前言在幼兒園，幼兒的安全是廣大的教育者所關(guān)注的重點，幼兒屬于弱勢群體，需要得到一定的安全保障。我國幼兒的安全問題堪憂，尤其是在戶外活動中安全事故屢屢發(fā)生，其中戶外安全更是應(yīng)引起高度重視根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展適合幼兒的戶外活動，確保其每日進(jìn)行戶外活動的時間不少于兩小時。教育部.幼兒園工作規(guī)程[R].2016.這一要求明確指出了戶外活動在幼兒園工作中的重要性。陳鶴琴先生曾指出：“小孩子天生就喜歡運動，不論是大的還是小的，他們大多都熱愛戶外。”這表明不同年齡階段的兒童對戶外活動都有著濃厚的興趣。教育部.幼兒園工作規(guī)程[R].2016.陳鶴琴.家庭教育[M].北京:商務(wù)印書館,2019:8.小班幼兒參加戶外活動，能提升不怕困難，敢于面對和解決困難的能力，能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了提升幼兒的綜合素質(zhì)，幼兒園要重視幼兒與同伴交流與合作的能力培養(yǎng)，并建立良好的同伴關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須確保保護(hù)幼兒的生命安全、促進(jìn)幼兒的健康成長，并讓幼兒學(xué)會必要的安全常識，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力?！敝腥A人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.本文旨在探究小班幼兒在戶外活動中所面臨的安全隱患因素，以及有效的預(yù)防措施，旨在為小班幼兒戶外活動的安全保障提供理論支持。由于小班幼兒年齡小、缺乏生活經(jīng)驗、自我保護(hù)能力差、安全意識薄弱，同時幼兒天性又活潑好動，沒有自我約束力，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，所以在發(fā)生危險的時候不能很好的判斷和避免，戶外活動容易發(fā)生危險。研究表明，幼兒園小班戶外活動時存在著四個層面的潛在安全風(fēng)險，根據(jù)不同的層面來提出相應(yīng)的預(yù)防措施，可以更好地幫助幼兒減少戶外活動時意外安全事故的發(fā)生。

1緒論1.1研究目的及意義1.1.1研究目的本文旨在以成都市A幼兒園小班幼兒為研究對象，較為全面地探究該群體在戶外活動中面臨的安全問題，并逐一提出相應(yīng)的解決方法。從而使得教師們更加注重幼兒園戶外活動的安全性，進(jìn)而有效地避免諸如戶外安全隱患這類常見問題的出現(xiàn)。此外，本文還致力于為幼兒提供更加安全、放心的戶外活動環(huán)境，最終推進(jìn)幼兒的安全健康成長。1.1.2研究意義理論意義：按照《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，幼兒園需積極主動組織為幼兒所需要的戶外活動，同時還應(yīng)確保每日的戶外活動時間達(dá)到不少于兩小時。針對小班幼兒對戶外活動的高度參與度，從身體素質(zhì)成長和身心健康角度考慮，該項活動是其成長不可或缺的重要途徑。在針對可能存在的安全隱患進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)和原因分析后，提出了一系列可行的解決方案，以豐富并深化有關(guān)小班幼兒戶外活動方面的安全相關(guān)研究。實踐意義：該研究在于探究小班幼兒在戶外活動中所可能面臨的安全問題，并深入關(guān)注這些隱患，同時也制定具有針對性的預(yù)防措施以改善當(dāng)前戶外活動的安全狀況。1.2概念界定本研究依次討論小班幼兒、戶外活動及安全隱患三個層面的方式來確立研究的概念界定，以期為探究小班幼兒戶外活動的安全隱患因素及相應(yīng)的預(yù)防措施提供基礎(chǔ)理論支持。1.2.1小班幼兒范琳青認(rèn)為3-4周歲的幼兒被定義為幼兒園的小班幼兒。在心理學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)前期（又稱幼兒期）通常分為幼兒初期（3-4歲）、幼兒中期（4-5歲）和幼兒晚期（5-6歲），小班幼兒處于幼兒初期的年齡段范琳青.小班幼兒生活常規(guī)教育實施的個案研究范琳青.小班幼兒生活常規(guī)教育實施的個案研究.[M].青海師范大學(xué),20221.2.2戶外活動王春燕認(rèn)為，戶外活動通常被分為三類，即戶外學(xué)習(xí)、戶外運動和戶外休閑（如春游、親子活動）。王春燕.給幼兒園教師的101條建議.幼兒園課程[M].江蘇:南京師范大學(xué)出版社,2011:328-335.王春燕.給幼兒園教師的101條建議.幼兒園課程[M].江蘇:南京師范大學(xué)出版社,2011:328-335.許卓婭.學(xué)前兒童體育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社.2013.1.2.3安全隱患溝偉偉研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園開展戶外活動的過程中，有諸多因素可能對幼兒的身心安全構(gòu)成威脅或傷害。其中，安全隱患涵蓋個體在戶外活動中的不安全行為、場地與器械的不安全狀態(tài)、以及環(huán)境不安全的影響因素，同時，這些因素之間不匹配的協(xié)調(diào)關(guān)系也將給幼兒的安全帶來潛在威脅。溝偉偉.幼兒園戶外活動安全隱患及預(yù)防對策研究[D].陜西師范大學(xué),2016.溝偉偉.幼兒園戶外活動安全隱患及預(yù)防對策研究[D].陜西師范大學(xué),2016.1.3文獻(xiàn)綜述本研究專注于幼兒園小班戶外活動的當(dāng)前狀況和潛在的安全風(fēng)險，目的是為了更加深入和明確地掌握小班戶外活動的研究進(jìn)展，查閱和梳理了相關(guān)文獻(xiàn)。在查找和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后，將幼兒園戶外活動的有關(guān)研究梳理為小班戶外活動價值的相關(guān)研究、小班戶外活動的安全隱患因素研究、小班戶外活動安全預(yù)防措施研究三個方面，并在闡述各方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上對以往研究進(jìn)行總結(jié)述評。