學(xué)困生幫扶記錄20篇匯編

學(xué)困生幫扶記錄1

輔導(dǎo)2023、9、

老師輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)地點(diǎn)

教師10月

輔導(dǎo)

一部分同學(xué)

學(xué)生

這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度

學(xué)生

快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的情況比較

存

糟糕，但是這些學(xué)生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，

在問

上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂

題

于和他交往。

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時(shí)，或下課中午讓其多一點(diǎn)信任，

多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們

體會到老師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常用中午將他們找來談心,給他們補(bǔ)

幫習(xí)功課，平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他。

教

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u,,比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰

措的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚(yáng)了他近

施階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把

他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻

開，放在面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

幫教1

內(nèi)容

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)

我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有

時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情況

幫教

不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積

效果

極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，

說明前面我的教育還是算成功的。今后繼續(xù)輔導(dǎo)。

學(xué)困生幫扶記錄2

輔導(dǎo)2012年5、教室、辦

**老師輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)地點(diǎn)

教師6、7月公室

輔導(dǎo)

一些比較好學(xué)，但不講方法，沒有學(xué)習(xí)效率的同學(xué)

學(xué)生

學(xué)生

比較好學(xué)，但成績始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有

存

學(xué)習(xí)效率，只會依葫蘆回瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，學(xué)

在問

習(xí)成績不理想。

題

1、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐

步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、針對這些學(xué)生實(shí)際情況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自

信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

幫教

措施4、在班上確立〃一幫一〃學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)

伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會

舉一反三。

內(nèi)容

2、相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo)

幫教能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了

效果一定的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

學(xué)困生幫扶記錄3

輔導(dǎo)2023年5、教室、辦

老師輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)地點(diǎn)

教師6月份公室

輔導(dǎo)

劉中騰張傳福

學(xué)生

兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不

感興趣，漠不關(guān)心。另一個比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得

比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好，但家長對孩子關(guān)心不

學(xué)生

夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師o孩子經(jīng)常隨意不做作

存在

業(yè)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難

問題

也不向老師和其他同學(xué)詢問。

1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2、針對該生實(shí)際情況，開展“一幫一活動〃為該牛找一位負(fù)責(zé)

任的〃小老師〃,經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正

確計(jì)算口算題卡等。

幫教

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài),并注意做到分層次練

習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予

措施

他們回答問題的機(jī)會，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教

1、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

內(nèi)容

2、地理知識的輔導(dǎo)

幫教轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)

效果習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生幫扶記錄4

2014、2、教室、年

輔導(dǎo)老師老師輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)地點(diǎn)

3月段室

學(xué)困生吳玲玲、張廣秋

這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫助

輔導(dǎo)內(nèi)容

他們走出孤獨(dú)，建立自信。

1、對于吳玲燕同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗?，效果不是很?/p>

顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知

識很難靈活運(yùn)用我總是有針對性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、對于曾小玲，我先是通過找孩子談話，了解她的內(nèi)心

世界，然后再發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，

一起學(xué)習(xí)，讓他們在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到集體的力量，

從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)C

輔導(dǎo)過程

3、因孩子心里所造成的成績卜滑，及時(shí)地對他們進(jìn)行補(bǔ)

缺補(bǔ)差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對

孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他們盡快趕上大部隊(duì)，幫助他們樹立信

心。

通過談話、鼓勵學(xué)生幫助等手段，孩子們的臉上洋溢著快

效果

樂的笑容，重拾了自信。

學(xué)困生幫扶記錄5

輔導(dǎo)教師：

**教師

輔導(dǎo)時(shí)間：

20xx年3月2H

輔導(dǎo)地點(diǎn)：

教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：

**

學(xué)生存在問題：

該同學(xué)性格文靜，喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，

漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績

差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完

成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的.積極性和自信心。

2、針對該生實(shí)際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職

責(zé)的“小教師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確計(jì)

算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，

讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予她回答問題的

機(jī)會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按

時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教資料：

1、培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

2、數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)

幫教效果：

轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了提高，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣

