，討論制定寫作評價量表，評選征文。

提示：可以從內(nèi)容、結構、語言等方面考慮。

示例：

國慶主題征文評價量表

具體維度標準分值評分