押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、交易者以0.0106（匯率）的價格出售10張?jiān)谥ゼ痈缟虡I(yè)交易所集團(tuán)上市的執(zhí)行價格為1.590的GB、D、/USD、美式看漲期貨期權(quán)。則該交易者的盈虧平衡點(diǎn)為（）

A.1.590

B.1.6006

C.1.5794

D.1.6112

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)美式看漲期貨期權(quán)盈虧平衡點(diǎn)的計算公式來求解。步驟一：明確相關(guān)概念與公式對于出售看漲期權(quán)的交易者而言，其盈虧平衡點(diǎn)的計算公式為：盈虧平衡點(diǎn)=執(zhí)行價格+期權(quán)價格。步驟二：分析題干獲取關(guān)鍵信息-執(zhí)行價格：題干中明確給出執(zhí)行價格為\(1.590\)。-期權(quán)價格：已知交易者以\(0.0106\)（匯率）的價格出售期權(quán)，這里的\(0.0106\)即為期權(quán)價格。步驟三：計算盈虧平衡點(diǎn)將執(zhí)行價格\(1.590\)和期權(quán)價格\(0.0106\)代入公式“盈虧平衡點(diǎn)=執(zhí)行價格+期權(quán)價格”，可得：盈虧平衡點(diǎn)\(=1.590+0.0106=1.6006\)綜上，該交易者的盈虧平衡點(diǎn)為\(1.6006\)，答案選B。2、研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本（）及其規(guī)律的科學(xué)。

A.生理現(xiàn)象

B.教育情景

C.心理現(xiàn)象

D.教學(xué)情景

【答案】：C

【解析】本題主要考查對研究高等教育情景相關(guān)科學(xué)概念的理解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“生理現(xiàn)象”通常涉及人體生理機(jī)能方面的表現(xiàn)，與研究高等教育中學(xué)與教的核心內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，高等教育研究更側(cè)重于心理和教育層面，而非生理現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)B：“教育情景”是高等教育發(fā)生的環(huán)境和背景，它并非研究學(xué)與教的基本內(nèi)容本身，研究的重點(diǎn)應(yīng)是在這種情景下師生的內(nèi)在表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)錯誤。-選項(xiàng)C：心理學(xué)在教育領(lǐng)域有著重要作用，研究高等教育情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，符合教育心理學(xué)的范疇，因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象是師生在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中內(nèi)心活動的表現(xiàn)，對其規(guī)律的研究有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“教學(xué)情景”同樣是教學(xué)活動開展的場景設(shè)定，它不是研究的基本對象，研究的核心是師生在此情景下的心理活動規(guī)律，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是C。3、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾是（）。

A.正抑制

B.負(fù)抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題考查對不同抑制類型概念的理解。選項(xiàng)A分析正抑制并不是心理學(xué)中描述前后學(xué)習(xí)材料相互干擾的專業(yè)術(shù)語，在本題所涉及的學(xué)習(xí)材料干擾情境中，“正抑制”這一表述不符合相關(guān)概念，所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B分析負(fù)抑制同樣不是描述前面學(xué)習(xí)材料對后面學(xué)習(xí)材料干擾的術(shù)語，在學(xué)習(xí)材料的干擾機(jī)制相關(guān)內(nèi)容里，負(fù)抑制不能準(zhǔn)確對應(yīng)本題所描述的現(xiàn)象，故選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C分析前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中明確提到前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，這與前攝抑制的定義完全相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，與題干中前面學(xué)習(xí)材料對后面學(xué)習(xí)材料的干擾表述相反，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。4、吹拉彈唱屬于（）。

A.識記技能

B.心智技能

C.動作技能

D.認(rèn)知技能

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同技能類型的定義來判斷“吹拉彈唱”所屬的技能類型。分析選項(xiàng)A識記技能主要側(cè)重于對信息的記憶和存儲等方面，是關(guān)于如何記住各種知識、概念、事實(shí)等內(nèi)容的技能。而“吹拉彈唱”并不是單純的記憶活動，它需要實(shí)際的身體動作來完成，不屬于識記技能，所以A選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)B心智技能也稱為智力技能或認(rèn)知技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式，如閱讀、寫作、運(yùn)算、解題等。它主要涉及思維、認(rèn)知等心理過程，不依賴于明顯的外部身體動作表現(xiàn)。“吹拉彈唱”需要通過身體的具體動作來呈現(xiàn)，并非單純的心智活動，所以B選項(xiàng)錯誤。分析選項(xiàng)C動作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，它表現(xiàn)為一系列的外部動作，并通過練習(xí)而逐漸鞏固和完善?！按道瓘棾倍夹枰獋€體通過身體的特定動作來實(shí)現(xiàn)，比如吹奏樂器時的呼吸控制和指法操作、拉弦樂器時的手臂動作等，符合動作技能的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D認(rèn)知技能即心智技能，是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式，如觀察、記憶、想象、思維等?！按道瓘棾敝饕揽客獠康纳眢w動作來完成，并非認(rèn)知活動，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。5、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金業(yè)績評價，以下表述正確的是（）

