押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀方式是（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.操作直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)的方式分類(lèi)。直觀教學(xué)包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀等方式。選項(xiàng)A，實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀教學(xué)方式。它是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，能使學(xué)生獲得關(guān)于實(shí)際事物的直接感受和深刻印象，與題干中“通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀方式”描述相符。選項(xiàng)B，模象直觀是對(duì)事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，并不是直接感知實(shí)際事物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，并非直接感知實(shí)際事物，該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，并不存在“操作直觀”這一常見(jiàn)的直觀教學(xué)方式分類(lèi)，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、（2020年真題）以下屬于合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款是（）

A.I、II、IV

B.I、II、III、IV

C.I、III

D.II、III、IV

【答案】：A"

【解析】本題為2020年真題，考查合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款相關(guān)知識(shí)。題目提供了四個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容讓考生判斷屬于必備條款的組合。答案選A，這意味著選項(xiàng)A所包含的I、II、IV這三項(xiàng)內(nèi)容是合伙型股權(quán)投資基金合同中的必備條款，而其他選項(xiàng)所涉及的條款組合不符合要求。因題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，所以無(wú)法對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)分析，但根據(jù)正確答案可知，I、II、IV這三項(xiàng)在合伙型股權(quán)投資基金合同中是必不可少的條款，而選項(xiàng)B中的III不屬于必備條款，選項(xiàng)C缺少了必備的II和IV，選項(xiàng)D缺少了必備的I。"3、提出比較概括、廣泛的問(wèn)題，對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)（）

A.具體化技術(shù)

B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)

C.封閉式提問(wèn)

D.開(kāi)放式提問(wèn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表技術(shù)的定義來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A：具體化技術(shù)具體化技術(shù)是指咨詢師協(xié)助求助者清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點(diǎn)以及他們所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事情。它側(cè)重于讓模糊的信息變得具體清晰，并非是提出比較概括、廣泛且對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)也稱釋義或說(shuō)明，是指咨詢師把求助者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給求助者。其重點(diǎn)在于對(duì)求助者表述內(nèi)容的反饋，而不是一種提問(wèn)技術(shù)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：封閉式提問(wèn)封閉式提問(wèn)通常具有固定的答案選項(xiàng)，回答者只能在限定范圍內(nèi)選擇，如“是”或“不是”、“對(duì)”或“不對(duì)”等，這種提問(wèn)方式對(duì)回答內(nèi)容有嚴(yán)格的限制，與題干中“對(duì)回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制”不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：開(kāi)放式提問(wèn)開(kāi)放式提問(wèn)是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問(wèn)題，對(duì)回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格，回答者可根據(jù)自己的理解和情況自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的想法和感受，符合題干描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。4、按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為（）。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.順向遷移與逆向遷移

D.特殊遷移與普遍遷移

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)遷移不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移與負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。所以選項(xiàng)A不符合按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類(lèi)，排除。選項(xiàng)B根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為縱向遷移與橫向遷移?？v向遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響；橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。因此選項(xiàng)B也不是按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類(lèi)，排除。選項(xiàng)C依據(jù)遷移發(fā)生的方向，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響?？梢?jiàn)選項(xiàng)C同樣不屬于按照遷移的內(nèi)容進(jìn)行的分類(lèi)，排除。選項(xiàng)D按照遷移的內(nèi)容，學(xué)習(xí)遷移可分為特殊遷移與普遍遷移。特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)；普遍遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。5、下列心理學(xué)家中不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是（）。

