五四運動一、教學(xué)內(nèi)容來源主要依據(jù)：教育部審定《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》，對應(yīng)核心素養(yǎng)要求。教材依托：部編版《中國歷史》八年級上冊第13課《五四運動》。拓展資源：原始文獻：五四運動期間的電報、傳單、報刊文章（如《北京學(xué)生界宣言》節(jié)選）、陳獨秀《新青年》相關(guān)論述、陸宗輿自辯電報等。歷史圖片：五四游行老照片、被捕學(xué)生照片、“火燒趙家樓”相關(guān)圖片、學(xué)生散發(fā)的傳單影印件、反映當時社會思潮的漫畫。影音資料：紀錄片《五四運動》片段、反映五四精神的歌曲（如《五月的鮮花》）。學(xué)術(shù)研究：權(quán)威學(xué)者關(guān)于五四運動背景、過程、意義的研究觀點摘錄。二、課時安排2課時(90分鐘)第一課時：憤怒的五月——五四運動的爆發(fā)與初步發(fā)展（聚焦導(dǎo)火索、爆發(fā)過程、初步擴展）。第二課時：燎原之火——運動的深入與不朽的精神（聚焦“三罷”斗爭、初步勝利、歷史意義與五四精神）。三、教學(xué)目標（基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)）唯物史觀：通過分析《二十一條》內(nèi)容、巴黎和會中國外交失敗的具體條款，理解五四運動爆發(fā)的根本原因（民族矛盾、階級矛盾激化）和直接原因（巴黎和會外交失敗），認識其是近代中國社會矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。通過剖析工人階級在“三罷”斗爭中的作用，理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，認識無產(chǎn)階級開始登上政治舞臺是五四運動的重大轉(zhuǎn)折點。時空觀念：準確掌握五四運動爆發(fā)的時間（1919年5月4日）、地點（北京），清晰梳理運動從北京學(xué)生→全國學(xué)生→上?！叭T”→全國響應(yīng)→初步勝利的基本發(fā)展脈絡(luò)。能在歷史地圖上標出運動的主要發(fā)生地（北京、上海等）和擴展區(qū)域。將五四運動置于“一戰(zhàn)”后國際格局（巴黎和會）、新文化運動思想啟蒙、北洋政府統(tǒng)治等時空背景下理解其發(fā)生的必然性。史料實證：能夠閱讀并提取《北京學(xué)生界宣言》節(jié)選、學(xué)生傳單、陸宗輿電報等原始文獻中的關(guān)鍵信息，了解運動參與者的訴求、態(tài)度和行動。能夠觀察分析五四游行、被捕學(xué)生、“火燒趙家樓”等歷史圖片，獲取直觀歷史信息，并與文字記載相互印證。嘗試運用不同類型史料（文獻、圖片、影像）對“火燒趙家樓”等具體事件進行多角度描述，理解史料的互補性與局限性。歷史解釋：能夠基于史料，解釋五四運動為何由學(xué)生發(fā)起并迅速擴展為全國性的愛國運動（民族危機、思想啟蒙、通訊發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)變化等）。分析比較北洋政府對學(xué)生運動、工人罷工的不同態(tài)度及其原因，理解運動初步勝利（罷免賣國賊、拒簽和約）的多重因素（群眾壓力、軍閥矛盾等）。理解“五四精神”（愛國、進步、民主、科學(xué)）的內(nèi)涵及其在當時的體現(xiàn)，并探討其時代價值和歷史意義（新民主主義革命開端、思想解放里程碑）。家國情懷：感受五四青年“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”的熾熱愛國情懷和勇于擔當、不畏強暴的斗爭精神，增強民族認同感和自豪感。體會先進知識分子追求民主、科學(xué)，探索救國救民道路的執(zhí)著信念。聯(lián)系當代青少年的責任，思考如何傳承和弘揚五四精神，樹立為國家發(fā)展、民族復(fù)興而奮斗的志向。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點：五四運動的導(dǎo)火索（巴黎和會中國外交失?。┘氨l(fā)的根本原因（民族危機加深、社會矛盾尖銳）。五四運動的發(fā)展過程（從學(xué)生運動到“三罷”斗爭）及其初步結(jié)果（罷免賣國賊、拒簽和約）。五四運動的偉大歷史意義（新民主主義革命的開端）及其核心精神（愛國、進步、民主、科學(xué)）。