提高了。

學(xué)困生幫扶記錄6

輔導(dǎo)教師

**教師

輔導(dǎo)時(shí)間

20xx年5、6、7月

輔導(dǎo)地點(diǎn)

教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生

一些比較好學(xué)，但不講方法，沒有學(xué)習(xí)效率的同學(xué)

學(xué)生存在問題

比較好學(xué)，但成績始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有學(xué)習(xí)

效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績不夢想。

幫教措施

1、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步

扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、針對這些學(xué)生實(shí)際情景，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)

伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教資料

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)語文信心，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會舉

一反三。

2、相關(guān)閱讀與寫作的輔導(dǎo)

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須

的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

基木表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜

歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，

總以為自我很了不起，教師在講課時(shí)總是要插嘴

教育措施

1.常找他談話，讓他認(rèn)識到自身存在的.問題，構(gòu)成較強(qiáng)的組織

紀(jì)律觀念。

2.找閃光點(diǎn)。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點(diǎn)，我

讓他負(fù)責(zé)班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他

克服自我的弱點(diǎn)，力爭各方面都有所提高。

3.心而不急躁。雖然他能認(rèn)識到自我的問題，但不可能一下子

就改掉，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞，思想上反復(fù)多。對此，需要經(jīng)常分析出

現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。

4.與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

效果

每一天能按時(shí)完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有

聲有色，再次過程中也學(xué)會了尊重別人，老愛插嘴的壞習(xí)慣也正在改

正。

學(xué)困生幫扶記錄7

輔導(dǎo)教師：

XXX

輔導(dǎo)時(shí)間：

xx年9月

輔導(dǎo)地點(diǎn)：

校長室

輔導(dǎo)學(xué)生:

XXX

學(xué)生存在問題：

該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，

可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的‘情景比較糟糕，可是

該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽

講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往

幫教措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解,

少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期

望和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)

利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫

忙他。

幫教資料：

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過

來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情景不太好，但從對

學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題

向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功

得。

學(xué)困生幫扶記錄8

輔導(dǎo)教師

**教師

輔導(dǎo)時(shí)間

20xx>2、3月

輔導(dǎo)地點(diǎn)

教室、年段室

學(xué)困生

**、**

輔導(dǎo)資料

這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走

出孤獨(dú)，建立自信。

輔導(dǎo)過程

1、對于吳玲燕同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗?，效果不是很明顯，且

家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運(yùn)用我

總是有針對性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、對于曾小玲，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，

然后再發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一起學(xué)習(xí)，讓他們

在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到團(tuán)體的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時(shí)地對他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,

課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他

們盡快趕上大部隊(duì)，幫忙他們樹立信心。

效果

經(jīng)過談話、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的、臉上洋溢著歡樂的

笑容，重拾了自信。

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較

差，特別是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

原因分析一：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)教師笑話,

不敢問，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)

習(xí)上了。

教育措施

1.經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩

子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。

2.該生開學(xué)時(shí)還是比較用心的，由于多次完不成教師布置的作

業(yè)，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，現(xiàn)在我們需要

調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

3.對他多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他,

引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時(shí)完成了，課堂上

也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

學(xué)困生幫扶記錄9

輔導(dǎo)教師:

XX

輔導(dǎo)時(shí)間:

XX

輔導(dǎo)地點(diǎn):

XX

輔導(dǎo)學(xué)生:

XX

學(xué)生存在問題：

該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，

可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕，可是該

生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè),上課也能比較認(rèn)真的聽講,

愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往

幫教措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解,

少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期

望和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn).我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)利

用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙

他.