1.3.1小班戶外活動價值的相關(guān)研究據(jù)王麗芳和葛攀文的研究表明，充分展開戶外活動有助于滿足幼兒探索需求，在體驗中幼兒不僅能夠更加清晰地認(rèn)識自身能力，還可以挑戰(zhàn)自我，延伸其探索精神。王麗芳,葛攀文.戶外游戲適宜幼兒身心發(fā)展的特點和需求[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2018,34(01):44-46.王王瑋、沈中偉等學(xué)者也指出，戶外活動為幼兒提供了寶貴的認(rèn)知機(jī)會，幼兒透過親身經(jīng)歷，大幅增進(jìn)生活經(jīng)驗，同時提升其危險的識別判斷水平。王瑋,沈中偉,王喆.幼兒園戶外環(huán)境特征元素對兒童認(rèn)知游戲行為的承載[J].學(xué)前教育研究,2017(02):42-52.舒姣云發(fā)現(xiàn)，戶外環(huán)境中的自然因素，如陽光和空氣，能夠有效地促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的全面發(fā)展，并提高幼兒個體對外界環(huán)境適應(yīng)能力和疾病抵抗力。王麗芳,葛攀文.戶外游戲適宜幼兒身心發(fā)展的特點和需求[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2018,34(01):44-46.王瑋,沈中偉,王喆.幼兒園戶外環(huán)境特征元素對兒童認(rèn)知游戲行為的承載[J].學(xué)前教育研究,2017(02):42-52.舒姣云.幼兒園戶外活動組織的研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2014.劉焱.幼兒園游戲與指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2012:161.通過前人研究可知，戶外活動對于小班幼兒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。早期文獻(xiàn)表明，戶外活動對于小班幼兒而言，在身體素質(zhì)與動作的發(fā)展、環(huán)境適應(yīng)能力、認(rèn)知水平和人格塑造等方面均具備顯著的貢獻(xiàn)。更進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，戶外活動還可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的社會交往與合作能力，同時，增強(qiáng)幼兒對于自然環(huán)境的關(guān)注、熱愛與尊重等方面的積極心態(tài)。1.3.2小班戶外活動安全隱患因素相關(guān)研究根據(jù)前人研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒戶外活動安全隱患因素有如下幾個方面：活動場地和活動材料存在隱患。吳昌錦通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園戶外活動存在的安全問題，其原因是戶外器材的種類和數(shù)量較少；當(dāng)室外活動場地不夠充分，使用不當(dāng)時，提供幼兒園自由活動所需要的物資就變得非常重要。吳昌錦.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲設(shè)施現(xiàn)狀及對策研究[J].科技視界,2019(20):188-189.黃黃洋表示，幼兒園對各種活動素材進(jìn)行分類是必不可少的，但因不能及時進(jìn)行分類和更新，造成了活動素材的安全風(fēng)險。吳昌錦.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲設(shè)施現(xiàn)狀及對策研究[J].科技視界,2019(20):188-189.黃洋.游戲精神引領(lǐng)下幼兒園戶外自由活動的開展[J].早期教育(教師版),2017(01):20-21.教師在活動的組織上存在失誤。王姚臻認(rèn)為，幼兒園老師的安全意識不強(qiáng)，管理措施不力，致使兒童在室外活動中發(fā)生意外事件頻繁發(fā)生。王姚臻.幼兒園戶外游戲活動研究[D].吉林師范大學(xué),2017.朱琳認(rèn)為，是因為老師對戶外活動中存在的安全隱患認(rèn)識不足，沒有將孩子們放在自己的視線之內(nèi)，完全放任孩子們自由發(fā)展，從而導(dǎo)致了很多的安全問題。王姚臻.幼兒園戶外游戲活動研究[D].吉林師范大學(xué),2017.朱琳.幼兒在園安全問題及對策研究[D].華中師范大學(xué),2014.幼兒本身的發(fā)育特征。楊宗書表示，孩子的骨骼和肌肉等方面都沒有充分發(fā)展，而且他們的運動和感知能力都很弱，他們的運動協(xié)調(diào)性也很差，他們的反應(yīng)能力也很弱，但他們對各種運動和器材都很有競爭意識，只要是一項運動，他們就會嘗試。楊宗書.淺析幼兒體育活動中的衛(wèi)生與安全[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015(1):33.楊宗書.淺析幼兒體育活動中的衛(wèi)生與安全[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015(1):33.根據(jù)前人的研究發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在戶外活動中出現(xiàn)安全事故的原因有以下三種，除此之外，研究者還認(rèn)為幼兒家長的安全意識對于幼兒也會產(chǎn)生影響和幼兒園的安全管理和安全培訓(xùn)也是重要影響因素。1.3.3小班戶外活動安全預(yù)防措施研究創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動場所。莊弼，任綺等人提出，要對幼兒園體育活動場地和器材進(jìn)行規(guī)范化管理，要采取適當(dāng)?shù)膶Σ?