A.凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確，進(jìn)而找出正確答案。選項(xiàng)A：凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報水平凈內(nèi)部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費(fèi)用和稅費(fèi)后，基金投資組合的內(nèi)部收益率，它是從基金整體層面，而非項(xiàng)目層面來反映投資基金的回報水平。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報水平。所以該選項(xiàng)表述錯誤。選項(xiàng)D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評價股權(quán)投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實(shí)際獲得的回報情況，是從投資者的角度來衡量股權(quán)投資基金業(yè)績的一個重要指標(biāo)。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題正確答案為D。6、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成（）的教學(xué)評價項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論中進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)所要求成功完成教學(xué)評價項(xiàng)目的比例。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生成功地完成80%-90%的教學(xué)評價項(xiàng)目時，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檫_(dá)到這一比例表明學(xué)生對當(dāng)前單元的知識和技能有了較為扎實(shí)的掌握，具備了學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力。而50%-60%、60%-70%、70%-80%這幾個區(qū)間的掌握程度相對較低，不足以保證學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)新單元。所以本題正確答案是D。7、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

A.苛勒

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

【答案】：D

【解析】本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者。選項(xiàng)A苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物，他通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形-頓悟說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，而并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式以及學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果的分類等，與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。8、以下最佳跨品種套利的組合是（）。

A.上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利

B.上證50股指期貨與中證500股指期貨之間的套利

C.上證50股指期貨與上證50

D.上證50股指期貨與新加坡新華富時50股指期貨之間的套利

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項(xiàng)。以下對本題各選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)分析：A選項(xiàng)：上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利屬于最佳跨品種套利組合。這是因?yàn)樯献C50指數(shù)和滬深300指數(shù)都反映的是A股市場中較大規(guī)模股票的表現(xiàn)，二者在市場環(huán)境、宏觀經(jīng)濟(jì)因素等方面具有高度的相關(guān)性。同時，它們在成分股構(gòu)成、權(quán)重分布等方面又存在一定差異，這種相關(guān)性與差異性為跨品種套利提供了基礎(chǔ)，使得在進(jìn)行套利操作時可以利用兩者價格走勢的相對變化來獲取收益，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：上證50股指期貨反映的是上海證券市場規(guī)模大、流動性好的最具代表性的50只股票的整體表現(xiàn)；而中證500股指期貨反映的是滬深證券市場內(nèi)剔除滬深300指數(shù)成份股及總市值排名前300名的股票后，總市值排名靠前的500只股票的整體表現(xiàn)。上證50成分股多為大盤藍(lán)籌股，中證500成分股多為中小盤股，兩者的風(fēng)格差異較大，價格走勢的相關(guān)性較弱，進(jìn)行套利操作的難度和風(fēng)險相對較高，并非最佳的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：上證50是一個股票指數(shù)，代表了上海證券市場特定50只股票的綜合表現(xiàn)；上證50股指期貨是以該指數(shù)為標(biāo)的的金融期貨合約。它們一個是指數(shù)，一個是基于指數(shù)的期貨合約，兩者之間的關(guān)系并非跨品種套利所要求的不同品種之間的關(guān)系，這種情況不屬于跨品種套利，所以該選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：新加坡新華富時50股指期貨是在新加坡交易所上市的，其交易規(guī)則、交易時間、市場環(huán)境等與國內(nèi)的上證50股指期貨有很大不同，而且受到國際市場多種因素的綜合影響，兩者之間的關(guān)聯(lián)度不穩(wěn)定且較難把握。同時，跨國交易還面臨著匯率波動、政策差異等額外風(fēng)險，這使得套利的不確定性大大增加，不是理想的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題選擇A選項(xiàng)。9、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，以下處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的是（）。