幫教資料：

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過

來問我不理解之處，雖然有時(shí)的.小測試他的測試情景不太好,但從對

學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題

向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功

得。

學(xué)困生幫扶記錄10

初步觀察或診斷

尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌,

聲音條件不錯，是一名小歌手。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落

四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。止是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以

基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，生字掌握可是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不夢想。

轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施

一、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步

扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生

活習(xí)慣。

二、針對該生實(shí)際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作

業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，

掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會展示小歌手的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常

設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作

業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立一幫一學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課

文；造句訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)化效果或狀況

3月份：課文朗讀提高較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流

利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn)不

流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時(shí)出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行

的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的,掌握不

扎實(shí)，在一、二單元測驗(yàn)中，成績較上學(xué)期有了提高。

下一階段設(shè)想：

1、加強(qiáng)與家長的溝通，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣°

2、繼續(xù)加強(qiáng)生字詞的認(rèn)讀與聽寫，提高常規(guī)作業(yè)的實(shí)效性。

3、在輔導(dǎo)正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步嘗試指導(dǎo)感情朗

讀課文。

4、輔導(dǎo)積累好詞好句。

4月份：課文朗讀基本上到達(dá)流利，但個別生字字音朗讀不正確。

在本月的二次的聽寫比賽中成績很不夢想，分別是80、75分，存在

很多生字詞掌握可是關(guān)的現(xiàn)象，另外作業(yè)完成狀況較差。

下一階段設(shè)想：

1、繼續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

2、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作'業(yè)的完成質(zhì)量。

3、加強(qiáng)生字（二會字與四會字）讀音的掌握，掃清課文朗讀的

障礙。

4、加強(qiáng)生字詞的聽寫。

學(xué)困生幫扶記錄11

轉(zhuǎn)化對象:

XXX

轉(zhuǎn)化目的：

改變該生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺

性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩

意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

轉(zhuǎn)化過程：

一、與家長經(jīng)常堅(jiān)持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育

方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情景。

二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機(jī)會，集中其注意力,

樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)

慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

四、定期進(jìn)行相關(guān)知識的,輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、

習(xí)作的基本方法……

五、續(xù)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長加強(qiáng)聯(lián)系，提高常規(guī)作

業(yè)的完成質(zhì)量，加強(qiáng)生字詞的聽寫。

轉(zhuǎn)化結(jié)果：

在本學(xué)期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分,

在考試卷上，出現(xiàn)很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，后兩

次測試剛好上及格線。

輔導(dǎo)資料

這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走

出孤獨(dú)，建立自信。

輔導(dǎo)過程

1、對于吳玲燕同學(xué)，因?yàn)槎啻握移湔勗?，效果不是很明顯，且

家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運(yùn)用我

總是有針對性的進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

2、對于曾小玲，我先是通過找孩子談話，了解她的內(nèi)心世界，

然后再發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一起學(xué)習(xí)，讓他們

在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨(dú)。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時(shí)地對他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,

課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時(shí)間對孩子進(jìn)行補(bǔ)課，讓他

們盡快趕上大部隊(duì)，幫忙他們樹立信心。

效果

通過談話、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑

容，重拾了自信。

學(xué)困生幫扶記錄12

輔導(dǎo)教師：

許xx教師

輔導(dǎo)時(shí)間：

XX年3月1日

輔導(dǎo)地點(diǎn)？

教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：

XXX

學(xué)生存在問題：

尊敬教帥，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲

到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)

慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，階段性計(jì)算可是關(guān),

學(xué)習(xí)成績不夢想。

幫教措施：

一、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。

逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、去接近他們C一要在心理上接近，教師

的關(guān)注對每位學(xué)生，學(xué)困生會起到激勵作用。教師課堂上一句鼓勵的

話，一個期待的眼神，以及會心的笑容，真誠的態(tài)度都能拉近師生的

情感距離，喚回學(xué)困生的自尊與自信。二是距離上接近教師在排座位

時(shí)，最好讓學(xué)困生坐在前面，這樣教師能夠直接觀察到學(xué)困生的學(xué)習(xí)

過程，了解他們后進(jìn)的原因，是不想學(xué)還是不會學(xué)；是知識缺陷還是

習(xí)慣不良。如此，教師才能心中有數(shù)，對癥下藥。

二、多提問

有的教師認(rèn)為，上課讓優(yōu)等生回答問題能夠省時(shí)省力，而提問學(xué)

困生則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種現(xiàn)象在公開課觀摩課上表現(xiàn)尤為明顯，這種想

法和做法未免有失偏頗。其實(shí)，課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，教師在

課堂上鼓勵學(xué)困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質(zhì)疑、答疑，不僅僅能集中學(xué)困

