23《狐假虎威》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《狐假虎威》是統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的寓言故事，屬于“語言積累與梳理"學(xué)習(xí)任務(wù)群。文本通過以下維度構(gòu)建教育價(jià)值：

1.敘事結(jié)構(gòu)：采用“起因-發(fā)展-高潮-結(jié)局”四幕劇模式，契合二年級學(xué)生對故事完整性的認(rèn)知需求；

2.語言范式：

·動詞精準(zhǔn)化：“蒙住"松開”體現(xiàn)狐貍的狡猾；

·成語集中化：“神氣活現(xiàn)"搖頭擺尾”等四字詞語形成表情達(dá)意集群；

3.插圖功能：兩幅插圖分別對應(yīng)“狐貍蒙騙老虎"（圖1）與“百獸逃散”（圖2），構(gòu)成視覺化故事線，輔助低段學(xué)生突破理解障礙；

4.文化基因：通過寓言揭示“依仗勢力的欺壓"這一社會現(xiàn)象，培育初步的批判性思維。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)：

·通過“漢字溯源法“掌握“神、納、悶、受、騙、借”6個(gè)生字（如“神"字甲骨文演變：示字旁+申）；

·運(yùn)用“三筆定位法”規(guī)范書寫“神、活"（注意“神”字示字旁的豎畫與“申"的橫向比例）；

2.閱讀理解：

·能借助插圖梳理故事四要素（時(shí)間：有一天；地點(diǎn)：森林；人物：狐貍老虎；事件：借威風(fēng)嚇跑百獸）；

·用“先……接著……最后……”句式復(fù)述故事脈絡(luò)；

3.文學(xué)鑒賞：

·通過角色扮演體會狐貍的“狡猾"與老虎的“半信半疑”（如模仿狐貍“搖頭擺尾"的動作）；

·對比分析“蒙住”“松開"等動詞的戲劇張力（如“蒙住”表現(xiàn)欺騙，“松開"暗示轉(zhuǎn)折）；

4.思維發(fā)展：

·開展“成語劇場”：用身體動作表現(xiàn)“神氣活現(xiàn)"東張西望”等詞語（如雙手叉腰表神氣，轉(zhuǎn)頭四處看表東張西望）；

·創(chuàng)設(shè)“森林法庭"情景：判斷狐貍行為是否正當(dāng)，要求引用課文原句作為證據(jù)；

5.創(chuàng)意表達(dá)：

·仿寫寓言結(jié)尾：如果老虎再次遇到狐貍，會發(fā)生什么？要求使用“狐假虎威”成語。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“狐假虎威"的雙重含義（表面義：借虎威嚇人；引申義：依仗勢力欺壓）；

難點(diǎn)：準(zhǔn)確表現(xiàn)“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等表情達(dá)意詞匯。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入·溫故知新

1.生字闖關(guān)·小火車

教師行為：

·出示“生字列車"黑板貼（車頭：爺、食、物、就；車廂：神、納、悶、受、騙、借）；

·規(guī)則升級：讀對生字的小組可獲得“老虎爪子”道具（紙制虎爪貼紙），集滿3個(gè)可兌換“森林之王"稱號。

學(xué)生活動：

·縱向小火車接力：每列學(xué)生按順序讀生字，錯(cuò)誤時(shí)其他組可“搶答”糾正；

·動作輔助記憶：讀到“借"字時(shí)做雙手遞物動作，讀到“騙”字時(shí)捂心口表驚訝。

2.課題齊誦·寓言密碼

教師行為：

·帶領(lǐng)學(xué)生用拍手節(jié)奏齊讀課題：“狐—假—虎—威，狐貍借虎威！"；

·提問引導(dǎo)：“課題里藏著誰和誰的關(guān)系？用箭頭連起來（狐→虎）”。學(xué)生活動：

·手指書空課題，在“假"字下畫重點(diǎn)符號（表示“借助”）；

·口頭填空：“這是一個(gè)關(guān)于______（狐貍）和______（老虎）的故事"。

3.寓意初探·生活鏈接

教師行為：

·出示成語卡片“狐假虎威”，用簡筆畫勾勒狐貍騎虎場景；

·提問引導(dǎo)：“你見過誰像狐貍這樣？舉例子（如小明借班長名義管紀(jì)律）"。

學(xué)生活動：

·小組討論：用“狐假虎威，因?yàn)椤本涫皆炀洌?/p>

·分享展示：教師用紅筆在黑板“森林法庭"區(qū)記錄典型例子。

環(huán)節(jié)二：對比詞解碼·讀懂角色

1.詞語尋寶·圖文配對

教師行為：

·出示5張?jiān)~語卡片（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺）和對應(yīng)動物圖片。

·規(guī)則：每組派代表用“狐貍/老虎+詞語”造句，正確即可獲得圖片使用權(quán)。

學(xué)生活動：

·圖文配對游戲：將詞語卡片貼到對應(yīng)動物圖片下方（狐貍貼“神氣活現(xiàn)”，老虎貼“半信半疑”）。

·口頭驗(yàn)證：“為什么狐貍是神氣活現(xiàn)？因?yàn)樗黖_____（借了虎威）"。

2.動作解碼·身體劇場

教師行為：

·分解動作要領(lǐng)：

“神氣活現(xiàn)”：挺胸+抬頭+叉腰+嘴角上揚(yáng)

“搖頭擺尾"：頭部左右搖動+臀部微翹+腳步輕快

·采訪腳本：“小狐貍，你為什么要這樣走路？心里在想什么？”

