一、引言小學(xué)是學(xué)生知識啟蒙的關(guān)鍵階段，英語作為全球通用語言，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨諸多挑戰(zhàn)?！半p減\"政策的出臺為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的契機與變革要求。如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時提高教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)英語教師亟須思考和解決的問題。本研究旨在深入分析“雙減\"背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效策略，為教育實踐提供理論支持與實踐指導(dǎo)。二、政策背景與目標(biāo)當(dāng)前，義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為突出問題，引發(fā)社會廣泛關(guān)注。教育部順勢推出“雙減\"政策，其核心聚焦于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策不僅旨在提升學(xué)校教育教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生于校內(nèi)獲取更優(yōu)質(zhì)高效的知識與技能，降低家庭教育成本與精力投人，還著眼于服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，為培育創(chuàng)新型、綜合素養(yǎng)高的人才筑牢根基。在此政策背景下，小學(xué)英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待變革。為切實落實“雙減\"政策目標(biāo)，小學(xué)英語課堂教學(xué)需全方位革新。在教學(xué)內(nèi)容層面，精心篩選與整合，留存核心且實用的知識，摒棄冗余繁雜部分；在教學(xué)方法上，突破單一講授模式，引入多元趣味手段，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生興趣與主動性；在評價機制方面，構(gòu)建全面多元體系，考量學(xué)生學(xué)習(xí)過程、努力程度與進步表現(xiàn)等多維度因素，而非單純依賴考試成績。借此為學(xué)生營造寬松高效學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其知識的吸收與身心的健康發(fā)展，達成全面成長的教育愿景。三、“雙減”賦予小學(xué)英語課堂教學(xué)新的意義（一)注重知識的減負(fù)增效“雙減\"政策的推進，為小學(xué)英語教學(xué)的減負(fù)增效提供了政策導(dǎo)向與實踐路徑。為契合“雙減”要求，小學(xué)英語課堂積極探索減負(fù)增效舉措。在教學(xué)資源整合優(yōu)化方面，教師突破教材局限，廣泛涉獵英語繪本、兒歌、動畫等資源，并依教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情合理篩選整合，確保內(nèi)容豐富、有趣且具針對性。教學(xué)設(shè)計時，精準(zhǔn)定位重難點知識，精講多練，避免平均用力。重點知識深入淺出地講解，并佐以多樣練習(xí)鞏固；非重點則精簡處理，代之以創(chuàng)意任務(wù)，如英語故事創(chuàng)作、手抄報制作等，促進學(xué)生學(xué)以致用，提升語言運用與思維創(chuàng)新能力。同時，教師大力增設(shè)實踐性與探索性學(xué)習(xí)活動，著力營造活力四溢的英語學(xué)習(xí)空間。利用教室空間資源，創(chuàng)設(shè)濃厚英語氛圍，如張貼海報、擺放圖書、設(shè)置英語角等。巧妙設(shè)計教學(xué)情境，如模擬購物、點餐、旅游等場景，使學(xué)生仿若置身真實英語語境，自然運用英語交流表達。情境化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化知識理解記憶，顯著提升課堂效率。（二）培養(yǎng)學(xué)生的積極性小學(xué)是英語學(xué)習(xí)啟蒙關(guān)鍵期，此階段學(xué)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)歷程影響深遠。小學(xué)英語課堂教學(xué)成效與學(xué)生英語啟蒙成效緊密相連，而學(xué)生學(xué)習(xí)熱情則是啟蒙學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。故而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其積極性，成為小學(xué)英語教師重要使命。尤其是“雙減\"政策實施后，小學(xué)英語課堂時空結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為學(xué)生提供更多自由發(fā)展契機。學(xué)生擺脫大量課后作業(yè)與輔導(dǎo)班束縛，擁有更多自主時間與空間開展心儀活動。在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，在快樂中領(lǐng)略英語魅力，體悟?qū)W習(xí)樂趣。教師在此過程中作用關(guān)鍵。教師善抓教育契機，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活運用教學(xué)技巧。例如，組織小組競賽激發(fā)競爭與合作意識，開展英語游戲鞏固知識，講述趣味故事培養(yǎng)聽力語感。對進步或表現(xiàn)優(yōu)異者及時褒獎，讓學(xué)生品嘗成功之喜悅，增強自信，提升積極性；對學(xué)習(xí)困難者關(guān)懷指導(dǎo)，助其克服困難，增強信心與動力。經(jīng)教師不懈努力，學(xué)生明晰發(fā)展方向，確立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度由消極轉(zhuǎn)為積極，綜合能力在英語學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)步提升，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)與個人發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。