生的注意力，促使他們積極思考，并且能使教師及時(shí)了解學(xué)困生對新

知識的理解和掌握情景，以便在課內(nèi)或課外有的放矢的補(bǔ)救。

三、多板演

一是多讓學(xué)困生板演，促使他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，這樣

教師就能及時(shí)得到信息反饋，及時(shí)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困

難。二是教師要多板演。一般來講，學(xué)困生理解新知識比較慢，他們

有的計(jì)算過程不正確，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不貼合要求，解

決這些問題都需要教師重新反演，再次示范學(xué)困生經(jīng)過教師的再次板

演逐步理解新知識并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識的能

力。

四、多面批

學(xué)困生的作業(yè)一般都較差，對此，教師應(yīng)充分利用課堂和課外時(shí)

間當(dāng)面為學(xué)困生批改作業(yè)，教師最好每節(jié)課留下8-10分種時(shí)間用于

面批學(xué)困生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面指出，再當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)困生訂正，

直到做對止。如果課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應(yīng)利用

當(dāng)天一切能夠利用的時(shí)間為學(xué)困生面批。這樣看起來看似麻煩費(fèi)時(shí)，

實(shí)際上卻為以后學(xué)困生的轉(zhuǎn)化節(jié)省時(shí)間。既然如此，我們又何樂而不

為呢？

五、多輔導(dǎo)

教師應(yīng)抓住討論，練習(xí)、作業(yè)等時(shí)機(jī)，多巡視、我關(guān)注、多指導(dǎo)

學(xué)困生，當(dāng)場解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題；在課外，教師要專門為

學(xué)困生開小灶，及時(shí)彌補(bǔ)他們的知識缺漏。為了熟知每個學(xué)困生掌握

知識的'情景，教師最好準(zhǔn)備《學(xué)困生知識缺漏情景記錄簿》，每次

作業(yè)、考卷都應(yīng)認(rèn)真記錄分析，然后按知識歸類，定時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)C這

樣就便于教師適時(shí)調(diào)控，從而有的放矢的補(bǔ)救。

六、多樣評價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程

評價(jià)為主。對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵作

用。在評價(jià)學(xué)困生的方式，以反映學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高軌跡。教師把學(xué)

困生每一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等情景記錄下來，然后讓學(xué)困

生進(jìn)行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從

而增加學(xué)困生努力，上進(jìn)的信心。對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，教師應(yīng)

采用期效式的激勵。平時(shí)，學(xué)困生若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能獨(dú)立完成作業(yè)或

試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給優(yōu)秀；若錯誤率

高，教師可暫時(shí)不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給

優(yōu)秀，這樣無疑會激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績無論

提高如何，教師都應(yīng)針對實(shí)際，在作業(yè)本或試卷上寫些鼓勵性語言，

像教師相信你能行，堅(jiān)持就能成功、我真為你高興，你提高了等在教

師的激勵下，學(xué)困生就會加倍努力，爭取更大、更快的提高。

七、多樣環(huán)境

教師在教學(xué)過程和教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)困生的同時(shí).，還要為學(xué)困生

創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時(shí)做

好學(xué)困生周圍同學(xué)的工作。人人幫忙他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與

他們結(jié)對子，讓學(xué)困生體會到一種團(tuán)體的溫暖。這樣就使他們處在一

個團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的團(tuán)體中，使他們在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)

境中共同提高。

教育家陶行知說過：你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的

譏笑中有愛迪生這告訴我們，作為教師必須要摒棄傳統(tǒng)偏見，努力幫

忙學(xué)困生發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn)，用期待的心境去等待學(xué)生的每一點(diǎn)提

高，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個系統(tǒng)工作，需要教師首先從自身對他們的態(tài)

度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恒地按照

以上的七多做下去，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就必須會做得更好。

學(xué)困生幫扶記錄13

一、情景分析

該生是三年級的學(xué)生，在我校已經(jīng)學(xué)習(xí)三年，該生由于語文基礎(chǔ)

不好，上課進(jìn)取性不高，并且該生自制能力較差，課上經(jīng)常睡覺、說

話、看課外書。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績很差，對班上其他同學(xué)也產(chǎn)生了不良影