A.苛勒

B.考夫卡

C.韋特海默

D.加德納

【答案】：D

【解析】這是一道關(guān)于格式塔心理學(xué)代表人物的識(shí)別題，破題點(diǎn)在于明確格式塔心理學(xué)的代表人物有哪些，并將選項(xiàng)與之對(duì)照。格式塔心理學(xué)是心理學(xué)的重要流派之一，其代表人物主要有苛勒、考夫卡和韋特海默?？晾胀ㄟ^(guò)黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了頓悟?qū)W習(xí)理論；考夫卡對(duì)格式塔心理學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和推廣；韋特海默則是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他最早提出了格式塔心理學(xué)的基本概念和原理。選項(xiàng)A苛勒、選項(xiàng)B考夫卡、選項(xiàng)C韋特海默均是格式塔心理學(xué)的代表人物。而選項(xiàng)D加德納，他是多元智能理論的提出者，并非格式塔心理學(xué)的代表人物。綜上，不屬于格式塔心理學(xué)代表人物的是加德納，本題正確答案選D。6、效度是（）。

A.絕對(duì)的

B.相對(duì)的

C.唯一的

D.隨機(jī)的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)效度概念的理解。效度是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，它并非是絕對(duì)的、唯一的或隨機(jī)的。效度是相對(duì)的，這是因?yàn)樵诓煌臏y(cè)量情境、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量目的下，測(cè)量工具的有效性會(huì)有所不同。也就是說(shuō)，一種測(cè)量方法對(duì)于某一特定目的可能是有效的，但對(duì)于其他目的可能就不太有效。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中絕對(duì)的表述不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C唯一的說(shuō)法也不符合效度的特性；選項(xiàng)D隨機(jī)的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。7、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買(mǎi)入5手大豆合約，成交價(jià)為4000元/噸，結(jié)算價(jià)為4010元/噸，收盤(pán)價(jià)為4020元/噸。5月8日再買(mǎi)入5手大豆合約成交價(jià)為4020元/噸，結(jié)算價(jià)為4040元/噸，收盤(pán)價(jià)4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉(cāng)，成交價(jià)為4050元/噸，則5月9日該客戶的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額的計(jì)算公式，結(jié)合題目所給條件逐步計(jì)算得出結(jié)果。步驟一：明確相關(guān)計(jì)算公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉(cāng)盈虧+入金-出金-手續(xù)費(fèi)等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費(fèi)等信息，可先不考慮，重點(diǎn)計(jì)算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額、上一交易日交易保證金、當(dāng)日交易保證金和平倉(cāng)盈虧。步驟二：計(jì)算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結(jié)算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結(jié)算價(jià)為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計(jì)算公式：交易保證金=持倉(cāng)手?jǐn)?shù)×交易單位×結(jié)算價(jià)×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計(jì)算平倉(cāng)盈虧等過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)不影響結(jié)果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計(jì)算過(guò)程展示，不影響最終結(jié)果）。步驟三：計(jì)算當(dāng)日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉(cāng)，平倉(cāng)后持倉(cāng)為\(0\)手，所以當(dāng)日交易保證金為\(0\)。步驟四：計(jì)算平倉(cāng)盈虧平倉(cāng)盈虧分為買(mǎi)入平倉(cāng)盈虧和賣(mài)出平倉(cāng)盈虧，本題是買(mǎi)入合約后平倉(cāng)，計(jì)算買(mǎi)入平倉(cāng)盈虧。買(mǎi)入平倉(cāng)盈虧=（平倉(cāng)價(jià)-買(mǎi)入價(jià)）×交易單位×平倉(cāng)手?jǐn)?shù)。客戶第一次買(mǎi)入\(5\)手，成交價(jià)為\(4000\)元/噸；第二次買(mǎi)入\(5\)手，成交價(jià)為\(4020\)元/噸，平倉(cāng)價(jià)為\(4050\)元/噸。則平倉(cāng)盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計(jì)算當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額根據(jù)公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉(cāng)盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為\(54000\)元，答案選C。8、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立的表述中，不正確的是（）。

A.組織形式不同，基金設(shè)立要求不同

B.信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊(cè)登記程序

C.股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，應(yīng)在中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)辦理基金備案

