幼兒園安全教育問題與建議研究摘要：幼兒時(shí)期的孩子喜歡好奇、喜歡探索。如何在不影響其天性的情況下保護(hù)安全是日常生活管理的一個(gè)重要問題?；诖?，本文結(jié)合幼兒園安全保障在社會實(shí)踐中的應(yīng)用，以樣本幼兒園為研究對象對其安全教育的現(xiàn)狀展開了深入研究。通過研究分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全管理中存在幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面、幼兒園安全教育開展的途徑、幼兒園安全教育實(shí)施的效果等問題。隨后，基于上述研究問題提出了充實(shí)安全教育的內(nèi)容、豐富安全教育的途徑、提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)等策略，以期為相關(guān)研究參考。希望通過本文的研究能引起幼兒園教師和幼兒園相關(guān)管理者對幼兒安全教育問題的重視，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；問題與對策一、引言安全教育作為教育體系的一部分，對學(xué)生提升自我保護(hù)意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力具有重要作用。對于幼兒階段的孩子來說尤其重要，幼兒本身安全意識相對低下，自我保護(hù)能力也相對較差，因此更應(yīng)該重視幼兒園安全教育工作的開展現(xiàn)狀[1]。只有幼兒自身掌握了必要的安全知識，有一個(gè)好的安全技能，能夠做好基本的自我保護(hù)和應(yīng)對危險(xiǎn)事件的能力，才能從根源上預(yù)防幼兒安全事故的發(fā)生?，F(xiàn)階段，幼兒園教學(xué)設(shè)施不斷增多，教學(xué)內(nèi)容日漸豐富，幼兒活動時(shí)的危險(xiǎn)性也在不斷增加，因此，幼兒園在加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該著力提高對幼兒安全教育重要性的認(rèn)識。二、相關(guān)概念界定（一）安全教育“安全教育是指為應(yīng)對突發(fā)風(fēng)險(xiǎn)事件而能夠進(jìn)行自我保護(hù)，有一定安全意識的教育，也可以理解為防范未知風(fēng)險(xiǎn)，避免遭受財(cái)產(chǎn)損失進(jìn)行安全防護(hù)的教育，屬于心理健康教育的一部分?！盵2]安全教育旨在提升學(xué)生的自我保護(hù)意識。開展安全教育的主要目的不僅僅是為了滿足學(xué)校教學(xué)要求，而是讓學(xué)生懂得如何識別潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。來自外界的保護(hù)終究只是被動的安全防患，只有自身提高安全意識才能更好地保護(hù)自己。（二）幼兒園安全教育作為幼兒園教育體系的重要組成部分，幼兒園安全教育的開展關(guān)系到幼兒安全知識的儲備與安全意識的形成。幼兒園教學(xué)活動中，無論是知識教育活動還是游戲教學(xué)活動都會涉及到一定的安全教育知識，幼兒園時(shí)期的安全教育相對于中小學(xué)時(shí)期占總體教學(xué)課程比例高出很多。幼兒園可以認(rèn)為是幼兒所接觸的存在安全隱患的主要場所。首先幼兒園在開展各種教育活動時(shí)，室內(nèi)外的教育器材：桌、椅、樓梯等等都存在一定的不安全因素；其次水、電等生活必備能源供應(yīng)如果防護(hù)措施不到位也會對幼兒安全造成一定的威脅。教育者必須在幼兒盲目接觸潛在危險(xiǎn)因素之前對幼兒進(jìn)行各種安全保護(hù)知識的教育，避免幼兒安全意外事件的發(fā)生[3]。三、幼兒園安全教育的現(xiàn)狀與存在的問題（一）幼兒園安全教育的現(xiàn)狀1、幼兒園安全教育開展的時(shí)間圖3-1安全教育的時(shí)機(jī)數(shù)據(jù)來源：問卷調(diào)查所得由上述圖3-1可以看出，幼兒園定期開展安全教育所占時(shí)間比例較小，多為“隨時(shí)隨地”和“發(fā)現(xiàn)問題時(shí)”，由于這兩種開展方式為“見縫插針式”，所以開展時(shí)間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關(guān)文件要求，幼兒園應(yīng)該在周一到周四幼兒離開幼兒園之前至少開展一分鐘的安全教育，周五在幼兒離開幼兒園之前至少開展五分鐘的安全教育[4]。在節(jié)假日前一天，幼兒離開幼兒園之前至少開展三十分鐘的安全教育，避免幼兒長時(shí)間沒有接受安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實(shí)際幼兒園教學(xué)活動中，安全教育被替代似乎成了常有的事。見縫插針式的安全教育，即隨時(shí)隨地的安全教育，也是幼兒安全教育的主要方式。幼兒教師抓住一切可以進(jìn)行安全教育的機(jī)會對幼兒開展安全教育工作，并不是集中、統(tǒng)一地另外安排時(shí)間進(jìn)行安全教育。教師在日?；顒又胁粩嗟刂貜?fù)安全教育知識內(nèi)容、不斷地提醒幼兒注重自我防護(hù)，這種教育方式既不會導(dǎo)致幼兒的枯燥厭煩心理，也容易鞏固幼兒對安全知識的記憶。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園利用活動、定期開展安全教育頻率并不高。