響。

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，無頭緒。上進(jìn)心較

弱。

2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛睡覺。

3.生活.紀(jì)律方面：基本上能遵守學(xué)校的規(guī)定，但有時(shí)自由散漫,

自制能力差

從以上的問題和行為表現(xiàn)中，能夠看出這個同學(xué)在我班是需要轉(zhuǎn)

化的學(xué)牛

三、問題的成因分析

因?yàn)楦改付济?，對孩子的成長不是十分關(guān)心，小學(xué)中學(xué)孩子沒有

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，教師布置的作

業(yè)完成的不是太好，不會的有時(shí)抄寫作業(yè)事，課下不明白問教師，教

帥布置的作業(yè)有時(shí)完成小了，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得

不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。四、轉(zhuǎn)化采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)這個同學(xué)的實(shí)際情景，與家長配合共同對她進(jìn)行耐心細(xì)致的

教育。

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

作為語文教師，我在學(xué)習(xí)上實(shí)施監(jiān)督機(jī)制，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上懶惰

就隨時(shí)找她談話，使她覺得教師在關(guān)心、愛護(hù)她，這樣她才能相信教

師說的話。這時(shí)候，與她談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)，樹立起學(xué)習(xí)

的信心。

2.尊重她的人格

她的虛榮心較強(qiáng)，教師向她進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫忙他分清自尊

心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質(zhì)的界限。使她得到

人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培

養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可構(gòu)成穩(wěn)定的‘情緒。

3.鼓勵、支持、幫忙她克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于這個同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫忙她掌握

一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實(shí)際情景合理分配時(shí)間，先易后

難等，見到她有點(diǎn)滴提高就給予肯定、鼓勵，使之堅(jiān)持不懈。

4?她有時(shí)犯些小錯誤，出問題的方面，我耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他

分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，不放松對她的教育，

用愛心去嚴(yán)格要求，使她真正理解教師對她的關(guān)愛，有利于構(gòu)成她良

好的行為規(guī)范。

用人格的力量去啟迪她的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在

師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利

導(dǎo)，使她感受到教師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自

尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導(dǎo)

她對自我價(jià)值的分析，提議改善方法，讓她自己去嘗試和感受提高帶

來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

5.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán),實(shí)

現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、

耐心等待，要有長期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家

長密切配合，步調(diào)一致地對她進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓

反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對的教育，我做到了不厭其煩，

這樣，促使她養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教育成果

經(jīng)過一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，這個同學(xué)逐漸端正了態(tài)度，

各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，成績也提高很大：

例如第二次月考，我班的物理成績本以為她可能是最低可是考了60

多分，比估計(jì)的要高。這讓我及她的母親都感到還吃驚，說明該生還

是可塑造的。經(jīng)過這一階段的教育最終見到些成效。期望她能再接再

厲，我的教育也將一如既往，期望中考該生取得優(yōu)異成績。

學(xué)困生幫扶記錄14

上學(xué)期，我擔(dān)任高一xx班的班主任工作。該班男同學(xué)53人，女

同學(xué)21人，共74人。絕大部同學(xué)學(xué)習(xí)成績好，紀(jì)律也好，但也有個

別同學(xué)無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，在各方面都表現(xiàn)較差。xx就是其中一

個。

我把xx同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化對象，努力使他從“后進(jìn)生”行列

中走出來。下面就是我引導(dǎo)他走出“后進(jìn)生”行列，走進(jìn)“優(yōu)生”行

列的教育案例。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：XX

性別：男

年齡：十八歲高一學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精

力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流,

貪玩、迷戀游戲。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦

事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳°

5.生活方面：生活自理、自主能力較差。

6.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，

虛榮心較強(qiáng)。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出xx同學(xué)已經(jīng)處

在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

xx同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下

長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能

碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再

加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦

事不愛動腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出

逆反心理。

學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，

沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。

有一次課間時(shí)，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到，在

老師批評他時(shí)，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什

么了不起?！弊隽隋e事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛

榮心和反抗心理。

四、問題的成因分析

針對XX同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問

題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育

的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

（一）內(nèi)因

1,自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，

但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)