D.基金設(shè)立主要考慮基金組織形式、基金架構(gòu)、登記備案等問(wèn)題

【答案】：B

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金設(shè)立的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A在股權(quán)投資基金中，不同的組織形式其設(shè)立要求存在差異。比如公司型基金、合伙型基金和信托型基金，它們?cè)谠O(shè)立時(shí)的法律依據(jù)、設(shè)立流程、登記注冊(cè)等方面都有不同的規(guī)定。所以組織形式不同，基金設(shè)立要求不同，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B信托型基金是基于信托關(guān)系而設(shè)立的基金，它并不需要辦理工商注冊(cè)登記程序。通常，信托型基金由基金管理人、基金托管人依照相關(guān)信托合同進(jìn)行管理和運(yùn)作。所以“信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊(cè)登記程序”這一表述不正確。選項(xiàng)C股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，按照規(guī)定應(yīng)在中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)辦理基金備案。這是對(duì)股權(quán)投資基金進(jìn)行規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管和信息披露，保護(hù)投資者權(quán)益。因此該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D基金設(shè)立過(guò)程中，確實(shí)需要主要考慮基金組織形式（如公司型、合伙型、信托型等）、基金架構(gòu)（包括基金的層級(jí)結(jié)構(gòu)、投資策略等）以及登記備案等問(wèn)題。合理選擇組織形式和構(gòu)建基金架構(gòu)，并完成相關(guān)登記備案手續(xù)，對(duì)于基金的合法合規(guī)運(yùn)營(yíng)至關(guān)重要。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。9、心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅是解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，而更重要的是對(duì)以后的（）會(huì)產(chǎn)生影響。

A.心理狀態(tài)

B.工作行為

C.學(xué)習(xí)行為

D.認(rèn)知行為

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果歸因產(chǎn)生影響的行為類(lèi)型。題干強(qiáng)調(diào)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，重點(diǎn)在于“學(xué)習(xí)”方面。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：心理狀態(tài)是一個(gè)較為寬泛的概念，題干強(qiáng)調(diào)的是歸因?qū)罄m(xù)某種行為的影響，而非單純的心理狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：題干主體是學(xué)生，工作行為通常與職場(chǎng)人士相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不匹配，故該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，重要的是會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，歸因不同可能導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中采取不同的學(xué)習(xí)策略、付出不同的努力等，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)D：認(rèn)知行為主要涉及個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程和由此引發(fā)的行為，而題干明確是學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)罄m(xù)行為的影響，“認(rèn)知行為”與學(xué)習(xí)的直接關(guān)聯(lián)度不如“學(xué)習(xí)行為”緊密，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。10、教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，稱為（）。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.想象直觀

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種直觀教學(xué)方式的定義來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式，它是通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，比如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等，強(qiáng)調(diào)的是直接接觸真實(shí)的實(shí)物，而題干中是運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，并非實(shí)際的實(shí)物，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B模象直觀即通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，像各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干中教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這符合模象直觀的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，它主要依靠教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)喚起學(xué)生的表象，并非通過(guò)模擬實(shí)物形象，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D想象直觀并非常見(jiàn)的直觀教學(xué)方式分類(lèi)，通常直觀教學(xué)方式主要分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。11、奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于（）。

A.情景記憶

B.語(yǔ)義記憶

C.程序記憶

D.陳述性記憶

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種記憶類(lèi)型的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶所屬類(lèi)型。選項(xiàng)A：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。它與個(gè)人的親身經(jīng)歷密切相關(guān)，存儲(chǔ)的是特定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的具體事件。奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽是一個(gè)在特定時(shí)間（奧運(yùn)會(huì)期間）和地點(diǎn)（比賽現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)電視等觀看）發(fā)生的具體事件，其記憶符合情景記憶的特點(diǎn)，所以該記憶屬于情景記憶，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：語(yǔ)義記憶語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。例如對(duì)概念、公式、定理等的記憶。而奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽是一個(gè)具體的、有特定時(shí)空背景的個(gè)人經(jīng)歷，并非對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，不屬于語(yǔ)義記憶，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：程序記憶程序記憶又稱技能記憶，是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。比如騎自行車(chē)、打字等技能的記憶?？从斡颈荣愔皇且环N觀看行為，并非對(duì)某種技能操作過(guò)程的記憶，不屬于程序記憶，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：陳述性記憶陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得。它主要包括語(yǔ)義記憶和情景記憶，但題干問(wèn)的是這種記憶更具體屬于哪種類(lèi)型，相比之下情景記憶能更準(zhǔn)確地描述奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽這種有特定時(shí)空背景的記憶，所以D選項(xiàng)不如A選項(xiàng)恰當(dāng)。綜上，答案選A。12、（2017年真題）下列關(guān)于折現(xiàn)模型的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。