(三)提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)小學(xué)生正處于培育英語學(xué)科素養(yǎng)的黃金時段。英語學(xué)科素養(yǎng)涵蓋語言能力、思維品質(zhì)、文化意識與學(xué)習(xí)能力等多元維度。從學(xué)生視角出發(fā)，英語學(xué)習(xí)要求實現(xiàn)聽說讀寫拓展表達全面發(fā)展與能力達標(biāo)。聽力層面，要求精準(zhǔn)理解各類語音材料；口語表達層面，要求流利自然交流；閱讀能力層面，要求讀懂適宜讀物并析取信息推理判斷；寫作層面，要求運用知識寫出通順語句與短文表意；拓展表達層面，要求在不同情境靈活創(chuàng)新運用英語。從教師維度審視，課堂教學(xué)使命更為多元厚重。教師除關(guān)注基礎(chǔ)知識傳授外，還需重視學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與文化意識培育。教學(xué)中，借積極氛圍營造、多元教學(xué)法與評價方式運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及動力，塑造自信、樂觀、合作等情感態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶、閱讀等策略，提升學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好習(xí)慣。融人英語文化教學(xué)，強化文化意識，培育跨文化交際能力，為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)與國際交流筑牢根基。四、“雙減\"政策促進小學(xué)英語課堂教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化（一）注重知識的實際應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)情景與專題依據(jù)“雙減\"政策，小學(xué)英語教學(xué)重知識實際應(yīng)用。教師著力創(chuàng)設(shè)逼真生動情景，如模擬超市購物、餐廳點餐場景等，使學(xué)生置身英語語境，親身體驗英語運用之妙。同時，精心設(shè)置多元專題，如節(jié)日專題（涵蓋圣誕節(jié)、感恩節(jié)等）、動物專題、職業(yè)專題等，將英語知識巧妙融入。以節(jié)日專題為例，教師詳述西方節(jié)日文化背景與慶祝方式，同步教授相關(guān)詞匯及句型，如\"MerryChristmas!”“WhatdoyoudoonChristmasDay?”等，并組織角色扮演，模擬節(jié)日慶祝場景，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自如運用英語交流互動。借此，學(xué)生不僅能精準(zhǔn)掌握核心知識技能，還能顯著提升語言運用與跨文化交際能力。（二)精簡優(yōu)化課程內(nèi)容，增加生活實際內(nèi)容在有限課堂時間內(nèi)，教師對課程內(nèi)容深度精簡優(yōu)化。深入探究教材，精準(zhǔn)甄別教學(xué)重難點，剔除煩冗、重復(fù)且遠離學(xué)生生活的內(nèi)容，精心揀選最具代表性、實用性與趣味性者施教。同時，緊密貼合學(xué)生生活實際，如家庭、朋友、學(xué)?；顒印⑴d趣愛好等，增添相關(guān)內(nèi)容，使英語教學(xué)貼近學(xué)生生活，令其感知英語近在咫尺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱與積極性。如教授家庭成員英語表述時，引導(dǎo)學(xué)生以英語介紹家人并分享家庭趣事；學(xué)習(xí)食物英語時，組織學(xué)生探討心儀食物與餐廳點餐經(jīng)歷等。如此教學(xué)，更易引發(fā)學(xué)生共鳴，使其于輕松愉悅的氛圍中習(xí)得英語知識。(三)強化聽說讀寫演唱練，提高學(xué)生參與度小學(xué)英語課堂教學(xué)聚焦全方位聽說讀寫演唱練活動，培育語言綜合運用能力。教師激勵學(xué)生課堂踴躍發(fā)言，大膽表述見解，參與各類話題討論，如“MyWeekend\"\"MyHobbies”等，錘煉口語表達能力。組織英語對話、角色扮演等活動，使學(xué)生在模擬真實情境中自如運用英語交流，提升口語流利度與交際能力。聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采擷多樣化聽力素材，如英語幾歌、故事、電影片段等，并設(shè)計趣味聽力練習(xí)，如聽錄音填空、判斷對錯、選擇正確答案等，著力培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生涉獵適宜的英語讀物，如繪本、簡易故事書等，并傳授略讀、精讀、猜詞等閱讀技巧，提升閱讀速率與理解能力。寫作訓(xùn)練自簡單單詞拼寫、句子書寫起步，漸次過渡至短文寫作，教師借寫作模板提供、范文剖析、小組互評等方式，助力學(xué)生寫作水平進階。（四)注重知識拓展延伸，建立積極評價體系小學(xué)英語教學(xué)重知識拓展延伸，遵循從詞到句到篇的教學(xué)規(guī)律，秉承詞不離句、句不離篇原則。教師引導(dǎo)學(xué)生將單詞運用于句子，再組合成短文，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)語言知識體系，提升語言運用能力。如學(xué)習(xí)新單詞時，要求學(xué)生造句并據(jù)此編寫短文，使學(xué)生明了單詞在不同語境中的用法與句子邏輯關(guān)聯(lián)。同時，課堂之上教師多維度積極評價學(xué)生，秉持多褒獎少批評理念，充分發(fā)揮優(yōu)秀示范引領(lǐng)效能，激勵學(xué)生奮勇進取。觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、態(tài)度、參與度等，及時予以肯定和鼓勵，對不足處委婉且建設(shè)性地提出改進建議。