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生深刻理解五四運動是新民主主義革命的開端（關(guān)鍵在于理解無產(chǎn)階級登上政治舞臺及其領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題）。如何引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析和評價“火燒趙家樓”等具體事件（既要看到愛國激情，也要理解法治精神）。如何將抽象的“五四精神”具體化，并與學(xué)生的現(xiàn)實生活和時代責任建立有效連接。五、教學(xué)過程第一課時：憤怒的五月——五四運動的爆發(fā)與初步發(fā)展教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性化導(dǎo)入：穿越百年的“朋友圈”...設(shè)情景：展示一張精心設(shè)計的“1919年5月3日晚北大某學(xué)生”的模擬“朋友圈”截圖：文字：“國將不國！巴黎噩耗傳來，山東竟被倭寇強占！列強背信棄義，政府軟弱無能！明日吾輩當何為？熱血難涼！”配圖：一張模糊的、充滿悲憤表情的學(xué)生面孔速寫。評論（虛擬）：李大釗：“青年當以青春之我...”/同學(xué)A：“同去！喚醒同胞！”/同學(xué)B：“誓死力爭！”2.提問：“同學(xué)們，看到這條百年前的‘朋友圈’，你感受到了什么？這位北大學(xué)生和他的朋友們?yōu)楹稳绱吮瘧崳俊屠柝摹傅氖鞘裁?？他們打算‘明日’做什么？”感受到憤怒、焦慮、愛國熱情。推測“巴黎噩耗”可能是中國在巴黎和會上失敗了，權(quán)益被損害（特別是山東）。推測他們明天可能會去抗議、游行、請愿等。1.個性化導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的“朋友圈”形式，瞬間拉近歷史距離，激發(fā)興趣。2.創(chuàng)設(shè)情景：營造1919年5月3日北京學(xué)生群情激憤的氛圍，讓學(xué)生初步感受時代情緒。3.引發(fā)思考：自然引出五四運動的導(dǎo)火索——巴黎和會中國外交失敗，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青年學(xué)生的反應(yīng)。環(huán)節(jié)一：陰云密布：山雨欲來風滿樓背景鋪墊（時空觀念）：*簡述一戰(zhàn)背景及中國參戰(zhàn)情況（對德宣戰(zhàn)，派勞工）。展示《二十一條》主要條款（文字+漫畫），提問：“這給中國帶來了什么？民眾感受如何？”點明北洋政府統(tǒng)治下的社會矛盾（軍閥混戰(zhàn)、民生凋敝）。2.導(dǎo)火索聚焦（史料實證）：*展示史料1：巴黎和會關(guān)于山東問題的決議原文片段（英文+中文翻譯）。*展示史料2：......席代表陸徵祥從巴黎發(fā)回的電報：“此次和會條件辦法，實為歷史所罕見...山東問題，竟由日本繼承德人權(quán)利...群情憤激已極?！?展示圖片：刊登中國外交失敗消息的國內(nèi)報紙版面（如《晨報》、《申報》）。*提問：“根據(jù)這些一手史料，巴黎和會做出了怎樣的決定？這對中國意味著什么？為什么說這是‘歷史所罕見’的？消息傳回國內(nèi)，民眾（尤其是知識分子和學(xué)生）會有什么反應(yīng)？為什么？”3.小結(jié)：民族危機空前嚴重（根本原因），巴黎和會外交失?。ㄖ苯訉?dǎo)火索），點燃了積壓已久的怒火。能準確指出巴黎和會決定將德國在山東的權(quán)益轉(zhuǎn)交給日本。理解這意味著中國主權(quán)被嚴重踐踏，是極大的屈辱。理解陸徵祥電報中的“罕見”指列強公然違背公理、強權(quán)政治。推測民眾會非常憤怒、失望，可能爆發(fā)抗議活動。1.時空觀念：將五四運動置于一戰(zhàn)結(jié)束、列強重新瓜分世界的國際背景和北洋政府統(tǒng)治的國內(nèi)背景下。2.史料實證：通過原始條約文本、當事人電報、當時報紙等一手史料，讓學(xué)生實證外交失敗的具體內(nèi)容和性質(zhì)，培養(yǎng)從史料中提取信息、分析歷史事件的能力。3.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生理解外交失敗是導(dǎo)火索，其根源在于國家積貧積弱、列強欺凌。4.唯物史觀：理解五四運動爆發(fā)的必然性（民族矛盾、階級矛盾激化的結(jié)果）。環(huán)節(jié)二：驚雷乍響：天安門前的怒吼1.爆發(fā)時刻（時空觀念）：清晰點明時間：1919年5月4日（星期日）下午。地點：北京天安門前。