，制訂國家?biāo)準(zhǔn)，增加對幼兒體育設(shè)施的投入，對場地材料進(jìn)行優(yōu)化。莊弼,任綺,李孟寧,荊鵬飛.幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊,2015,22(06):64-70.提高教師的專業(yè)水平。王星兵指出，為了提高幼兒教師的教學(xué)水平，需要重點加強(qiáng)體育教育方面的培訓(xùn)，以提升幼兒教師在體育教育和活動組織管理方面的專業(yè)能力，王星兵.粵西地區(qū)幼兒體育教育活動現(xiàn)狀及其致因分析[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報,2017,38(06):126-135.加強(qiáng)幼兒園室外安全管理工作。董如悅對學(xué)校的安全管理提出了特別的要求，一是要對活動場地進(jìn)行保護(hù)，比如在秋千、攀登架等活動器材下鋪設(shè)地墊，同時要對其進(jìn)行定期的安全檢查與維修，使學(xué)生在活動過程中的人身安全得到最大限度的保證。董如悅.淺談幼兒戶外活動存在的安全隱患及預(yù)防措施[J].考試周刊,2019(55):189.由此看出，前人關(guān)于小班戶外活動安全預(yù)防主要有創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動場所、提升教師的專業(yè)能力以及提高幼兒園戶外安全管理。除此之外，研究者認(rèn)為提升幼兒的安全知識能力、加強(qiáng)幼兒家長的戶外安全意識、以及嚴(yán)格落實幼兒園戶外安全制度等方面。1.3.4小結(jié)通過對已有關(guān)于小班幼兒戶外活動安全隱患及預(yù)防措施文獻(xiàn)的閱讀與梳理，總結(jié)如下。國內(nèi)在探究3到6歲幼兒戶外活動安全隱患因素與預(yù)防措施的研究相對較少，而對于小班幼兒戶外活動相關(guān)研究尚不足夠。在對幼兒戶外活動的價值觀察中，廣大學(xué)者普遍認(rèn)同幼兒園戶外活動有助于促進(jìn)幼兒身體、心理發(fā)展，并能在規(guī)范行為、提升社會交往技能等方面起到積極作用。這些研究都缺少針對不同年齡兒童戶外活動安全隱患因素和具體預(yù)防措施，針對這一問題，研究者將結(jié)合成都市A幼兒園為例進(jìn)行分析，本文采用觀察法、訪談法等方法對幼兒園小班戶外活動安全隱患的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，從四個層面提出了相應(yīng)預(yù)防措施，能較好地保障小班幼兒戶外活動中的安全和幼兒全面發(fā)展、健康成長。1.4研究方法本研究是以小班幼兒戶外活動安全隱患及預(yù)防措施為主題，研究方法是文獻(xiàn)分析法、訪談法和觀察法。通過綜合運用以下三種方法，可以更加清晰明了的了解戶外活動中存在的安全問題以及解決措施。1.4.1文獻(xiàn)法本研究從開始到結(jié)束，研究者反復(fù)不斷地閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，以“小班幼兒戶外活動安全”、“幼兒園戶外活動安全隱患”、“幼兒戶外活動安全隱患因素及預(yù)防措施”等為中心通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等閱讀相關(guān)的著作、學(xué)術(shù)論文以及期刊，搜集相關(guān)“小班幼兒戶外活動安全隱患因素及預(yù)防措施”的數(shù)據(jù)資料，閱讀了《指南》和《綱要》等文件，將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、梳理和整合，進(jìn)行深度的閱讀和理解，為開展論文的撰寫奠定一定的基礎(chǔ)。1.4.2訪談法研究者根據(jù)實際需要采取個人訪談，訪談對象為成都市A幼兒園小班的6名老師、2名園長和2名家長。本次訪談的主要目的是為了獲知老師和園長對于戶外活動安全的認(rèn)知狀況以及發(fā)現(xiàn)戶外活動過程中可能存在的問題。為了確保訪談順利進(jìn)行，研究人員們在休息時間與受訪者交流，詳細(xì)探討了幼兒教師及園長對于幼兒園戶外活動的心態(tài)及認(rèn)知情況，并對可能存在的問題進(jìn)行了深入分析。表1-1教師及園長受訪情況表編號性別年齡職位教齡學(xué)歷1女26配班老師2專科2女31主班老師7本科3男27配班老師3專科4女33主班老師9本科7女27主班老師5本科8女23配班老師1專科9女42園長13本科10女36副園長8本科表1-2家長受訪基本情況表編號年齡職業(yè)關(guān)系133收銀員母女256農(nóng)民祖孫1.4.3觀察法研究者對成都市A幼兒園小班67名小班幼兒和8名小班幼兒教師采取非參與式觀察，研究者站在旁觀者的角度，不干擾其活動過程，對該幼兒園開展的晨間活動、體育活動以及游戲活動進(jìn)行觀察。根據(jù)觀察記錄表進(jìn)行觀察，觀察教師對戶外活動場地的布置、活動器材的整理以及活動過程中的組織，同時觀察幼兒在活動過程中的狀態(tài)（參與度、興趣度）以及活動過程中可能出現(xiàn)的問題并及時記錄，便于后期分析和研究。

2小班幼兒戶外活動安全現(xiàn)狀為探究A市成都幼兒園小班幼兒戶外活動現(xiàn)況及其安全隱患，本研究采用訪談法、觀察法等綜合方法，對小班幼兒教師的安全意識現(xiàn)狀、小班戶外活動的開展現(xiàn)狀和小班幼兒戶外活動常見安全隱患進(jìn)行了調(diào)查和分析，并提出了科學(xué)的建議和指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒園小班戶外活動的有序發(fā)展。2.1小班幼兒教師安全意識現(xiàn)狀教師是一日活動的組織者和實施者，幼兒教師要牢牢樹立安全的責(zé)任意識。教師首先需要正確的認(rèn)識戶外活動，知道戶外活動對于小班幼兒發(fā)展的重要性以及重視幼兒戶外活動安全，能在最大的程度上減少和避免周圍各類危險因素可能帶來的傷害。2.1.1幼兒教師重理論輕實踐的教育思想小班幼兒教師開展戶外的安全教育，主要是通過集體教育活動和主題活動進(jìn)行，但僅僅是停留在理論層面，沒有讓幼兒實際的體驗感知，掌握一些簡單的自我保護(hù)技能。