A.紅利折現(xiàn)模型要求目標(biāo)公司的紅利發(fā)放政策相對(duì)穩(wěn)定，但在實(shí)際中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因?yàn)槲从鵁o(wú)紅利可發(fā)放

B.股權(quán)自由現(xiàn)金流是可以自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流

C.企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型得到的是股權(quán)價(jià)值

D.企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運(yùn)營(yíng)的情況下，可以向所有出資人（股東和債權(quán)人）進(jìn)行自由分配的現(xiàn)金流

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)折現(xiàn)模型相關(guān)概念的理解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：紅利折現(xiàn)模型是通過(guò)預(yù)測(cè)公司未來(lái)發(fā)放的紅利并進(jìn)行折現(xiàn)來(lái)評(píng)估公司價(jià)值，它要求目標(biāo)公司的紅利發(fā)放政策相對(duì)穩(wěn)定，這樣才能更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)紅利。然而在實(shí)際情況中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，甚至有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因未盈利而無(wú)紅利可發(fā)放。所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：股權(quán)自由現(xiàn)金流是指在滿足公司持續(xù)經(jīng)營(yíng)所需的資本支出、營(yíng)運(yùn)資金增加等需求后，可自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流。該選項(xiàng)對(duì)股權(quán)自由現(xiàn)金流的定義準(zhǔn)確，表述正確。C選項(xiàng)：企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型是將企業(yè)未來(lái)的自由現(xiàn)金流按照一定的折現(xiàn)率折現(xiàn)到當(dāng)前，得到的是企業(yè)整體價(jià)值，而非股權(quán)價(jià)值。股權(quán)價(jià)值一般可以通過(guò)企業(yè)整體價(jià)值減去債務(wù)價(jià)值得到。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運(yùn)營(yíng)的情況下，在滿足了再投資需求之后剩余的、可以向所有出資人（包括股東和債權(quán)人）進(jìn)行自由分配的現(xiàn)金流。該選項(xiàng)對(duì)企業(yè)自由現(xiàn)金流的定義表述正確。綜上，答案選C。13、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.強(qiáng)化

B.反饋

C.聯(lián)結(jié)

D.遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：強(qiáng)化強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。例如在教育中，老師對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這就是一種強(qiáng)化手段，目的是增加學(xué)生再次出現(xiàn)該良好表現(xiàn)的概率。強(qiáng)化并不涉及一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：反饋反饋是指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程。在學(xué)習(xí)情境中，反饋通常是指學(xué)習(xí)者得到關(guān)于自己學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，比如考試成績(jī)、老師的評(píng)價(jià)等。反饋主要是幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)狀況，而不是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)是通過(guò)建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系而發(fā)生的。例如經(jīng)典條件反射和操作條件反射都體現(xiàn)了聯(lián)結(jié)的過(guò)程，但它并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的作用，所以C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。它可以是先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，也可以是后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。例如，學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，再學(xué)騎摩托車(chē)就會(huì)更容易，這就是一種學(xué)習(xí)（騎自行車(chē)）對(duì)另一種學(xué)習(xí)（騎摩托車(chē)）產(chǎn)生了積極的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。14、指導(dǎo)法和（）是兩種相對(duì)立的教學(xué)方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設(shè)計(jì)法

