冀人版(2024)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第一單元奇妙的身體1我們的身體3植物的“身體”專題研究運(yùn)動(dòng)鞋的變化第三單元各種各樣的能7身邊的能10光從哪里來(lái)11光與影科技擂臺(tái)生涯鏈接民族樂(lè)器制作技藝傳承人12小樂(lè)團(tuán)演奏比賽第一單元奇妙的身體1我們的身體學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我們的身體由頭、頸、軀干、四肢四部分組成，了解身體各部分的功能。知道身體的各個(gè)部分在完成不同活動(dòng)時(shí)相互協(xié)調(diào)、共同作用，初步建立人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的觀念。通過(guò)觀察、比較、分析自己和同學(xué)的身體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較分析能力。在討論身體各部分如何協(xié)同工作完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。學(xué)生能夠運(yùn)用看、摸、聽(tīng)等多種方法，探究身體的結(jié)構(gòu)和功能，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。經(jīng)歷小組合作探究身體各部分如何協(xié)同工作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。對(duì)探究自己的身體結(jié)構(gòu)和功能表現(xiàn)出濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。意識(shí)到保護(hù)身體的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。認(rèn)識(shí)身體的基本結(jié)構(gòu)，即頭、頸、軀干、四肢四部分。了解身體各部分的功能以及它們?nèi)绾螀f(xié)同工作完成各種活動(dòng)。理解身體各部分是一個(gè)相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的整體，在完成活動(dòng)時(shí)的協(xié)同作用機(jī)三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含人體結(jié)構(gòu)圖片、身體各部分協(xié)同工作的視頻等。2.人體模型若干，用于學(xué)生直觀觀察身體結(jié)構(gòu)。3.記錄表格，供學(xué)生記錄探究結(jié)果。四、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入(5分鐘)播放一段精彩的舞蹈視頻，視頻中舞者的身體各部分協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)出優(yōu)美的姿態(tài)。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛這段舞蹈好看嗎?在舞蹈中，舞者的身體哪些部位在動(dòng)呢?”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回憶并觀察視頻中舞者身體各部分的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己觀察到的身體活動(dòng)部位。2.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀看舞蹈視頻，積極思考老師提出的問(wèn)題，紛紛舉手回答，說(shuō)出如手、腳、頭、身體等部位在舞蹈中的活動(dòng)。通過(guò)播放生動(dòng)有趣的舞蹈視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。從學(xué)生熟悉且感興趣的舞蹈場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身體各部分的活動(dòng)，自然地引出本節(jié)課的主題——我們的身體，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。(二)認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)(10分鐘)展示一幅清晰的人體結(jié)構(gòu)示意圖，向?qū)W生介紹人體可以分為頭、頸、軀干、四肢四個(gè)主要部分。在圖上用不同顏色的線條或標(biāo)記清晰地標(biāo)注出頭、頸、軀干、四肢的范圍和界限。一邊介紹，一邊用自己的身體進(jìn)行示范，指出自己身體的頭、頸、軀干、四肢的位置，讓學(xué)生有更直觀的感受。提出問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己摸摸自己的頭、脖子、身體和四肢，感受一下它們的位置和大致范圍。想一想，我們身體的這四個(gè)部分，分別有哪些重要的器官呢?”認(rèn)真觀察教師展示的人體結(jié)構(gòu)示意圖，跟隨教師的講解和示范，用手觸摸自己身體的相應(yīng)部位，感受身體各部分的位置。思考教師提出的問(wèn)題，積極舉手發(fā)言，說(shuō)出自己知道的頭部有眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等器官，頸部有喉嚨等，軀干有心臟、肺、胃等，四肢有手和腳等。學(xué)生可能回答不完全或不準(zhǔn)確，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。利用直觀的人體結(jié)構(gòu)示意圖和教師的親身示范，幫助學(xué)生建立對(duì)身體基本結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識(shí)，使抽象的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)變得直觀易懂。通過(guò)讓學(xué)生自己觸摸身體部位，加深學(xué)生對(duì)身體結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考各部分包含的重要器官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究身體奧秘的興趣。(三)探究身體各部分功能(15分鐘)將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一個(gè)簡(jiǎn)單的人體模型，讓學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察人體模型，嘗試找出身體各部分能夠完成的一些動(dòng)作或功能。提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究：“同學(xué)們，觀察你們手中的人體模型，想一想我們的頭可以做哪些動(dòng)作?有什么作用呢?脖子、軀干和四肢又分別能做什么?它們對(duì)我們的生活有什么重要性呢?”在各小組探究過(guò)程中，教師巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解身體各部分的功能。小組同學(xué)圍繞教師提出的問(wèn)題，認(rèn)真觀察人體模型，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極展開(kāi)討論。學(xué)生們通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)模型的頭部，模擬點(diǎn)頭、搖頭、轉(zhuǎn)頭等動(dòng)作，討論得出頭可以幫助我們觀察周圍環(huán)境、思考問(wèn)題、說(shuō)話交流等；通過(guò)彎曲和伸展模型的四肢，模擬走路、跑步、拿東西等動(dòng)作，討論得出四肢可以幫助我們進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)，完成日常生活中的許多任務(wù)；通過(guò)觀察模型的頸部，模擬抬頭、低頭等動(dòng)作，討論得出脖子可以支撐頭部，使頭部能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)；通過(guò)觀察模型的軀干，討論得出軀干保護(hù)著我們身體內(nèi)部的重要器官，并且可以進(jìn)行彎曲、伸展等動(dòng)作，幫助我們完成彎腰、轉(zhuǎn)身等活動(dòng)。每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報(bào)小組的探究結(jié)果，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)。采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力，讓學(xué)生在相互交流和討論中，更全面、深入地理解身體各部分的功能。借助人體模型，為學(xué)生提供直觀的探究對(duì)象，使學(xué)生能夠更加形象地觀察和模擬身體各部分的動(dòng)作，從而更好地探究其功能。通過(guò)小組匯報(bào)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生從多個(gè)角度了解身體各部分的功能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。(四)身體各部分協(xié)同工作(15分鐘)展示教材中“踢足球”的圖片(如有條件可播放一段踢足球的視頻),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片或視頻中運(yùn)動(dòng)員的身體動(dòng)作。提問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們，在踢足球的過(guò)程中，我們身體的哪些部分參與了這個(gè)活動(dòng)?它們是如何相互配合的呢?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的看法，分析踢足球時(shí)身體各部分的協(xié)同工作過(guò)程。在學(xué)生討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，詳細(xì)講解踢足球時(shí)，眼睛觀察足球的位置和運(yùn)動(dòng)方向，將信息傳遞給大腦；大腦迅速分析并發(fā)出指令，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到身體的各個(gè)部位；頸部轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助頭部靈活地觀察周圍情況；軀干保持平衡，為四肢的運(yùn)動(dòng)提供穩(wěn)定的支撐；腿部肌肉收縮，帶動(dòng)下肢完成奔跑、踢球等動(dòng)作；手臂擺動(dòng)，協(xié)助保持身體平衡和調(diào)整身體姿勢(shì)。提出問(wèn)題："除了踢足球，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有哪些活動(dòng)需要身體多個(gè)部分協(xié)同工作呢?”引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明，并簡(jiǎn)單分析其中身體各部分的協(xié)同工作機(jī)制。認(rèn)真觀察“踢足球”的圖片或視頻，積極參與小組討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析踢足球時(shí)身體各部分的參與和配合情況。小組代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，如眼睛看球、大腦指揮、腳踢球、手平衡等。其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。思考教師提出的問(wèn)題，積極舉手發(fā)言，舉例如寫(xiě)字時(shí)，眼睛看字帖或書(shū)本，大腦思考筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，手握住筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，手臂配合移動(dòng)；跑步時(shí)，眼睛看前方道路，大腦控制節(jié)奏和速度，腿部交替運(yùn)動(dòng)，手臂擺動(dòng)保持平衡等，并簡(jiǎn)單描述身體各部分在這些活動(dòng)中的協(xié)同工作過(guò)程。3.設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生熟悉的踢足球活動(dòng)為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析身體各部分在完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)的協(xié)同工作，使學(xué)生更加直觀地理解人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，各部分之間相互協(xié)調(diào)、相互配合。通過(guò)小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力，讓學(xué)生在分享和傾聽(tīng)中，拓寬對(duì)身體協(xié)同工作的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的其他活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)身體各部分協(xié)同工作的理解，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(五)課堂總結(jié)(5分鐘)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的身體有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人體由頭、頸、軀干、四肢組成，各部分都有其獨(dú)特的功能，并且在完成各種活動(dòng)時(shí)，身體各部分相互協(xié)調(diào)、共同作用，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。最后，向?qū)W生提出希望：“我們的身體非常神奇和重要，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠更加關(guān)注自己的身體，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保護(hù)好我認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考教師提出的問(wèn)題，踴躍舉手發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中對(duì)身體結(jié)構(gòu)、功能以及協(xié)同工作等方面的認(rèn)識(shí)和收獲。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，鞏固教學(xué)成果。