《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)搖桂花的快樂(lè)，感受作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。聯(lián)系課后閱讀鏈接，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話所蘊(yùn)含的情感。想象文中描寫(xiě)的情感，揣摩作者借助桂花抒發(fā)感情的方法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)任務(wù)一：發(fā)布任務(wù)初識(shí)桂花雨還記得這幾句古詩(shī)嗎？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們，往往借助明月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。（出示桂花圖片）一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。生活中，人們總會(huì)借助具體事物來(lái)抒發(fā)某種感情。作家琦君在《桂花雨》原著中寫(xiě)道：桂花，真叫人魂?duì)繅?mèng)縈。在作者筆下，桂花是充滿(mǎn)情懷的。為了更好地感受桂花帶給作者的“魂?duì)繅?mèng)縈”，我們?cè)囍臄z微視頻，用鏡頭捕捉作者童年舊事里關(guān)于桂花的溫馨記憶，感受桂花帶給童年時(shí)代作者和家人的快樂(lè)。（板書(shū)課題）發(fā)布本課任務(wù)。“桂花雨”是什么意思呢？在文中把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。為什么作者會(huì)對(duì)這紛紛飄落的桂花雨如此情有獨(dú)鐘？讓我們走近作者。了解她創(chuàng)作《桂花雨》的背景資料。任務(wù)二：檢查預(yù)習(xí)初識(shí)作者1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示詞語(yǔ)、自主認(rèn)讀后指名認(rèn)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“餅浸”的字音。再讀詞語(yǔ)，讀出詞語(yǔ)的美感。本課生字中哪些是形聲字？指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字“懂浸”。2.輕聲讀課文，想一想：桂花給我?guī)?lái)哪些美好的回憶？小組合作，概況課文的主要內(nèi)容，確定拍攝畫(huà)面。任務(wù)三：聚焦畫(huà)面明確特寫(xiě)拍出思鄉(xiāng)情作者喜愛(ài)桂花，是喜愛(ài)桂花的什么？瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（板書(shū)：聞花香）那么如何拍出桂花香？小組合作，討論拍攝的特寫(xiě)鏡頭。鏡頭一：愛(ài)桂花活動(dòng)一：對(duì)比中品讀桂花的“樣子笨笨的”自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考：作者寫(xiě)桂花的香氣迷人，為什么還要寫(xiě)它的樣子呢？桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。作者寫(xiě)它的樣子笨笨的，是為了和梅樹(shù)的姿態(tài)作對(duì)比；寫(xiě)它的花小，不引人注目，是為了突出它的香氣迷人。確定特寫(xiě)鏡頭：拍出桂花的樣子、樹(shù)葉、花朵活動(dòng)二：朗讀中品讀桂花的“香氣迷人”桂花樹(shù)如此其貌不揚(yáng)，那作者為什么還會(huì)這么喜歡它呢？——可是桂花的香氣，太迷人了。鏡頭三：享桂花這個(gè)“香”字貫穿了全文，找一找文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的“香”？怎么桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較朗讀，體會(huì)雙重否定句式“沒(méi)有不”的表達(dá)效果。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“浸”字，將桂花無(wú)形卻無(wú)處不在的香氣，展示得淋漓盡致，從而體會(huì)到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。拍攝表現(xiàn)整個(gè)村子全年都浸在桂花的香氣里呢？此刻微風(fēng)徐徐，桂花的清香撲鼻而來(lái)，讓我們伴著音樂(lè)美美地來(lái)讀讀這些句子。把這段音樂(lè)插入剛剛拍攝的鏡頭里，會(huì)更有感染力。鏡頭四:搖花樂(lè)在桂花不僅香飄十里，而且給我們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)。自由朗讀課文第五自然段，想一想從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了搖桂花的樂(lè)趣，再讀一讀相關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)。

再次默讀第五自然段，尋找那些不易被發(fā)現(xiàn)，但又飽含感情的詞語(yǔ)，小組內(nèi)討論如何拍色畫(huà)面。搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢?”抓住關(guān)鍵詞“總是纏著”體會(huì)搖桂花之前我的期待之情。正因?yàn)槠诖撕芫?，所以搖桂花的時(shí)候才會(huì)那么快樂(lè)，指導(dǎo)讀出這種期待。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀！”抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“幫著”“使勁”“抱”“搖”“喊”等動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)小作者非常喜歡搖桂花，忙得不亦樂(lè)乎。（板書(shū)：搖花樂(lè)）還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)不易被發(fā)現(xiàn)的感嘆號(hào)，想象：如果你和作者一起站在那棵桂花樹(shù)下，你會(huì)看到什么，聞到什么，又會(huì)怎么喊出這份快樂(lè)呢？桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，桂花落在我的羊角辮上，頭發(fā)香香的；桂花落在我的衣服上，衣服香香的；桂花落在竹席上，不一會(huì)兒就成了金色的地毯。作者會(huì)閉著眼睛大口大口吮吸花香，會(huì)拍著手手舞足蹈地喊著：“下吧，下吧！?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”任務(wù)三：鄉(xiāng)愁郵局深化思鄉(xiāng)情沐浴桂花雨，盡享?yè)u花樂(lè)。故鄉(xiāng)的桂花還給作者帶來(lái)了怎樣的感受？讀讀課文其他段落，看看還能拍攝哪些鏡頭？母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。自由朗讀這段話，品味母親的語(yǔ)言，批注你的感受。母親擔(dān)心桂花的收成的情節(jié)，其實(shí)是想多給鄰居送點(diǎn)桂花啊！能想象母親說(shuō)話時(shí)候的神情嗎？指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。母親為人慷慨，善待鄰里，鄰里間和睦相處。這種淳樸的鄉(xiāng)情,其實(shí)是作者對(duì)故鄉(xiāng)的桂花念念不忘的深層次原因。花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。鄉(xiāng)親們一起挑枝葉揀葉曬桂花，一起泡桂花茶，做桂花糕，所以母親說(shuō)——這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。（板書(shū)：畫(huà)桂花樹(shù)）作者創(chuàng)作《桂花雨》的時(shí)候，已經(jīng)60多歲了。她1917年出生于浙江永嘉縣。1930年12歲時(shí)來(lái)開(kāi)故鄉(xiāng)，到杭州讀中學(xué)。她從12歲跟隨父母離開(kāi)家鄉(xiāng)后，就一直沒(méi)有回去過(guò)。杭州有個(gè)滿(mǎn)覺(jué)隴，以桂花而聞名，有著“滿(mǎn)隴桂雨”的美譽(yù)。秋天，作者常去這里賞桂花，撿桂花。但每到這個(gè)時(shí)候，母親總說(shuō)——這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親賞桂花時(shí)會(huì)是怎樣的神情、動(dòng)作，如何拍攝表達(dá)這份思鄉(xiāng)情呢？（板書(shū)：思親人）1949年，作者在32歲時(shí)來(lái)到臺(tái)灣，離家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，思鄉(xiāng)之情也更濃。這篇文章就是她遠(yuǎn)居臺(tái)灣，思念故土的時(shí)候所寫(xiě)的。她在許多文學(xué)作品中都流露出自己對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人，對(duì)師長(zhǎng)的思念。讀一讀課后鏈接中的片段，你讀懂了什么？桂花雨里，有“我”童年的快樂(lè)。無(wú)論走到哪里，家鄉(xiāng)的桂花、家鄉(xiāng)的親人都無(wú)可取代。帶著這樣的