展示圖片/視頻片段：五四游行隊伍聚集天安門的著名歷史照片、紀錄片片段（如有）。2.口號與訴求（史料實證/家國情懷）：展示史料3：《北京學(xué)生界宣言》（節(jié)選）：“中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！國亡了！同胞起來呀！”展示圖片：學(xué)生手舉的標語牌（“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”、“廢除二十一條”、“還我青島”、“拒絕和約簽字”）。提問：“從宣言和口號中，你能提煉出學(xué)生們最核心的訴求是什么？（外爭主權(quán)：爭什么？內(nèi)懲國賊：懲誰？）這些口號體現(xiàn)了學(xué)生們怎樣的精神和情感？”3.行動與沖突：簡述游行路線：天安門→東交民巷（使館區(qū)，被阻）→趙家樓胡同曹汝霖宅。展示圖片/講述：“火燒趙家樓”事件（可用歷史圖片或情景描述）。展示史料4：北洋政府鎮(zhèn)壓學(xué)生、逮捕學(xué)生的新聞報道或圖片。提問（引發(fā)思考）：“同學(xué)們對‘火燒趙家樓’怎么看？這是一種純粹的愛國行為，還是也有過激之處？為什么政府要逮捕學(xué)生？這說明了什么？”4.初步擴展：點明北京學(xué)生總罷課，全國各地學(xué)生紛紛響應(yīng)聲援。能準確說出“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”是核心訴求。能具體說出“主權(quán)”主要指山東主權(quán)，“國賊”指曹、章、陸等賣國官員。感受到強烈的愛國、勇敢、正義感。對“火燒趙家樓”看法可能分化，需引導(dǎo)理性思考。理解逮捕學(xué)生說明政府站在了愛國運動的對立面。1.時空觀念：精確定位運動的起點。2.史料實證：通過宣言、標語圖片等一手材料，讓學(xué)生直接接觸運動參與者的心聲和訴求，感受其愛國激情。3.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)生訴求的正義性和明確性（反帝反封建）。4.家國情懷：通過朗讀宣言、分析口號，深切感受五四青年的愛國赤忱和擔當精神，產(chǎn)生情感共鳴。5.培養(yǎng)思辨（初步）：對“火燒趙家樓”事件的討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到歷史事件的復(fù)雜性，為后續(xù)深入探討五四精神內(nèi)涵做鋪墊。6.唯物史觀：理解北洋政府作為統(tǒng)治階級代表，其鎮(zhèn)壓行為體現(xiàn)了階級矛盾。本課小結(jié)與過渡1.小結(jié)：巴黎和會外交失?。▽?dǎo)火索）→5月4日北京學(xué)生游行抗議（爆發(fā)）→提出“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”→“火燒趙家樓”→政府鎮(zhèn)壓→學(xué)生總罷課，運動向全國擴展。2.設(shè)疑過渡：“北京學(xué)生的怒火點燃了，但單靠學(xué)生能迫使政府改變決定嗎？這場愛國運動會如何發(fā)展？它最終能實現(xiàn)‘外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊’的目標嗎？工人階級又會扮演怎樣的角色？我們下節(jié)課繼續(xù)探尋五四運動的燎原之勢和不朽精神。”1.梳理本課脈絡(luò)，鞏固重點知識。2.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對下一課時（工人階級參與、“三罷”斗爭、運動結(jié)果及意義）的學(xué)習興趣。第二課時：燎原之火——運動的深入與不朽的精神教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖回顧導(dǎo)入快速回顧：通過幾個關(guān)鍵問題快速復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容：“五四運動爆發(fā)的直接導(dǎo)火索是什么？（巴黎和會外交失?。┍l(fā)的時間和地點？（1919.5.4，北京）學(xué)生們喊出的最響亮的口號是什么？（外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊）標志性事件是什么？（火燒趙家樓）運動初期的主力是誰？（學(xué)生）初步擴展情況如何？（全國學(xué)生響應(yīng)）”2.承上啟下：“學(xué)生們的愛國行動遭到了鎮(zhèn)壓，但運動并未平息，反而如同星星之火，燃遍全國，并迎來了更強大的力量加入。