強(qiáng)調(diào)身體的重要性以及養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，將科學(xué)教育與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)自己身體的2動(dòng)物的身體了解動(dòng)物身體的基本結(jié)構(gòu)(如頭、軀干、四肢、尾等)及其功能，理解不同動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境和生存需求的適應(yīng)性關(guān)系。認(rèn)識(shí)動(dòng)物身體各部分的協(xié)同作用，如運(yùn)動(dòng)、感知、攝食等，形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。通過(guò)觀察、比較不同動(dòng)物的身體特征，培養(yǎng)分類、歸納和推理能力，如分析魚(yú)類的鰭、鳥(niǎo)類的羽毛等結(jié)構(gòu)如何幫助其適應(yīng)環(huán)境。運(yùn)用類比思維，將動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與人類身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)生物多樣性的理解。通過(guò)觀察教材插圖、實(shí)物模型或視頻資料，描述動(dòng)物身體的外部特征，并記錄關(guān)鍵信息。參與小組討論和案例分析活動(dòng)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或模擬活動(dòng)(如模擬魚(yú)鰭的作用),驗(yàn)證動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的功能。激發(fā)對(duì)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的好奇心和探究興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意認(rèn)識(shí)到動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性和多樣性，樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)掌握動(dòng)物身體的基本結(jié)構(gòu)及其功能，如魚(yú)類的鰓、鳥(niǎo)類的翅膀、哺乳動(dòng)物的四肢等。理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)性關(guān)系，如駱駝的腳掌、企鵝的羽毛分析不同動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)如何協(xié)同工作以滿足生存需求，如昆蟲(chóng)的外骨骼與運(yùn)動(dòng)、呼吸的關(guān)系。運(yùn)用科學(xué)思維解釋動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的進(jìn)化意義，如保護(hù)色、擬態(tài)等適應(yīng)策略。三、教學(xué)過(guò)程1.教師活動(dòng)播放一段動(dòng)物世界視頻(如魚(yú)在水中游動(dòng)、鳥(niǎo)在空中飛翔、貓?jiān)陉懙乇寂?,提問(wèn)：“這些動(dòng)物的身體有什么不同?它們的身體結(jié)構(gòu)如何幫助它們生存?”展示教材插圖(如冀人版2024三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的身體》課文插圖),引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述動(dòng)物的身體特征，如魚(yú)的鱗片、鳥(niǎo)的羽毛、貓的爪子等。2.學(xué)生活動(dòng)觀看視頻并思考問(wèn)題，自由發(fā)言分享觀察到的動(dòng)物身體特征。結(jié)合教材插圖，分組討論不同動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的差異及其可能的功能。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)直觀的視頻和插圖激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒已有認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)其關(guān)注動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)與生存的(二)新課講解：動(dòng)物身體的基本結(jié)構(gòu)結(jié)合教材內(nèi)容，講解動(dòng)物身體的基本組成部分：頭、軀干、四肢(或鰭、翅膀)、尾等，并通過(guò)示意圖標(biāo)注各部分位置。以魚(yú)類為例，詳細(xì)分析其身體結(jié)構(gòu)：鰓(呼吸)、鰭(運(yùn)動(dòng))、鱗片(保護(hù))、側(cè)線(感知水流),并播放魚(yú)呼吸和游泳的動(dòng)畫(huà)演示。構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。跟隨教師講解，在教材上標(biāo)注動(dòng)物身體各部分名稱。觀察教材中的對(duì)比表格(如“不同動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)與功能”),填寫(xiě)表格并討論：“為什么魚(yú)需要鰓而鳥(niǎo)需要肺?”3.設(shè)計(jì)意圖系統(tǒng)傳授動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。通過(guò)對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的分類和歸納能力，深化對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”(三)案例分析：動(dòng)物身體如何適應(yīng)環(huán)境展示教材中的案例(如駱駝的腳掌、企鵝的羽毛、蚯蚓的體節(jié)),引導(dǎo)學(xué)生分析其身體結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)沙漠、極地、土壤等環(huán)境。組織小組討論：“如果動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會(huì)對(duì)它們的生存產(chǎn)生什么影響?”(例如，魚(yú)失去鰭、鳥(niǎo)失去翅膀)分組閱讀教材案例，結(jié)合插圖和文字描述，分析動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生提問(wèn)或補(bǔ)充。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)具體案例分析，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，理解動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的進(jìn)化意義。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)多角度思考問(wèn)題。(四)探究活動(dòng)：模擬動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的功能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：用紙板和橡皮筋模擬魚(yú)鰭的作用，觀察魚(yú)鰭缺失對(duì)“游泳”的影實(shí)驗(yàn)二：用不同材質(zhì)(如羽毛、塑料片)模擬鳥(niǎo)類羽毛的保溫和防水性能。提供實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。分組完成模擬實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)簡(jiǎn)短報(bào)告：“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，你對(duì)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的功能有了哪些新認(rèn)識(shí)?”3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的功能，增強(qiáng)探究能力和實(shí)踐操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)證意識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。播放紀(jì)錄片片段(如變色龍的變色、章魚(yú)的擬態(tài)),講解動(dòng)物身體的特殊適應(yīng)性策略。布置小組任務(wù)："選擇一種你感興趣的動(dòng)物，查閱資料并制作海報(bào)，展示其身體結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)環(huán)境?！庇^看紀(jì)錄片，記錄動(dòng)物的特殊適應(yīng)性特征。分組選擇動(dòng)物(如北極熊、螞蟻、蛇),通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集資料，制作海報(bào)并在班級(jí)展示。拓寬學(xué)生視野，激發(fā)對(duì)動(dòng)物世界的探索興趣，培養(yǎng)信息收集和整理能力。強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，提升學(xué)生的科學(xué)表達(dá)和交流能力。四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：動(dòng)物身體的基本結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、身體結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)動(dòng)物的身體有了哪些新的認(rèn)識(shí)?我們應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境?”自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，填寫(xiě)教材中的“學(xué)習(xí)記錄卡”。自由發(fā)言分享學(xué)習(xí)收獲和對(duì)動(dòng)物保護(hù)的思考。幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任結(jié)合，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)物的身體1.基本結(jié)構(gòu)：頭、軀干、四肢(鰭/翅膀)、尾2.功能與適應(yīng)：魚(yú)類：鰓(呼吸)、鰭(運(yùn)動(dòng))、鱗片(保護(hù))鳥(niǎo)類：翅膀(飛行)、羽毛(保溫/防水)哺乳動(dòng)物：四肢(運(yùn)動(dòng))、毛發(fā)(保溫)3.結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系：駱駝的腳掌、企鵝的羽毛、蚯蚓的體節(jié)六、教學(xué)反思通過(guò)視頻、實(shí)驗(yàn)、案例分析等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)和小組活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和實(shí)踐能力。可增加更多本地動(dòng)物案例(如福建地區(qū)的動(dòng)物),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親切感和實(shí)用性。對(duì)科學(xué)思維較弱的學(xué)生，可提供更多引導(dǎo)性問(wèn)題和圖表工具，幫助其理解抽象概念。3植物的“身體”一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠識(shí)別植物“身體”的各個(gè)部分，知道一般的植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分組成的。2.理解植物各部分結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性，如根的吸收功能、葉的光合作用等，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。3.認(rèn)識(shí)到植物作為有生命的物體，其各部分協(xié)同工作維持植物的生存和生長(zhǎng)，建立生命系統(tǒng)的觀念。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)觀察不同植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)比較、分類和歸納的科學(xué)思維方法，提高對(duì)事物特征的分析和概括能力。2.在探究植物各部分功能的過(guò)程中，能夠基于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推測(cè)和假設(shè)，并嘗試通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗M(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能3.鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)反思和修正自己的想法，發(fā)展創(chuàng)造性思維。(三)探究實(shí)踐1.能夠制定簡(jiǎn)單的觀察計(jì)劃，選擇合適的觀察方法和工具，對(duì)植物的"身體”進(jìn)行有序、細(xì)致的觀察，并準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果，提高觀察能力和實(shí)踐操作能2.積極參與小組合作探究活動(dòng)，如解剖植物、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)會(huì)與他人分工協(xié)作，共同完成探究任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和問(wèn)題解決能力。3.經(jīng)歷從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的科學(xué)探究全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣和自信心。(四)態(tài)度責(zé)任1.保持對(duì)植物世界的好奇心和求知欲，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)和課外觀察活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。