強化對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控，依學(xué)習(xí)進度與實際情形，靈活調(diào)適教學(xué)策略方法，確保每位學(xué)生皆能在適宜的學(xué)習(xí)負(fù)荷中成長進步。(五)推動學(xué)科融合，促進英語學(xué)習(xí)“雙減”政策力促小學(xué)英語教學(xué)與其他學(xué)科融合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。英語學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，教師深挖學(xué)科間共通之處，將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機交融，助推英語學(xué)科學(xué)習(xí)。如英語教學(xué)與語文閱讀寫作技法結(jié)合，提升學(xué)生英語讀寫能力；與數(shù)學(xué)數(shù)字圖形知識聯(lián)袂，以英語表述解答數(shù)學(xué)問題，錘煉英語思維；科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹實驗過程與結(jié)果，拓寬英語詞匯量與運用場景；與藝術(shù)學(xué)科融合，讓學(xué)生賞析英語歌曲、電影、繪畫等，領(lǐng)略英語文化魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科融合豐富英語教學(xué)內(nèi)容與形式，助力學(xué)生構(gòu)建完備知識體系，提升綜合素養(yǎng)。五、“雙減”政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)方向（一）從知識傳授到核心素養(yǎng)培養(yǎng)“雙減\"政策推動小學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)方向深刻轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識單純傳授與應(yīng)試技巧訓(xùn)練，新時代語境下，小學(xué)英語課堂教學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育。核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、思維品質(zhì)、文化意識與學(xué)習(xí)策略等多維度，旨在使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會需求的必備品格與關(guān)鍵能力。語言能力培育層面，教師著力提升學(xué)生聽、說、讀、寫、看等語言綜合運用能力，使其能在真實語境中準(zhǔn)確流利地交流表達。思維品質(zhì)培育鼓勵學(xué)生積極思考、創(chuàng)新思維，鍛煉邏輯、批判與創(chuàng)造等思維能力。如課堂討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度剖析問題，各抒己見，并借小組合作論證交流，鍛煉思維能力。文化意識培育使學(xué)生熟知英語國家文化背景、習(xí)俗與價值觀，增強跨文化交際能力，涵養(yǎng)文化包容心態(tài)與國際視野。教師介紹英語國家節(jié)日、文化傳統(tǒng)與文學(xué)作品等，使學(xué)生感受多元文化魅力，提升文化鑒賞能力。學(xué)習(xí)策略培育助力學(xué)生掌握科學(xué)高效學(xué)習(xí)方法，如自主、合作、探究學(xué)習(xí)等，提升學(xué)習(xí)效率，培育自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識。如引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、善用資源自主學(xué)習(xí)等。（二)培養(yǎng)綜合能力與興趣愛好小學(xué)英語課堂教學(xué)超脫知識單向傳授局限，注重學(xué)生綜合能力培育。除上述核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)能力外，亦涵蓋自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題解決等能力。教師設(shè)計多元教學(xué)活動，如小組合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)契機，培育自主意識與團隊合作精神。如小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生協(xié)作完成如制作海報、排練短劇等英語項目，此過程需分工協(xié)作、溝通交流、共克難題，從而提升合作學(xué)習(xí)與問題解決能力。同時，教師關(guān)注學(xué)生興趣愛好養(yǎng)成，鼓勵其在英語學(xué)習(xí)中探尋興趣點，并與學(xué)習(xí)相融合。如為音樂愛好者推薦英語歌曲賞鑒演唱；引導(dǎo)繪畫愛好者以英語配文繪畫作品；為故事愛好者提供豐富英語故事閱讀分享。將興趣融入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在輕松愉悅中提升英語綜合能力。(三)適應(yīng)新時代學(xué)生發(fā)展需求“雙減\"政策下小學(xué)英語課堂教學(xué)致力于滿足新時代學(xué)生多元發(fā)展需求，在減負(fù)同時提質(zhì)增效，使學(xué)生在有限時空中獲得更具價值的學(xué)習(xí)成果。教師借優(yōu)化教學(xué)方法、整合資源、改良評價方式等，營造寬松自由且富創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與潛能。教育之要，在于育人育德，小學(xué)英語教學(xué)亦不例外。教師在課堂教學(xué)中，非獨關(guān)注學(xué)業(yè)成績，亦重品德教育與身心健康發(fā)展。借英語教學(xué)內(nèi)容甄選與活動設(shè)計，滲透品德教育元素，如培育友善、合作、尊重等品德，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)與情感需求，助力學(xué)生成為具備良好道德品質(zhì)、健全人格與扎實知識技能的新時代人才，