押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、（2020年真題）股權投資基金所投企業(yè)，適合采用收入法進行估值的是（）

A.增長穩(wěn)定，業(yè)務簡單，現金流平穩(wěn)

B.增長不穩(wěn)定，業(yè)務復雜，現金流波動

C.增長不穩(wěn)定，業(yè)務簡單，現金流平穩(wěn)

D.增長穩(wěn)定，業(yè)務簡單，現金流波動

【答案】：A

【解析】本題可根據收入法的適用條件來分析各個選項。收入法是基于企業(yè)未來預期收益，通過折現等方式來評估企業(yè)價值的一種估值方法。其適用的企業(yè)通常具有增長穩(wěn)定、業(yè)務簡單、現金流平穩(wěn)的特點。選項A：增長穩(wěn)定意味著企業(yè)未來的發(fā)展趨勢較為可預測，業(yè)務簡單便于對企業(yè)的經營模式和盈利來源進行準確把握，現金流平穩(wěn)則使得未來的現金流入能夠相對穩(wěn)定地估算，符合采用收入法進行估值的條件。所以選項A正確。選項B：增長不穩(wěn)定會導致未來收益的不確定性增加，業(yè)務復雜也會讓對企業(yè)核心業(yè)務和盈利模式的判斷難度加大，現金流波動同樣會使未來現金流難以準確預估，這些都不適合用收入法進行估值。所以選項B錯誤。選項C：雖然業(yè)務簡單，但增長不穩(wěn)定使得未來收益難以預測，即使現金流平穩(wěn)，也不能很好地滿足收入法對企業(yè)穩(wěn)定增長和可預測性的要求。所以選項C錯誤。選項D：增長穩(wěn)定和業(yè)務簡單是相對有利的條件，但現金流波動會給未來現金流的估算帶來較大困難，不符合收入法對現金流穩(wěn)定性的要求。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。2、教師職業(yè)角色意識的形成過程不包括（）。

A.角色扮演階段

B.角色認知階段

C.角色認同階段

D.角色信念階段

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)角色意識的形成過程。教師職業(yè)角色意識的形成過程包括角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。角色認知階段是指教師對自己所扮演的角色有一個初步的認識和了解；角色認同階段是指教師在認知的基礎上，對自己的角色產生認同和情感上的共鳴；角色信念階段是指教師將角色要求內化為自己的信念，形成堅定的職業(yè)信念。而角色扮演階段并不屬于教師職業(yè)角色意識的形成過程。所以本題答案選A。3、一個安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露的人，其氣質類型屬于（）。

A.膽汗質

B.多血質

C.抑郁質

D.粘液質

【答案】：D

【解析】本題主要考查氣質類型的特點及對應選項的判斷。氣質類型分為膽汁質、多血質、抑郁質和粘液質四種。膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動，與題干中“安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露”的描述不符，所以選項A錯誤。多血質的人活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉，也不符合題干所描述的特征，因此選項B錯誤。抑郁質的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性，同樣不符合題干中對氣質類型的描述，故選項C錯誤。粘液質的人安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣，與題干中“安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露”的表述一致，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。4、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的地有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）。

A.學習計劃

B.學習策略

C.學習方法

D.學習規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學習相關概念的理解與區(qū)分。A選項，學習計劃通常是指對學習活動在時間、內容等方面進行的具體安排，它更側重于對學習進程的規(guī)劃，比如規(guī)定在什么時間完成什么學習任務等，并非是一種有關學習過程的復雜方案，所以A選項不符合題意。B選項，學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的地有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。這些策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略等多個方面，能夠幫助學習者更有效地進行學習，故B選項正確。C選項，學習方法是指學習者在學習過程中采用的具體手段和方式，例如閱讀法、筆記法等，它相對較為具體和單一，不像學習策略那樣是一個綜合性的復雜方案，所以C選項不正確。D選項，學習規(guī)律是指學習過程中客觀存在的、不以人的意志為轉移的本質聯系和必然趨勢，它是一種客觀存在的規(guī)律，而不是學習者制定的方案，因此D選項也不符合要求。綜上，本題答案選B。5、詹姆士是以下哪一種心理學理論流派的代表（）。