2.在觀察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，敢于面對(duì)錯(cuò)誤并及時(shí)修正。3.認(rèn)識(shí)到植物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，樹(shù)立保護(hù)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.識(shí)別植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等組成部分，并能準(zhǔn)確描述其形態(tài)特征。2.了解植物各部分的主要功能，理解結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維方法。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解植物各部分之間是如何協(xié)同工作，共同維持植物的生命活動(dòng)的。2.設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物各部分的功能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和解釋。3.引導(dǎo)學(xué)生從具體的植物觀察中抽象出植物“身體”組成的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：教師提前在教室擺放一些常見(jiàn)植物，如綠蘿、吊蘭、多肉植2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察植物，積極思考老師提出的問(wèn)題，可能會(huì)有學(xué)3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示多種植物，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從熟悉的生活場(chǎng)景引入課題，讓學(xué)生自然地將注意力聚焦到植物的“身體”組成(二)認(rèn)識(shí)植物的“身體”組成部分教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一株完整的植物(如白菜),讓學(xué)生看看這株植物，從最下面開(kāi)始，那長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的部分壯、支撐著上面部分的又是什么?還有那些綠色的、大大的片狀部分呢?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，圍繞植物進(jìn)行觀察和討論，每個(gè)學(xué)生都積“身體”組成部分的認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上逐步畫(huà)出植物的簡(jiǎn)易圖，并標(biāo)注出根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分(如果該植物有花、果實(shí)、種子的話，若沒(méi)有則后續(xù)通過(guò)圖片等補(bǔ)充),對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)各部分的名稱和大致位置，如：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，像這樣長(zhǎng)在地下，比較細(xì)長(zhǎng)，有很多須根的部分就是根；連接根和上面葉子等部分，比較直立、堅(jiān)硬的就是莖；那些綠色的、扁平的部分就是葉。有的植物現(xiàn)在還沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果，但像我們平時(shí)吃的蘋(píng)果、桃子，就是植物的果實(shí)，里面的籽就是種子?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)小組代表發(fā)言，對(duì)照黑板上老師畫(huà)的圖，進(jìn)一步明確植物“身體”各部分的名稱和位置，對(duì)自己之前模糊的概念進(jìn)行修正。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組代表發(fā)言和教師總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生零散的認(rèn)知進(jìn)行歸納整合，強(qiáng)化對(duì)植物“身體”組成部分的記憶。利用黑板畫(huà)圖的方式，更加直觀形象，便于學(xué)生理解和掌握。我們剛才認(rèn)識(shí)了一般植物的身體組成部分，但植物世界非常豐富多樣，像這些苔蘚和蕨類植物，它們的身體組成和我們剛才看到的白菜一樣嗎?大家仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察這些特殊植物缺少了哪些常見(jiàn)的部分，如苔蘚沒(méi)有真正的根，只有假根，蕨類植物沒(méi)有花、果實(shí)和種子。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，認(rèn)真思考后回答問(wèn)題，指出苔蘚和蕨類植物與之前認(rèn)識(shí)的植物在身體組成上的差異，如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)苔蘚沒(méi)有根，蕨類沒(méi)有花和果實(shí)等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示特殊植物，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物身體組成并非都是千篇一律的，存在多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同事物的觀察和分析能力，進(jìn)一步深化對(duì)植物“身體”組成的理解。(三)探究植物各部分的功能教師活動(dòng)：展示一棵帶根的植物(如吊蘭)從土中拔出的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們知道了根是植物身體的一部分，那根對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么重要作用呢?大家可以結(jié)合生活中看到的植物，或者想想把植物從土里拔出來(lái)時(shí)的情景，說(shuō)一說(shuō)你們的想法?！币龑?dǎo)學(xué)生思考根在固定植物、吸收水分和養(yǎng)分方面的作用。接著，拿出提前準(zhǔn)備好的兩個(gè)相同的透明容器，里面分別裝有生長(zhǎng)狀況相似的植物，一個(gè)植物根完整，一個(gè)植物根被剪掉一部分，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，并提問(wèn)：“如們覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么?為什么?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后回答問(wèn)題，可能會(huì)說(shuō)根可以讓植物固定在土里，不設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考根的功能，培養(yǎng)學(xué)生從生活興趣，讓學(xué)生在思考和猜測(cè)中主動(dòng)探索根的功能，為實(shí)驗(yàn)觀察：教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，每隔一段時(shí)間(如一天)觀察并記錄兩棵植物的生長(zhǎng)狀況，包括葉子的顏色、是否枯萎等，持續(xù)觀察幾天后，組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)根完整的植物生長(zhǎng)正常，葉子翠綠，而根被剪掉一部分的植物葉子逐漸變黃、枯萎。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?這說(shuō)明了根有什么功能?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出根有吸收水分和養(yǎng)分，維持植物生長(zhǎng)的功能，同時(shí)根還能固定植物，使植物在土壤中穩(wěn)定生長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)記顯的部分，那葉子對(duì)于植物來(lái)說(shuō)有什么作用呢?大家看看這些在陽(yáng)光下的葉子，想一想我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，植物生長(zhǎng)需要什么,葉子可能和這個(gè)有什么關(guān)系?”引個(gè)袋子里裝有少量的澄清石灰水(用于檢驗(yàn)二氧化碳),一個(gè)袋子為空，將植物學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，對(duì)葉子設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引導(dǎo)和問(wèn)題啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)與新的探究?jī)?nèi)容建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和邏輯思維能力。引入光合作用的概念，讓學(xué)生對(duì)葉子的功能有更深入的認(rèn)識(shí)，為實(shí)驗(yàn)探究提供理論基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)觀察：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)裝有澄清石灰水的袋子里石灰水變渾濁，說(shuō)明葉子在陽(yáng)光下產(chǎn)生了二氧化碳，而空袋子沒(méi)有明顯變化。教師提問(wèn)：“石灰水變渾濁說(shuō)明了什么?這和葉子的功能有什么關(guān)系?”學(xué)生討論后明白葉子在光合作用過(guò)程中會(huì)吸收二氧化碳，同時(shí)也驗(yàn)證了葉子能制造養(yǎng)分和釋放氧氣的功能。教師進(jìn)一步提問(wèn)：“那你們知道葉子為什么大多是綠色的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考葉綠體在光合作用中的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地觀察到葉子在光合作用中的物質(zhì)變化，加深對(duì)光合作用的理解，從而明確葉子的重要功能。拓展問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考葉子的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生深入探究問(wèn)題的能力。教師活動(dòng)：展示一些植物莖的圖片，有直立莖、纏繞莖、攀援莖等不同形態(tài)，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們看到植物的莖有各種形狀，那莖對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么作用呢?大家可以想想，如果沒(méi)有莖，植物會(huì)怎么樣?”引導(dǎo)學(xué)生思考莖的支撐和運(yùn)輸功能。接著，準(zhǔn)備一段帶葉的枝條和紅墨水，將枝條插入裝有紅墨水的杯子中，放置一段時(shí)間后，觀察枝條和葉子的變化。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，思考并回答問(wèn)題，可能會(huì)說(shuō)莖能把植物撐起來(lái)，讓葉子能曬到太陽(yáng)，還能把根吸收的東西送到上面等。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)裝置，期待實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示不同形態(tài)的莖，引發(fā)學(xué)生對(duì)莖功能的思考，培養(yǎng)學(xué)生從不同現(xiàn)象中歸納總結(jié)功能的能力。設(shè)置實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)探究莖的功能。實(shí)驗(yàn)觀察：一段時(shí)間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)枝條的木質(zhì)部(莖的內(nèi)部)變紅了，葉子的葉脈也有些變紅。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提問(wèn)：“為什么枝條和葉子會(huì)變紅呢?這說(shuō)明了莖有什么作用?”學(xué)生討論得出莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)分的作用，紅墨水通過(guò)莖被運(yùn)輸?shù)搅巳~子。教師進(jìn)一步講解莖不僅能向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽，還能向下運(yùn)輸葉子制造的有機(jī)物，維持植物的生長(zhǎng)和發(fā)育。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，讓學(xué)生直觀地理解莖的運(yùn)輸功能，同時(shí)了解莖在植物物質(zhì)運(yùn)輸中的雙向性，豐富學(xué)生對(duì)莖功能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推教師活動(dòng)：展示一些植物開(kāi)花、結(jié)果的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，我們看到很多植物會(huì)開(kāi)花，然后結(jié)出果實(shí)，果實(shí)里又有種子。那花、果實(shí)和種子對(duì)植物來(lái)說(shuō)分別有什么重要意義呢?大家可以結(jié)合生活中吃的水果，想想它們是怎么來(lái)的，種子又有什么用?！币龑?dǎo)學(xué)生思考花的繁殖作用，果實(shí)對(duì)種子的保護(hù)和傳播作用，以及種子是植物新生命的開(kāi)始。以桃花為例，講解花的結(jié)構(gòu)(雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼等)以及傳粉受精的過(guò)程，說(shuō)明花是如何通過(guò)傳粉受精發(fā)育成果實(shí)和種子的。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)花、果實(shí)和種子的功能進(jìn)行討論和猜測(cè)，如可能會(huì)說(shuō)花很漂亮，果實(shí)很好吃，種子可以種出植物等。認(rèn)真傾聽(tīng)老師對(duì)花結(jié)構(gòu)和繁殖過(guò)程的講解，理解花在植物繁殖中的關(guān)鍵作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活實(shí)例和圖片引導(dǎo)學(xué)生思考花、果實(shí)和種子的功能，將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解。