同時，教師對于戶外安全教育的意義和目標(biāo)缺乏深入的認(rèn)知和領(lǐng)悟，因此未能有效地向幼兒傳授初步的自我保護(hù)技能。當(dāng)筆者問道：“平時如何對幼兒進(jìn)行戶外安全教育的？”教師A提到:“主要通過集體教育活動，通過看圖畫、讀兒歌、講故事等方式讓幼兒了解簡單的戶外安全知識?！痹搱@幼兒教師重視培養(yǎng)幼兒戶外安全意識，在集體教育活動、安全主題教育活動以及在日常生活中通過讀兒歌、講故事的方式讓幼兒樹立戶外安全意識，了解基本的戶外知識。當(dāng)問到“有沒有提升幼兒的安全技能？”教師B提出：“對于幼兒安全技能的培養(yǎng)，我們還做得不足，主要是安全意識層面?！苯處熤匾暲碚撝R的傳授，缺乏安全能力的培養(yǎng)，讓幼兒遇到危險時無法正確的應(yīng)對，容易受傷害。2.1.2幼兒教師戶外安全意識薄弱安全無小事，責(zé)任重如山。教師作為幼兒在學(xué)校的主要責(zé)任人，要承擔(dān)保護(hù)幼兒安全的責(zé)任，牢牢樹立幼兒生命安全之上的原則，將幼兒的安全放在工作的首位。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事幼兒園工作的幼兒教師往往由于安全意識不強(qiáng)、安全知識不足或責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致意外傷害事故時有發(fā)生。教師A正在組織小男生去操場排隊進(jìn)行戶外活動，這時候教師A發(fā)現(xiàn)自己的擴(kuò)音器沒有帶出來，自己就進(jìn)入到教室里面。這時候天天和毛毛看到了角落有一輛平衡車，兩個小朋友都想玩開始互相開始爭奪，天天在爭奪的過程中不小心將毛毛給從車上推倒下來，連人帶車摔倒在地上，毛毛的腿被車子刮了個口子，毛毛直接哭了起來，這時，教師B聽到聲音出來急忙檢查毛毛的情況并及時的帶毛毛處理傷口。通過觀察可知，教師組織戶外活動時發(fā)現(xiàn)擴(kuò)音器沒有帶出來就進(jìn)入教室，讓幼兒獨自在活動場地上，缺乏戶外安全意識和責(zé)任心。教師沒有考慮小班幼兒活潑好動的天性，在沒有老師的情況下容易發(fā)生安全事故。2.2小班開展戶外活動的現(xiàn)狀通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，成都市A幼兒園小班幼兒戶外活動的內(nèi)容多種多樣，根據(jù)戶外活動開展的形式將其劃分為戶外晨間活動，戶外體育活動，戶外游戲活動三個方面，并從這三個方面進(jìn)行觀察和分析。2.2.1戶外晨間活動晨間活動作為一日之計，早早地為幼兒打造一個優(yōu)秀的起點，應(yīng)成為幼兒園教育中的一個重要方向，積極開展晨間活動為幼兒的一天提供一個良好的開端。由于小班幼兒的動作協(xié)調(diào)能力差，身體各個方面發(fā)育不夠完善，晨間活動的運動量不宜過大，要適合小班的動作發(fā)展，鍛煉其協(xié)調(diào)能力。開展積極有效的晨間活動可以讓幼兒喜歡運動，愿意積極主動的參與到活動當(dāng)中，對晨間活動感興趣。成都市A幼兒園遵循“健康、快樂、自主”的理念，讓幼兒能夠釋放自己活潑好動的天性。選擇適合小班幼兒動作發(fā)展的早操，播放活潑歡快富有節(jié)奏感的音樂，小班幼兒能夠在老師帶領(lǐng)之下，跟隨著音樂節(jié)奏來進(jìn)行簡單的運動，動動手，動動腿等，符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展特點。通過對成都市A幼兒園小班晨間活動的觀察可知，小班戶外活動的區(qū)域較小，幼兒在進(jìn)行運動的時候很容易發(fā)生碰撞，尤其是在進(jìn)行器械操的時候，相鄰的兩個小朋友的手中的器械會互相的打到對方。教師應(yīng)該改變站位或者是協(xié)調(diào)各班戶外活動的時間，要保證幼兒有足夠的活動空間。2.2.2戶外游戲活動最受幼兒喜歡的活動就是戶外游戲活動，在游戲活動中，幼兒能夠積極的參加到活動中去，能夠主動的選擇自己感興趣的游戲活動。但同時也存在一定的安全隱患，需要老師合理的安排適合幼兒的游戲活動的時長和難易程度，保證幼兒在游戲中得到一定的發(fā)展。當(dāng)筆者問道：“小班幼兒戶外游戲的時長一般是多久？”教師A說到：“小班幼兒由于年齡小，戶外活動容易疲勞，戶外活動一般為20分鐘左右。”因此，教師需要結(jié)合小班幼兒的身體特點開展戶外活動，合理的安排和規(guī)劃戶外活動的時長，防止幼兒在活動時過度疲勞，造成傷害。在幼兒發(fā)展過程中，戶外游戲活動的實施具有非常重要的作用，通過戶外游戲活動，幼兒在獲得身體有效鍛煉的同時，也能感受到與同伴協(xié)作游戲的愉悅，從而獲得游戲成功所帶來的內(nèi)心滿足感。當(dāng)筆者問道：“小班幼兒戶外游戲活動主要鍛煉幼兒的哪些方面？”教師B說到：“主要通過簡單的游戲活動形式鍛煉幼兒大小肌肉的發(fā)展、語言的表達(dá)能力、同伴間的合作能力等?！庇纱丝梢?，有助于幼兒身體發(fā)育的游戲活動不僅可以提升幼兒的語言表達(dá)能力與實踐能力，同時還可以促進(jìn)他們的團(tuán)隊合作與協(xié)調(diào)能力。幼兒在戶外游戲活動時由于本身好動、好模仿、喜歡奔跑追逐，在戶外游戲時可能會導(dǎo)致出現(xiàn)安全問題。教師C在訪談中說到：“擦傷、跌倒摔傷、被尖銳的物品扎傷以及骨折?！币虼?，老師在組織游戲時需要強(qiáng)調(diào)安全，不能隨便的奔跑和追逐打鬧，要遵守游戲的規(guī)則，做到安全的進(jìn)行游戲。2.2.3戶外體育活動幼兒園生活的重要組成部分之一即為戶外體育活動，而這類活動也是幼兒最為向往并熱愛的一種。小班幼兒參與體育活動，能夠有效的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，能夠提高抵抗能力，同時能夠提升幼兒的社會適應(yīng)能力，對于幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。由于小班幼兒年齡小，自我保護(hù)意識弱，幼兒沒有防范意識，導(dǎo)致意外事故時有發(fā)生，看似簡單的戶外體育活動，也非常容易發(fā)生安全事故。