第五單元易卜生與《玩偶之家》說課稿-2025-2026學年高中語文選修《中外戲劇名作欣賞》人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中語文選修《中外戲劇名作欣賞》人教版

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2025-2026學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生戲劇審美感知能力，提升對戲劇藝術(shù)的鑒賞水平。

2.增強學生文學素養(yǎng)，通過解讀易卜生作品，理解西方現(xiàn)代戲劇特點。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會從多角度分析人物形象和社會問題。

4.提升學生的語言表達能力，通過戲劇討論和寫作，提高語言運用能力。學情分析高一年級學生在進入高中階段后，對文學作品的興趣和理解能力已有一定基礎(chǔ)。在知識方面，學生對文學作品的基本類型、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法有一定的認識，但對戲劇這一文學體裁的了解相對較少，尤其是對西方戲劇的鑒賞能力較為薄弱。在能力上，學生具備一定的閱讀能力和分析能力，但缺乏深入挖掘文本內(nèi)涵和人物心理的能力。

在素質(zhì)方面，學生的合作意識、批判性思維和創(chuàng)新精神有待提高。部分學生可能對戲劇作品中的社會問題和倫理道德問題缺乏敏感性，難以在文本解讀中形成自己的觀點。此外，學生的課堂參與度和行為習慣也影響著課程學習的效果。

對于《玩偶之家》這一章節(jié)的學習，學生的背景知識有限，可能對19世紀挪威社會背景和易卜生的人生觀、價值觀了解不足，這可能會影響他們對作品的理解和欣賞。因此，在教學過程中，需要引導(dǎo)學生關(guān)注作品的時代背景，培養(yǎng)他們對戲劇文本的深度解讀能力，同時注重培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力，以適應(yīng)新教材對高中生的要求。通過本課程的學習，旨在幫助學生形成對戲劇的全面認識，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、書籍《中外戲劇名作欣賞》人教版教材。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：易卜生與《玩偶之家》的相關(guān)視頻資料、背景資料、人物分析文章等。

4.教學手段：PPT演示文稿、戲劇片段欣賞、小組討論、角色扮演等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，如要求學生觀看《玩偶之家》的片段，并總結(jié)劇中主要人物和情節(jié)。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《玩偶之家》的人物塑造和主題探討，設(shè)計問題如“娜拉的性格特點有哪些？”“作品如何反映了19世紀挪威社會的女性地位？”等，引導(dǎo)學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解劇中人物關(guān)系和主題。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《玩偶之家》的基本內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《玩偶之家》的片段或介紹易卜生的生平，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解易卜生的戲劇特點，以及《玩偶之家》在戲劇史上的地位，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析娜拉的性格變化，以及這一變化對劇情的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解易卜生的戲劇理論和《玩偶之家》的文學價值。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和分析能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《玩偶之家》的文學價值和易卜生的戲劇理念。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀易卜生其他作品的作業(yè)，如《海達·高布樂》，讓學生對比閱讀，分析易卜生的創(chuàng)作風格。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如易卜生的傳記、評論文章等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成閱讀和寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導(dǎo)學生反思和總結(jié)自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識層面的提升

（1）易卜生的生平和創(chuàng)作背景，包括他的戲劇理論和人生觀。

（2）《玩偶之家》的主要人物形象，如娜拉、海爾茂、柯洛克斯泰等，以及他們之間的關(guān)系。

（3）作品的主題思想，如女性解放、家庭倫理、道德觀念等。

（4）19世紀挪威社會的女性地位和道德觀念，以及這些觀念在作品中的體現(xiàn)。

2.能力層面的提高

（1）閱讀理解能力：學生在預(yù)習和課堂學習中，通過自主閱讀、討論和思考，提高了對戲劇文本的理解能力。

（2）分析評價能力：學生能夠從多角度分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，形成自己的觀點和評價。

（3）批判性思維能力：學生在討論和交流中，學會了質(zhì)疑、分析和反思，提高了批判性思維能力。

（4）語言表達能力：學生在課堂討論、角色扮演和寫作中，鍛煉了語言表達和溝通能力。

3.素質(zhì)層面的培養(yǎng)

（1）審美素養(yǎng)：通過欣賞《玩偶之家》這部經(jīng)典戲劇作品，學生的審美素養(yǎng)得到了提升。

（2）人文精神：學生在學習過程中，感受到了易卜生對人性、道德和倫理的深刻思考，培養(yǎng)了人文精神。

（3）社會責任感：作品中的女性解放主題，使學生意識到自身在社會中的地位和責任，增強了社會責任感。

（4）團隊合作意識：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊合作意識。

4.學習興趣和習慣的養(yǎng)成

（1）學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對戲劇藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和閱讀相關(guān)作品。

（2）學習習慣：學生在預(yù)習、課堂參與和課后拓展中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動思考問題等。

5.價值觀和人生觀的塑造

（1）女性解放意識：通過學習《玩偶之家》，學生認識到女性在社會和家庭中的地位和權(quán)利，增強了女性解放意識。

（2）道德觀念：作品中的道德觀念，如誠實、善良、責任感等，對學生的人生觀和價值觀產(chǎn)生了積極影響。

（3）獨立思考能力：學生在學習過程中，學會了獨立思考，形成了自己的價值觀和人生觀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.跨學科融合：在講解《玩偶之家》時，嘗試將戲劇與心理學、社會學等學科相結(jié)合，讓學生從不同角度理解作品，拓展知識面。

2.情景模擬教學：設(shè)計情景模擬環(huán)節(jié)，讓學生扮演劇中角色，親身體驗人物心理，加深對作品的理解和感悟。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解過程中，對作品的主題和人物心理分析不夠深入，未能充分挖掘作品的深層內(nèi)涵。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂討論中積極性不高，缺乏主動思考和表達自己的觀點。

3.教學評價單一：主要依賴學生的作業(yè)和考試成績來評價學習效果，未能全面評估學生的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在講解《玩偶之家》時，加強對作品主題和人物心理的分析，引導(dǎo)學生深入挖掘作品的深層內(nèi)涵，提高教學深度。

2.提高學生參與度：在課堂教學中，設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點，提高學生的參與度。

3.多元化教學評價：結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、