詳細(xì)講解花的繁殖過(guò)程，讓學(xué)生深入了解植物的生殖方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命繁衍的認(rèn)識(shí)和尊重。舉例說(shuō)明：教師列舉一些常見(jiàn)植物果實(shí)和種子傳播的方式，如蒲公英的種子借助風(fēng)力傳播，蒼耳的果實(shí)靠附著在動(dòng)物皮毛上傳播，豌豆的種子通過(guò)豆莢炸裂彈射傳播等，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些植物果實(shí)或種子傳播的有趣方式呢?”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己知道的例子，進(jìn)一步理解果實(shí)和種子在植物延續(xù)后代方面的重要作用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，分享自己知道的植物果實(shí)或種子傳播的例子，如椰子靠水流傳播等，在交流中加深對(duì)植物繁殖方式多樣性的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的實(shí)例和學(xué)生的分享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解植物為了繁衍后代，在果實(shí)和種子傳播方面進(jìn)化出的各種巧妙方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的觀察力和對(duì)生物多樣性的欣賞能力。(四)總結(jié)與歸納1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們一們又分別有什么功能呢?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行全面總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等組成部分及其各自的主要功能，如根的固定和吸收功能、莖的支撐和運(yùn)輸功能、葉的光合作用功能、花的繁殖功能、果實(shí)對(duì)種子的保護(hù)和傳播功能、種子是新生命的開(kāi)始等。同時(shí)，通過(guò)圖表(如下)的形式在黑板上或PPT上展示，幫助學(xué)生更清晰地記憶。植物部分功能根固定植物、吸收水分和養(yǎng)分莖支撐植物、運(yùn)輸水分、養(yǎng)分和有機(jī)物葉進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)分、釋放氧氣花通過(guò)傳粉受精，繁殖后代果實(shí)保護(hù)種子、幫助種子傳播種子孕育新生命3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的(五)課堂拓展1.教師活動(dòng)：布置課后拓展任務(wù)，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的植物，觀察2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生明確課后拓展任務(wù)，對(duì)觀察自己喜歡的植物生長(zhǎng)過(guò)程充一、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠清晰區(qū)分天然材料和人造材料，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天然材料和人造材料，并了解其來(lái)源。2.理解人造材料是在天然材料的基礎(chǔ)上通過(guò)加工制造而來(lái)，意識(shí)到材料與人類生活密切相關(guān)，不同材料滿足不同的生活需求。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)觀察、比較、分析不同材料的特征和來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。2.在探究材料來(lái)源的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行思考，提高學(xué)生歸納總結(jié)和推理判斷的能力。(三)探究實(shí)踐1.學(xué)生能夠運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種方法探究材料的來(lái)源，提升科學(xué)探究能力。2.經(jīng)歷小組合作探究材料分類的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐操作能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中收集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)探究材料的來(lái)源表現(xiàn)出濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的態(tài)度。2.認(rèn)識(shí)到合理利用材料對(duì)保護(hù)環(huán)境和資源的重要性，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成珍惜材料、合理使用材料的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.明確天然材料和人造材料的概念，能準(zhǔn)確識(shí)別常見(jiàn)的天然材料和人造材2.了解常見(jiàn)材料的來(lái)源，包括天然材料的獲取途徑以及人造材料的制造原料和加工過(guò)程。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解人造材料與天然材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，即人造材料是如何基于天然材料加工而來(lái)的，以及這種加工過(guò)程對(duì)材料性能和用途的影響。2.認(rèn)識(shí)到材料來(lái)源與環(huán)境保護(hù)、資源利用之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中關(guān)注材料選擇和使用的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含豐富的材料圖片、材料來(lái)源的視頻(如樹(shù)木砍伐加工成木材、鐵礦石冶煉成鋼鐵、石油提煉制成塑料等)、相關(guān)的科普紀(jì)錄片片段等。2.各種常見(jiàn)材料的實(shí)物樣本，如木材、棉花、羊毛、石頭、金屬塊、塑料、紙、玻璃等，用于學(xué)生直觀觀察和觸摸感受。3.實(shí)驗(yàn)材料，如酒精燈、鑷子、紙張、塑料片、鐵片等，用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察不同材料燃燒時(shí)的現(xiàn)象。4.記錄表格，供學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、調(diào)查結(jié)果以及材料分類情況等。5.分組卡片，將學(xué)生分成若干小組，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組討論和活動(dòng)。四、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入展示一個(gè)精美的木質(zhì)玩具、一個(gè)塑料水杯和一件棉質(zhì)衣服，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看看老師手中的這些物品，它們都有什么用途呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，如玩具可以玩耍，水杯用于喝水，衣服用來(lái)保暖和美觀等。接著追問(wèn)：“那你們知道這些物品分別是用什么材料制成的嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出玩具是木頭做的，水杯是塑料的，衣服是棉花制成的。展示教材中各種各樣的物品圖片，包括家具、電器、交通工具、建筑物等，讓學(xué)生觀察并思考這些物品由哪些材料組成。提問(wèn)：“在我們生活中，處處都離不開(kāi)各種材料，那這些材料都來(lái)自哪里呢?這就是我們今天要一起探究的問(wèn)題——材料的來(lái)源?！?.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀察教師展示的物品，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出物品的用途和制作材料。觀察教材中的物品圖片，對(duì)各種材料的應(yīng)用有更直觀的認(rèn)識(shí)，引發(fā)對(duì)材料來(lái)源的好奇心和探究欲望。從學(xué)生熟悉的生活物品入手，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品的材料，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展示豐富的物品圖片，讓學(xué)生感受到材料在生活中的廣泛應(yīng)用，從而自然地引出本節(jié)課的主題——材料的來(lái)源，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。(二)認(rèn)識(shí)天然材料拿出一塊木頭、一團(tuán)棉花、一縷羊毛和一塊石頭，向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，像這樣直接來(lái)自于大自然的材料，我們把它們叫做天然材料。大家仔細(xì)觀察一下這些天然材料，用手摸一摸，感受一下它們的質(zhì)地，然后思考一下，它們分別是從哪里來(lái)的呢?”引導(dǎo)學(xué)生觀察木頭的紋理，提問(wèn)：“木頭是從哪里來(lái)的呀?”當(dāng)學(xué)生回答是樹(shù)木時(shí)，進(jìn)一步追問(wèn)：“那樹(shù)木是怎么變成我們現(xiàn)在看到的木頭的呢?”簡(jiǎn)單介紹樹(shù)木經(jīng)過(guò)砍伐、加工等過(guò)程成為可用的木材。對(duì)于棉花，展示棉花生長(zhǎng)在棉田里的圖片，讓學(xué)生了解棉花是從棉桃里采摘出來(lái)的，經(jīng)過(guò)一系列加工處理后得到我們常見(jiàn)的棉花纖維，可用于制作衣物、棉被等。拿出羊毛衫，介紹羊毛是從羊身上剪下來(lái)的，羊在自然環(huán)境中生長(zhǎng)，人們通過(guò)剪羊毛的方式獲取羊毛，再經(jīng)過(guò)紡織等工序制成羊毛制品。指著石頭，提問(wèn)：“石頭在生活中隨處可見(jiàn)，那你們知道它是從哪里來(lái)的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考石頭是自然界中巖石的一部分，經(jīng)過(guò)開(kāi)采、搬運(yùn)等過(guò)程被人們使用。展示教材中關(guān)于天然材料的相關(guān)圖片和文字內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)常見(jiàn)天然材料及其來(lái)源的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀察教師展示的天然材料實(shí)物，用手觸摸，感受它們的不同質(zhì)地，如木頭的堅(jiān)硬、棉花的柔軟、羊毛的細(xì)膩、石頭的粗糙等。積極思考教師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的生活常識(shí)和觀察，回答天然材料的來(lái)源。在教師的引導(dǎo)下，了解木材、棉花、羊毛、石頭等天然材料從自然界獲取以及加工成可用材料的過(guò)程。閱讀教材中關(guān)于天然材料的內(nèi)容，對(duì)照實(shí)物和圖片，加深對(duì)天然材料來(lái)源的理解和記憶。通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的天然材料，觸摸感受其質(zhì)地，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。采用提問(wèn)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，逐步揭示天然材料的來(lái)源，使學(xué)生了解天然材料從自然界獲取到加工利用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)天然材料的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)天然材料及其來(lái)源有更系統(tǒng)、全面的了解。(三)認(rèn)識(shí)人造材料展示一個(gè)塑料玩具、一張紙和一塊玻璃，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，接下來(lái)看看老師手中的這些材料，它們和剛才的天然材料不太一樣。像塑料、紙和玻璃這些，不是直接從大自然中獲取的，而是人們通過(guò)一定的方法和工藝制造出來(lái)的，我們把這類材料叫做人造材料。那你們知道它們是用什么制造出來(lái)的，又是怎么制造的嗎?”以塑料為例，播放一段關(guān)于石油提煉制成塑料的視頻，向?qū)W生介紹塑料的主要原料是石油，石油經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的化學(xué)加工過(guò)程，被提煉出各種化學(xué)物質(zhì)，再通過(guò)聚合反應(yīng)等制成不同種類的塑料。展示各種塑料制品，如塑料餐具、塑料玩具、塑料管材等，讓學(xué)生了解塑料在生活中的廣泛應(yīng)用。對(duì)于紙，展示樹(shù)木被砍伐后加工成紙漿，再由紙漿制成紙張的圖片或視頻，講解紙的制造過(guò)程。讓學(xué)生思考生活中還有哪些物品是用紙制成的，體會(huì)紙?jiān)谌粘Ｉ钪械闹匾浴Ｄ贸鲆粔K玻璃，介紹玻璃的主要原料是石英砂、純堿、石灰石等天然材料，這些原料經(jīng)過(guò)高溫熔融、成型、退火等工藝制成玻璃。展示不同類型的玻璃，如平板玻璃、鋼化玻璃、彩色玻璃等，以及玻璃在建筑、裝飾、光學(xué)儀器等領(lǐng)域的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于人造材料的內(nèi)容，思考人造材料與天然材料的關(guān)系。提問(wèn)：“同學(xué)們，我們知道了人造材料是制造出來(lái)的，那制造人造材料的原料從哪里來(lái)呢?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。2.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀察教師展示的人造材料實(shí)物，對(duì)人造材料有初步的認(rèn)識(shí)。觀看塑料、紙和玻璃制造過(guò)程的視頻或圖片，了解人造材料的制造原料和工藝。