A.遵循權(quán)威取向階段

B.社會契約取向階段

C.懲罰服從取向階段

D.相對功利取向階段

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，對各選項(xiàng)所處的道德發(fā)展階段進(jìn)行分析，從而判斷出處于習(xí)俗水平發(fā)展階段的選項(xiàng)。柯爾伯格將道德發(fā)展劃分為三個水平，分別為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平，每個水平又包含兩個階段。選項(xiàng)A遵循權(quán)威取向階段，也叫維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段，屬于習(xí)俗水平的第二階段。在這一階段，個體以服從權(quán)威為導(dǎo)向，認(rèn)為規(guī)則和法律是維護(hù)社會秩序的必要條件，遵守社會規(guī)范和法律是每個人的責(zé)任和義務(wù)，因此該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B社會契約取向階段屬于后習(xí)俗水平的第一階段。處于這一階段的個體認(rèn)識到法律和規(guī)則是大家商定的，是一種社會契約，當(dāng)法律不符合公眾利益時，就可以對其進(jìn)行修改，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的要求，排除。選項(xiàng)C懲罰服從取向階段屬于前習(xí)俗水平的第一階段。此階段兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度，他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)D相對功利取向階段，又稱樸素的利己主義定向階段，屬于前習(xí)俗水平的第二階段。處于該階段的個體道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，該選項(xiàng)不符合習(xí)俗水平的界定，排除。綜上，答案選A。10、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。

A.遺傳因素

B.學(xué)習(xí)

C.社會生活條件

D.經(jīng)驗(yàn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的因素。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：遺傳因素：遺傳因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，它為心理發(fā)展提供了可能性，但并不能決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。遺傳因素只是提供了個體發(fā)展的基本素質(zhì)和潛能，例如一個人可能天生具有較好的音樂天賦，但如果沒有合適的環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會，其音樂才能也難以充分發(fā)展。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是個體獲得知識和技能的過程，它對心理發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。然而，學(xué)習(xí)本身受到多種因素的制約，包括個體所處的社會環(huán)境等。學(xué)習(xí)是在一定的社會背景下進(jìn)行的，僅靠學(xué)習(xí)并不能全面決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。例如，在不同的社會文化環(huán)境中，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不同，心理發(fā)展也會有所不同。所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：社會生活條件：社會生活條件包括社會文化、家庭環(huán)境、教育等多方面因素。社會文化規(guī)定了心理發(fā)展的方向和內(nèi)容，不同的社會文化背景下，人們的價值觀、思維方式和行為模式存在差異。家庭環(huán)境是個體最早接觸的社會環(huán)境，對個體的情感、性格等方面的發(fā)展起著重要作用。教育則是有目的、有計劃地影響個體心理發(fā)展的重要途徑。社會生活條件通過各種方式影響個體的心理發(fā)展，決定了心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)是個體在生活過程中通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得的，它對心理發(fā)展有一定的影響。但經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累也受到社會生活條件的制約。不同的社會環(huán)境會使個體獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，而且個體對經(jīng)驗(yàn)的理解和運(yùn)用也受到社會文化等因素的影響。因此，經(jīng)驗(yàn)不能從根本上決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異。所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。11、動作技能形成的一般過程的提出者是費(fèi)茨和（）。

A.斯金納

B.波斯納

C.巴甫洛夫

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查動作技能形成的一般過程的提出者。選項(xiàng)A，斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化來塑造行為，但并非動作技能形成的一般過程的提出者，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，動作技能形成的一般過程由費(fèi)茨和波斯納提出，該理論將動作技能的形成劃分為認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段，因此B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者，他通過狗的唾液分泌實(shí)驗(yàn)，揭示了條件反射的基本規(guī)律，與動作技能形成的一般過程無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，皮亞杰是兒童認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，重點(diǎn)研究兒童的認(rèn)知、思維發(fā)展，并非動作技能形成的相關(guān)理論，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題的正確答案是B。12、對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少（）。

