押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括（）。

A.基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金

B.履約結(jié)算擔(dān)保金

C.變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金

D.投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所配套建立的結(jié)算擔(dān)保金的構(gòu)成。實(shí)行會(huì)員分級(jí)結(jié)算制度的期貨交易所應(yīng)當(dāng)配套建立結(jié)算擔(dān)保金制度。結(jié)算擔(dān)保金包括基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金和變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金?；A(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員參與交易所結(jié)算交割業(yè)務(wù)必須繳納的最低結(jié)算擔(dān)保金數(shù)額；變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金是指結(jié)算會(huì)員結(jié)算擔(dān)保金中超出基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金的部分，隨結(jié)算會(huì)員業(yè)務(wù)量的變化而調(diào)整。選項(xiàng)A基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金屬于結(jié)算擔(dān)保金的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B履約結(jié)算擔(dān)保金并非結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C變動(dòng)結(jié)算擔(dān)保金雖然也是結(jié)算擔(dān)保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎(chǔ)結(jié)算擔(dān)保金這一表述更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的部分，所以該選項(xiàng)不符合本題單選要求。選項(xiàng)D投標(biāo)結(jié)算擔(dān)保金與結(jié)算擔(dān)保金無關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、（）是指一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。

A.定勢(shì)作用

B.刻板印象

C.原型啟發(fā)

D.功能固著

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，來判斷正確答案。選項(xiàng)A：定勢(shì)作用定勢(shì)作用是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它會(huì)使人們?cè)趶氖履承┗顒?dòng)時(shí)能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度，從而節(jié)省很多時(shí)間和精力；但同時(shí)，它也會(huì)束縛人的思維，使人只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會(huì)給解決問題帶來一些消極影響。其并非從物體正常功能角度考慮問題的定勢(shì)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：刻板印象刻板印象是指對(duì)某個(gè)群體產(chǎn)生一種固定的看法和評(píng)價(jià)，并對(duì)屬于該群體的個(gè)人也給予這一看法和評(píng)價(jià)。例如人們一般認(rèn)為北方人豪爽、南方人細(xì)膩等。它與從物體正常功能角度考慮問題的定勢(shì)無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。比如，人們通過觀察鳥的飛行而發(fā)明了飛機(jī)，鳥就是原型。這與題干中從物體正常功能角度考慮問題并難以看出其他功能的表述不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。題干中明確提到“從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能”，這與功能固著的定義相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。3、（）也叫心向，指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

A.遷移

B.動(dòng)機(jī)

C.變式

D.定勢(shì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，逐一分析判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題干中描述的概念。選項(xiàng)A：遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)之間的相互作用，并非先于一定活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)并指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，它主要涉及推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)在原因和動(dòng)力，而不是指向活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：變式變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證，與題干中所描述的心理準(zhǔn)備狀態(tài)無關(guān)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：定勢(shì)定勢(shì)也叫心向，指的是先于一定活動(dòng)而指向這種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響著后續(xù)活動(dòng)的方向和方式，符合題干的描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。4、（2019年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金管理人的內(nèi)部控制,表述正確的是（）

A.Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：B"

【解析】本題為關(guān)于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的單項(xiàng)選擇題。題目給出選項(xiàng)，要求選出表述正確的內(nèi)容。答案選B，這意味著選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ對(duì)于股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的表述是正確的，但由于題目中未給出具體的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，無法對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出具體分析。不過可以確定在本題所涉及的知識(shí)點(diǎn)范疇內(nèi)，Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ這幾個(gè)表述符合股權(quán)投資基金管理人內(nèi)部控制的相關(guān)定義、原則或要求等，而Ⅲ的表述不符合，所以正確答案是包含Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ的B選項(xiàng)。"5、效度是（）。

