第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸說課稿-2025-2026學年高中生物人教版必修1分子與細胞-人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸，是人教版高中生物必修1分子與細胞模塊中的內容。本節(jié)課主要圍繞核酸的結構、功能和分類展開，旨在幫助學生理解遺傳信息的傳遞和表達。教材內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于學生建立科學的生物知識體系。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗探究核酸的結構和功能。

2.培養(yǎng)學生的生命觀念，理解核酸作為遺傳信息攜帶者的生物學意義。

3.培養(yǎng)學生的理性思維，運用邏輯推理分析核酸在遺傳過程中的作用。

4.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任，關注生物技術在核酸研究中的應用。三、教學難點與重點1.教學重點

-核酸的結構：強調DNA和RNA的堿基排列順序、雙螺旋結構及其穩(wěn)定性。

-核酸的功能：著重講解核酸在遺傳信息傳遞、儲存和表達中的作用，如DNA復制、轉錄和翻譯過程。

-核酸的分類：區(qū)分DNA和RNA的化學組成、分布和功能差異。

2.教學難點

-核酸結構的理解：學生可能難以理解DNA的雙螺旋結構和堿基配對規(guī)則。

-遺傳信息的傳遞過程：學生可能對DNA復制、轉錄和翻譯的具體步驟和機制感到困惑。

-核酸功能的應用：如何將核酸的功能與實際生物學問題聯系起來，如基因工程和遺傳病的研究。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于講解核酸的基本概念和結構特點，確保學生對基礎知識有清晰的理解。

2.討論法：通過小組討論，引導學生深入思考核酸的功能和應用，提高分析問題能力。

3.實驗法：設計模擬實驗，讓學生動手操作，直觀體驗DNA復制和轉錄的過程。

教學手段：

1.多媒體課件：展示核酸結構的動畫和模型，增強學生的直觀感受。

2.實驗視頻：播放實驗操作步驟，提供清晰的實驗演示。

3.在線資源：利用網絡平臺提供額外的學習資料，拓展學生的知識面。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對核酸的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的遺傳信息是如何存儲和傳遞的嗎？”

展示一些關于人類遺傳特征的圖片或視頻片段，讓學生初步感受遺傳信息的魅力或特點。

簡短介紹核酸的基本概念和它在生物體中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.核酸基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解核酸的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解核酸的定義，包括其主要組成元素——核苷酸。

詳細介紹DNA和RNA的組成、結構特點和功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.核酸案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解核酸的特性和重要性。

過程：

選擇DNA復制、轉錄和翻譯的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、過程和結果，讓學生全面了解核酸在遺傳信息傳遞中的關鍵作用。

引導學生思考這些案例對醫(yī)學、生物學研究和實際應用的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與核酸相關的主題進行深入討論，如基因編輯技術或遺傳病的診斷。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對核酸的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調核酸的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括核酸的結構、功能和案例。

強調核酸在生物體遺傳信息傳遞中的核心作用，以及它在醫(yī)學和生物學研究中的應用。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，了解核酸在基因治療或疫苗研發(fā)中的應用，并撰寫一篇簡短的報告。

7.課后延伸活動

目標：鼓勵學生將課堂學習延伸到實際生活中，提高應用能力。

過程：

設計一個與核酸相關的實驗或觀察活動，如觀察DNA提取過程。

鼓勵學生參與課外閱讀，了解核酸研究的最新進展。

組織學生參加科學競賽或演講活動，展示他們對核酸知識的理解和應用。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學生能夠準確地描述核酸的結構，包括DNA和RNA的基本組成單位——核苷酸，以及它們在細胞中的分布。

-學生能夠理解核酸的復制、轉錄和翻譯過程，以及這些過程在遺傳信息傳遞中的重要性。

-學生能夠區(qū)分DNA和RNA的化學組成、分布和功能差異，如DNA的穩(wěn)定性在遺傳信息儲存中的作用。

2.能力提升

-學生通過實驗探究活動，提高了觀察、實驗操作和數據分析的能力。

-學生在案例分析中，提升了分析問題和解決問題的能力，能夠從實際案例中提取關鍵信息并作出合理推斷。

-學生在小組討論中，鍛煉了溝通協(xié)作和團隊領導能力，學會了如何有效地表達自己的觀點并傾聽他人意見。

3.思維發(fā)展

-學生通過學習核酸的結構和功能，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力，能夠運用科學方法來分析生物學問題。