學(xué)生活動：

·鏡子反饋練習(xí)：學(xué)生面對鏡子練習(xí)表情，同伴用“表情星星"貼紙（金色表夸張，銀色表平淡）評價(jià)；

·角色日記：用“今天我扮演狐貍，（動作描述），因?yàn)椋ㄐ睦砘顒樱本涫接涗洝?/p>

3.心理探秘·采訪互動

教師行為：

·創(chuàng)設(shè)“森林新聞發(fā)布會"場景，教師扮演記者提問：

“狐貍先生，你為什么要大搖大擺走路？”

“虎大王，你東張西望時(shí)在找什么？"

·提示回答方向：狐貍（裝樣子/怕露餡）、老虎（懷疑/想驗(yàn)證）

學(xué)生活動：

·角色輪換：學(xué)生A扮記者舉“話筒”（紙卷），學(xué)生B扮狐貍/老虎回答；

·記錄要點(diǎn)：用簡筆畫在“心理活動板"記錄關(guān)鍵詞（如狐貍：怕、裝；老虎：疑、看）。

環(huán)節(jié)三：動物反應(yīng)解碼·讀懂場景

1.反應(yīng)觀察站·情景再現(xiàn)

教師行為：

·出示百獸圖片（野豬、小鹿、兔子），提問：“它們?yōu)槭裁慈鐾染团?？用課文原句回答”；

·朗讀指導(dǎo)：用“越來越快"的語速讀“野豬啦、小鹿啦、兔子啦”，配合拍手節(jié)奏。

學(xué)生活動：

·動作模仿：學(xué)生扮演小動物，聽到“老虎來了"時(shí)做奔跑動作（教室空地）；

·語氣對比：分別用平靜語氣和緊張語氣讀“納悶”，體會情感差異。

2.演評工作坊·7.8段精讀

教師行為：

·出示評價(jià)單（星星貼紙區(qū)）：

詞語準(zhǔn)確度（3★）

動作表現(xiàn)力（3★）

語氣貼合度（4★）

·示范指導(dǎo)：教師扮狐貍，學(xué)生扮老虎，演示“大搖大擺"與“東張西望”的對比。

學(xué)生活動：

·同桌合作：A讀旁白，B演角色，每2分鐘交換角色。

·自評互評：完成表演后，在評價(jià)單上貼星星，并說明理由（如“他搖頭擺尾很夸張，得2★"）。

環(huán)節(jié)四：寓意升華·生活鏈接

1.真相揭秘·課文精讀

教師行為：

·提問引導(dǎo)：“老虎最后松開了爪子，說明它明白了什么？用課文原句回答”；

·出示最后一段板書：“原來……是狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。"

學(xué)生活動：

·填空練習(xí)：“真相是______借______的威風(fēng)，這叫做______”；

·簡筆畫創(chuàng)作：在黑板“寓言樹"上畫狐貍掉下虎背的場景。

2.生活辯證會·道理應(yīng)用

教師行為：

·出示生活案例卡：

案例1：小美借班長名義讓同學(xué)排隊(duì)

案例2：小剛自己打掃衛(wèi)生獲老師表揚(yáng)

·辯論引導(dǎo)：用“我認(rèn)為______是對的，因?yàn)開_____”句式發(fā)言

學(xué)生活動：

·快速站隊(duì)：認(rèn)為案例1正確的學(xué)生站左邊，認(rèn)為錯(cuò)誤的站右邊；

·代表陳述：每組派1人用課文原句支持觀點(diǎn)（如“狐假虎威是錯(cuò)的，因?yàn)椴荒芙鑴e人威風(fēng)"）。

環(huán)節(jié)五：漢字美學(xué)·書寫指導(dǎo)

1.字理溯源·神字解碼

教師行為：

·動態(tài)演示“神”字演變：示字旁（祭祀）+申（伸張），配古代祭祀場景簡筆畫；

·口訣記憶：“示字旁小又斜，申字伸長像閃電"。

學(xué)生活動：

·身體擺字：用身體組成“神”字（左半身示字旁，右半身申字）；

·找錯(cuò)游戲：在黑板故意寫錯(cuò)“神"（如示字旁寫太大），學(xué)生舉手糾正。

2.關(guān)鍵筆畫·活字特訓(xùn)

教師行為：

·對比展示：“活”字正確寫法（三點(diǎn)水成弧線）與錯(cuò)誤寫法（三點(diǎn)水直線排列）；

·慢動作書寫：用紅色粉筆書寫“舌"部分，強(qiáng)調(diào)“口”字要小。

學(xué)生活動：

·描紅比賽：在田字格本上書寫“活”，教師用投影儀展示優(yōu)秀作品；

·互評活動：用彩筆圈出同伴字中的“漂亮筆畫”，如“活"的三點(diǎn)水像小水滴。

3.綜合練寫·作品展示

教師行為：

·出示書寫評價(jià)表（自評+互評）：

結(jié)構(gòu)正確（2★）

筆畫到位（3★）

卷面整潔（1★）

·巡回指導(dǎo)：用紅筆在優(yōu)秀作品旁畫“老虎印章”

學(xué)生活動：

·獨(dú)立練寫：在《寫字本》完成“神、活"各4行，每行中間空一格；

·作品上墻：將滿意作品貼在“寓言字畫廊”展示區(qū)。

環(huán)節(jié)六：成語拓展·寓言鏈接

1.成語接龍·動物專場

教師行為：

·出示成語卡片（狐假虎威、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、畫龍點(diǎn)睛）；

·規(guī)則：用“狐→守