A.絕對(duì)的

B.相對(duì)的

C.唯一的

D.隨機(jī)的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)效度概念的理解。效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，它并非是絕對(duì)的、唯一的或隨機(jī)的。效度是相對(duì)的，這是因?yàn)樵诓煌臏y(cè)量情境、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量目的下，測(cè)量工具的有效性會(huì)有所不同。也就是說，一種測(cè)量方法對(duì)于某一特定目的可能是有效的，但對(duì)于其他目的可能就不太有效。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中絕對(duì)的表述不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C唯一的說法也不符合效度的特性；選項(xiàng)D隨機(jī)的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。6、教育心理學(xué)研究的是哪種情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律（）。

A.學(xué)校教育

B.家庭教育

C.社會(huì)教育

D.廣義教育

【答案】：A"

【解析】該題正確答案是A。教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)，在這個(gè)特定情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教師的教學(xué)活動(dòng)都具有獨(dú)特的心理現(xiàn)象和規(guī)律，這正是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。而家庭教育通常是在家庭環(huán)境中由家長對(duì)子女實(shí)施的教育，其教育方式、目的和情境與學(xué)校教育有較大差異；社會(huì)教育是通過社會(huì)文化、社會(huì)組織等對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行的教育，范圍更為廣泛和復(fù)雜；廣義教育涵蓋了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等所有增進(jìn)人們知識(shí)和技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)。雖然家庭教育、社會(huì)教育以及廣義教育等也包含學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的心理現(xiàn)象，但都不是教育心理學(xué)主要聚焦研究的特定情境。所以答案選A。"7、（2017年真題）A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，假設(shè)A公司每年的折舊為2000萬元，長期待攤費(fèi)用為1000萬元，若按企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法進(jìn)行估值，倍數(shù)定為5．0，則A公司估值為（）億元。

A.11.55

B.11.5

C.11

D.12

【答案】：B

【解析】本題可先計(jì)算出息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA），再根據(jù)企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法來計(jì)算A公司的估值。步驟一：明確息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）的計(jì)算公式息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）=息稅前利潤（EBIT）+折舊+攤銷。步驟二：計(jì)算A公司的息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）已知A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，每年的折舊為2000萬元，長期待攤費(fèi)用為1000萬元。因?yàn)殚L期待攤費(fèi)用屬于攤銷費(fèi)用，需將單位統(tǒng)一換算為億元，2000萬元=0.2億元，1000萬元=0.1億元。將數(shù)據(jù)代入公式可得：EBITDA=2+0.2+0.1=2.3（億元）。步驟三：根據(jù)企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法計(jì)算A公司估值企業(yè)價(jià)值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法中，企業(yè)價(jià)值=息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）×倍數(shù)。已知倍數(shù)定為5.0，已求得EBITDA為2.3億元，將數(shù)據(jù)代入公式可得：企業(yè)價(jià)值=2.3×5=11.5（億元）。綜上，A公司估值為11.5億元，答案選B。""8、一般認(rèn)為，人在（）之間的學(xué)習(xí)效率最高。

A.上午8～9點(diǎn)

B.上午11～12點(diǎn)

C.下午3～4點(diǎn)

D.下午6～8點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查人學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段。選項(xiàng)A，上午8-9點(diǎn)，此時(shí)人們開始進(jìn)入工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，但可能還處于適應(yīng)階段，并非學(xué)習(xí)效率的最佳時(shí)段。選項(xiàng)B，上午11-12點(diǎn)，通常在這個(gè)時(shí)間段，人的大腦經(jīng)過一定時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)和適應(yīng)，已經(jīng)達(dá)到較為活躍的狀態(tài)，身體的各項(xiàng)機(jī)能也處于較好水平，注意力相對(duì)集中，思維較為敏捷，一般認(rèn)為這個(gè)時(shí)間段人在學(xué)習(xí)新知識(shí)、理解和掌握內(nèi)容等方面效率較高，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，下午3-4點(diǎn)，經(jīng)過中午的休息后雖然有一定精力，但下午容易受到外界環(huán)境干擾以及人體生物鐘的影響，可能會(huì)出現(xiàn)困倦、精神不集中等情況，學(xué)習(xí)效率不如上午11-12點(diǎn)高。選項(xiàng)D，下午6-8點(diǎn)，此時(shí)人體可能已經(jīng)處于一天工作和學(xué)習(xí)的疲憊狀態(tài)，身體和大腦都需要休息和恢復(fù)，學(xué)習(xí)效率通常低于上午11-12點(diǎn)。綜上，答案選B。9、發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