取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師

的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的劃、境和

氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑

心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老

師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家

庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。

缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,

對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展

下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘

拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識

不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.因?yàn)槭艿缴鐣涣硷L(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上

了電腦游戲。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷

靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，x權(quán)威區(qū)服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)?/p>

教育方式和態(tài)度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)XX內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果

與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，

是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，

引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施

過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這

時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿

希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.尊重他的人格

他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊

心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格

尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有

意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3,鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于xx沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些

基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間，先易后難等,

見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話

中他說：“我將來高考時(shí)，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一

年，第二年再考?！甭犃怂脑挘业男睦镉姓f不出的高興。

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分

析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，不放松對他的教育，用

愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛,

有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對xx惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情值

日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予

肯定;經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐

心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6.尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過

程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的"。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊

重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當(dāng)會揭

丑;不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷;不變相體罰。

用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在

師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利

導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自

尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)

他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶

來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、

掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談

話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，

如外語成績有進(jìn)步，對歷史的學(xué)習(xí)，有一段時(shí)間興趣濃，沒用出現(xiàn)作

業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。

我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從

而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面

又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在

潛力,確立起了不斷進(jìn)步的信心。

8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)C根

據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過

程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計(jì)劃和打算，不斷

地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教

育;追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù);加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的

教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

六、教育效果

經(jīng)過一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，XX逐漸端正了態(tài)度，各方

面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與

同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動;而且主動和父母

溝通，理順關(guān)系。

現(xiàn)在的xx,對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上

滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,

沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯

了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)

和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。

他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。

學(xué)生幫扶記錄措施及成效內(nèi)容3尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂

十為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有

完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握

不扎實(shí)，階段性計(jì)算可是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不夢想。幫教措施：

1、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步

扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生

活習(xí)慣。

2、針對該生實(shí)際狀況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)

伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教資料

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)信心

2、相關(guān)數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計(jì)算基本過關(guān),

但對應(yīng)用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時(shí)測試

成績也不夢想，該生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

學(xué)困生幫扶記錄15

我擔(dān)任20xx銃工一班《CAxA機(jī)械制圖》的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)本班

第3小組的輔導(dǎo)工作，曲xx是我的主要工作目標(biāo)。

學(xué)生情況：

曲xx,20xx銃工一班學(xué)生，最大的特點(diǎn)是懶，懶得學(xué)習(xí)，懶得

勞動，懶得動手，懶得寫作業(yè)，在校就是在養(yǎng)身體。

談話記錄一：

師：老師找你是想找你聊聊，你認(rèn)為芻己平時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

生：低頭不語。

師：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認(rèn)真起來，認(rèn)

真的人才是值得尊重的。其實(shí)你很聰明，現(xiàn)在來校快一年了，還有一

年多時(shí)間就實(shí)習(xí)了，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)專業(yè)還不晚，我們還是可以通過自

己的努力改變未來的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來才能得到回報(bào)。

學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對自己負(fù)責(zé)，

才能對其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為1個男子漢，成為有用之才，

為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

生：這時(shí)雖然沒有說什么話，但是已經(jīng)在認(rèn)真聽并在思考。

（我知道我的話對他有所觸動）

師：那我們現(xiàn)在不要定太高的目標(biāo)，第1步我們先爭取進(jìn)步，有

什么困難可以找我，不要管別人學(xué)習(xí)怎樣，只要我們比自己進(jìn)步了就

行，可不可以？

生：沒說什么，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然曲XX沒有說什么話，但是從細(xì)節(jié)上

我感覺出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很

多。我布置的任務(wù)他能動手操作，作業(yè)能及時(shí)交上，這證明只要耐心

一點(diǎn)還是可以起到作用的。

談話記錄二：

改變1個人不是一朝一夕的事情。我找曲XX談話從來沒有向第

3個人透露過，只是想讓他知道有人一直關(guān)心他，但是沒有讓他感覺

到壓力。

師：最近學(xué)習(xí)怎么樣?。?/p>

生：可以。

師：可以是什么程度啊？

生：進(jìn)步了，我上課能聽進(jìn)老師講課了，每節(jié)都有我的收獲。

師：真的、??！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因?yàn)槲?/p>

的話你在意了！雖然你沒有表態(tài)，但是老師相信你是個有上進(jìn)心有理

想的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要注意?。∑鋵?shí)老師對你好，你的

變化其他老師也會發(fā)現(xiàn)的。我會一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力啊!