2、幼兒園安全教育開展的內(nèi)容圖3-2安全教育的內(nèi)容數(shù)據(jù)來源：問卷調(diào)查所得幼兒園的安全教育內(nèi)容主要包括：生活安全教育、活動安全教育、交通安全教育、簡單自救安全教育以及防拐騙安全教育六大方面。（1）生活安全教育。由上圖可以看出，生活安全教育是幼兒園安全教育最重要的組成部分，因?yàn)樯畎踩逃婕皟?nèi)容較多，教育內(nèi)容也與幼兒日常生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。但是也正是因?yàn)樯婕皟?nèi)容多，知識零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教育方式等教育安排（2）活動安全教育。由圖可知，安全教育活動開展頻率僅次于生活安全教育。游戲是幼兒園教學(xué)活動開展的重要組成部分，在幼兒時(shí)期，教師的多數(shù)教學(xué)活動都是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行的。而游戲則會不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。這就是為什么老師經(jīng)常告訴孩子們正確地使用游戲工具的原因。當(dāng)幼兒在參加大的戶外游戲時(shí)，老師也會告訴他們游戲的規(guī)則和預(yù)防措施。例如，在玩滑滑梯游戲時(shí)，絕對禁止頭朝下逆滑、禁止幼兒之間爭吵打鬧。（3）交通安全教育。幼兒的成長環(huán)境相對“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護(hù)著，到幼兒園也有教師、校方監(jiān)護(hù)著，獨(dú)自接觸社會的機(jī)會很少，獨(dú)自乘坐交通工具的機(jī)會也很少，因此教師對交通安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認(rèn)為：幼兒園的孩子不具備獨(dú)自出行的能力，家長也不會任其單獨(dú)出門的，因此交通安全教育的開展應(yīng)該是小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)。（4）簡單自救教育。“簡單自救”主要在于引導(dǎo)幼兒掌握自救行為的基本知識。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對于簡單自救安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中幼兒能夠接觸到的安全風(fēng)險(xiǎn)因素主要為電器等，因此教師可以引導(dǎo)幼兒遠(yuǎn)離家庭復(fù)雜電器，例如：插座板、露出內(nèi)線的電線等等。此外，幼兒園有必要舉辦一些實(shí)踐演練活動，例如防火災(zāi)演習(xí)，置身于真實(shí)情景之中，幼兒更能感受到學(xué)習(xí)安全知識的重要性，也更利于提升幼兒學(xué)習(xí)安全技能的積極性。（5）防拐騙安全教育。在幼兒安全教育中，防拐騙教育是安全教育中的重要內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對于防拐騙教育的開展力度處于安全教育開展內(nèi)容的總體平均水平，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。防拐騙安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在幼兒園里，老師們經(jīng)常教導(dǎo)孩子們不要在沒有監(jiān)護(hù)陪同的情況下獨(dú)自外出，遇到陌生人主動上前，不要給予回應(yīng)，也不能隨意接受陌生人的饋贈。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨(dú)自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。3、幼兒園安全教育開展的途徑表3-3安全教育開展的途徑選項(xiàng)頻數(shù)N=156百分比（%）集體教學(xué)活動中5736.54一日生活中3321.15環(huán)境創(chuàng)設(shè)中6642.31數(shù)據(jù)來源：問卷調(diào)查所得依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談，本文認(rèn)為幼兒園安全教育的主要方式共有以下三點(diǎn)：第一，集體教學(xué)活動中的安全教育。集體活動安全教育并不僅僅是指將幼兒集中起來，統(tǒng)一開展，也表示開展的時(shí)間相對集中，是相對于見縫插針式安全教育而言的。例如：當(dāng)幼兒園教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒喜歡在吃飯的時(shí)候用筷子敲擊桌椅，或是與同伴玩鬧，隨意丟棄不好好適用的情況，老師可以以《筷子兄弟》為活動主題開展一次有關(guān)于碗筷的安全教育活動。在活動中，教師首先演示一遍筷子的正確使用方法，再告知幼兒錯(cuò)誤使用筷子的不當(dāng)之處，以及錯(cuò)誤使用筷子會帶來哪些危險(xiǎn)等等。比如用筷子和同學(xué)打架，很容易戳傷同學(xué)；用筷子敲擊桌椅很容易沾染上細(xì)菌，繼續(xù)飲食的話就容易受到細(xì)菌感染。開展《筷子兄弟》安全教育之后，幼兒不好好適用筷子的現(xiàn)象明顯減少了。