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考并回答生活中由塑料、紙和玻璃制成的物品，感受人造材料在生活中的無(wú)處不在。參與小組討論，思考人造材料與天然材料的關(guān)系，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如人造材料的原料大多來(lái)自天然材料，人們通過(guò)對(duì)天然材料進(jìn)行加工改變其性質(zhì)，從而制造出滿足不同需求的人造材料。閱讀教材中關(guān)于人造材料的內(nèi)容，進(jìn)一步理解人造材料的概念、制造過(guò)程以及與天然材料的聯(lián)系。通過(guò)展示實(shí)物和播放制造過(guò)程的視頻、圖片，直觀形象地向?qū)W生介紹人造材料的制造原料和工藝，使抽象的知識(shí)變得易于理解。引導(dǎo)學(xué)生思考人造材料在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)人造材料對(duì)生活的重要影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人造材料的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。組織小組討論人造材料與天然材料的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維能力，幫助學(xué)生深入理解兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到人造材料是在天然材料的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套包含多種材料樣本(如天然材料的木材、棉花、羊毛、石頭，人造材料的塑料、紙、玻璃、金屬等)的材料包和一張記錄表格。提出問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位，仔細(xì)觀察材料包里的各種材料，根據(jù)我們剛才所學(xué)的知識(shí)，判斷它們是天然材料還是人造材料，并把結(jié)果記錄在表格里。同時(shí)，思考一下每種材料的來(lái)源是什么,在表格相應(yīng)位置簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)。”在各小組探究過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，提醒學(xué)生注意觀察材料的特征，依據(jù)特征判斷材料的類別和來(lái)源。待各小組完成記錄后，邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示小組的分類結(jié)果和對(duì)材料來(lái)源的描述，其他小組同學(xué)可以提出疑問(wèn)或進(jìn)行補(bǔ)充。教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，進(jìn)一步明確天然材料和人造材料的區(qū)別以及常見(jiàn)材料的來(lái)源。2.學(xué)生活動(dòng)小組同學(xué)認(rèn)真觀察材料包里的材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行分類和判斷其來(lái)源。在討論過(guò)程中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與小組成員交流意見(jiàn)，共同完成記錄表格。小組代表上臺(tái)展示小組的探究結(jié)果，向全班同學(xué)介紹小組對(duì)各種材料的分類和來(lái)源分析。認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組同學(xué)的疑問(wèn)和補(bǔ)充，進(jìn)行進(jìn)一步的思考和交流。根據(jù)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，反思小組探究過(guò)程中的不足之處，完善對(duì)材料來(lái)源和分類的認(rèn)識(shí)。采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力，讓學(xué)生在相互交流和討論中，更深入地理解材料的來(lái)源和分類，提高學(xué)生的科學(xué)探究能通過(guò)實(shí)際觀察材料樣本，依據(jù)材料特征進(jìn)行分類和分析來(lái)源，鍛煉學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生對(duì)天然材料和人造材料有更直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。小組代表匯報(bào)和全班交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生從多個(gè)角度了解材料的來(lái)源和分類，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解(五)材料來(lái)源與生活的關(guān)系展示教材中關(guān)于建筑、交通、服裝、生活用品等領(lǐng)域使用不同材料的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“在這些生活場(chǎng)景中，使用了哪些材料?這些材料的來(lái)源對(duì)我們的生活有什么影響呢?”以建筑為例，提問(wèn)：“同學(xué)們，看看這些建筑物，它們用到了哪些材料?這些材料的來(lái)源對(duì)建筑的質(zhì)量、成本和環(huán)境有什么影響呢?”引導(dǎo)學(xué)生討論，如木材來(lái)源于樹(shù)木，如果過(guò)度砍伐樹(shù)木用于建筑，可能會(huì)導(dǎo)致森林資源減少、水土流失等環(huán)境問(wèn)題；而鋼材等金屬材料需要經(jīng)過(guò)礦石開(kāi)采、冶煉等過(guò)程，其生產(chǎn)過(guò)程可能會(huì)消耗大量能源并產(chǎn)生一定污染，但金屬材料強(qiáng)度高，能使建筑更堅(jiān)固。對(duì)于交通領(lǐng)域，展示汽車、飛機(jī)等交通工具的圖片，提問(wèn)：“汽車和飛機(jī)是我們常用的交通工具，它們是用什么材料制成的?這些材料的來(lái)源對(duì)交通工具的性能和發(fā)展有什么影響呢?”讓學(xué)生思考，如汽車外殼常用鋼材或鋁合金，其來(lái)源影響材料成本和加工難度，而高性能的航空材料來(lái)源于特殊的合金制造，推動(dòng)了航空技術(shù)的發(fā)展。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論材料來(lái)源與生活的其他方面，如服裝、生活用品等的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生從材料的性能、成本、環(huán)保等角度進(jìn)行分析。邀請(qǐng)各小組代表分享小組討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)材料來(lái)源與生活息息相關(guān)，合理選擇和利用材料對(duì)提高生活質(zhì)量、保護(hù)環(huán)境和資源具有重要認(rèn)真觀察教材中的圖片，思考教師提出的問(wèn)題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析不同領(lǐng)域中材料的使用和來(lái)源對(duì)生活的影響。參與小組討論，積極發(fā)表自己的看法，從不同角度探討材料來(lái)源與生活各方面的關(guān)系，如服裝材料的來(lái)源影響服裝的舒適度、價(jià)格和款式；生活用品材料的來(lái)源影響產(chǎn)品的質(zhì)量、耐用性和環(huán)保性能等。小組代表上臺(tái)分享小組討論結(jié)果，傾聽(tīng)其他小組的觀點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己對(duì)材料來(lái)源與生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)展示生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到材料來(lái)源在生活各個(gè)方面的重要性，將抽象的材料知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。以建筑和交通領(lǐng)域?yàn)槔M(jìn)行深入分析，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生了解材料來(lái)源對(duì)產(chǎn)品性能、成本、環(huán)境等方面的影響，拓寬學(xué)生的思維視野。組織小組討論生活其他方面與材料來(lái)源的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和綜合分析能力，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到材料來(lái)源與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中關(guān)注材料選擇和使用的意識(shí)。(六)課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)材料的來(lái)源有了很多新的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于材料來(lái)源的知識(shí)呢?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)材料分為天然材料和人造材料，天然材料直接來(lái)自大自然，人造材料是人們通過(guò)加工天然材料制成的。不同材料有不同的來(lái)源，材料來(lái)源與我們的生活息息相關(guān)，我們要合理利用材料，保護(hù)環(huán)境和布置課后作業(yè)："課后請(qǐng)同學(xué)們觀察自己家里的物品，看看它們分別是用什么材料制成的，判斷這些材料是天然材料還是人造材料，并思考這些材料的來(lái)源對(duì)家庭生活有什么影響，下節(jié)課我們一起分享?！闭J(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考教師提出的問(wèn)題，踴躍舉手發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中對(duì)材料分類、來(lái)源以及與生活關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)和收獲。記錄教師布置的課后作業(yè)，明確作業(yè)要求，準(zhǔn)備在課后進(jìn)行觀察和思考。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，鞏固教學(xué)成果。強(qiáng)調(diào)材料來(lái)源與生活的關(guān)系以及合理利用材料的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和資源意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)科學(xué)的良好品質(zhì)。布置課后作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)一步觀察和探究材料的來(lái)源，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。了解常見(jiàn)材料(如金屬、塑料、紙、玻璃等)的回收價(jià)值和回收流程，知道材料回收對(duì)資源保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的重要意義。認(rèn)識(shí)到不同材料在回收過(guò)程中的特性差異，理解材料回收是實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)利用的重要途徑，形成“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的科學(xué)觀念。通過(guò)分析材料回收的案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)歸納、推理和批判性思維能力，如從生活中常見(jiàn)的廢品回收現(xiàn)象歸納出材料回收的一般規(guī)律。運(yùn)用比較思維，對(duì)比不同材料回收方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及回收材料與新材料生產(chǎn)的差異，提高對(duì)材料回收科學(xué)原理的理解。參與調(diào)查學(xué)?；蛏鐓^(qū)的材料使用和回收情況，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄表，收集和整理相關(guān)信息。開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，如紙張的再生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)材料回收的過(guò)程，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。激發(fā)對(duì)材料回收的興趣和好奇心，培養(yǎng)積極參與資源回收活動(dòng)的意識(shí)。樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任感，在日常生活中主動(dòng)踐行材料回收行動(dòng)，并向他人宣傳材料回收的重要性。掌握常見(jiàn)材料的回收方法和流程，如金屬的熔煉回收、塑料的分類再造、紙張的打漿再生、玻璃的回爐重造等。理解材料回收對(duì)節(jié)約資源(如減少原材料開(kāi)采)和保護(hù)環(huán)境(如降低垃圾填埋量、減少污染排放)的重要作用。分析不同材料回收過(guò)程中的技術(shù)難題和環(huán)境影響，如塑料回收中的塑料分離技術(shù)、廢舊電池等有害材料回收對(duì)環(huán)境的潛在風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中持續(xù)關(guān)注和積極參與材料回收的意識(shí)和習(xí)慣，克服行動(dòng)中的困難和障礙。1.情境導(dǎo)入：身邊的垃圾與材料回收教師活動(dòng)：展示教材中“我們身邊的垃圾”相關(guān)插圖(如冀人版2024三年級(jí)上冊(cè)《材料的回收》課文插圖),呈現(xiàn)堆滿垃圾的垃圾桶、垃圾處理廠等場(chǎng)景，提問(wèn)：“同學(xué)們，看看這些圖片，你們知道我們每天產(chǎn)生的垃圾中有哪些是可以回收的材料嗎?”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考垃圾的來(lái)源和組成。播放一段關(guān)于城市垃圾處理現(xiàn)狀的視頻，視頻中展示垃圾堆積如山、環(huán)衛(wèi)工人分揀垃圾等畫(huà)面，提問(wèn)：“這么多垃圾，如果不進(jìn)行處理，會(huì)對(duì)我們的生活和環(huán)境造成什么影響?”學(xué)生活動(dòng)：觀察教材插圖，自由發(fā)言指出圖中可能可回收的材料，如飲料瓶(塑料)、易拉罐(金屬)、舊報(bào)紙(紙張)等。