生：好的。您放心吧!

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多高興了！雖然從成績上沒有太

大的變化，但是只要有進(jìn)步就會有希望。原本以為我的話可能不會起

作用，但是沒想到我對他的關(guān)心他接受了，這說明只要采取適當(dāng)?shù)姆?/p>

法，問題就能迎刃而解。在上課中我并沒有特別對待他，還是一如既

往，在表現(xiàn)好時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵，他會知道我一直在關(guān)注他。

談話記錄三：

有了循序漸進(jìn)的進(jìn)步后，我只要讓曲xx知道一直在有人默默的

鼓勵他，關(guān)心他就行，而且他已經(jīng)意識到前途的重要性了，只要再適

當(dāng)?shù)墓膭罹蜁柟毯眯Ч?/p>

師：上一星期實(shí)習(xí)，體會深嗎？

生：感觸很大，以前不動手做，光看其他同學(xué)做，覺得很簡單，

真正自己做卻做不出，說明自己眼高手低，以后要多動手鍛煉自己，

力爭專業(yè)上1個新臺階。

師：只要你有目標(biāo)，不管是什么，老師都會支持你，這段時(shí)間雖

然進(jìn)步很大，那是因?yàn)閯傞_始提高的空間很大，越到最后就越難，要

做好迎接困難的準(zhǔn)備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定

成功，老師會支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對我越來越信任了，

談話之后我送給他1個帶時(shí)間的筆筒'是為了讓他知道時(shí)間的重要，

特意給他準(zhǔn)備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當(dāng)?shù)弥?/p>

是我對他的鼓勵，他感動的接受了。

總結(jié)：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我

都用尊重，共情和傾聽等方法與他進(jìn)行談話，不愿意回答的絕對不勉

強(qiáng)，讓他知道還是有人在關(guān)心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實(shí)開

始他的問題很多，對于差生，只要抓住問題的關(guān)鍵，采取適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

主動去關(guān)心他，問題即可迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變

化，他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！

學(xué)困生幫扶記錄16

輔導(dǎo)教師：

魏XX

輔導(dǎo)時(shí)間：

XX

輔導(dǎo)地點(diǎn)：

校長室

輔導(dǎo)學(xué)生：

劉同學(xué)

學(xué)生存在問題：

該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時(shí)考試的情景令人擔(dān)憂，書寫速度快，

可是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情景比較糟糕，可是該

生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講,

愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學(xué)都樂于和他交往

幫教措施：

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解,

少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會班主任對他的期望

和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，多數(shù)

利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫

忙他。

幫教資料：

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

幫教效果：

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書過

來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他BJ測試情景不太好，但從對

學(xué)習(xí)失去興趣，對自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的‘學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)

題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成

功得。

學(xué)困生幫扶記錄17

輔導(dǎo)教師

蔡教師

輔導(dǎo)時(shí)間

20xx年5、6月份

輔導(dǎo)地點(diǎn)

教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生

譚XX、張XX

學(xué)生存在問題

兩位同學(xué)性格獨(dú)特，一個喜歡獨(dú)處，對班級和學(xué)校里的事都不感

興趣，漠不關(guān)心。另一個比較熱心，除了學(xué)習(xí)什么事都做得比較好。

兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情景比較好，但家長對孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任

務(wù)都交給課后輔導(dǎo)教師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕

不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇的困難也不向教師和其他同學(xué)詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2、針對該生實(shí)際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職

責(zé)的.“小教師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小教師督促他正確

計(jì)算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做分層次練習(xí)，

讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他們回答問

題的機(jī)會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培

養(yǎng)按時(shí)完成作'業(yè)的習(xí)慣。

幫教資料

1、培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

2、地理知識的輔導(dǎo)