A.精神分析

B.行為主義

C.構造主義

D.機能主義

【答案】：D

【解析】本題可根據各心理學理論流派的代表人物來進行分析。選項A精神分析學派的創(chuàng)始人是弗洛伊德。該學派強調潛意識和無意識對人類行為和心理的影響，通過釋夢、自由聯想等方法來揭示潛意識中的內容。詹姆士并非精神分析學派的代表人物，所以選項A錯誤。選項B行為主義學派的主要代表人物有華生、斯金納等。行為主義強調研究可觀察到的行為，認為行為是通過環(huán)境刺激和反應之間的聯結而形成的。詹姆士不屬于行為主義學派，因此選項B錯誤。選項C構造主義學派的代表人物是馮特和鐵欽納。構造主義主張心理學應該研究意識的結構，通過內省法分析意識的元素及其組合規(guī)律。詹姆士不是構造主義學派的代表，所以選項C錯誤。選項D機能主義心理學派強調意識的作用和功能，而不是意識的結構。詹姆士是機能主義心理學派的先驅和代表人物之一，他主張心理學應研究個體適應環(huán)境時的心理或意識的功能。所以選項D正確。綜上，本題答案是D。6、對交易者來說，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價格

B.標的物的量

C.規(guī)格

D.交割時間

【答案】：A

【解析】本題可根據期貨合約的相關概念，對各選項進行逐一分析。選項A在期貨合約中，價格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標的物的種類、規(guī)格、數量、交割時間和地點等都是標準化的，在合約中事先確定好，不會隨意變動。而價格會隨著市場供求關系、宏觀經濟環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動，交易者根據對市場價格走勢的判斷進行交易，所以價格是唯一變量，該選項正確。選項B期貨合約對標的物的量有明確規(guī)定，是標準化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個數量不會在交易過程中隨意改變，不是變量，所以該選項錯誤。選項C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會明確規(guī)定大豆的質量標準、等級等規(guī)格要求，這些在合約設計時就已經確定，不會在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項錯誤。選項D交割時間同樣是標準化的。不同的期貨合約會規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會因為交易而改變，不是變量，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。""7、格式塔關于學習實質的看法，是建立在其對動物學習現象的觀察的基礎上。這種動物是（）。

A.猿猴

B.白鼠

C.兔子

D.鴿子

【答案】：A

【解析】本題考查格式塔學習理論所基于觀察的動物。格式塔心理學派以魏特海默、苛勒和考夫卡為主要代表人物，苛勒通過對黑猩猩的學習現象進行觀察和實驗研究，提出了格式塔學習理論。在其經典的實驗中，苛勒將黑猩猩置于復雜的情境中，觀察它們如何解決問題，從而得出了關于學習實質的相關看法，例如頓悟學習等觀點。所以格式塔關于學習實質的看法，是建立在其對猿猴學習現象的觀察基礎上。而選項B白鼠，是斯金納操作性條件作用理論中常用的實驗動物，斯金納通過白鼠在斯金納箱中的實驗，提出了操作性條件反射等相關理論；選項C兔子并不是格式塔學習理論所觀察的主要動物；選項D鴿子也是斯金納在研究操作性條件反射時會用到的實驗動物。綜上，本題的正確答案是A。8、（2017年真題）下列關于股權投資基金設立的表述中，不正確的是（）。

A.組織形式不同，基金設立要求不同

B.信托型基金設立需要辦理工商注冊登記程序

C.股權投資基金設立完成后，應在中國證券投資基金業(yè)協(xié)會辦理基金備案

D.基金設立主要考慮基金組織形式、基金架構、登記備案等問題

【答案】：B

【解析】本題主要考查股權投資基金設立的相關知識。選項A在股權投資基金中，不同的組織形式其設立要求存在差異。比如公司型基金、合伙型基金和信托型基金，它們在設立時的法律依據、設立流程、登記注冊等方面都有不同的規(guī)定。所以組織形式不同，基金設立要求不同，該選項表述正確。選項B信托型基金是基于信托關系而設立的基金，它并不需要辦理工商注冊登記程序。通常，信托型基金由基金管理人、基金托管人依照相關信托合同進行管理和運作。所以“信托型基金設立需要辦理工商注冊登記程序”這一表述不正確。選項C股權投資基金設立完成后，按照規(guī)定應在中國證券投資基金業(yè)協(xié)會辦理基金備案。這是對股權投資基金進行規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，有助于加強行業(yè)監(jiān)管和信息披露，保護投資者權益。因此該選項表述正確。選項D基金設立過程中，確實需要主要考慮基金組織形式（如公司型、合伙型、信托型等）、基金架構（包括基金的層級結構、投資策略等）以及登記備案等問題。合理選擇組織形式和構建基金架構，并完成相關登記備案手續(xù)，對于基金的合法合規(guī)運營至關重要。所以該選項表述正確。綜上，答案選B。9、（2017年真題）自行募集股權投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機構

