基于核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評(píng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)1河流流域開(kāi)發(fā)——以尼羅河為例（第一課時(shí)）》為例課例名稱:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)1河流流域開(kāi)發(fā)——以尼羅河為例（第一課時(shí)）單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元聚焦于“河流流域開(kāi)發(fā)——以尼羅河為例”這一跨學(xué)科主題。尼羅河作為世界上最長(zhǎng)的河流，其開(kāi)發(fā)歷程涉及地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)。在地理學(xué)科范疇內(nèi)，流域開(kāi)發(fā)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究的重要領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)尼羅河流域開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解河流流域開(kāi)發(fā)與自然環(huán)境間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)從不同角度分析和解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)綜合思維與實(shí)踐能力。由于尼羅河涉及多個(gè)國(guó)家，其開(kāi)發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的水資源分配、生態(tài)保護(hù)等問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和人地協(xié)調(diào)觀念具有重要教育價(jià)值。在單元設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析、小組討論、角色扮演等多樣化，逐步深入探究尼羅河流域的自然地理特征、不同歷史時(shí)期的開(kāi)發(fā)利用方式、開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展策略等內(nèi)容。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生將構(gòu)建起對(duì)尼羅河流域開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)認(rèn)知，提升綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，即區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀展開(kāi)。通過(guò)對(duì)尼羅河流域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖等工具準(zhǔn)確描述尼羅河流域地理位置、范圍等區(qū)域特征的能力，構(gòu)建清晰的區(qū)域空間概念，提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度分析尼羅河流域自然地理特征對(duì)開(kāi)發(fā)的影響以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)綜合思維。組織學(xué)生收集、整理和分析尼羅河資料，參與課堂討論等，鍛煉地理實(shí)踐力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理開(kāi)發(fā)和保護(hù)尼羅河流域資源的重要性，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析（含教材分析）本節(jié)課是粵人版（2024）初中地理七年級(jí)下冊(cè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了世界氣候、地形等自然地理要素，以及人口、城市分布等人文地理知識(shí)。本節(jié)課以尼羅河為例，深入探究河流流域開(kāi)發(fā)，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又為后續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域地理和人地關(guān)系知識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)尼羅河這一典型案例的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握分析河流流域開(kāi)發(fā)的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力，在教材中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。課時(shí)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了世界地圖的基本閱讀方法，了解了一些基本的地理概念和原理，如地形、氣候、河流等。這為他們學(xué)習(xí)尼羅河流域開(kāi)發(fā)提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但對(duì)于流域開(kāi)發(fā)這一綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，需要教師引導(dǎo)其將已有的知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)）（一）區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用地圖、圖表等資料，準(zhǔn)確描述尼羅河流域的地理位置、范圍，說(shuō)出尼羅河的流經(jīng)國(guó)家和主要地形區(qū)。理解尼羅河流域不同區(qū)域的自然和人文地理特征差異，以及這些差異對(duì)流域開(kāi)發(fā)的影響，構(gòu)建對(duì)尼羅河流域的清晰空間認(rèn)知。