今天，我們繼續(xù)探尋五四運動的燎原之勢和它留給我們的寶貴精神財富?！蹦軠蚀_回答關(guān)鍵史實。1.鞏固舊知，建立新舊知識聯(lián)系。2.明確本課學(xué)習目標，聚焦運動高潮（三罷）和意義精神。環(huán)節(jié)三：星火燎原：三罷怒潮撼神州1.中心轉(zhuǎn)移與主力轉(zhuǎn)變（唯物史觀）：*點明：6月初，北洋政府大規(guī)模逮捕北京學(xué)生，激起全國更大憤慨。*關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點（時空觀念）：1919年6月5日，上海。*展示圖片/講述：上海日商紗廠工人率先罷工的圖片或情景描述。*展示史料5：上海商界宣布罷市的通告、上海學(xué)聯(lián)關(guān)于工人罷工情況的報告（節(jié)選）。*展示地圖：動態(tài)標注“三罷”（罷工、罷課、罷市）斗爭從上海迅速擴展到全國各大城市的示意圖（北京、天津、武漢、南京、長沙、廣州等）。2.深入剖析（歷史解釋/唯物史觀）：*提問：“為什么說上海工人的罷工是五四運動的重大轉(zhuǎn)折點？工人階級的參與給運動帶來了哪些根本性的變化？（規(guī)模、力量、性質(zhì)）”引導(dǎo)學(xué)生理解：工人階級（無產(chǎn)階級）以獨立的姿態(tài)登上政治舞臺，顯示出強大力量；運動突破了知識分子的范圍，發(fā)展成為有工人階級、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級參加的全國范圍的群眾性愛國運動；斗爭方式更激烈（罷工），給反動政府施加了前所未有的壓力。強調(diào)：這標志著中國無產(chǎn)階級開始擔負起領(lǐng)導(dǎo)中國革命的任務(wù)（為中國共產(chǎn)黨成立奠定階級基礎(chǔ)），是新民主主義革命區(qū)別于舊民主主義革命的重要標志。3.初步勝利：*簡述結(jié)果：在群眾運動的巨大壓力下（特別是工人階級的罷工使經(jīng)濟癱瘓），北洋政府被迫讓步。*展示史料6：北洋政府罷免曹汝霖、章宗祥、陸宗輿職務(wù)的命令（影印件）。*展示史料7：中國出席巴黎和會代表拒絕在《凡爾賽和約》上簽字的電報（影印件或文字）。*提問：“運動的直接目標實現(xiàn)了嗎？（罷免了賣國賊，拒簽了和約）這說明了什么？（顯示了人民群眾團結(jié)斗爭的偉大力量）”能理解工人罷工使運動力量劇增，打擊了政府經(jīng)濟命脈。能在教師引導(dǎo)下理解無產(chǎn)階級登上舞臺是轉(zhuǎn)折點，是運動性質(zhì)變化和新民主主義革命開端的關(guān)鍵。能準確說出運動的兩大直接成果：罷免賣國賊、拒簽和約。認同這是人民斗爭的勝利。1.時空觀念：明確運動高潮（三罷）發(fā)生的時間（1919年6月）和中心（上?！珖?。2.史料實證：運用政府命令、代表電報等原始文件，實證運動取得的初步成果。3.唯物史觀（核心難點突破）：*重點闡釋工人階級登上政治舞臺的轉(zhuǎn)折性意義。深刻理解五四運動成為新民主主義革命開端的核心依據(jù)（領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、革命前途等不同，此處突出領(lǐng)導(dǎo)階級的變化）。理解人民群眾是推動歷史前進的決定性力量。4.歷史解釋：分析“三罷”斗爭如何形成合力，最終迫使反動政府做出讓步。環(huán)節(jié)四：豐碑永鑄：青春精神耀千秋1.提煉五四精神（家國情懷/歷史解釋）：*引導(dǎo)思考：“回望這場波瀾壯闊的運動，是什么力量支撐著青年學(xué)生、工人、市民們不畏強暴，堅持斗爭？這場運動最核心的精神價值是什么？”*師生共同提煉（結(jié)合史料）：*愛國（核心）：貫穿始終，“外爭主權(quán)”是最強音。（回顧口號、宣言）*進步：追求民族獨立、人民解放、國家富強；接受和傳播新思想（馬克思主義）。*民主：反對封建專制，追求人民主權(quán)（體現(xiàn)在“內(nèi)懲國賊”、反對賣國政府）。*科學(xué)：反對愚昧迷信，倡導(dǎo)理性精神、科學(xué)態(tài)度（新文化運動影響）。*展示圖片/名言：陳獨秀、李大釗等人關(guān)于青年、民主、科學(xué)的論述摘錄；反映五四后思想解放的圖片（如新刊物涌現(xiàn)）。2.深遠意義（歷史解釋）：*直接：取得初步勝利（罷免賣國賊、拒簽和約），維護了國家尊嚴（雖未收回山東，但未簽字）。*思想解放：促進了馬克思主義在中國的廣泛傳播（為中共成立奠定思想基礎(chǔ)），推動新文化運動進入新階段。