A.感知直觀

B.形象直觀

C.言語直觀

D.表象直觀

【答案】：C

【解析】本題主要考查對有關(guān)歷史生活領(lǐng)會所需要素的理解。選項(xiàng)A：感知直觀感知直觀強(qiáng)調(diào)通過感覺器官直接對客觀事物進(jìn)行感知。但對于歷史生活，我們無法直接去通過自身感覺器官進(jìn)行感知，因?yàn)闅v史是過去發(fā)生的事情，我們不能回到過去直接感受當(dāng)時的場景等，所以它不是領(lǐng)會有關(guān)歷史生活不可或缺的要素，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：形象直觀形象直觀通常是指借助具體的形象來進(jìn)行認(rèn)知。雖然歷史可能有一些形象的資料如圖片、文物等，但僅依靠這些形象資料難以全面、深入地領(lǐng)會歷史生活。形象直觀有一定的局限性，它不能系統(tǒng)地傳達(dá)歷史生活的內(nèi)涵、背景、因果關(guān)系等內(nèi)容，所以它也不是領(lǐng)會歷史生活必不可少的，B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：言語直觀言語直觀是指在生動、形象的言語作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對于歷史生活，我們主要是通過文字記載、口頭講述等言語形式來了解的。歷史資料、史書、老師的講解等都是以言語的方式呈現(xiàn)歷史生活的各個方面，包括事件的背景、過程、人物的思想等。通過言語直觀，我們可以突破時間和空間的限制，全面、系統(tǒng)地領(lǐng)會有關(guān)歷史生活，所以它是領(lǐng)會有關(guān)歷史生活不能缺少的，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：表象直觀表象直觀主要是指在頭腦中形成的關(guān)于事物的形象。但歷史生活的表象是基于我們對歷史信息的認(rèn)知構(gòu)建的，而如果沒有言語直觀所提供的信息基礎(chǔ)，我們很難形成準(zhǔn)確的歷史表象。并且表象直觀本身不夠系統(tǒng)和全面，不能作為領(lǐng)會歷史生活的關(guān)鍵要素，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選C。13、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為（）。

A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

B.高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)

C.正確的動機(jī)與錯誤的動機(jī)

D.近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)不同的分類依據(jù)來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，按照學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)，如為了獲得獎勵、避免懲罰等。所以該選項(xiàng)不符合按照學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系進(jìn)行分類的要求。選項(xiàng)B，高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義來劃分的。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。因此該選項(xiàng)也不符合題目所要求的分類依據(jù)。選項(xiàng)C，正確的動機(jī)與錯誤的動機(jī)并非學(xué)習(xí)動機(jī)常見的分類方式，這種分類缺乏明確的、被廣泛認(rèn)可的分類標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。所以該選項(xiàng)符合按照學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系進(jìn)行分類的要求。綜上，本題正確答案是D。14、“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（）。

A.穩(wěn)定性

B.個體性

C.道德性

D.整體性

【答案】：D"

【解析】“木桶理論”強(qiáng)調(diào)木桶的盛水量取決于最短的木板，體現(xiàn)的是整體對部分的影響以及各部分之間相互關(guān)聯(lián)構(gòu)成整體的特性。在品德發(fā)展方面，品德是一個由多種要素構(gòu)成的整體，任何一個方面的缺失或不足都可能影響到品德的整體表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)品德發(fā)展是一個整體性的過程，各個品德要素相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成品德的整體。而穩(wěn)定性強(qiáng)調(diào)的是品德在一定時間內(nèi)相對不變的特性；個體性側(cè)重于個體之間品德發(fā)展的差異；道德性并非用于描述品德發(fā)展特性的常見表述。所以“木桶理論”能很好說明品德發(fā)展的整體性，本題答案選D。"15、（2017年真題）A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，假設(shè)A公司每年的折舊為2000萬元，長期待攤費(fèi)用為1000萬元，若按企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法進(jìn)行估值，倍數(shù)定為5．0，則A公司估值為（）億元。

A.11.55

B.11.5

C.11

D.12

【答案】：B

【解析】本題可先計算出息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA），再根據(jù)企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法來計算A公司的估值。步驟一：明確息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）的計算公式息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）=息稅前利潤（EBIT）+折舊+攤銷。步驟二：計算A公司的息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）已知A公司的息稅前利潤（EBIT）為2億元，每年的折舊為2000萬元，長期待攤費(fèi)用為1000萬元。因?yàn)殚L期待攤費(fèi)用屬于攤銷費(fèi)用，需將單位統(tǒng)一換算為億元，2000萬元=0.2億元，1000萬元=0.1億元。將數(shù)據(jù)代入公式可得：EBITDA=2+0.2+0.1=2.3（億元）。步驟三：根據(jù)企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法計算A公司估值企業(yè)價值／息稅折舊攤銷前利潤倍數(shù)法中，企業(yè)價值=息稅折舊攤銷前利潤（EBITDA）×倍數(shù)。已知倍數(shù)定為5.0，已求得EBITDA為2.3億元，將數(shù)據(jù)代入公式可得：企業(yè)價值=2.3×5=11.5（億元）。綜上，A公司估值為11.5億元，答案選B。""第二部分多選題(5題)1、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。