（二）綜合思維從自然和人文要素相互作用的角度，分析尼羅河的自然特征（如氣候、地形、水文等）對(duì)流域內(nèi)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市分布的影響。綜合考慮流域開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，如阿斯旺大壩建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多方面影響，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力。（三）地理實(shí)踐力組織學(xué)生收集、整理和分析有關(guān)尼羅河的資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種途徑獲取地理信息，并能對(duì)信息進(jìn)行加工和處理。通過(guò)小組討論、角色扮演等，模擬解決尼羅河水資源分配問(wèn)題的過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（四）人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)識(shí)到合理開(kāi)發(fā)和保護(hù)尼羅河流域資源的重要性，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性，樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。通過(guò)對(duì)尼羅河開(kāi)發(fā)案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，關(guān)注人類與自然環(huán)境的和諧共生。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)尼羅河流域的自然地理特征及其對(duì)流域開(kāi)發(fā)的影響。尼羅河在不同歷史時(shí)期的開(kāi)發(fā)利用方式以及流域開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決流域開(kāi)發(fā)問(wèn)題的能力，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。（二）教學(xué)難點(diǎn)從多學(xué)科綜合的角度，分析尼羅河水資源分配問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其影響。探討實(shí)現(xiàn)尼羅河流域可持續(xù)發(fā)展的策略和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。課時(shí)教學(xué)過(guò)程（應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)、設(shè)計(jì)意圖、組織形式等內(nèi)容）（一）趣味導(dǎo)入教師：播放一段尼羅河壯麗風(fēng)光的紀(jì)錄片片段，展示尼羅河從源頭到入?？诘难赝揪坝^，包括奔騰的河水、廣袤的沙漠、肥沃的綠洲以及沿岸的城市和農(nóng)田。播放結(jié)束后，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了一條氣勢(shì)磅礴的大河，大家知道這是哪條河流嗎？對(duì)于這條河流，你們有哪些了解和疑問(wèn)？”學(xué)生：認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問(wèn)題，自由發(fā)言，分享自己對(duì)尼羅河的初步認(rèn)識(shí)和疑問(wèn)。有的學(xué)生可能提到尼羅河是世界上最長(zhǎng)的河流，有的學(xué)生可能對(duì)尼羅河的水資源利用感興趣，還有的學(xué)生可能想知道尼羅河對(duì)沿岸國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放精彩的視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，迅速吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆。（二）流域概況大揭秘教師：展示尼羅河流域的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，明確尼羅河流域的地理位置、范圍以及流經(jīng)的主要國(guó)家和地形區(qū)。提問(wèn)：“尼羅河流經(jīng)哪些國(guó)家？這些國(guó)家的地理位置有什么特點(diǎn)？尼羅河流域主要包括哪些地形區(qū)？這些地形對(duì)河流的流向和水文特征有什么影響？”接著，展示尼羅河流域的衛(wèi)星影像圖，幫助學(xué)生更直觀地了解流域的地形地貌。學(xué)生：仔細(xì)觀察地圖和衛(wèi)星影像圖，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，回答教師提出的問(wèn)題。在地圖上指出尼羅河流經(jīng)的國(guó)家和主要地形區(qū)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析地形對(duì)河流的影響。學(xué)生可能回答，尼羅河流經(jīng)埃及、蘇丹等多個(gè)國(guó)家，這些國(guó)家大多位于非洲東北部的干旱和半干旱地區(qū)。尼羅河流域主要包括東非高原、埃塞俄比亞高原和撒哈拉沙漠等地形區(qū)，東非高原和埃塞俄比亞高原地勢(shì)較高，使得尼羅河自南向北流，而沙漠地形則影響了河流的下滲和蒸發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖和衛(wèi)星影像圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力，讓學(xué)生掌握從地圖中獲取地理信息的方法，明確尼羅河流域的地理位置和范圍，為后續(xù)學(xué)習(xí)流域的自然地理特征和開(kāi)發(fā)利用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)分析地形對(duì)河流的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。