*社會動員：極大喚醒了中國人民，特別是青年和工人階級。*劃時代開端（重難點）：強調(diào)因其廣泛的群眾性（尤其工人階級參與）和徹底的反帝反封建性，成為中國新民主主義革命的開端。3.歷史與現(xiàn)實（家國情懷）：*提問：“一百多年過去了，‘愛國、進步、民主、科學(xué)’的五四精神過時了嗎？在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上，我們青少年該如何傳承和弘揚五四精神？”*聯(lián)系實際：引導(dǎo)學(xué)生思考在和平年代，愛國可以體現(xiàn)在努力學(xué)習、關(guān)心國家發(fā)展、遵守社會公德、勇于創(chuàng)新等方面；進步體現(xiàn)在追求德智體美勞全面發(fā)展；民主體現(xiàn)在參與班級管理、理性表達意見；科學(xué)體現(xiàn)在崇尚真理、實事求是、勇于探索。*能說出五四精神的核心詞匯（愛國、進步、民主、科學(xué)）。能在教師引導(dǎo)下理解這些精神在運動中的具體表現(xiàn)。能理解五四運動是“新開端”的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)力量和革命前途的變化（無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)、社會主義前途）。能認識到五四精神在今天依然重要，并能聯(lián)系自身實際提出一些傳承的具體做法（如努力學(xué)習、關(guān)心時事、勇于創(chuàng)新、遵守規(guī)則等）。1.家國情懷（核心）：深刻感悟五四精神的核心內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、社會責任感和歷史使命感。2.歷史解釋：全面把握五四運動的偉大歷史意義，特別是突破“開端”這一核心概念。3.唯物史觀：理解思想解放與社會變革的關(guān)系（馬克思主義傳播→中共成立）。4.價值引領(lǐng)：將歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認識到五四精神的永恒價值，明確自身在新時代的責任與擔當，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的升華。5.解決難點：通過具體內(nèi)涵闡釋和現(xiàn)實連接，使抽象的“五四精神”變得具體、可感、可踐行。環(huán)節(jié)五：回響與傳承：我們的“五四”1.創(chuàng)設(shè)情景：“時光穿梭百年。假設(shè)你是生活在2025年的中國青少年，站在五四運動106周年的節(jié)點上，回顧這段歷史，你想對1919年的五四青年說些什么？你又想對自己和同齡人說些什么？”（可稱為“青春的對話”）2.活動組織：*鼓勵學(xué)生進行簡短發(fā)言（12分鐘）。可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“敬佩/感謝”、“理解/傳承”、“承諾/行動”等角度展開。教師適時點評、引導(dǎo)、升華。3.總結(jié)升華：*高度概括本課核心內(nèi)容（原因、過程、轉(zhuǎn)折點、成果、意義、精神）。再次強調(diào)五四運動在中國近代史上的里程碑地位和五四精神的永恒光芒。寄語學(xué)生：銘記歷史，傳承精神，將個人理想融入國家和民族的事業(yè)中，用奮斗書寫新時代的青春華章。*（可選）播放歌曲《五月的鮮花》片段或配樂朗誦青年寄語。*發(fā)言可能充滿敬佩之情（“你們真勇敢！”）。表達傳承決心（“我們會繼續(xù)愛國！”、“我們會努力學(xué)習，讓國家更強！”）。做出具體承諾（“我要學(xué)好科學(xué)文化知識”、“我要關(guān)心國家發(fā)展”、“我要勇于創(chuàng)新”等）。表達對先輩的感謝和對未來的信心。1.個性化活動/小標題：“青春的對話”設(shè)計新穎，提供個性化表達空間，讓歷史照進現(xiàn)實。2.創(chuàng)設(shè)情景：營造跨越時空對話的氛圍，促進深度情感體驗和價值內(nèi)化。3.家國情懷終極目標：通過學(xué)生的親口表達，將愛國情懷、責任擔當意識從認知層面落實到情感認同和行動意愿層面，是本課情感態(tài)度價值觀目標的集中體現(xiàn)和升華。4.培養(yǎng)表達能力：鍛煉學(xué)生的口頭表達和即興思考能力。5.課堂總結(jié)：系統(tǒng)回顧，強化重點，首尾呼應(yīng)。六、板書設(shè)計（框架式)五四風雷：青春中國的覺醒（1）山雨