C.基金托管人

D.監(jiān)管機構

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權投資基金的主體。自行募集股權投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式?；鸸芾砣耸秦撠熁鸬耐顿Y運作和管理的專業(yè)機構，對基金的設立和募集有深入的了解和專業(yè)的能力，能夠根據基金的投資策略和目標擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機構通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關服務，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負責基金資產的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運作等，不承擔基金募集推介和尋找投資者的職責；監(jiān)管機構的主要職責是對基金行業(yè)進行監(jiān)督管理，維護市場秩序和投資者權益，并非基金募集的實施主體。所以，答案選A。10、實行會員分級結算制度的期貨交易所應當配套建立結算擔保金制度。結算擔保金包括（）。

A.基礎結算擔保金

B.履約結算擔保金

C.變動結算擔保金

D.投標結算擔保金E

【答案】：A

【解析】本題考查實行會員分級結算制度的期貨交易所配套建立的結算擔保金的構成。實行會員分級結算制度的期貨交易所應當配套建立結算擔保金制度。結算擔保金包括基礎結算擔保金和變動結算擔保金?；A結算擔保金是指結算會員參與交易所結算交割業(yè)務必須繳納的最低結算擔保金數額；變動結算擔保金是指結算會員結算擔保金中超出基礎結算擔保金的部分，隨結算會員業(yè)務量的變化而調整。選項A基礎結算擔保金屬于結算擔保金的范疇，該選項正確。選項B履約結算擔保金并非結算擔保金的組成部分，所以該選項錯誤。選項C變動結算擔保金雖然也是結算擔保金的組成部分，但本題為單選題，答案只能選基礎結算擔保金這一表述更為基礎和關鍵的部分，所以該選項不符合本題單選要求。選項D投標結算擔保金與結算擔保金無關，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。11、認為可以通過背誦古典語言（拉丁語、希臘語、古漢語）和解答數學、自然科學中的難題來提高大學生學習遷移能力的觀點屬于（）。

A.關系轉換說

B.經驗泛化說

C.形式訓練說

D.相同要素說

【答案】：C

【解析】本題主要考查學習遷移理論的相關知識，需對各選項所代表的學習遷移理論內涵進行分析，進而判斷題干觀點所屬的理論。選項A：關系轉換說關系轉換說由苛勒提出，該理論強調學習者突然發(fā)現兩個學習經驗之間存在關系，并對情境中一切關系的理解和頓悟是遷移產生的關鍵，而不是通過背誦古典語言和解答難題來提高學習遷移能力，所以A選項不符合題意。選項B：經驗泛化說經驗泛化說也稱概括說，由賈德提出，其核心觀點是一個人只要對他的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。該理論強調的是對已有經驗的概括，并非題干中所述的通過特定學習方式來提高遷移能力，所以B選項不正確。選項C：形式訓練說形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。該學說主張通過對古典語言（如拉丁語、希臘語、古漢語）的背誦和數學、自然科學難題的解答等方式，來訓練人的各種官能，從而提高學習遷移能力。題干中描述的觀點與之相符，所以C選項正確。選項D：相同要素說相同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，他們認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。而題干強調的是通過特定訓練方式提高遷移能力，并非強調共同要素，所以D選項不符合題意。綜上，答案選C。12、心理學中運用兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是（）。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.斯金納

D.巴甫洛夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對運用兩難故事法研究人的道德發(fā)展階段的心理學家的認知。選項A柯爾伯格是美國當代著名心理學家，他采用“兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷，進而提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。所以選項A符合題意。選項B皮亞杰是瑞士著名心理學家，他通過對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，并非運用兩難故事法。所以選項B不符合題意。選項C斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件作用理論，通過“斯金納箱”的實驗研究動物的學習行為，與運用兩難故事法研究道德發(fā)展階段無關。所以選項C不符合題意。選項D巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師、高級神經活動學說的創(chuàng)始人，他提出了經典條件反射理論，通過狗的唾液分泌實驗來研究條件反射現象，和道德發(fā)展階段研究的兩難故事法沒有關聯。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。""13、（）是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。