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：教師在展開戶外體育活動時，會根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點來進(jìn)行體育活動，教師根據(jù)小班幼兒能按指定的方向走和跑、雙腳同時向前跳、能手著地自然協(xié)調(diào)的向前爬的特點，組織《運水果》的體育游戲，讓幼兒鍛煉雙腳并攏跳，手腳并用的模仿不同的動物運水果，不但鍛煉了小班幼兒基本的動作得到了發(fā)展，而且增強(qiáng)了認(rèn)知能力。幼兒都非常積極的參與活動，能夠手腳并用的來運輸水果，當(dāng)將水果運輸?shù)街付ǖ奈恢煤?，臉上洋溢著成功地喜悅。由此可知，開展適合且幼兒感興趣的活動還長得重要，可以讓幼兒身體素質(zhì)得到一定的發(fā)展，又能提升幼兒的自我滿足感。2.3小班戶外活動常見安全隱患現(xiàn)狀小班幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，缺乏生活經(jīng)驗，自我保護(hù)能力差，容易發(fā)生各種意外事故。通過觀察該幼兒園小班戶外的活動情況以及對該園長和小班幼兒教師訪談可以得出小班幼兒戶外活動的安全隱患。2.3.1幼兒自身造成的安全隱患小班幼兒由于年齡小、生活經(jīng)驗不足和自我保護(hù)意識薄弱，缺乏自我保護(hù)的能力。同時，該階段正是從家庭慢慢向幼兒園過渡的階段，還沒有養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，沒有掌握基本的安全常識。當(dāng)筆者問到：“小班幼兒自身造成的戶外安全隱患有哪些？”教師A提到：“最主要的是小朋友爭奪玩具發(fā)生爭執(zhí)、互相打鬧抓傷或者咬傷?！毙“嘤變籂帗尰顒油婢呤窃斐墒鹿暑l發(fā)的重要原因，幼兒沒有學(xué)會和他人分享和協(xié)商，常常因同伴間爭搶玩具而受傷。除此之外，園長A提出：“小班幼兒摔倒、擦傷、將小東西放進(jìn)嘴巴和鼻子里。”小班幼兒好奇、好模仿導(dǎo)致在戶外活動中喜歡撿一些小的東西放進(jìn)自己的嘴巴里或者鼻子里，容易造成窒息。2.3.2活動器材及場地造成的安全隱患戶外活動器材和戶外活動場地是幼兒戶外活動不可或缺的一部分，因此，戶外活動的質(zhì)量體驗與安全性直接受制于戶外活動器材的品質(zhì)以及戶外活動場地的安全性等關(guān)鍵因素。通過觀察成都市A幼兒園可以發(fā)現(xiàn)：第一，活動器材質(zhì)量問題，出現(xiàn)破損。戶外活動經(jīng)常用到活動的器材，像滑滑梯、三輪車、鉆網(wǎng)以及小型的蹺蹺板等，或多或少的存在一定的質(zhì)量問題和破損，幼兒在使用的過程中就容易發(fā)生危險。第二，戶外活動場地不平整，場地堆放的物品過多。教師在組織戶外活動時，戶外場地堆放了許多用不到的物品，不僅阻擋了教師的視線，而且幼兒在活動的過程中不慎碰倒容易受傷。因而，幼兒園為幼兒提供的戶外活動器材和戶外場地，對幼兒進(jìn)行戶外活動時的安全構(gòu)成極為關(guān)鍵的影響因素。當(dāng)戶外器材存在一系列潛在的安全隱患或戶外場地存在危險因素時，這些因素往往會直接威脅到幼兒的生命以及在戶外活動中所遭受到的損傷程度。2.3.3教師無意識造成的安全隱患教師在組織活動前準(zhǔn)備不充分。教師在組織戶外活動時，需要充分的考慮到各種各樣因素的影響，例如天氣、活動場地、以及活動時需要用到的器材等。例如，夏季天氣炎熱，溫度高，戶外活動的時間一般安排在上午，活動時長也會隨之縮短。教師戶外的組織方式存在問題。教師的戶外組織才能是影響戶外活動質(zhì)量和安全的關(guān)鍵因素之一。為確保戶外活動的順利進(jìn)行，教師需具備優(yōu)秀的戶外組織能力和較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)場判斷與處置能力。教師戶外活動觀察能力不足。在組織戶外活動的過程中，教師應(yīng)不斷觀察幼兒的活動狀態(tài)，尤其是針對個別幼兒是否適應(yīng)戶外活動的運動量、遵守活動規(guī)則以及解決活動中遇到的困難等情況的觀察。若發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在不適應(yīng)或遇到問題，教師應(yīng)當(dāng)及時加入活動并提供相應(yīng)的支持和幫助，以確保幼兒能夠順利地參與并完成戶外活動。

3小班幼兒戶外活動存在安全隱患因素的原因分析小班幼兒在戶外活動中容易受到同伴之間、老師、活動場地、活動的時長、活動器械以及自身的影響。簡而言之，造成幼兒發(fā)生戶外安全事故的原因多種多樣，因此，研究者進(jìn)行分析和研究，角度要廣，內(nèi)容要全。只有這樣才能更好的對幼兒園戶外安全隱患及其預(yù)防措施進(jìn)行深入的研究。3.1小班幼兒身心發(fā)展不成熟，容易受傷害1.小班幼兒的生理發(fā)展不成熟首先，小班幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)正處在逐步發(fā)展的階段，注意力集中時間很短，在戶外活動的過程中容易出現(xiàn)疲勞。第二，幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性和靈活性差，遇到危險的時候反應(yīng)不夠靈活，躲閃不及常常和小朋友發(fā)生碰撞；第三，小班幼兒的免疫系統(tǒng)發(fā)展較弱，抵抗能力差，在戶外活動中容易受到天氣、活動的環(huán)境的影響，造成感冒、過敏和腹瀉等。最后，幼兒骨骼發(fā)育不完善，骨骼未完全鈣化，彈性大，硬度小，容易變形，不合適的運動會導(dǎo)致幼兒受傷。2.小班幼兒口語表達(dá)能力差，容易發(fā)生沖突小班幼兒正處在從家庭向幼兒園轉(zhuǎn)變的過程，同時其口頭語言表達(dá)能力和同伴合作能力都是初步發(fā)展的階段，常常因為表達(dá)不清楚在游戲的過程中和同伴發(fā)生沖突。當(dāng)幼兒無法正確的表達(dá)自己的想法時，就會直接動手。同時，幼兒以自我為中心，還沒有界限之分，他們會認(rèn)為自己看到的東西就是自己的，所以他們看到自己喜歡的或者是感興趣的東西就想自己玩，不愿意和小朋友分享。在A幼兒園觀察中可以發(fā)現(xiàn)：幼兒之間爭搶玩具、爭搶活動器材、玩游戲時插隊等都是以上的原因?qū)е碌摹?.2小班幼兒認(rèn)知水平低，缺乏自我保護(hù)意識小班幼兒的年齡小、生活經(jīng)驗不足、認(rèn)知水平低，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力。