觀看視頻后，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論垃圾不處理的危害，如污染土壤、水源，傳播疾病，占用大量土地等，并派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的教材插圖和視頻，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊垃圾問(wèn)題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)材料回收的好奇心和探究欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.新課講解：常見(jiàn)材料的回收如廢鐵、廢銅等；然后進(jìn)行分類，將不同種類的金屬分開(kāi)；接著通過(guò)熔煉，把廢舊金屬加熱熔化成液態(tài)，去除雜質(zhì)后重新鑄造成各種金屬制品。用簡(jiǎn)單的示意圖展示這個(gè)過(guò)程。對(duì)于塑料材料，展示各種塑料制品的圖片，介紹塑料回收的復(fù)雜然后經(jīng)過(guò)清洗、粉碎、再造粒等步驟，制成新的塑料制品。講解時(shí)強(qiáng)調(diào)不同塑料“大家知道舊報(bào)紙是怎么變成新紙的嗎?”然后展示紙張回收的實(shí)驗(yàn)裝置(簡(jiǎn)易模型),介紹紙張回收的主要步驟：浸泡、打漿、抄紙等，說(shuō)明回收紙張可以減少樹(shù)木砍伐，節(jié)約資源。對(duì)于玻璃材料，展示玻璃廠的生產(chǎn)畫(huà)面，講解玻璃回收是將廢舊玻璃收集后，回爐重新熔煉，制成新的玻璃制品，強(qiáng)調(diào)玻璃回收可以降低能源消耗。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解，觀察圖片、視頻和實(shí)驗(yàn)裝置，跟隨教師的紙?jiān)趺刺幚?”等。設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)地傳授常見(jiàn)材料回收的知識(shí)，通過(guò)圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)裝置3.案例分析：材料回收的意義教師活動(dòng)：展示教材中的案例(如某城市通過(guò)推廣材料回收，垃圾填埋量減少的數(shù)據(jù)案例；某企業(yè)利用回收材料生產(chǎn)產(chǎn)品，降低成本的案例),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)濟(jì)有哪些好處?”“如果我們身邊沒(méi)有材料回收，會(huì)出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生活動(dòng)：分組閱讀教材案例，結(jié)合數(shù)據(jù)和文字描述，分析材料回收在節(jié)約資源(如減少原材料采購(gòu)成本)、保護(hù)環(huán)境(如減少垃圾填埋對(duì)土壤和水源的污染)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(如創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、降低企業(yè)生產(chǎn)成本)等方面的作用。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和提問(wèn)，如"除了案例中的好處，材料回收還有其他好處嗎?”“怎么才能讓更多人參與到材料回收中來(lái)?”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生將抽象的材料回收意義與實(shí)際生活教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，為每個(gè)小組提供實(shí)驗(yàn)材料：舊報(bào)紙、水、攪學(xué)生活動(dòng)：小組合作，按照教師講解的步驟進(jìn)行紙張?jiān)偕鷮?shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)材料回收的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)5.拓展延伸：生活中的材料回收行動(dòng)教師活動(dòng)：展示一些生活中常見(jiàn)的材料回收?qǐng)鼍皥D片，如社區(qū)的垃圾分類學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考自己在家庭和學(xué)校中可以采取回收容器的樣式等。各小組展示自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，接受其他小組的評(píng)價(jià)和建議，共同完善方案。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)拓展到日常生活中，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提高學(xué)生的策劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四、課堂小結(jié)1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如常見(jiàn)材料的回收方法(金屬的熔煉、塑料的分類再造、紙張的打漿再生、玻璃的回爐重造)、材料回收的重要意義(節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展)以及紙張?jiān)偕鷮?shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)材料回收有了哪些新的認(rèn)識(shí)?在生活中，你們打算怎樣積極參與材料回收行動(dòng)?”2.學(xué)生活動(dòng)：自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，填寫(xiě)教材中的“學(xué)習(xí)記錄卡”,記錄自己在本節(jié)課中的收獲和體會(huì)。自由發(fā)言分享自己對(duì)材料回收的新認(rèn)識(shí)，如“原來(lái)材料回收有這么多好處，我們一定要好好回收利用材料”“不同材料的回收方法不一樣，很有趣”等，并闡述自己在生活中參與材料回收的計(jì)劃，如“我回家后要和爸爸媽媽一起給家里的垃圾桶貼上分類標(biāo)簽，做好垃圾織一個(gè)材料回收小團(tuán)隊(duì)，宣傳材料回收知識(shí)”等。3.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化對(duì)材料回收知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)讓學(xué)生分享生活中的材料回收計(jì)劃，將課堂知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.知道常見(jiàn)材料(如金屬、塑料、木材、玻璃、陶瓷、布料等)具有不同的特性，這些特性決定了它們有不同的用途。2.理解材料的特性與用途之間存在密切的聯(lián)系，即人們會(huì)根據(jù)材料的特性選擇合適的材料制作物品，形成“特性決定用途”的科學(xué)觀念。3.認(rèn)識(shí)到不同材料在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，以及材料的使用對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要意義。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)觀察、比較不同材料制作的物品，學(xué)會(huì)分析材料的特性，并根據(jù)特性推測(cè)其用途，培養(yǎng)分析和推理能力。2.在探討材料用途的過(guò)程中，能夠?qū)Σ煌牧系膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)全面、辯證地看待材料的使用，發(fā)展批判性思維。3.能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用歸納、概括的方法總結(jié)材料用途的規(guī)律，提高抽象思維能力。(三)探究實(shí)踐1.能夠通過(guò)觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)等方式感知材料的特性(如硬度、柔韌性、吸水性、導(dǎo)電性等),并準(zhǔn)確記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作能力。2.積極參與小組合作探究活動(dòng)，如調(diào)查身邊物品所用的材料及其用途，共同分析材料選擇的原因，提高合作交流和問(wèn)題解決能力。3.嘗試根據(jù)特定的用途，選擇合適的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，體驗(yàn)科學(xué)探究與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.保持對(duì)身邊材料的好奇心和探究欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和思考材料在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。2.在探究活動(dòng)中，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重事實(shí)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。3.認(rèn)識(shí)到合理使用材料對(duì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的特性，知道金屬、塑料、木材、玻璃、陶瓷、布料等材料的基本特性。2.理解材料的特性與用途之間的關(guān)系，即材料的特性決定了其用途，能舉例說(shuō)明不同材料在生活中的應(yīng)用是由其特性決定的。3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和合作探究能力。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確判斷不同材料的特性，并將特性與用途建立清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究材料的特性(如吸水性、柔韌性等),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析材料適合的用途。3.引導(dǎo)學(xué)生從眾多材料的應(yīng)用實(shí)例中，總結(jié)出“特性決定用途”的規(guī)律，并能運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，如選擇材料制作特定物品。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1.教師活動(dòng)：教師提前準(zhǔn)備各種用不同材料制作的常見(jiàn)物品，如鐵鍋(金屬)、塑料杯(塑料)、木椅(木材)、玻璃窗(玻璃)、陶瓷碗(陶瓷)、棉布衣服(布料)等，將這些物品擺放在講臺(tái)上。上課開(kāi)始，教師指著這些物品提問(wèn)：“同學(xué)們，大家看講臺(tái)上的這些物品，它們都是我們生活中經(jīng)常用到的。你們知道這些物品是用什么做的嗎?為什么制作這些物品要用這些材料呢?”2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察講臺(tái)上的物品，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出物品的名稱以及可能用到的材料，如看到鐵鍋會(huì)想到是用鐵做的，看到塑料杯會(huì)想到是用塑料做的等。對(duì)于“為什么用這些材料”的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)有一些簡(jiǎn)單的想法，如鐵鍋結(jié)實(shí)、塑料杯輕便等。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的物品，從學(xué)生熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。讓學(xué)生初步感知物品與材料的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)材料的特性與用途奠定基礎(chǔ)。(二)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料及其特性教師活動(dòng)：教師結(jié)合教材中的圖片和實(shí)物，向?qū)W生介紹常見(jiàn)的材料，如金屬、塑料、木材、玻璃、陶瓷、布料等，逐一展示這些材料的樣本(如一塊金屬片、一塊塑料塊、一段木材、一塊玻璃片、一塊陶瓷片、一塊布料),讓學(xué)生觀察并觸摸，感受不同材料的外觀和質(zhì)感。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀察和觸摸各種材料樣本，感受材料的顏色、光滑度、硬度等，對(duì)常見(jiàn)材料有直觀的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物觀察和觸摸，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料有感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)探究材料的特性做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何探究材料的特性，提問(wèn)：“我們可以通過(guò)哪些方法來(lái)了解材料的特性呢?比如，想知道材料是否容易變形，我們可以怎么做?想知道材料是否能吸水，又可以怎么做?”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，如彎曲材料看柔韌性，將水滴在材料上看吸水性等。然后，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，為每組提供各種材料樣本以及實(shí)驗(yàn)工具(如水、燒杯、直尺等),讓學(xué)生自主選擇探究的特性(如柔韌性、吸水性、硬度等),并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法，確定探究的特性后，按照設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如探究柔韌性時(shí)，分別彎曲金屬片、塑料片、木材等，觀察哪種材料更容易彎曲；探究吸水性時(shí)，將同樣多的水滴在不同材料上，觀察材料吸收水分的情況。學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，如“塑料片容易彎曲，柔韌性好”“木材能吸收少量水分，布料吸水性強(qiáng)”等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手操作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解不同材料的特性，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為理解材料的用途奠定基礎(chǔ)。