（三）自然特征剖析1.氣候與水文教師：展示尼羅河流域的氣候類型分布圖和降水、氣溫?cái)?shù)據(jù)圖表，提問(wèn)學(xué)生：“尼羅河流域主要有哪些氣候類型？這些氣候類型的分布有什么特點(diǎn)？對(duì)尼羅河水文特征有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)，歸納尼羅河流域的氣候和水文特征。同時(shí)，展示尼羅河定期泛濫的圖片和視頻資料，講解尼羅河泛濫的原因和規(guī)律，提問(wèn)：“尼羅河的泛濫對(duì)流域內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？”學(xué)生：認(rèn)真觀察氣候類型分布圖和數(shù)據(jù)圖表，思考教師提出的問(wèn)題，小組內(nèi)討論交流，共同歸納尼羅河流域的氣候和水文特征。派代表發(fā)言，向全班匯報(bào)小組討論的結(jié)果。學(xué)生可能回答，尼羅河流域主要有熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。熱帶草原氣候區(qū)干濕季分明，導(dǎo)致尼羅河出現(xiàn)定期泛濫；熱帶沙漠氣候區(qū)降水稀少，蒸發(fā)旺盛，使得尼羅河的水量在流經(jīng)沙漠地區(qū)時(shí)逐漸減少。尼羅河的泛濫為流域內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了肥沃的土壤，但也可能造成洪澇災(zāi)害。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示豐富的圖文資料，讓學(xué)生直觀地感受尼羅河流域的氣候和水文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和歸納總結(jié)能力。小組討論交流，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。探討尼羅河泛濫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與人類之間的相互關(guān)系。2.土壤與植被教師：展示尼羅河流域的土壤類型分布圖和植被景觀圖片，介紹尼羅河流域的土壤和植被類型，提問(wèn)學(xué)生：“尼羅河流域的土壤和植被分布有什么特點(diǎn)？與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷匦斡惺裁搓P(guān)系？土壤和植被對(duì)流域開(kāi)發(fā)有什么影響？”學(xué)生：觀察土壤類型分布圖和植被景觀圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，回答教師提出的問(wèn)題。分析尼羅河流域土壤和植被分布與氣候、地形的關(guān)系，以及它們對(duì)流域開(kāi)發(fā)的影響。學(xué)生可能回答，尼羅河流域的土壤類型主要有荒漠土、紅壤和沖積土等，植被類型主要有熱帶草原植被、荒漠植被和綠洲植被等。在熱帶草原氣候區(qū)，降水較多，植被較為茂盛，土壤肥力較高；在熱帶沙漠氣候區(qū)，降水稀少，植被稀疏，土壤貧瘠。沖積土主要分布在尼羅河沿岸和河口三角洲地區(qū)，土壤肥沃，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示土壤和植被的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解尼羅河流域的土壤和植被特征，理解地理要素之間的相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析土壤和植被對(duì)流域開(kāi)發(fā)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。（四）歷史長(zhǎng)河中的尼羅河開(kāi)發(fā)教師：講解教材中關(guān)于尼羅河在不同歷史時(shí)期開(kāi)發(fā)利用的內(nèi)容，展示古埃及人利用尼羅河進(jìn)行農(nóng)業(yè)灌溉、修建水利工程的圖片和資料，介紹古埃及文明與尼羅河的緊密聯(lián)系。提問(wèn)學(xué)生：“古埃及人為什么如此依賴尼羅河？他們是如何利用尼羅河發(fā)展農(nóng)業(yè)的？”接著，講述近代以來(lái)尼羅河開(kāi)發(fā)的情況，如阿斯旺大壩的建設(shè)，分析大壩建設(shè)帶來(lái)的利弊。學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)講，觀看圖片和資料，思考教師提出的問(wèn)題，積極回答。學(xué)生可能回答，古埃及人依賴尼羅河是因?yàn)槟崃_河流域氣候干旱，尼羅河為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活提供了水源。古埃及人利用尼羅河定期泛濫帶來(lái)的肥沃土壤種植農(nóng)作物，還修建了灌溉渠道等水利工程。對(duì)于阿斯旺大壩建設(shè)的利弊，學(xué)生可能從防洪、發(fā)電、灌溉、航運(yùn)等方面分析其有利影響，從生態(tài)環(huán)境破壞、土壤肥力下降等方面分析其不利影響。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹尼羅河在不同歷史時(shí)期的開(kāi)發(fā)利用情況，讓學(xué)生了解人類與河流之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)到河流開(kāi)發(fā)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要影響。同時(shí)，通過(guò)分析阿斯旺大壩建設(shè)的利弊，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的能力。（五）課堂小結(jié)教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)尼羅河流域的自然地理特征、不同歷史時(shí)期的開(kāi)發(fā)利用方式以及自然環(huán)境與人類之間的相互關(guān)系。強(qiáng)調(diào)河流流域開(kāi)發(fā)需要綜合考慮多方面因素，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。學(xué)生：跟隨教