B.信息加工學(xué)習(xí)理論

C.智力結(jié)構(gòu)理論

D.條件反射理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同理論與創(chuàng)造性測(cè)量之間關(guān)系的理解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論是加涅提出的，他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五類。該理論主要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果類型，與創(chuàng)造性測(cè)量以及發(fā)散思維并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：信息加工學(xué)習(xí)理論信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程看作是信息的輸入、存儲(chǔ)、加工和輸出的過程，重點(diǎn)在于解釋學(xué)習(xí)過程中的信息處理機(jī)制，并非是將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性主要內(nèi)容的理論依據(jù)，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：智力結(jié)構(gòu)理論吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力是由內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個(gè)維度構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在智力結(jié)構(gòu)中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，該理論為將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：條件反射理論條件反射理論是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行為的建立和學(xué)習(xí)機(jī)制，即通過條件刺激和無條件刺激的配對(duì)，使個(gè)體形成特定的反應(yīng)。它與創(chuàng)造性測(cè)量和發(fā)散思維的概念沒有直接聯(lián)系，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。10、美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等，屬于（）。

A.學(xué)業(yè)智力

B.言語智力

C.晶體智力

D.流體智力

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同智力類型概念的理解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)學(xué)業(yè)智力：學(xué)業(yè)智力主要側(cè)重于與學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)成就相關(guān)的能力，涵蓋了諸如閱讀、寫作、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及解決學(xué)術(shù)問題等方面。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)校教育環(huán)境中所展現(xiàn)出的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)以取得學(xué)業(yè)成功的能力。但題干中所描述的以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力與學(xué)業(yè)智力概念并不直接相關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)言語智力：言語智力指的是個(gè)體運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)、理解和交流的能力，具體表現(xiàn)為能夠流暢地運(yùn)用語言描述事件、表達(dá)想法、進(jìn)行溝通和說服他人等。題干強(qiáng)調(diào)的是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，并非單純的言語表達(dá)和理解能力，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)晶體智力：晶體智力是通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識(shí)等記憶儲(chǔ)存信息的能力，它更多地依賴于后天的學(xué)習(xí)和積累。而題干強(qiáng)調(diào)的是以生理為基礎(chǔ)，與晶體智力依賴后天學(xué)習(xí)的特征不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)流體智力：流體智力是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素影響較大，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，如知覺、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等。題干中明確指出是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這與流體智力的定義相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、某交易者以3485元/噸的價(jià)格賣出大豆期貨合約100手（每手10噸），次日以3400元/噸的價(jià)格買入平倉，如果單邊手續(xù)費(fèi)以10元/手計(jì)，那么該交易者（）。

A.虧損150元

B.盈利150元

C.盈利84000元

D.盈利1500元

【答案】：C

【解析】本題可先計(jì)算該交易者的買賣價(jià)差盈利，再計(jì)算手續(xù)費(fèi)支出，最后用買賣價(jià)差盈利減去手續(xù)費(fèi)支出，得到最終的盈利情況。步驟一：計(jì)算買賣價(jià)差盈利該交易者以\(3485\)元/噸的價(jià)格賣出，以\(3400\)元/噸的價(jià)格買入平倉，每手\(10\)噸，共賣出\(100\)手。買賣價(jià)差為：\(3485-3400=85\)（元/噸）每手的盈利為：\(85×10=850\)（元）\(100\)手的盈利為：\(850×100=85000\)（元）步驟二：計(jì)算手續(xù)費(fèi)支出已知單邊手續(xù)費(fèi)以\(10\)元/手計(jì)，該交易者進(jìn)行了一次賣出和一次買入平倉操作，共\(100\)手。則手續(xù)費(fèi)支出為：\(10×100=1000\)（元）步驟三：計(jì)算最終盈利最終盈利等于買賣價(jià)差盈利減去手續(xù)費(fèi)支出，即：\(85000-1000=84000\)（元）所以該交易者盈利\(84000\)元，答案選C。12、斯金納是以下哪一種心理學(xué)理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構(gòu)造主義