在戶外活動的過程中經(jīng)常因為認(rèn)識不到危險的來臨，而去嘗試新鮮的事物或者做一些危險的動作，導(dǎo)致在戶外活動的過程中受傷。當(dāng)筆者問道：“小班幼兒在戶外活動中容易發(fā)生哪些不安全的行為？”教師A說到：“上下樓梯相互間推搡、插隊以及戶外活動不聽從老師的指令，在活動場地上追逐打鬧。”在戶外活動中，幼兒喜歡奔跑，喜歡和其他的幼兒相互打鬧，不聽從老師的指令，自顧自地活動。教師B說到：“幼兒常常因躲閃不及被撞到在地而受傷?！庇變簺]有意識到戶外活動存在的危險，以及遇到危險的時候不知道如何的應(yīng)對，不知道如何的保護(hù)自己不受傷害。總之，小班幼兒由于自身安全認(rèn)知水平低以及缺乏自我保護(hù)能力，在戶外活動的過程中容易發(fā)生各種意外傷害事故。教師在組織戶外活動的時候，需要加強(qiáng)對于幼兒的監(jiān)管，以及在日常的教育教學(xué)活動中加強(qiáng)對小班幼兒的自我保護(hù)能力的提升。3.3教師的專業(yè)能力與安全素養(yǎng)低下1.教師安全意識薄弱，缺乏責(zé)任心教師是一日教育教學(xué)活動的組織者和實施者，是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。年輕教師在剛剛步入幼兒園，對于戶外活動的安全意識不足，缺乏相關(guān)的安全知識與能力。不少的教師遇到突發(fā)的安全事故時，容易慌亂，缺乏正確的判斷和組織，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)混亂甚至造成幼兒的恐慌，在慌亂的過程中造成幼兒受傷。同時，教師的責(zé)任心對于幼兒安全健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)在不少的教師因為缺乏責(zé)任心，在組織戶外活動的過程中，不注重幼兒的安全問題，只是關(guān)注活動的目標(biāo)是否達(dá)成，活動是否順利進(jìn)行。2.教師戶外組織與觀察能力不足幼兒教師在組織戶外活動的時候，只是簡單的考慮到活動符合小班幼兒的興趣，受到幼兒的喜愛，而沒有考慮到本次活動的開展是否符合小班年齡特點以及活動的安全性。成都市A幼兒園小班教師在組織游戲活動中，讓幼兒轉(zhuǎn)三圈然后走平衡木，沒有充分的考慮到小班幼兒的身心發(fā)展特點，以及身體動作的平衡能力完全不能夠達(dá)到本次活動的要求，這就容易使幼兒在轉(zhuǎn)圈的過程中發(fā)生眩暈跌倒在地甚至不適者會引起嘔吐等情況。同時缺乏觀察能力，當(dāng)活動中出現(xiàn)問題的時候沒有及時的發(fā)現(xiàn)和制止，導(dǎo)致幼兒在活動中受傷。3.4幼兒園戶外安全管理制度不完善《幼兒園管理條例》規(guī)定，若發(fā)現(xiàn)幼兒園中的設(shè)備或設(shè)施存在危險因素，主辦單位或個人需立即采取措施進(jìn)行消除，以杜絕各種意外事件的發(fā)生。在當(dāng)?shù)谹幼兒園的實踐中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外安全管理制度缺失，未明確確定安全責(zé)任范圍并配備具體責(zé)任人以落實責(zé)任，從而導(dǎo)致教師對戶外安全的重視程度欠缺。幼兒園在組織教師戶外安全培訓(xùn)及戶外教學(xué)活動方面存在不足，因此，教師在此方面的能力水平較低，缺乏對相關(guān)安全問題的充分認(rèn)知。此外，幼兒園的戶外安全管理制度并不完善，未能切實加以貫徹落實，進(jìn)而影響教師對幼兒在戶外活動中安全問題的關(guān)注程度和重視程度。近幾年來，幼兒園戶外活動安全事故發(fā)生頻率高。3.5幼兒園戶外環(huán)境存在安全隱患戶外物質(zhì)環(huán)境通常由以下要素構(gòu)成，包括戶外場地、器械以及玩具等。在這些要素中，安全衛(wèi)生的戶外活動場地和器械是保障兒童在戶外進(jìn)行安全活動的關(guān)鍵。表3-1幼兒園戶外環(huán)境觀察表觀察內(nèi)容戶外活動場地存在少量的垃圾，清潔不到位?；莶糠值胤匠霈F(xiàn)松動，掉漆嚴(yán)重。戶外場地堆放過多的器材，活動場地過于狹窄。部分平衡車零件缺失，過于老化。戶外場地部分區(qū)域不平整。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：成都市A幼兒園的戶外場地清潔不到位、活動器材消毒不到位以及戶外活動器材破舊、老化、滑梯使用年限久，加上沒有進(jìn)行維護(hù)，開始松動甚至開始防護(hù)欄已經(jīng)掉落等都容易發(fā)生安全事故。戶外活動場地凹凸不平，幼兒奔跑時容易摔倒，戶外場地堆放過多的材料，限制活動空間等。3.6家長的安全教育觀念存在誤區(qū)1.家長不重視戶外活動以及對幼兒過度保護(hù)現(xiàn)在的家長認(rèn)為，幼兒太過于活潑好動了，怕把幼兒帶到戶外管不住發(fā)生意外事故，就很少帶幼兒在戶外進(jìn)行玩耍。通過訪談，家長A表示：“平時出去活動，孩子經(jīng)常受傷或者感冒，慢慢的就在家里活動，比較放心?！睜敔斈棠毯ε掠變涸趹敉馐軅仓饾u減少了幼兒戶外活動的頻率。家長B說到：“平時工作太忙了，出去活動的時間很少，基本是在家玩。”不少的家長平時忙于工作，很少花時間陪孩子進(jìn)行戶外活動，沒有重視戶外活動帶來的好處。家長對于幼兒的過分保護(hù)會讓幼兒失去獲取安全知識和技能的能力，漸漸的幼兒自我保護(hù)能力就會下降，因為幼兒接觸不到危險的事物就感受不到自我保護(hù)的重要性，而是一味的依靠父母長輩，認(rèn)為他們會幫他完成和解決問題。2.家長安全素質(zhì)低下，與學(xué)校安全教育脫節(jié)家長對安全方面的知識了解的不是很全面，有些家長的安全素養(yǎng)存在一定缺陷，這也導(dǎo)致了他們對于幼兒戶外安全問題的關(guān)注度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致這些家長無法充分意識到幼兒戶外活動的風(fēng)險。通過訪談，家長C說到：“平時孩子在戶外玩耍，我一般就是耍手機(jī)，我覺得在自己家小區(qū)玩耍沒有什么危險?！鄙钪屑议L由于缺乏安全知識，不能夠有效的對幼兒園安全教育進(jìn)行深入的了解。一些家長對孩子的安全教育不足，和學(xué)校的教育要求不一致等造成家園共育脫節(jié)，也是導(dǎo)致幼兒在戶外受傷的原因。