A.認知內驅力

B.自我提高內驅力

C.附屬內驅力

D.勝任內驅力

【答案】：C

【解析】本題考查對不同內驅力概念的理解。破題點在于明確各選項所代表的內驅力的具體含義，并與題干描述進行匹配。分析各選項A選項認知內驅力：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，是一種指向學習任務本身的動機，它源于學習者自身的內在求知欲，而不是為了獲得長者的贊許或認可，所以A選項不符合題意。B選項自我提高內驅力：自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要，它側重于通過取得成就來提升自己的地位和自尊，并非直接為了獲得長者的贊許，故B選項不正確。C選項附屬內驅力：附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要，這與題干中描述的內容完全相符，所以C選項正確。D選項勝任內驅力：在常見的學習動機分類中，并沒有“勝任內驅力”這一概念，所以D選項不符合。綜上，本題正確答案是C。14、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買入5手大豆合約，成交價為4000元/噸，結算價為4010元/噸，收盤價為4020元/噸。5月8日再買入5手大豆合約成交價為4020元/噸，結算價為4040元/噸，收盤價4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉，成交價為4050元/噸，則5月9日該客戶的當日結算準備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據當日結算準備金余額的計算公式，結合題目所給條件逐步計算得出結果。步驟一：明確相關計算公式當日結算準備金余額=上一交易日結算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧+入金-出金-手續(xù)費等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費等信息，可先不考慮，重點計算上一交易日結算準備金余額、上一交易日交易保證金、當日交易保證金和平倉盈虧。步驟二：計算上一交易日結算準備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結算準備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結算準備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結算價為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據交易保證金計算公式：交易保證金=持倉手數×交易單位×結算價×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計算平倉盈虧等過程中可發(fā)現不影響結果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計算過程展示，不影響最終結果）。步驟三：計算當日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉，平倉后持倉為\(0\)手，所以當日交易保證金為\(0\)。步驟四：計算平倉盈虧平倉盈虧分為買入平倉盈虧和賣出平倉盈虧，本題是買入合約后平倉，計算買入平倉盈虧。買入平倉盈虧=（平倉價-買入價）×交易單位×平倉手數?？蛻舻谝淮钨I入\(5\)手，成交價為\(4000\)元/噸；第二次買入\(5\)手，成交價為\(4020\)元/噸，平倉價為\(4050\)元/噸。則平倉盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計算當日結算準備金余額根據公式當日結算準備金余額=上一交易日結算準備金余額+上一交易日交易保證金-當日交易保證金+平倉盈虧，代入數據可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當日結算準備金余額為\(54000\)元，答案選C。15、自我體驗是（）的情感成分，在自我認識的基礎上產生，反映個體對自己所持的態(tài)度。

A.自我認識

B.自我調節(jié)

C.自我意識

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我體驗與不同概念之間的關系。選項A自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。它主要側重于對自身各種特征、能力、性格等方面的認知，并不直接與情感成分相關，而自我體驗是一種情感層面的內容，所以自我體驗并非自我認識的情感成分，A選項錯誤。選項B自我調節(jié)是個體認知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動力機制，主要涉及對自身行為、心理狀態(tài)等的調整和控制，以適應外界環(huán)境或達成某種目標，它與情感成分聯系不緊密，不是自我體驗所屬的范疇，B選項錯誤。選項C自我意識是個體對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，它包括自我認識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。自我體驗是在自我認識的基礎上產生的，反映個體對自己所持的態(tài)度，是自我意識的情感成分，C選項正確。選項D自我控制是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節(jié)的最后環(huán)節(jié)，它主要強調對自身行為的約束和管理，并非側重于情感方面，所以自我體驗不是自我控制的情感成分，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(5題)1、人的個性傾向性上的差異主要表現在（）上。