D.機(jī)能主義

【答案】：B

【解析】本題考查心理學(xué)理論流派代表人物相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，精神分析流派的代表人物是弗洛伊德，該流派強(qiáng)調(diào)無意識(shí)、童年經(jīng)歷和性本能對(duì)個(gè)體心理和行為的影響，與斯金納無關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，行為主義流派主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，斯金納是行為主義后期的重要代表人物，他提出了操作性條件反射理論，認(rèn)為行為的后果會(huì)影響行為再次出現(xiàn)的概率，所以斯金納是行為主義流派的代表，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，構(gòu)造主義的代表人物是馮特和鐵欽納，該流派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把意識(shí)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素，與斯金納不相關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，機(jī)能主義的代表人物有詹姆斯、杜威等，該流派強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能，關(guān)注心理在適應(yīng)環(huán)境中的作用，并非斯金納所代表的流派，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。13、美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論是（）。

A.二因素理論

B.群因素理論

C.三元智力理論

D.多元智力理論

【答案】：C

【解析】本題考查美國心理學(xué)家斯騰伯格提出的智力理論。選項(xiàng)A：二因素理論二因素理論是由英國心理學(xué)家斯皮爾曼提出的。該理論認(rèn)為智力包括一般因素（G因素）和特殊因素（S因素），一般因素是所有智力活動(dòng)所共有的因素，特殊因素是某一特殊智力活動(dòng)所特有的因素。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：群因素理論群因素理論是由美國心理學(xué)家瑟斯頓提出的。他認(rèn)為智力是由幾個(gè)彼此無關(guān)的“原始心理能力”組成，各種智力活動(dòng)可分為不同的組群，每一組群中有一種基本的因素是共同的。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：三元智力理論美國心理學(xué)家斯騰伯格提出了三元智力理論。該理論由智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論組成，從主體的內(nèi)部世界、現(xiàn)實(shí)的外部世界以及聯(lián)系內(nèi)、外部世界的主體經(jīng)驗(yàn)世界這三個(gè)維度來分析、描述智力。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：多元智力理論多元智力理論是由美國心理學(xué)家加德納提出的。他認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，后來又補(bǔ)充了自然觀察智力和存在智力，每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。14、一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的是（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義來逐一分析選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：順向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的先后順序?qū)W(xué)習(xí)的作用，而不是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)或阻礙作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其關(guān)注的同樣是學(xué)習(xí)時(shí)間順序上的相互作用關(guān)系，并非學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶來的促進(jìn)效果，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：正遷移正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。這與題干中“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”的表述相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：負(fù)遷移負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，這與題干中描述的促進(jìn)作用相反，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。15、（）是指為激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)方法

C.學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.學(xué)習(xí)心理

【答案】：A

【解析】本題考查的是對(duì)不同學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解，解題關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表概念的具體含義，并與題干描述進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。選項(xiàng)A：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。它能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為朝著特定目標(biāo)前進(jìn)，與題干描述相符。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的方式和手段，比如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記等，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)的具體操作方式，并非題干中所描述的內(nèi)在心理狀態(tài)和過程，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者為了獲取知識(shí)和技能而進(jìn)行的各種具體行為，如聽課、做作業(yè)、參加討論等，它是外在的實(shí)際行動(dòng)，并非內(nèi)在的心理狀態(tài)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)心理是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律的總稱，是一個(gè)較為寬泛的概念，并不特指能夠激發(fā)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)并導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過程，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，正確答案是A。第二部分多選題(5題)1、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類（）

A.陳述性知識(shí)

B.動(dòng)作性知識(shí)

C.形象性知識(shí)

D.程序性知識(shí)

【答案】：AD"