4小班幼兒戶外活動安全預(yù)防措施戶外活動作為兒童日常生活中不可或缺的一部分，要做到“防患于未然”，需要幼兒園、教師及家長的高度重視。要從根本上引起幼兒教育工作者的重視，改善現(xiàn)有不足，防止可能發(fā)生的意外傷害，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的活動環(huán)境。4.1提高幼兒自我保護(hù)意識和能力幼兒的自我保護(hù)能力是指他們能正確的認(rèn)識自己和周圍環(huán)境，避免和消除自身受到傷害的能力。朱靜.幼兒自我保護(hù)能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].湖北師范學(xué)院,2015.朱靜.幼兒自我保護(hù)能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].湖北師范學(xué)院,2015.4.2培養(yǎng)幼兒溝通能力，減少同伴沖突溝通是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，教師教幼兒學(xué)會正確的和他人進(jìn)行溝通，和同伴友好相處。教師應(yīng)通過集體教育活動和一日生活中進(jìn)行教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)親切友愛的交往環(huán)境，讓幼兒學(xué)會分享，學(xué)會謙讓，讓幼兒通過溝通、交流和分享來和同伴建立橋梁。同時也能讓幼兒感受到分享的樂趣，慢慢的學(xué)會主動和他人做朋友，在老師組織的活動中，幼兒通過逐漸學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行合作游戲，增強(qiáng)了彼此之間的合作能力。同時，這種過程也有利于幼兒掌握正確的相處方式，從而在同伴間減少沖突事件的發(fā)生。4.3提升教師的專業(yè)能力與安全素養(yǎng)1.提高戶外活動安全意識從事幼兒戶外活動的組織者和負(fù)責(zé)人，需以幼兒教師為例，加強(qiáng)安全工作，有計劃地組織戶外活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量。幼教人員在進(jìn)行戶外活動時，應(yīng)充分準(zhǔn)備，為幼兒認(rèn)真觀察活動過程中的偏差和需求，及時以此調(diào)整教學(xué)計劃，并進(jìn)行反思總結(jié)。除此之外，幼教人員需要關(guān)注細(xì)節(jié)，注重幼兒的安全，嚴(yán)格控制幼兒的活動范圍，以確保幼兒未超出太遠(yuǎn)。在組織活動前要檢查戶外活動環(huán)境和活動器械的安全以及活動要符合本班幼兒的發(fā)展。在活動的過程中注重觀察幼兒身體狀況以及情緒狀態(tài)，有問題及時就醫(yī)?；顒咏Y(jié)束后，要清理活動時產(chǎn)生的垃圾，保證干凈衛(wèi)生的活動場所，為后面班級進(jìn)行活動奠定一個良好的基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)戶外安全教育的學(xué)習(xí)作為小班教師，面對的是3-4歲幼兒，在組織戶外活動的過程中，教師應(yīng)該具備豐富的戶外安全知識和技能。教師需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)戶外活動的理論以及戶外安全知識，通過學(xué)校開展的安全教育活動和其他途徑來學(xué)習(xí)，不斷地提升安全知識，提高組織戶外活動的能力，增強(qiáng)戶外活動中的安全意識。4.4幼兒園加強(qiáng)戶外安全管理，落實戶外安全制度幼兒園應(yīng)嚴(yán)格落實戶外安全制度。幼兒園安全無小事，幼兒園應(yīng)嚴(yán)格按照《指南》和《綱要》的規(guī)定落實和完善幼兒園戶外活動安全體制，以規(guī)章制度的形式讓教師重視戶外活動的安全，在安排幼兒園戶外活動過程中，必須始終以幼兒的生命安全為首要考慮，且必須確保戶外活動的安全性。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期組織幼兒教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)能力的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其組織和安全應(yīng)對能力，從而更有效地保障幼兒的安全。4.5幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)安全的戶外活動環(huán)境幼兒園開展戶外活動時涉及戶外活動場所和戶外活動設(shè)施設(shè)備兩個方面。應(yīng)該重視定期對戶外活動場所和設(shè)施設(shè)備進(jìn)行檢查和更新，發(fā)現(xiàn)活動器材存在安全隱患或破損時，需要及時地進(jìn)行修理或更換，以確保及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題。同時，幼兒園應(yīng)重視戶外場地的設(shè)置，合理的分配與布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的戶外活動環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康安全的成長。4.6家長轉(zhuǎn)變安全教育觀，提高安全意識1.提高安全認(rèn)知水平，改善安全教育觀念父母是孩子的第一任老師，說明父母以及長輩對于孩子成長的重要性，因此，家長的安全教育知識與安全教育能力非常的重要。家長需要提升自己的安全意識和安全能力，轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，學(xué)會放手，讓幼兒自己去接觸，去嘗試，不對幼兒進(jìn)行過度的保護(hù)，過度保護(hù)只會讓幼兒缺乏自我保護(hù)意識，降低自我保護(hù)能力。家長可以在戶外活動的時候抓住教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒更好的適應(yīng)戶外活動可能遇到的問題。2.家園共育，保持一致的安全教育理念家長要建立與幼兒園、幼兒老師密切的聯(lián)系，相互了解、相互溝通、相互配合，和幼兒園做到通力合作，做到家園共育。家長們可以通過幼兒園定期組織的安全教育講座和培訓(xùn)來學(xué)習(xí)和掌握一定的安全知識和技能，并與幼兒園的安全教育觀念和教學(xué)步伐保持一致。這樣一來，家長和幼兒園可以共同努力，幫助小班幼兒更好地提高自己的安全意識和自我保護(hù)能力，從而促進(jìn)幼兒的安全健康成長。

