七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合小結(jié)說課稿1新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合小結(jié)說課稿1新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生梳理七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元“政權(quán)分立與民族融合”的知識(shí)脈絡(luò)，通過回顧課本內(nèi)容，總結(jié)政權(quán)分立與民族融合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和總結(jié)歸納能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解中國古代政治制度的演變，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.歷史思維：通過分析政權(quán)分立與民族融合的歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

2.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多元一體的中華文明，增強(qiáng)對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同感和歸屬感。

3.社會(huì)責(zé)任：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的重要性，激發(fā)學(xué)生為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

4.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)歷史人物和事件，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高審美和鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)歷史學(xué)科有了初步的認(rèn)識(shí)，掌握了基本的史實(shí)和概念，如秦漢時(shí)期、三國兩晉南北朝時(shí)期等。然而，對(duì)于政權(quán)分立與民族融合這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)，學(xué)生可能還缺乏系統(tǒng)性的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史有一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因個(gè)人經(jīng)歷和背景而異。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生可能擅長(zhǎng)記憶，而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)分析和歸納。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過故事和案例來學(xué)習(xí)，也有學(xué)生傾向于邏輯推理和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)政權(quán)分立與民族融合時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-理解復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系，難以形成清晰的歷史脈絡(luò)。

-區(qū)分不同時(shí)期的特點(diǎn)，如南北朝時(shí)期的民族融合與隋唐時(shí)期的不同表現(xiàn)。

-將歷史事件與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示意義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合歷史圖片和地圖，詳細(xì)講解政權(quán)分立與民族融合的歷史背景和過程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就特定歷史事件或人物進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其歷史意義和影響，提高學(xué)生的歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)歷史網(wǎng)站和在線資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3.小組合作：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作探究解決問題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示古代中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)期的行政區(qū)劃變化，提問：“同學(xué)們，你們能從地圖上看出我國古代歷史上的哪些特點(diǎn)？”

-學(xué)生觀察地圖，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-教師總結(jié)：我國古代歷史上存在著政權(quán)分立與民族融合的現(xiàn)象，今天我們就來學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史。

2.講授新知（20分鐘）

-第一節(jié)：政權(quán)分立的背景

-教師簡(jiǎn)要介紹秦漢時(shí)期中央集權(quán)制度，引出三國兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)分立。

-學(xué)生閱讀課本，總結(jié)政權(quán)分立的原因。

-教師結(jié)合案例，講解政權(quán)分立的歷史影響。

-第二節(jié)：民族融合的發(fā)展

-教師介紹魏晉南北朝時(shí)期民族融合的歷史背景。

-學(xué)生分組討論，列舉民族融合的具體表現(xiàn)。

-教師總結(jié)民族融合的特點(diǎn)及其歷史意義。

-第三節(jié)：統(tǒng)一與分裂的交織

-教師展示隋唐時(shí)期統(tǒng)一與分裂交織的歷史畫卷。

-學(xué)生分析隋唐時(shí)期統(tǒng)一與分裂的原因和影響。

-教師總結(jié)隋唐時(shí)期統(tǒng)一與分裂的歷史規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述一下政權(quán)分立與民族融合的特點(diǎn)。”

-學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

-教師展示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

-教師講解練習(xí)題，學(xué)生總結(jié)答案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)政權(quán)分立與民族融合的特點(diǎn)和歷史意義。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，思考政權(quán)分立與民族融合對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示。

-學(xué)生明確作業(yè)要求，做好課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述政權(quán)分立與民族融合的歷史背景、過程和特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠區(qū)分不同時(shí)期政權(quán)分立和民族融合的具體表現(xiàn)，如三國兩晉南北朝時(shí)期的民族融合與隋唐時(shí)期的統(tǒng)一與分裂。

-學(xué)生能夠理解政權(quán)分立與民族融合對(duì)歷史發(fā)展的影響，如民族融合促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政權(quán)分立導(dǎo)致了政治制度的變革。

2.歷史思維能力

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析政權(quán)分立與民族融合的歷史現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

-學(xué)生能夠?qū)v史事件與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示意義。

-學(xué)生能夠從不同角度分析歷史問題，提高歷史思維能力和批判性思維能力。

3.文化認(rèn)同感

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)政權(quán)分立與民族融合的歷史，增強(qiáng)了對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同感和歸屬感。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到多元一體的中華文明，對(duì)中華民族的多元文化有了更深的理解。

-學(xué)生能夠尊重和包容不同民族的文化，提高自己的文化素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

5.情感態(tài)度和價(jià)值觀

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的重要性，激發(fā)為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，培養(yǎng)了愛國主義情感和民族自豪感。

-學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)，能夠以積極的心態(tài)面對(duì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解政權(quán)分立與民族融合的歷史時(shí)，可以引入具體的案例，如南北朝時(shí)期的北魏孝文帝改革，讓學(xué)生通過分析案例來理解歷史事件。

2.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣不足：部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，可能是因?yàn)閷?duì)歷史事件的距離感較遠(yuǎn)，或者對(duì)歷史人物的生平故事缺乏了解。

2.教學(xué)方法單一：在講授過程中，可能過于依賴講授法，未能充分利用多種教學(xué)方法，如討論法、實(shí)驗(yàn)法等，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)方式可能過于依賴考試，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生的歷史思維能力、文化理解能力和社會(huì)責(zé)任感等。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性：可以通過多媒體展示、歷史故事講述等方式，將歷史知識(shí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)手段：在教學(xué)中，可以適當(dāng)增加討論、角色扮演、實(shí)地考察等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了考試，還可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，可以引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提高學(xué)生的自我反思能