教育管理心理學(xué)自考試題及答案

單項選擇題（每題2分，共10題）1.教育管理心理學(xué)研究的核心是（）A.教育管理活動B.教育管理者C.被管理者D.教育管理中的人2.個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知是（）A.自我體驗B.自我認(rèn)知C.自我調(diào)控D.自尊3.馬斯洛需要層次理論中最高層次需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.自我實現(xiàn)需要D.歸屬與愛的需要4.以下屬于激勵因素的是（）A.工資B.工作條件C.成就感D.公司政策5.一個人在群體中工作不如單獨一個人工作時努力，這種現(xiàn)象是（）A.社會惰化B.從眾C.服從D.去個性化6.領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論中，適用于低工作、高關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A.命令式B.說服式C.參與式D.授權(quán)式7.學(xué)校組織文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化8.教師工作滿意度的主要影響因素不包括（）A.工作環(huán)境B.薪資待遇C.學(xué)生成績D.職業(yè)發(fā)展9.群體規(guī)范形成的方式不包括（）A.暗示B.模仿C.服從D.強制10.教育管理中，決策的第一步是（）A.確定目標(biāo)B.擬定方案C.收集信息D.評估方案多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育管理心理學(xué)的研究方法有（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案研究法2.影響個體性格形成的因素有（）A.遺傳B.家庭環(huán)境C.學(xué)校教育D.社會文化3.以下屬于內(nèi)容型激勵理論的有（）A.馬斯洛需要層次理論B.赫茨伯格雙因素理論C.弗魯姆期望理論D.亞當(dāng)斯公平理論4.群體的心理效應(yīng)包括（）A.群體歸屬感B.群體認(rèn)同感C.群體促進(jìn)作用D.群體阻礙作用5.領(lǐng)導(dǎo)的功能主要有（）A.組織功能B.激勵功能C.控制功能D.協(xié)調(diào)功能6.學(xué)校組織變革的動力因素有（）A.社會發(fā)展B.教育改革C.組織內(nèi)部矛盾D.領(lǐng)導(dǎo)者的推動7.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.對教育工作的態(tài)度積極B.有良好的人際關(guān)系C.能正確地了解自我D.情緒穩(wěn)定8.影響教育管理決策的因素有（）A.決策者的素質(zhì)B.信息的準(zhǔn)確性C.決策環(huán)境D.決策方法9.教育管理中的溝通類型有（）A.正式溝通B.非正式溝通C.上行溝通D.下行溝通10.組織文化的功能有（）A.凝聚功能B.導(dǎo)向功能C.激勵功能D.約束功能判斷題（每題2分，共10題）1.教育管理心理學(xué)只研究教育管理者的心理。（）2.性格沒有好壞之分。（）3.保健因素能消除員工的不滿，但不能帶來激勵。（）4.群體凝聚力越強，工作效率一定越高。（）5.領(lǐng)導(dǎo)行為理論主要研究領(lǐng)導(dǎo)者的個性特點。（）6.學(xué)校組織變革一定會帶來積極效果。（）7.教師的工作壓力越大，工作績效越高。（）8.決策時信息收集得越多越好。（）9.非正式溝通在組織中沒有積極作用。（）10.組織文化一旦形成就不會改變。（）簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教育管理心理學(xué)的研究意義。答：有助于提高教育管理效能，促進(jìn)教育管理者科學(xué)決策；利于調(diào)動師生積極性，提高教育質(zhì)量；還能幫助管理者了解自身與他人心理，改善人際關(guān)系，推動教育事業(yè)發(fā)展。2.簡述赫茨伯格雙因素理論的主要內(nèi)容。答：該理論認(rèn)為影響員工工作的因素分保健因素和激勵因素。保健因素如公司政策、工資等，缺乏會引起不滿；激勵因素如成就、晉升等，具備能帶來激勵，激發(fā)員工工作積極性。3.簡述有效溝通的策略。答：明確溝通目的和信息內(nèi)容；選擇合適的溝通渠道和方式；注意語言表達(dá)和非語言信號；認(rèn)真傾聽，理解對方觀點；及時反饋，確保信息準(zhǔn)確傳達(dá)和理解。4.簡述學(xué)校組織文化建設(shè)的途徑。答：領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，營造文化氛圍；制定完善制度，體現(xiàn)文化理念；開展文化活動，增強師生認(rèn)同感；塑造學(xué)校形象，打造特色文化品牌；加強宣傳教育，使文化深入人心。討論題（每題5分，共4題）1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧诮逃芾碇羞\用激勵理論提高教師工作積極性。答：可依據(jù)馬斯洛需要層次理論，滿足教師不同層次需求，如提供良好工作環(huán)境滿足安全需要，給予晉升機會滿足自我實現(xiàn)需要。用雙因素理論，改善保健因素消除不滿，強化激勵因素激發(fā)熱情。還可用期望理論，合理設(shè)置目標(biāo)，讓教師明確努力與回報關(guān)系。2.討論群體沖突對教育管理的影響及應(yīng)對策略。答：影響有積極和消極之分。積極影響如激發(fā)群體活力、促進(jìn)創(chuàng)新；消極影響如破壞團(tuán)結(jié)、降低效率。應(yīng)對策略有加強溝通，增進(jìn)理解；明確共同目標(biāo)，引導(dǎo)合作；建立公平競爭機制；必要時運用權(quán)威協(xié)調(diào)沖突雙方。3.分析教育管理中領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對教師工作績效的影響。答：不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響不同。專制型領(lǐng)導(dǎo)可能短期有效，但教師主動性受限；民主型領(lǐng)導(dǎo)能激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性，利于提高績效；放任型領(lǐng)導(dǎo)易使管理混亂，績效受影響。合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格需根據(jù)情境和教師特點選擇。4.探討如何提升教育管理者的心理素質(zhì)。答：管理者要加強自我認(rèn)知，了解自身心理優(yōu)勢與不足；學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，掌握心理調(diào)適方法；在實踐中鍛煉，提高應(yīng)對壓力和挫折的能力；保持良好生活習(xí)慣，如合理作息、適度運動；積極參加培訓(xùn)和交流，借鑒他人經(jīng)驗提升心理素質(zhì)。答案單項選擇題1.D2.B3.C4.C5.A6.C7.C8.C9.D10.C多項選擇題1.ABCD2.ABCD3.