C.算式法

D.假設(shè)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)教學(xué)方法的特點(diǎn)來(lái)判斷與指導(dǎo)法相對(duì)立的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立的思考去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究問(wèn)題的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導(dǎo)法是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導(dǎo)法是兩種相對(duì)立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)法主要是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，通常需要教師在一定程度上進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，并非與指導(dǎo)法相對(duì)立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：算式法算式法一般是針對(duì)數(shù)學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用算式進(jìn)行解題的方法，它并非一種通用的教學(xué)方法，與指導(dǎo)法不存在對(duì)立關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：假設(shè)法假設(shè)法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類(lèi)問(wèn)題，并非教學(xué)方法，所以與指導(dǎo)法也不存在對(duì)立關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。15、（）學(xué)生的自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C"

【解析】本題正確答案選C。對(duì)于學(xué)生而言，大三階段往往是自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈的時(shí)期。大一新生剛步入大學(xué)，處于適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)模式和新生活節(jié)奏的階段，更多精力放在熟悉校園、結(jié)交朋友和初步探索專業(yè)上，自我體驗(yàn)還未達(dá)到最為強(qiáng)烈的程度；大二學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活，開(kāi)始深入專業(yè)學(xué)習(xí)并參與一些校園活動(dòng)，但相比大三還缺乏足夠的緊迫感和全面的自我認(rèn)知；大四學(xué)生主要面臨畢業(yè)、就業(yè)、考研等抉擇，重點(diǎn)更多放在未來(lái)的出路規(guī)劃上；而大三學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上已具有一定深度，會(huì)開(kāi)始思考自身專業(yè)能力與未來(lái)發(fā)展的契合度，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣和能力有更為清晰的認(rèn)知和感悟，并且開(kāi)始為未來(lái)發(fā)展做實(shí)質(zhì)性的準(zhǔn)備，所以自我體驗(yàn)最為強(qiáng)烈。因此本題應(yīng)選大三，即選項(xiàng)C。"第二部分多選題(5題)1、意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。

A.揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分

B.學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程

C.新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系

D.學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)與自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，揭示知識(shí)的內(nèi)在意義，并把它納入到自己的知識(shí)體系中，使其成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)習(xí)者真正理解知識(shí)，而不是死記硬背。所以選項(xiàng)A符合意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)B意義學(xué)習(xí)的過(guò)程關(guān)鍵在于建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí)，將新知識(shí)整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。這種聯(lián)系的建立使得新知識(shí)不再孤立，而是與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)、相互作用，從而促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C奧蘇貝爾認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性聯(lián)系是指新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)之間的本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強(qiáng)加的，而是符合知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律的。所以新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系，選項(xiàng)C屬于意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義只是意義學(xué)習(xí)的一個(gè)外部條件。意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅要求學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義，更重要的是學(xué)習(xí)者要有意義學(xué)習(xí)的心向，即積極主動(dòng)地將新知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立聯(lián)系的意愿，同時(shí)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中還要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)來(lái)同化新知識(shí)。所以學(xué)習(xí)內(nèi)容具有邏輯意義并非是意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選ABC。2、觀察法可分為（）。

A.參與性觀察與非參與性觀察

B.長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察

C.系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察

D.情景性觀察與控制性觀察

E.結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察確認(rèn)答案

【答案】：AC

【解析】本題主要考查觀察法的分類(lèi)。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：參與性觀察與非參與性觀察是觀察法的一種重要分類(lèi)方式。參與性觀察是指觀察者參與到被觀察對(duì)象的活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行觀察；非參與性觀察則是觀察者不參與被觀察對(duì)象的活動(dòng)，以旁觀者的身份進(jìn)行觀察。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：長(zhǎng)期性觀察與短期性觀察并非觀察法的常見(jiàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這種分類(lèi)不能準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)觀察法的本質(zhì)特征，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：系統(tǒng)性觀察是按照預(yù)先制定好的觀察計(jì)劃、程序和方法，對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察；非系統(tǒng)性觀察則沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)劃和程序，相對(duì)較為隨意。這是觀察法常見(jiàn)且合理的分類(lèi)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：情景性觀察與控制性觀察并不是觀察法的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，不符合觀察法分類(lèi)的專業(yè)范疇，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察雖然也是觀察研究中的概念，但一般情況下，在常規(guī)的觀察法分類(lèi)中，主要提及參與性觀察與非參與性觀察、系統(tǒng)性觀察與非系統(tǒng)性觀察等，結(jié)構(gòu)性與非結(jié)構(gòu)性觀察并非普遍認(rèn)可的觀察法基本分類(lèi)，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。3、大學(xué)教師激勵(lì)的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵(lì)