類似活動還有《鉛筆小人》、《一個(gè)人在家的小朋友》等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被認(rèn)為是幼兒園階段安全教育開展的主要方式。類似于見縫插針式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育時(shí)不定時(shí)的提醒；而見縫插針式安全教育則是在不安全因素發(fā)生或即將發(fā)生時(shí)教師適時(shí)的提醒。在晨檢時(shí)，教師詢問幼兒身上有沒有什么家里的小零件、在開展游戲活動之前，講清楚游戲規(guī)則，重點(diǎn)講解安全注意事項(xiàng)。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口語化叮囑，并沒有實(shí)際示范的環(huán)節(jié)。第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的安全教育。為了減少、避免事故發(fā)生，幼兒園相關(guān)工作者要定期檢查教學(xué)設(shè)施、活動場地，為教學(xué)活動的開展排查一切不安全隱患。例如：定期檢修室外的大型游樂設(shè)施，以防出現(xiàn)器材松動，導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生。此外，在危險(xiǎn)頻率高發(fā)的地方比如樓道、樓梯口等處多多貼上安全知識小貼士，潛移默化中引導(dǎo)幼兒注重安全防患。樓梯道可以貼上：上下請不要擁擠、請勿打鬧。樓梯轉(zhuǎn)角處可以貼上：請不要急行。飲水機(jī)旁貼上：請不要擁擠等等。4、幼兒園安全教育實(shí)施的效果幼兒只有真正地了解了安全知識的內(nèi)涵、熟練掌握安全技能，才能有效地提升自我保護(hù)能力。但是如何能讓幼兒真正消化所學(xué)到的安全知識呢？這就取決于教師的教育方式與教育內(nèi)容。如何確保幼兒完全地內(nèi)化了安全教育知識則取決于最終的教學(xué)效果。目前，幼兒園安全教育的實(shí)施效果并不是很理想，部分教師表示：我們在進(jìn)行安全教育時(shí)，幼兒的注意力卻并不集中。一個(gè)班的幼兒大概十幾個(gè)，有時(shí)候沒有心理各方面都照顧到，上一秒還在好好地做著安全教育的活動，下一秒就吵鬧了起來。面對如此情況，教師應(yīng)該多加觀察與總結(jié)，找到幼兒樂于接受的安全教育方式，提高安全教育的效果。（二）幼兒園安全教育中存在的問題1、幼兒園安全教育開展的時(shí)間不足由圖3-1可以看出，幼兒園教師開展安全教育的時(shí)間包括兩個(gè)部分，一是開展教育的時(shí)間總和，而是開展教育時(shí)間契機(jī)，即抓住合適機(jī)會隨時(shí)隨地地對幼兒開展安全教育，也可以認(rèn)為是見縫插針式安全教育，沒有獨(dú)立的課程體系安排。只是借助于日?；顒訛檩d體[5]。幼兒園的安全教育已經(jīng)融入到孩子們的日?；顒又校皇菍⑵渥鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的課題來單獨(dú)開展安全演習(xí)，因此，大多數(shù)時(shí)候，教育人員都不知道從哪里開始安全教育，也不知道他們是如何聯(lián)系在一起的。因此，幼兒園的安全教育開展時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[6]。第二，由于社會資源不足，不能為幼兒園的安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應(yīng)該會有一兩名民警在幼兒園安全演習(xí)中為幼兒園講解安全知識，但是實(shí)際教學(xué)活動開展時(shí)往往卻難以做到。幼兒園很少帶孩子出去，到社會上不同的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行安全知識的學(xué)習(xí)，所以孩子們學(xué)習(xí)的安全知識只是表面上的，深入了解的往往很少。2、幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面由上述圖3-2分析可得，生活安全教育是幼兒安全教育的主要內(nèi)容，雖然對活動安全教育與社會安全教育有所涉及，但是頻率太低，僅占15.38%和12.83%。幼兒安全教育的內(nèi)容涉及所有方面，內(nèi)容眾多且數(shù)量少，而且容易忽略許多細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)會造成安全風(fēng)險(xiǎn)，并威脅到幼兒的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對幼兒進(jìn)行生活細(xì)節(jié)的教育，而其他觀點(diǎn)，如性別安全保證或自然災(zāi)害教育的一部分，很少涉及幼兒。在幼兒安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽視，這些教育更適合幼兒的特點(diǎn)，具有重要價(jià)值。這使安全培訓(xùn)內(nèi)容變得更為有限。此外，活動安全教育占安全教育整體比重相對較小。這也反映了教學(xué)內(nèi)容總體興趣性不高。幼兒的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅(qū)動力，直接引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。