結(jié)語小班幼兒戶外活動的安全問題一直受到家長、社會、教師以及幼兒園的高度重視。幼兒園開展戶外活動不僅應(yīng)確?；顒又刃蚓?，提升活動質(zhì)量，更要保障幼兒活動期間的人身安全。本研究基于對四川省成都市A幼兒園小班進(jìn)行的觀察研究，并對該班級幼兒的戶外活動安全隱患與預(yù)防措施進(jìn)行資料搜集及整理。研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法等，并以A幼兒園小班幼兒為研究主體進(jìn)行觀察，以探究該幼兒園小班幼兒在戶外活動中的現(xiàn)狀。同時，通過對該園園長及小班教師的訪談，對小班幼兒戶外活動中存在的問題進(jìn)行分析和歸納。本研究主要從教師、幼兒、幼兒園以及家長等四個層面來進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)戶外活動存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施，更好的幫助教師組織好戶外活動和重視戶外活動安全，促進(jìn)幼兒健康成長。本文的創(chuàng)新之處在于研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，本次研究不僅僅從幼兒和教師層面進(jìn)行研究，更從幼兒園的管理制度層面和家長層面來進(jìn)行分析和探討，戶外活動制度是幼兒戶外活動安全的重要的制度保障，家長的安全觀是重要的影響因素。本次選取的研究對象具有典型性，代表性和借鑒性，以A幼兒園小班幼兒為對象進(jìn)行觀察。本次研究的時間較短，研究對象范圍較小，對幼兒園戶外活動安全的研究可能不夠深入。由于在收集資料、整理資料方面本身還存在一定的問題，以及本身的能力有限，對于幼兒園小班戶外活動的安全隱患研究的觀察記錄的認(rèn)識和理解不夠特別的深入，研究者需要在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和提升，不斷地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研究，積累更多的經(jīng)驗進(jìn)行分析和研究，相信經(jīng)過今后不斷地學(xué)習(xí)和提升，能夠更好的豐富小班幼兒戶外活動安全隱患因素及預(yù)防措施研究，促進(jìn)幼兒健康安全的成長。參考文獻(xiàn)1.陳鶴琴.家庭教育[M].北京:商務(wù)印書館,2019:8.2.董如悅.淺談幼兒戶外活動存在的安全隱患及預(yù)防措施[J].考試周刊,2019(55):189.3.范琳青.小班幼兒生活常規(guī)教育實施的個案研究.[M].青海師范大學(xué),20224.溝偉偉.幼兒園戶外活動安全隱患及預(yù)防對策研究[D].陜西師范大學(xué),2016.5.黃洋.游戲精神引領(lǐng)下幼兒園戶外自由活動的開展[J].早期教育(教師版),2017(01):20-21.6.教育部.幼兒園工作規(guī)程[R].2016.7.教育部.幼兒園管理條例[R].1989．8.劉焱.幼兒園游戲與指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2012:161.9.羅丹.幼兒園大班戶外活動組織研究[D].遼寧師范大學(xué),2020.10.吳昌錦.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園戶外游戲設(shè)施現(xiàn)狀及對策研究[J].科技視界,2019(20):188-189.11.許卓婭.學(xué)前兒童體育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社.2013.12.楊宗書.淺析幼兒體育活動中的衛(wèi)生與安全[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2015(1):33.13.王春燕.給幼兒園教師的101條建議.幼兒園課程[M].江蘇:南京師范大學(xué)出版社,2011:328-335.14.王麗芳,葛攀文.戶外游戲適宜幼兒身心發(fā)展的特點和需求[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院報,2018,34(01):44-46.15.王瑋,沈中偉,王喆.幼兒園戶外環(huán)境特征元素對兒童認(rèn)知游戲行為的承載[J].學(xué)前教研究,2017(02):42-52.16.王姚臻.幼兒園戶外游戲活動研究[D].吉林師范大學(xué),2017.17.王星兵.粵西地區(qū)幼兒體育教育活動現(xiàn)狀及其致因分析[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報,2017,38(06):126-135.18.莊弼,任綺,李孟寧,荊鵬飛.幼兒體育活動及其內(nèi)容體系的思考[J].體育學(xué)刊,2015,22(06):64-70.19.朱靜.幼兒自我保護(hù)能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].湖北師范學(xué)院,2015.20.朱琳.幼兒在園安全問題及對策研究[D].華中師范大學(xué),2014.21.中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.附錄附錄1：成都市A幼兒園小班幼兒教師戶外活動安全訪談提綱時間：地點：對象：訪談內(nèi)容：1.本班幼兒戶外活動開展的情況？（次數(shù)、時長）2.幼兒參與戶