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績有了提高，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)

興趣提高了。

學(xué)困生幫扶記錄18

一、案例介紹

班中有一個吳昌武同學(xué)，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是

生非，影響其他同學(xué)，言行舉止不分時(shí)間、場合。課間常因自控力差

而與同學(xué)發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩

子，這一切不僅影響該生自己學(xué)習(xí)，而且還把班級攪得雞犬不寧C怎

么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他

父母告訴我：老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦

法，只能打。看著他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要

連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實(shí)這個孩子一點(diǎn)也不

笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一

定要讓這孩子改掉這毛病。

二、案例分析

從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)愛惹事，自控力差。但經(jīng)我

觀察，這孩子的種種行為不是有意而為之C有些時(shí)候，這孩子不自覺

地就做出了你意想不到的行為，在有些時(shí)候，他卻能為班級獻(xiàn)愛心，

從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那到底什么原因?qū)е滤@樣呢？是不是身

體原因。如果身體原因，就建議他父母帶他到醫(yī)院就醫(yī)。如果是心理

問題，那我就和父母要互相配合，把問題解決。我相信，只要采取科

學(xué)的方法，問題一定能解決。

三、教育方式

針對此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長對他進(jìn)行共同矯治，方法

如下：

1、真情融化我作為語文老師，不能討厭，歧視這個學(xué)生，一能

簡單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起

他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，而要多關(guān)

心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取三多三少的做法：集體場

合多表揚(yáng)少批評；家長面前多談進(jìn)步少告狀；個別教育多鼓勵少訓(xùn)斥。

做到細(xì)微之處投真情，撒向?qū)W生都是愛。

2、參與管理周同學(xué)精力旺盛，永遠(yuǎn)不知疲勞。那我就讓他有事

可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做

的好就給他加一分，并且在上課時(shí)利用一兩分鐘進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，課

間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他認(rèn)識到自己的價(jià)值所

在，這種辦法效果明顯，很長一段時(shí)間沒有聽到對他的匯報(bào)聲了。

3、互相配合通過調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因

之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開了一小店，周

同學(xué)從小在小店隨便拿吃的、玩的，家長從不過問，久而久之養(yǎng)成了

隨而便之的壞習(xí)慣。孩子父親經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，偶爾回

家聽到班主任告狀，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實(shí)施

了一些干預(yù)措施，首先改變其家庭教育環(huán)境，我同他父母進(jìn)行了一次

誠懇的談心。與他們約定，減少孩子去外婆小店的次數(shù)，即使去了也

要按章辦事，拿東西要么會付錢，要么記帳，讓他意識到無論做什么

事都有約束力。同時(shí)讓周圍同學(xué)的.父母明白孩子的成長離不開良好

的家庭教育。要求他們多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子

有錯時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要

求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非

的能力。接下來的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，

了解孩子在家的活動情況。

4、集體力量。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)

慣。他違反紀(jì)律，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊(duì)課，告訴他，他的行

為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，

同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步

就表揚(yáng)，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的

榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，行為終

于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會犯毛病。我想這也是正常

的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個

木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話

人生十指有長短，一母同胞有愚賢。是呀，一個班級中總有這樣那樣

的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信

任何問題都是有解決的方法的。

學(xué)困生幫扶記錄19

輔導(dǎo)教師：**老師

輔導(dǎo)時(shí)間：2023年9月23日

輔導(dǎo)地點(diǎn)：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：**

學(xué)生存在問題：

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班集體做事。但經(jīng)常遲

到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)

慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，階段性計(jì)算不過關(guān),

學(xué)習(xí)成績不理想。

幫教措施：

1、與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步

扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生

活習(xí)慣。

2、針對該生實(shí)際情況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)

伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教內(nèi)容

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)信心

2、相關(guān)數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計(jì)算基本過關(guān),

但對應(yīng)用題的解答能力還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時(shí)測試

成績也不理想，該生在學(xué)習(xí)方面還需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

學(xué)困生幫扶記錄20

抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)

方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病--學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況，提

供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談

話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致