只要學(xué)習(xí)的對象是幼兒感興趣的內(nèi)容，對提升幼兒積極性和學(xué)習(xí)能力能夠起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教師更好地開展安全教育。因此，在選擇安全教育內(nèi)容時(shí)，必須考慮到幼兒的興趣特征，并在活動中增加安全教育的重要性。在幼兒園里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內(nèi)容，而不管孩子自己感興趣的對象是什么[7]。例如，在安全課程中，老師會向孩子們解釋交通安全規(guī)則，并讓孩子們識別安全標(biāo)志。孩子們對簡單的符號一點(diǎn)都不感興趣，老師只能被動地選擇放棄。因此，在準(zhǔn)備安全課程內(nèi)容之前，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。否則的話，教學(xué)效果就無法達(dá)到。3、幼兒園安全教育的途徑單一目前，教師開展幼兒安全教育的途徑主要有集體教學(xué)活動中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。在一個(gè)班集體內(nèi)，幼兒的性格是多樣化的，開展幼兒安全教育的途徑也應(yīng)該是多樣化的，也就是說，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征確定施以不同的教育方式[8]。為降低教學(xué)難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動型可通過游戲開展安全教育；安靜聽話型的可通過集體教學(xué)開展安全教育等等。4、幼兒園安全教育實(shí)施的效果不夠理想通過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園安全教育實(shí)施效果并不理想，主要表現(xiàn)在安全教育開展之后，幼兒的自我保護(hù)意識還是不高。具體行為體現(xiàn)在：幼兒在接受安全教育時(shí)的注意力不集中，對安全教育并不感興趣；教師不能很好地應(yīng)對安全教育過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況等。該問題在與教師訪談中也得到了印證：M：您認(rèn)為目前我們幼兒園安全教育的實(shí)施效果怎么樣？教師A：我認(rèn)為實(shí)施效果還沒有達(dá)到理想，主要原因是幼兒太小，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我們也不能采取強(qiáng)制性措施，小孩子嘛，只能順著他的“方向”去教育，例如若是在安全教育的過程中，幼兒們覺得坐的時(shí)間太久，太過煩躁，我們不能置之不理，可以將他們帶到室外，活動一小會兒，這時(shí)候“見縫插針”地教育他們活動時(shí)應(yīng)該注意的安全知識。但是這種效果肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其他教師對于教師A的觀念表示了認(rèn)同。其中，教師B回答到：因?yàn)橛變簣@班級人數(shù)較多，不管是在開展安全教育活動時(shí)，還是在一日生活的其它環(huán)節(jié)，我們沒法顧及到每一個(gè)幼兒，所以幼兒園安全教育的實(shí)施效果并不是很理想。四、完善幼兒園安全教育的策略（一）保證安全教育的時(shí)間提升教師對安全教育重要性的認(rèn)識是保證安全教育時(shí)間的前提，這就要求教師抓住生活中的一切機(jī)會對幼兒開展安全教育。孩子們的思維更直接，記憶時(shí)間也更短。因此，如果老師不能及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的行為，但后來選擇與孩子們講道理，孩子們很容易忘記他們所做的事情。這時(shí)，老師的教育對孩子們毫無用處。一般來說，安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動中，往往是非常隨機(jī)的，也就是說，當(dāng)孩子們看到他們危險(xiǎn)的行為時(shí)，老師會停下來教育他們。雖然老師會不斷提醒孩子們在日常生活活動過程中要注意安全，但實(shí)際效果并不好，因?yàn)樘幵谶@一時(shí)期的孩子思維能力并不強(qiáng)，對于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解[9]。然而，當(dāng)他們看到其他小孩摔倒時(shí)，老師趁此教育，指出日常玩鬧時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)更容易產(chǎn)生效果。因此，生活活動中的一些小事故往往是良好的教育機(jī)會。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多被忽視的教育機(jī)會，但很少有教師能把握住它們，但效果會大不相同。例如，當(dāng)一個(gè)孩子走下樓梯時(shí)，他會跳下最后兩級樓梯。教師見狀應(yīng)當(dāng)在當(dāng)下及時(shí)地給出提醒，可以多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)。一天，中班的一個(gè)孩子因?yàn)椴缓煤孟聵翘?，最后選擇兩級階梯跳下來而摔倒。