A.初期的退縮階段

B.中期的退縮階段

C.快速的退縮階段

D.深度退縮階段

【答案】：AD

【解析】本題主要考查司德菲提出的教師成長過程中退縮階段所包含的內(nèi)容。在司德菲提出的教師成長理論中，退縮階段分為初期的退縮階段和深度退縮階段。初期的退縮階段往往是教師在職業(yè)發(fā)展過程中剛剛遭遇一些困難或挫折時表現(xiàn)出的退縮狀態(tài)；而深度退縮階段則是退縮程度更為嚴(yán)重、持續(xù)時間更長的一種狀態(tài)。選項(xiàng)B“中期的退縮階段”并不是司德菲所劃分的退縮階段類型；選項(xiàng)C“快速的退縮階段”同樣不屬于該理論中退縮階段的范疇。因此，答案選AD。2、巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為（）四種類型。

A.興奮型

B.活潑型

C.外向型

D.安靜型

E.抑制型確認(rèn)答案

【答案】：ABD

【解析】本題所考查的是巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分。巴甫洛夫通過對動物高級神經(jīng)活動的研究，根據(jù)神經(jīng)過程的基本特性（強(qiáng)度、均衡性和靈活性），將動物的高級神經(jīng)活動分為四種類型。具體如下：-興奮型：這種類型的動物神經(jīng)活動的興奮過程強(qiáng)于抑制過程，具有強(qiáng)烈而不平衡的特點(diǎn)，對應(yīng)選項(xiàng)A。-活潑型：其神經(jīng)活動的興奮和抑制過程都比較強(qiáng)，而且兩者相對平衡，同時具有良好的靈活性，能較快地適應(yīng)環(huán)境變化，對應(yīng)選項(xiàng)B。-安靜型：該類型動物神經(jīng)活動的興奮和抑制過程也較強(qiáng)且平衡，但靈活性較差，表現(xiàn)出安靜、遲緩、有節(jié)制的特點(diǎn)，對應(yīng)選項(xiàng)D。-抑制型：這類動物的神經(jīng)活動較弱，興奮和抑制過程都不發(fā)達(dá)，難以承受較強(qiáng)的刺激，容易產(chǎn)生神經(jīng)癥，對應(yīng)選項(xiàng)E。而選項(xiàng)C“外向型”并非巴甫洛夫?qū)游锔呒壣窠?jīng)活動類型的劃分，它通常用于描述人類性格的一種特點(diǎn)，與本題所考查的動物高級神經(jīng)活動類型無關(guān)。所以本題正確答案為ABD。3、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。

A.觀察別人的活動能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個體通過同化和順應(yīng)來建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是觀察別人的活動就能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。觀察別人的活動只是個體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，還需要個體自身的內(nèi)化和整合等過程。所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每個階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。兒童只有在自身認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到一定階段，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備時，才能有效地吸收和理解新知識，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，讓處于前運(yùn)算階段的兒童學(xué)習(xí)抽象的邏輯運(yùn)算知識，往往難以取得良好的效果，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知發(fā)展還不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)富有教育含義，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。皮亞杰的理論強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認(rèn)知水平來設(shè)計課程內(nèi)容，以適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)能力和需求。如果只注重知識的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認(rèn)知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會超出兒童的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為兒童通過自主活動和自我發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)知識是非常重要的?；顒臃軌蜃寖和谟H身體驗(yàn)和操作中獲取知識，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進(jìn)他們主動地去思考和解決問題。在教學(xué)中采用活動法和自我發(fā)現(xiàn)法，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法這一觀點(diǎn)具有教育意義，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。4、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認(rèn)答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對象的活動中，在活動中進(jìn)行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對象的活動，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：長期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見分類標(biāo)準(zhǔn)，這種分類不能準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)：系統(tǒng)性觀察是按照預(yù)先制定好的觀察計劃、程序和方法，對觀察對象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒有嚴(yán)格的計劃和程序，相對較為隨意。這是觀察法常見且合理的分類，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標(biāo)準(zhǔn)分類，不符合觀察法分類的專業(yè)范疇，因此D選項(xiàng)錯誤。E選項(xiàng)：結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性觀察并非普遍認(rèn)可的觀察法基本分類，所以E選項(xiàng)錯誤。綜上，本題答案選AC。5、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。

A.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動

B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)

C.社會文化的滲透與制約

D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

【答案】：ABC

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否為校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素：A選項(xiàng)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動對校園文化的形成與發(fā)展起著關(guān)鍵作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、管理模式和決策方向等，會直接引導(dǎo)和塑造校園文化的價值導(dǎo)向、行為規(guī)范等方面。例如，領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)術(shù)研究，就可能營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)文化在校園的形成和發(fā)展。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動是校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素之一。B選項(xiàng)：學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)能夠傳播校