A.情緒

B.需要

C.意志

D.動機

【答案】：BD

【解析】本題主要考查人的個性傾向性上差異的表現方面。個性傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇與趨向。選項B，需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，它表現在有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉，是個性傾向性的基礎，不同人的需要存在差異，會導致個性傾向性上的差異。選項D，動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力，它是在需要的基礎上產生的，不同個體的動機不同，也會體現出個性傾向性上的不同。選項A，情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態(tài)，它不屬于個性傾向性的范疇，主要反映的是個體在心理體驗方面的特點，并非個性傾向性上差異的主要表現。選項C，意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現預定目的的心理過程，它側重于個體對行為的調控能力，也不屬于個性傾向性的范疇，不是個性傾向性差異的主要體現。綜上所述，人的個性傾向性上的差異主要表現在需要和動機上，答案選BD。2、大學生的品德教育就是要回歸現實生活，要從現實出發(fā)，（）。

A.貼近現實

B.貼近生活

C.貼近課堂

D.貼近大學生

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查大學生品德教育的相關要點。關鍵在于明確大學生品德教育需要回歸現實生活，從現實出發(fā)，以此來判斷各個選項的正確性。選項A“貼近現實”與題干中“從現實出發(fā)”相呼應，且“回歸現實生活”也意味著要與現實緊密相連，所以大學生品德教育應該貼近現實，該選項正確。選項B“貼近生活”符合“回歸現實生活”的理念，品德教育只有貼近生活，才能讓大學生在實際生活中更好地理解和踐行品德規(guī)范，因此該選項正確。選項C“貼近課堂”與題干強調的“回歸現實生活從現實出發(fā)”不符，品德教育不能僅僅局限于課堂，更要走出課堂融入現實生活，所以該選項錯誤。選項D“貼近大學生”是合理的，因為大學生是品德教育的對象，品德教育要針對大學生的特點、需求和實際情況開展，這樣才能更有針對性和實效性，所以該選項正確。綜上，正確答案是ABD。3、建構主義學習理論認為，學習環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會話

D.意義建構

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構主義學習理論中學習環(huán)境所包含的要素。建構主義學習理論認為，學習環(huán)境是學習者進行學習的外在條件，它主要由以下四個要素構成：情境：學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。在教學設計中，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學習情境能夠為學習者提供生動、真實的背景，幫助他們更好地理解知識，將新知識與已有的認知結構相聯系，從而促進知識的內化和吸收。所以情境是學習環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個學習過程中，包括學生之間、學生與教師之間的協(xié)作。在學習過程中，學習者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點，共同完成學習任務。協(xié)作可以激發(fā)學習者的思維，促進知識的互補和深化，培養(yǎng)學習者的團隊合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學習環(huán)境不可或缺的要素。會話：會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務的計劃；此外，協(xié)作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享。會話能夠促進學習者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進一步深化對知識的理解。所以會話在學習環(huán)境中起到重要的作用。意義建構：這是整個學習過程的最終目標。學習者通過以上情境、協(xié)作和會話等要素的作用，將所學知識與自身的認知結構相結合，對知識進行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構建起關于所學內容的意義。意義建構體現了學習的本質，是衡量學習是否有效的關鍵指標。綜上所述，建構主義學習理論認為學習環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會話和意義建構，本題答案選ABCD。4、弗魯姆提出的期望理論認為，激發(fā)力量是由以下因素構成的（）。

A.認知因素

B.目標效價

C.期望值

D.情感因素

【答案】：BC

【解析】本題主要考查弗魯姆期望理論中激發(fā)力量的構成因素。弗魯姆的期望理論認為，激發(fā)力量的大小取決于目標效價和期望值這兩個因素。目標效價是指達到目標對于滿足個人需要的價值，即個體對某一目標的重視程度和評價高低；期望值則是指人們根據過去經驗判斷自己達到某種目標的可能性是大還是小，即能夠達到目標的概率。選項A中的認知因素并不是期望理論中激發(fā)力量的構成要素；選項D中的情感因素同樣也不在此理論所界定的激發(fā)力量構成范圍內。所以，本題正確答案為BC。5、大學生網絡成癮的核心輔導內容包括（）。

A.負性情緒的處理

B.幫助建立安全的現實人際關系

C.自我的重塑

D.認知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學生網絡成癮的核心輔導內容。下面對各選項進行分析：-選項A：負性情緒的處理是大學生網絡成癮核心輔導內容的重要組成部分。網絡成癮的大學生往往存在一些負性情緒，如焦慮、抑郁、孤獨等，這些負性情緒可能是導致他們沉迷網絡的原因之一，也可能是網絡成癮帶來的后果。對負性情緒