【解析】該題正確答案為AD?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，把知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)這兩大類。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物；程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是關(guān)于如何做的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。選項(xiàng)B中的動(dòng)作性知識(shí)不屬于基于此分類標(biāo)準(zhǔn)的類別；選項(xiàng)C的形象性知識(shí)同樣不符合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)按照心理表征方式對(duì)知識(shí)的分類范疇。"2、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個(gè)別兼顧的原則

B.科學(xué)性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生心理健康教育的原則。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：全體與個(gè)別兼顧的原則是大學(xué)生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學(xué)生開展一般性的心理健康教育活動(dòng)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的特殊心理需求和問題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每個(gè)學(xué)生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：科學(xué)性原則要求大學(xué)生心理健康教育必須依據(jù)科學(xué)的理論和方法。在教育內(nèi)容上，要基于心理學(xué)的科學(xué)研究成果，確保信息準(zhǔn)確可靠；在教育方法上，要采用科學(xué)有效的手段，如心理測(cè)量、心理咨詢等，以保證教育的效果和質(zhì)量，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：主體性原則強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生心理健康教育中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是自身心理健康發(fā)展的主體，教育過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到心理健康教育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的能力，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：發(fā)展性原則是指大學(xué)生心理健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的心理成長和發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展需求，提供相應(yīng)的教育和支持，幫助學(xué)生順利度過各個(gè)發(fā)展階段，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ABCD。3、道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（）。

A.認(rèn)同心

B.下決心

C.樹信心

D.立恒心

【答案】：BCD

【解析】本題考查道德意志經(jīng)歷的階段。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。選項(xiàng)B“下決心”是道德意志形成的第一個(gè)階段。當(dāng)個(gè)體認(rèn)識(shí)到道德行為的必要性和重要性后，會(huì)下定決心去踐行道德準(zhǔn)則，這是道德意志行動(dòng)的開端，它體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)道德行為的一種主觀意愿和初步的決斷。選項(xiàng)C“樹信心”是道德意志形成的第二個(gè)階段。在下定決心之后，個(gè)體需要樹立起能夠完成道德行為的信心。只有相信自己有能力克服困難、達(dá)成道德目標(biāo)，才會(huì)有持續(xù)的動(dòng)力去堅(jiān)持道德行為。選項(xiàng)D“立恒心”是道德意志形成的第三個(gè)階段。道德行為往往不是一蹴而就的，在實(shí)踐過程中會(huì)遇到各種困難和挫折，這就需要個(gè)體立下恒心，堅(jiān)持不懈地去履行道德義務(wù)，將道德行為長期堅(jiān)持下去。而選項(xiàng)A“認(rèn)同心”主要側(cè)重于對(duì)某種觀念、行為等的認(rèn)可和贊同，它并非道德意志發(fā)展所經(jīng)歷的特定階段。綜上，道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷下決心、樹信心、立恒心這三個(gè)階段，本題正確答案選BCD。4、下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時(shí)間短

B.容量有限

C.意識(shí)清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時(shí)間短短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時(shí)記憶的容量是有限的，一般為7±2個(gè)組塊，這體現(xiàn)了短時(shí)記憶在存儲(chǔ)信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識(shí)清晰短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識(shí)到這些信息，并且可以對(duì)其進(jìn)行操作和處理，因此意識(shí)清晰是短時(shí)記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時(shí)記憶就像是信息加工的“工作平臺(tái)”，人們可以在這個(gè)階段對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時(shí)記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時(shí)記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。5、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會(huì)話

D.意義建構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在條件，它主要由以下四個(gè)要素構(gòu)成：情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供生動(dòng)、真實(shí)的背景，幫助他們更好地理解知識(shí)，將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。所以情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點(diǎn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和深化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的要素。會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。會(huì)話能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。所以會(huì)話在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到重要的作用。意義建構(gòu)：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過以上情境、協(xié)作和會(huì)話等要素的作用，將所學(xué)知識(shí)與自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構(gòu)建起關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的意義。意義建構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。綜上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，本題答案選ABCD。第三部分大題(1題)1、（2019年真題）股權(quán)投資基金行業(yè)自