交流與總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分享探究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，歸納出常見(jiàn)材料的主要特性，如金屬具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性好、硬度大等特性；塑料具有柔韌性好、輕便、不易碎等特性；木材具有一定的硬度、能燃燒、有吸水性等特性；玻璃具有透明、易碎、不吸水等特性；陶瓷具有硬度大、耐高溫、不吸水等特性；布料具有柔軟、吸水性好、透氣性好等特性。教師將這些特性整理成表格(如下)展示在黑板或PPT上，方便學(xué)生對(duì)比記憶。物品選擇該材料的原因(材料特性)鐵鍋金屬金屬導(dǎo)熱性好，能快速加熱食物；硬度大，耐高溫，不易損壞塑料雨衣塑料具有良好的防水性，不易透水；柔韌性好，便于折疊攜帶；耐木材有一定的硬度和承重能力，能滿足放置物品的需求；易加工，可制作成不同的形狀；具有自然紋理，美觀實(shí)用玻璃窗玻璃玻璃透明，能讓光線透過(guò)，保證室內(nèi)明亮；不吸水，不易變形，能陶瓷餐具陶瓷陶瓷硬度大，不易磨損；耐高溫，適合用于盛裝熱的食物；不吸水，易清潔，且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，安全衛(wèi)生棉質(zhì)T恤布料(棉)液并保持皮膚干爽；有一定的韌性，耐穿耐用設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組匯報(bào)和教師總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)不同材料的特性有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。表格的形式使材料特性更加清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。(三)探討材料的用途及與特性的關(guān)系教師活動(dòng)：教師展示教材中關(guān)于材料用途的圖片，如用金屬制作的鑰匙、用塑料制作的玩具、用木材制作的筷子、用玻璃制作的鏡子、用陶瓷制作的花瓶、用布料制作的書(shū)包等，提問(wèn)：“這些物品分別是用什么材料制作的?為什么要用這種材料制作呢?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面了解的材料特性進(jìn)行分析。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出物品所用的材料，并結(jié)合材料的特性分析原因。如學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“鑰匙用金屬制作，因?yàn)榻饘儆捕却?，不容易損壞”“玩具用塑料制作，因?yàn)樗芰先犴g性好，輕便，不易碎，而且顏色豐富”等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材中的實(shí)例，讓學(xué)生將材料的特性與用途聯(lián)系起來(lái)，初步理解“特性決定用途”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。2.小組討論：生活中材料的應(yīng)用教師活動(dòng)：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生列舉生活中其他用不同材料制作的物品，并分析選擇這些材料的原因，填寫(xiě)在表格中(如下)。教師巡視各小組，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生從物品的功能需求出發(fā)，分析材料的特性是否符合要求。物品選擇該材料的原因(材料特性)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極回憶生活中的物品，小組內(nèi)相互交流討論，共同填寫(xiě)表格。如有的小組會(huì)提到“雨傘用布料和金屬制作，布料防水，金屬做骨架支撐力設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)材料特性與用途關(guān)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)讓學(xué)生感受到材料在生活中的廣泛應(yīng)用。3.案例分析：特殊材料的用途教師活動(dòng)：教師展示一些特殊材料應(yīng)用的案例，如用鋁合金制作飛機(jī)外殼(鋁合金輕便且硬度大)、用碳纖維制作自行車車架(碳纖維強(qiáng)度高、重量輕)、用保溫材料制作保溫杯(保溫材料導(dǎo)熱性差，能保持溫度)等，提問(wèn)：“這些特殊材料為什么能用于這些特殊的物品呢?這體現(xiàn)了材料的什么特性?”引導(dǎo)學(xué)生分析特殊材料的特性與其特殊用途的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察案例，思考并回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到特殊材料的特性使其能夠滿足特殊物品的功能需求，進(jìn)一步理解“特性決定用途”的普遍性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)特殊材料的案例分析，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解材料的多樣性和在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，深化對(duì)材料特性與用途關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。(四)材料的合理使用與環(huán)保教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論不同材料使用的優(yōu)缺點(diǎn)，提問(wèn)：“塑料給我們的生活帶來(lái)了很多方便，但它也有不好的地方，大家知道是什么嗎?木材的使用又有什么需要注意的呢?”鼓勵(lì)學(xué)生從環(huán)保、資源等角度進(jìn)行思考。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，說(shuō)出塑料不易降解，會(huì)造成白色污染；木材的大量使用會(huì)導(dǎo)致森林資源減少等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生辯證地看待材料的使用，認(rèn)識(shí)到材料使用不僅要考慮其特性和用途，還要考慮對(duì)環(huán)境和資源的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和辯證思維能2.探討合理使用材料的方法教師活動(dòng)：教師提問(wèn)：“既然不同材料的使用各有優(yōu)缺點(diǎn)，那我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣合理使用材料，才能既滿足我們的需求，又能保護(hù)環(huán)境呢?”引導(dǎo)學(xué)生提出節(jié)約材料、回收利用、使用環(huán)保材料等方法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極思考，提出自己的想法，如“減少塑料袋的使用，改設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境中的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。(五)實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)制作小物品塑料瓶、木棍、布料等)和工具(如剪刀、膠水等),讓學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)和制2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，確定制作的物品和所用材料，說(shuō)明選擇材料的原因(基于材料的特性),然后分工合作進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中，3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的材料特性與用途知識(shí)應(yīng)用到4.作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：制作完成后，各小組展示自己的作品，介紹制作的物品、所用我們認(rèn)識(shí)了哪些常見(jiàn)的材料?它們各有什么特性?材料的特性和用途之間有什么關(guān)系呢?我們?cè)谑褂貌牧蠒r(shí)還需要注意什么?”邀請(qǐng)學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，積極回答老師的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)材料特性與用途關(guān)系的理解，同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在知識(shí)和情感態(tài)度上都有所收獲。專題研究運(yùn)動(dòng)鞋的變化一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)鞋在材質(zhì)、設(shè)計(jì)、功能等方面隨著時(shí)間不斷發(fā)展變化，理解不同時(shí)期運(yùn)動(dòng)鞋與當(dāng)時(shí)的科技水平、社會(huì)需求以及文化背景密切相關(guān)。2.明白運(yùn)動(dòng)鞋的設(shè)計(jì)變化是為了更好地滿足人們?cè)诓煌\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的需求，以及提升運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。(二)科學(xué)思維1.通過(guò)觀察、對(duì)比不同年代運(yùn)動(dòng)鞋的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較分析能力，能夠從現(xiàn)象中歸納總結(jié)出運(yùn)動(dòng)鞋變化的規(guī)律和趨勢(shì)。2.在探討運(yùn)動(dòng)鞋變化原因的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，從科技發(fā)展、社會(huì)需求等多方面因素進(jìn)行推理，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。(三)探究實(shí)踐1.學(xué)生能夠通過(guò)調(diào)查、查閱資料、采訪等多種方法，收集關(guān)于運(yùn)動(dòng)鞋變化的信息，提升自主探究能力和信息收集處理能力。2.經(jīng)歷小組合作探究運(yùn)動(dòng)鞋未來(lái)發(fā)展方向的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同完成探究任務(wù)。(四)態(tài)度責(zé)任1.對(duì)探究運(yùn)動(dòng)鞋的變化表現(xiàn)出濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物變化的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的態(tài)度。2.認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步對(duì)生活的積極影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)同感和責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.了解不同時(shí)期運(yùn)動(dòng)鞋在材質(zhì)、設(shè)計(jì)和功能上的具體變化，能夠清晰闡述這些變化的特點(diǎn)。2.探究導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)鞋發(fā)生變化的原因，包括科技發(fā)展、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求、社會(huì)文化等因素對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋演變的影響。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解運(yùn)動(dòng)鞋變化背后各因素之間的相互關(guān)系，以及如何從多個(gè)復(fù)雜因素中梳理出影響運(yùn)動(dòng)鞋發(fā)展的關(guān)鍵因素。2.基于對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋過(guò)去和現(xiàn)在變化的理解，合理推測(cè)運(yùn)動(dòng)鞋未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并能夠用科學(xué)的語(yǔ)言和邏輯闡述推測(cè)的依據(jù)。三、教學(xué)過(guò)程(一)趣味導(dǎo)入老師今天穿的這雙鞋和平時(shí)你們看到老師穿的鞋有什么不一樣?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這雙鞋有什么特別之處?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答，如鞋子很輕便、鞋底有特殊花紋、有氣墊等。展示教材中不同年代人們穿著運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的圖片，包括幾十年前款式較為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)鞋和現(xiàn)代各種功能多樣、設(shè)計(jì)新穎的運(yùn)動(dòng)鞋，提問(wèn)：“大家看看這些圖片，不同時(shí)期的運(yùn)動(dòng)鞋看起來(lái)有很大差別，那你們知道為什么運(yùn)動(dòng)鞋會(huì)有這么多變化嗎?這就是我們今天要一起研究的內(nèi)容——運(yùn)動(dòng)鞋的變化?！闭J(rèn)真觀察教師展示的籃球鞋，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出鞋子的特別之處。觀察教材中的圖片，對(duì)不同時(shí)期運(yùn)動(dòng)鞋的差異感到好奇，引發(fā)對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋變化原因的探究欲望。從教師自身穿著的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋入手，讓學(xué)生直觀感受運(yùn)動(dòng)鞋的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。