老師馬上給學(xué)生上課，其他孩子不再往下跳了。這個(gè)例子可以說明，抓住教育機(jī)會對幼兒良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應(yīng)該善于抓住生活活動中的安全教育機(jī)會，保證安全教育的時(shí)間。（二）充實(shí)安全教育的內(nèi)容幼兒園教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒生活現(xiàn)狀，充分了解幼兒對于安全知識的需求，充實(shí)安全教育的內(nèi)容，不局限于幼兒園教學(xué)范圍內(nèi)的活動安全教育，還應(yīng)包括生活安全教育、活動安全教育等等。例如父母經(jīng)常不在家的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)用電、防火等基本生活安全知識；而父母時(shí)常陪在身邊的幼兒會有父母幫助其注意這些問題，教師就應(yīng)該側(cè)重一些交通安全等的安全知識[10]。安全保護(hù)涵蓋了很多方面。教師應(yīng)盡可能多地涉及不同教學(xué)內(nèi)容，而不應(yīng)局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。安全教育的主要目標(biāo)首先是懂得如何識別潛在危險(xiǎn)，其次是懂得如何應(yīng)對潛在危險(xiǎn)。重點(diǎn)在于學(xué)會應(yīng)對而不是一味地躲避。這就需要教師充實(shí)幼兒安全教育的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對安全保護(hù)的理解能力。（三）豐富安全教育的途徑安全教育的是會不斷變化的。除了集體教學(xué)活動、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)三大主要教學(xué)途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在安全教育中進(jìn)行的游戲教學(xué)方式，例如，中班幼兒實(shí)施“我可以穿越馬路”的交通安全教育內(nèi)容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應(yīng)。此類安全培訓(xùn)活動可激發(fā)幼兒的活動熱情，并吸引他們參與活動。在游戲中，幼兒會學(xué)會快速反應(yīng)，因?yàn)樗麄冎兰t燈應(yīng)該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學(xué)習(xí)知識，孩子們也可以獲得一個(gè)愉快的游戲體驗(yàn)。比起無聊的口頭說教興趣性性更高。當(dāng)然，幼兒園也可以為幼兒提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)的機(jī)會。幼兒園可以使用幼兒園操場或借用一個(gè)專門的場地來進(jìn)行許多實(shí)踐練習(xí)，例如：消防和自我負(fù)荷訓(xùn)練、地震逃離訓(xùn)練、防空撤離訓(xùn)練、校車安全訓(xùn)練等。在許多練習(xí)中，幼兒可以提高對事故的認(rèn)識，提高對安全的認(rèn)識，并掌握快速撤離危險(xiǎn)地區(qū)的基本方法。（四）提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)身為人民教師，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)是必然要求，與此同時(shí)，作為一名幼兒教師，面對幼兒自身安全意識低的客觀現(xiàn)狀，要不斷更新自身的教育理念，更新幼兒安全教育的方式，讓幼兒可以在實(shí)踐中鍛煉，同時(shí)自身也可以繼續(xù)積累安全經(jīng)驗(yàn)，并提高自我保護(hù)意識和能力。教師應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，通過各種渠道充實(shí)自己的安全知識體系。例如，通過瀏覽安全知識教育網(wǎng)站、相關(guān)書籍等。首先了解幼兒園安全防護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施，其次，了解幼兒目前安全知識儲備。此外，幼兒園教師還可以通過深入研究打破其固有的認(rèn)知，繼續(xù)擴(kuò)展安全教育內(nèi)容，并在研究中明確安全教育信息體系。除了使用各種學(xué)習(xí)資源之外，教師還應(yīng)繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行思考和總結(jié)，以準(zhǔn)確了解幼兒的年齡特征和發(fā)展需要。如果教師能夠準(zhǔn)確地了解幼兒的年齡特征以及他們對安全的理解，那么安全教育工作的開展也會更加順利且有效。其次，教師繼續(xù)進(jìn)行有針對性的安全行為培訓(xùn)，并能夠熟練掌握安全操作要求，規(guī)范日常生活中的安全行為，然后為幼兒提供更好的安全教育和安全保防護(hù)。因此，教師要在實(shí)踐中勤奮，不斷地練習(xí)，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的安全操作技能。例如，教師經(jīng)常向醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)一