-學生在學習過程中，學會了如何將抽象的生物學概念與具體實例相結合，提高了抽象思維能力。

-學生在理解核酸功能時，發(fā)展了系統(tǒng)思維，能夠從整體上把握生物體的遺傳信息傳遞機制。

4.情感態(tài)度與價值觀

-學生通過學習核酸在生物體中的重要性，增強了探索自然和科學奧秘的興趣。

-學生在了解核酸與人類健康和疾病的關系時，樹立了科學健康觀，認識到科學在改善人類生活質量中的重要作用。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了尊重生命、敬畏自然的情感態(tài)度，意識到保護生物多樣性和生態(tài)環(huán)境的重要性。

5.應用能力

-學生能夠將所學知識應用于解決實際問題，如通過了解基因編輯技術，思考其在醫(yī)療和農業(yè)領域的應用前景。

-學生能夠運用核酸知識解釋現實生活中的現象，如遺傳疾病的傳播機制。

-學生在課后延伸活動中，通過查閱資料和實驗操作，提高了將理論知識應用于實際問題的能力。七、教學反思這節(jié)課上完了，我坐下來想想，今天的教學效果還是不錯的。首先，我覺得在導入新課的部分，我采用了提問和展示圖片的方式，這讓學生們對核酸有了初步的認識，激發(fā)了他們的興趣。但是，我發(fā)現有些學生對于遺傳信息的概念還是有些模糊，這說明我在導入時可能需要更深入地講解一些基本概念，讓他們有一個更清晰的認識。

在講解核酸基礎知識的時候，我盡量用簡單明了的語言和圖表來解釋DNA和RNA的結構和功能。我覺得這一點做得比較好，因為學生們對于這些抽象的概念理解得比較快。不過，我也注意到，在講解DNA的雙螺旋結構時，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們缺乏空間想象能力，所以我在接下來的教學中可能會考慮加入更多的三維模型或者動畫，幫助他們更好地理解這個結構。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與核酸相關的實際案例，比如DNA復制和基因編輯技術。這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯，學生們通過討論和思考，對核酸的應用有了更深入的理解。但是，我也發(fā)現有些學生對于案例的分析不夠深入，可能是因為他們對案例中的專業(yè)術語不夠熟悉。因此，我可能在接下來的教學中，會提前準備一些相關的專業(yè)詞匯和背景知識，幫助學生更好地理解案例。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與的樣子，他們能夠互相交流意見，提出自己的想法。這讓我很欣慰，因為這是我培養(yǎng)學生合作能力和解決問題的能力的一個重要環(huán)節(jié)。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生比較被動，沒有很好地參與到討論中來。這可能是因為他們對于討論的主題不夠熟悉，或者是不夠自信。所以，我會在之后的課程中，更多地鼓勵學生參與到討論中來，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊協(xié)作精神。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極展示自己小組的討論成果，這讓我很高興。但是，點評環(huán)節(jié)的互動性還不夠，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信，沒有積極地參與到點評中來。我會在未來的教學中，創(chuàng)造更多的機會，讓學生們有機會表達自己的觀點，同時也學會傾聽和尊重他人的意見。

另外，我也會繼續(xù)探索更多有效的教學方法，比如結合實驗和實際案例，讓學生們在實踐中學習。我相信，只有不斷反思和改進，我們的教學才能更好地滿足學生的需求，幫助他們成長為具有科學素養(yǎng)的下一代。八、板書設計①核酸的基本概念

-核酸：攜帶遺傳信息的生物大分子

-類型：DNA（脫氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）

②核酸的結構

-核苷酸：核酸的基本組成單位

-DNA結構：雙螺旋模型，堿基配對（A-T，C-G）

-RNA結構：單鏈，堿基配對（A-U，C-G）

③核酸的功能

-遺傳信息的存儲和傳遞

-DNA復制：半保留復制