通過(guò)展示教材中不同年代的運(yùn)動(dòng)鞋圖片，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋變化的思考，自然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造良好氛圍。(二)認(rèn)識(shí)不同時(shí)期運(yùn)動(dòng)鞋的特點(diǎn)拿出一雙早期款式較為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)鞋實(shí)物(如果沒(méi)有實(shí)物，可以展示清晰的圖片),向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，這是一雙過(guò)去的運(yùn)動(dòng)鞋，大家仔細(xì)觀察它的外觀，和我們現(xiàn)在常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)鞋對(duì)比一下，看看有哪些不同?”引導(dǎo)學(xué)生從鞋面材質(zhì)、鞋底設(shè)計(jì)、顏色款式等方面進(jìn)行觀察和比較。展示教材中關(guān)于早期運(yùn)動(dòng)鞋的文字介紹和相關(guān)圖片，講解早期運(yùn)動(dòng)鞋的材質(zhì)多為帆布等簡(jiǎn)單材料，鞋底較薄且花紋簡(jiǎn)單，主要功能是滿足基本的行走和簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)需求。接著展示一些現(xiàn)代專業(yè)運(yùn)動(dòng)鞋的圖片，如足球鞋、跑步鞋、登山鞋等，分別介紹它們?cè)诓馁|(zhì)上的創(chuàng)新，如使用高科技合成材料、透氣網(wǎng)眼面料等；在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，如符合人體工程學(xué)的鞋型設(shè)計(jì)、獨(dú)特的鞋帶系統(tǒng)等；在功能上的多樣化，如足球鞋的良好抓地力、跑步鞋的減震功能、登山鞋的防水保暖功能等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋特點(diǎn)的內(nèi)容，加深對(duì)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋先進(jìn)之處的理解。2.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真觀察早期運(yùn)動(dòng)鞋實(shí)物或圖片，與現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋進(jìn)行對(duì)比，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，說(shuō)出兩者在外觀上的不同之處。閱讀教材中關(guān)于早期運(yùn)動(dòng)鞋的介紹，了解其材質(zhì)、設(shè)計(jì)和功能特點(diǎn)。觀看現(xiàn)代專業(yè)運(yùn)動(dòng)鞋的圖片，傾聽(tīng)老師的講解，結(jié)合生活中對(duì)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋的了解，感受現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋在材質(zhì)、設(shè)計(jì)和功能上的巨大進(jìn)步。再次閱讀教材中關(guān)于現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固對(duì)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋特點(diǎn)的通過(guò)實(shí)物(或圖片)對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受不同時(shí)期運(yùn)動(dòng)鞋的差異，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，系統(tǒng)地介紹早期和現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)鞋的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)不同時(shí)期運(yùn)動(dòng)鞋有更全面、深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。(三)探究運(yùn)動(dòng)鞋變化的原因展示一個(gè)圖表(如下),引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求、社會(huì)文化等因素與運(yùn)動(dòng)鞋變化之間的關(guān)系。影響因素對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋的影響舉例科技發(fā)展推動(dòng)材質(zhì)創(chuàng)新、功能提升氣；氣墊技術(shù)提高減震性能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求促使設(shè)計(jì)更具針對(duì)性足球鞋的鞋釘設(shè)計(jì)適應(yīng)不同場(chǎng)社會(huì)文化影響顏色、款式等外觀設(shè)計(jì)和款式風(fēng)格以科技發(fā)展為例，提問(wèn)：“隨著科技的不斷進(jìn)步，我們有了更多新的材料和技術(shù)，這些對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋的變化有什么作用呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，如新材料讓鞋子更舒適、耐用，新技術(shù)能提升鞋子的功能性等。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求，展示一些運(yùn)動(dòng)員在不同運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中的圖片，提問(wèn)：“不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員的腳部有不同的要求，這是如何影響運(yùn)動(dòng)鞋設(shè)計(jì)的呢?”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。從社會(huì)文化角度，展示不同年代具有代表性的運(yùn)動(dòng)鞋款式，提問(wèn)："大家看這些運(yùn)動(dòng)鞋的顏色和款式，它們和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化有什么聯(lián)系呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)文化對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋外觀設(shè)計(jì)的影響。邀請(qǐng)各小組代表分享小組討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)各因素相互作用，共同推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)鞋的發(fā)展變化。觀察教師展示的圖表，思考各因素與運(yùn)動(dòng)鞋變化的關(guān)系。積極回答老師關(guān)于科技發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋影響的問(wèn)題，結(jié)合自己對(duì)科技產(chǎn)品的了解，發(fā)表對(duì)新材料、新技術(shù)在運(yùn)動(dòng)鞋中應(yīng)用的看法。參與小組討論，觀察運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋設(shè)計(jì)的影響，如跑步需要鞋子有良好的減震和透氣性，籃球需要鞋子有較好的支撐和靈活性等。觀察不同年代運(yùn)動(dòng)鞋款式圖片，思考社會(huì)文化與運(yùn)動(dòng)鞋外觀設(shè)計(jì)的聯(lián)系，如某些年代流行的顏色或圖案會(huì)出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)鞋上，運(yùn)動(dòng)鞋的款式也會(huì)受到當(dāng)時(shí)時(shí)尚潮流的影響。小組代表上臺(tái)分享小組討論結(jié)果，傾聽(tīng)其他小組的觀點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋變化原因的認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖表呈現(xiàn)，直觀地幫助學(xué)生梳理影響運(yùn)動(dòng)鞋變化的因素，降低理解難采用提問(wèn)引導(dǎo)和小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和邏輯思維能力，使學(xué)生深入理解運(yùn)動(dòng)鞋變化背后的原因，認(rèn)識(shí)到各因素之間的相互關(guān)系。(四)預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)鞋未來(lái)的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的運(yùn)動(dòng)鞋過(guò)去和現(xiàn)在的變化，提問(wèn)：“同學(xué)們，基于我們對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋變化的了解，大家來(lái)大膽猜測(cè)一下，未來(lái)的運(yùn)動(dòng)鞋會(huì)朝著哪些方向發(fā)展呢?”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，積極發(fā)言。展示一些科技前沿的信息和概念圖片，如智能穿戴設(shè)備、新型環(huán)保材料等，提示學(xué)生可以從這些方面思考運(yùn)動(dòng)鞋未來(lái)的變化，提問(wèn)：“這些新技術(shù)、新材料有沒(méi)有可能應(yīng)用到未來(lái)的運(yùn)動(dòng)鞋中呢?會(huì)給運(yùn)動(dòng)鞋帶來(lái)怎樣的改變?”組織學(xué)生再次進(jìn)行小組討論。在各小組討論過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)，如提醒學(xué)生考慮運(yùn)動(dòng)需求的不斷變化以及人們對(duì)健康、環(huán)保等方面的日益邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示小組討論的成果，用繪畫(huà)、文字描述或簡(jiǎn)單模型等方式展示對(duì)未來(lái)運(yùn)動(dòng)鞋的設(shè)計(jì)構(gòu)想，并闡述設(shè)計(jì)的理念和依據(jù)。其他小組同學(xué)可以提問(wèn)和提出建議，教師對(duì)各小組的創(chuàng)意進(jìn)行肯定和評(píng)價(jià)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)中要考慮可行性和實(shí)用性。2.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真回顧運(yùn)動(dòng)鞋的發(fā)展歷程，積極思考并大膽發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)未來(lái)運(yùn)動(dòng)鞋發(fā)展方向的初步想法，如鞋子可能會(huì)更智能、更輕便、更環(huán)保等。觀看教師展示的科技前沿信息和圖片，結(jié)合提示，參與小組討論，充分發(fā)揮想象力，探討新技術(shù)、新材料在未來(lái)運(yùn)動(dòng)鞋中的應(yīng)用可能性，如智能運(yùn)動(dòng)鞋可以監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、提醒休息，環(huán)保材料制作的鞋子更符合可持續(xù)發(fā)展理念等。小組同學(xué)共同合作，用繪畫(huà)、文字或簡(jiǎn)單材料制作等方式展示對(duì)未來(lái)運(yùn)動(dòng)鞋的設(shè)計(jì)構(gòu)想，準(zhǔn)備向全班同學(xué)匯報(bào)。小組代表上臺(tái)展示設(shè)計(jì)成果，詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)理念和依據(jù)，認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組同學(xué)的疑問(wèn)和建議，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)，為預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。通過(guò)展示科技前沿信息，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的想象空間。小組合作討論和設(shè)計(jì)展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋的變化有了深入的了解。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)到了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)不同時(shí)期運(yùn)動(dòng)鞋的特點(diǎn)、變化原因以及對(duì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)等方面的收獲。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)鞋在材質(zhì)、設(shè)計(jì)和功能上隨著時(shí)間不斷發(fā)展變化，科技發(fā)展、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需求和社會(huì)文化等因素共同推動(dòng)了這種變化。同時(shí)肯定學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注身邊事物的變化，用科學(xué)的眼光去探索和發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考教師提出的問(wèn)題，踴躍舉手發(fā)言，分享自己在本節(jié)課中的所學(xué)所感，如對(duì)運(yùn)動(dòng)鞋變化特點(diǎn)和原因的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)未來(lái)運(yùn)動(dòng)鞋設(shè)計(jì)的想法等。傾聽(tīng)教師的總結(jié)，進(jìn)一步鞏固對(duì)本節(jié)課