B.職務(wù)考核

C.目標(biāo)激勵(lì)

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵(lì)的方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)激勵(lì)通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵(lì)，但它并非大學(xué)教師激勵(lì)的通用方法，且在給定選項(xiàng)的情境中，不是本題所涉及的激勵(lì)方法范疇，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B職務(wù)考核是一種有效的激勵(lì)方式。通過(guò)合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)情況。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績(jī)突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、晉升機(jī)會(huì)等，激勵(lì)教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵(lì)是指為教師設(shè)定明確、可行的工作目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)等。當(dāng)教師朝著目標(biāo)努力并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，會(huì)獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其工作的積極性和主動(dòng)性，因此C選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D提高待遇雖然在一定程度上能夠激勵(lì)教師，但題目中未將其列為正確的激勵(lì)方法，可能基于本題特定的情境或范圍，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選BC。4、下列屬于觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程的是（）。

A.注意

B.保持

C.模仿

D.動(dòng)機(jī)

E.動(dòng)作再現(xiàn)確認(rèn)答案

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷出屬于觀察學(xué)習(xí)過(guò)程的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：注意注意過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，在觀察學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先必須注意到榜樣行為的明顯特征，否則就無(wú)法通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)榜樣的行為給予足夠的關(guān)注，才能獲取相關(guān)信息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以注意屬于觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。選項(xiàng)B：保持保持過(guò)程是指學(xué)習(xí)者把觀察到的榜樣行為以符號(hào)形式（表象或言語(yǔ)表征）在記憶中進(jìn)行存儲(chǔ)、編碼和保持。學(xué)習(xí)者需要將注意到的榜樣行為信息進(jìn)行加工和處理，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的記憶表象或言語(yǔ)代碼，以便在以后的情境中能夠提取和再現(xiàn)。如果不能很好地保持觀察到的信息，那么后續(xù)就無(wú)法對(duì)榜樣行為進(jìn)行模仿。因此，保持屬于觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。選項(xiàng)C：模仿模仿并不是觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)獨(dú)立階段。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程，而模仿是在動(dòng)作再現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來(lái)的行為，它不是一個(gè)單獨(dú)的、與其他階段并列的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程。所以該選項(xiàng)不屬于觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。選項(xiàng)D：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)過(guò)程決定了學(xué)習(xí)者是否會(huì)將觀察到的榜樣行為轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)。學(xué)習(xí)者即使已經(jīng)注意到了榜樣行為并將其保持在記憶中，也不一定會(huì)立即表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，只有當(dāng)他們有足夠的動(dòng)機(jī)時(shí)，才會(huì)采取行動(dòng)。動(dòng)機(jī)可以來(lái)自外部的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，也可以來(lái)自內(nèi)部的自我強(qiáng)化。因此，動(dòng)機(jī)屬于觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。選項(xiàng)E：動(dòng)作再現(xiàn)題干中的“動(dòng)作再現(xiàn)確認(rèn)答案”表述有誤，動(dòng)作再現(xiàn)確實(shí)是觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程之一，但它并不是本題的正確答案內(nèi)容。動(dòng)作再現(xiàn)是指學(xué)習(xí)者將記憶中保持的榜樣行為信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為表現(xiàn)，也就是將頭腦中的表象或言語(yǔ)代碼轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作。而本題答案