押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、某投資者通過蝶式套利方法進行交易，他在某期貨交易所買入2手3月銅期貨合約，同時賣出5手5月銅期貨合約，并買入3手7月銅期貨合約。價格分別為68000元／噸，69500元／噸和69850元／噸。當(dāng)3月、5月和7月價格分別變?yōu)椋ǎr，該投資者平倉后能夠凈盈利150元。

A.67680元／噸，68930元／噸，69810元／噸

B.67800元／噸，69300元／噸，69700元／噸

C.68200元／噸，70000元／噸，70000元／噸

D.68250元／噸，70000元／噸，69890元／噸

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)蝶式套利的盈利計算方法，分別計算出每個選項中投資者平倉后的盈利情況，進而得出正確答案。蝶式套利是利用不同交割月份的價差變動來獲利，由一個共享居中交割月份合約的買空賣空的跨期套利組成。其盈利的計算方法為：每手合約盈利（虧損）金額×手數(shù)，然后將不同月份合約的盈利（虧損）相加，得到總盈利（虧損）。已知該投資者買入\(2\)手\(3\)月銅期貨合約，價格為\(68000\)元／噸；賣出\(5\)手\(5\)月銅期貨合約，價格為\(69500\)元／噸；買入\(3\)手\(7\)月銅期貨合約，價格為\(69850\)元／噸。下面分別對各選項進行分析：A選項：-\(3\)月合約：買入價為\(68000\)元／噸，平倉價為\(67680\)元／噸，每手虧損\(68000-67680=320\)元，\(2\)手共虧損\(320×2=640\)元。-\(5\)月合約：賣出價為\(69500\)元／噸，平倉價為\(68930\)元／噸，每手盈利\(69500-68930=570\)元，\(5\)手共盈利\(570×5=2850\)元。-\(7\)月合約：買入價為\(69850\)元／噸，平倉價為\(69810\)元／噸，每手虧損\(69850-69810=40\)元，\(3\)手共虧損\(40×3=120\)元。-總盈利為\(2850-640-120=2090\)元，該選項不符合要求。B選項：-\(3\)月合約：買入價為\(68000\)元／噸，平倉價為\(67800\)元／噸，每手虧損\(68000-67800=200\)元，\(2\)手共虧損\(200×2=400\)元。-\(5\)月合約：賣出價為\(69500\)元／噸，平倉價為\(69300\)元／噸，每手盈利\(69500-69300=200\)元，\(5\)手共盈利\(200×5=1000\)元。-\(7\)月合約：買入價為\(69850\)元／噸，平倉價為\(69700\)元／噸，每手虧損\(69850-69700=150\)元，\(3\)手共虧損\(150×3=450\)元。-總盈利為\(1000-400-450=150\)元，該選項符合要求。C選項：-\(3\)月合約：買入價為\(68000\)元／噸，平倉價為\(68200\)元／噸，每手盈利\(68200-68000=200\)元，\(2\)手共盈利\(200×2=400\)元。-\(5\)月合約：賣出價為\(69500\)元／噸，平倉價為\(70000\)元／噸，每手虧損\(70000-69500=500\)元，\(5\)手共虧損\(500×5=2500\)元。-\(7\)月合約：買入價為\(69850\)元／噸，平倉價為\(70000\)元／噸，每手盈利\(70000-69850=150\)元，\(3\)手共盈利\(150×3=450\)元。-總盈利為\(400-2500+450=-1650\)元，即虧損\(1650\)元，該選項不符合要求。D選項：-\(3\)月合約：買入價為\(68000\)元／噸，平倉價為\(68250\)元／噸，每手盈利\(68250-68000=250\)元，\(2\)手共盈利\(250×2=500\)元。-\(5\)月合約：賣出價為\(69500\)元／噸，平倉價為\(70000\)元／噸，每手虧損\(70000-69500=500\)元，\(5\)手共虧損\(500×5=2500\)元。-\(7\)月合約：買入價為\(69850\)元／噸，平倉價為\(69890\)元／噸，每手盈利\(69890-69850=40\)元，\(3\)手共盈利\(40×3=120\)元。-總盈利為\(500-2500+120=-1880\)元，即虧損\(1880\)元，該選項不符合要求。綜上，答案選B。2、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內(nèi)傾往

D.溫和型

【答案】：D

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等特定的典型方式。逐一分析各選項：-選項A：單向型通常不被列為師生交往系統(tǒng)典型的三種方式之一，不符合常見的理論表述。-選項B：外傾性一般用于描述人的性格傾向等方面，并非師生交往系統(tǒng)典型方式的范疇。-選項C：“內(nèi)傾往”表述可能有誤，且它也不是師生交往系統(tǒng)典型的三種方式之一。-選項D：溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，與集中型、松散型共同構(gòu)成常見分類。綜上，答案選D。3、在實驗法的3個變量中，勿須加以控制的變量是（）。

A.自變量

B.因變量

C.無關(guān)變量

D.自變量與無關(guān)變量

【答案】：B

【解析】本題主要考查實驗法中各變量的控制情況。各變量的定義及特點自變量：是研究者主動操縱、能夠獨立變化而影響或引起其他變量變化的條件或因素。在實驗中，研究者通常需要對自變量進行明確的定義和精確的控制，通過改變自變量的取值來觀察其對其他變量的影響，所以自變量需要加以控制。因變量：是隨著自變量的變化而產(chǎn)生變化的變量，它是研究者需要觀察和測量的結(jié)果或反應(yīng)。因變量本身是被研究的對象，是隨著自變量的變化而自然產(chǎn)生變化的，不需要研究者去刻意控制其變化，而是要觀察和記錄其在自變量作用下的變化情況。無關(guān)變量：也叫額外變量，是指與實驗?zāi)康臒o關(guān)，但可能會對因變量產(chǎn)生影響的變量。為了確保實驗結(jié)果是由自變量引起的，而不是其他因素的干擾，研究者必須對無關(guān)變量進行控制，使無關(guān)變量在實驗過程中保持恒定或盡量減少其對因變量的影響。分析題目與選項在本題中，題目問的是勿須加以控制的變量。根據(jù)上述對各變量的分析可知，自變量和無關(guān)變量都需要研究者進行控制，而因變量是隨著自變量變化自然產(chǎn)生變化的，不需要加以控制。所以答案選B。4、（2018年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金募集機構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)，下列表述錯誤的是（）

A.募集機構(gòu)應(yīng)建立制度以保障基金財產(chǎn)和客戶資金安全

B.募集機構(gòu)應(yīng)恪盡職守、誠實守信、謹慎勤勉、防范利益沖突

C.募集機構(gòu)應(yīng)建立相關(guān)制度保障投資者的商業(yè)秘密并對個人信息進行嚴密保管

D.募集階段需指導(dǎo)投資者自行判斷基金產(chǎn)品的風(fēng)險類型并與自身風(fēng)險承受能力進行適當(dāng)性匹配

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)股權(quán)投資基金募集機構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A：募集機構(gòu)建立制度保障基金財產(chǎn)和客戶資金安全是其應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。保障資金安全是金融活動中的重要環(huán)節(jié)，有助于維護市場秩序和投資者的合法權(quán)益。因此該選項表述正確。選項B：募集機構(gòu)作為金融服務(wù)的提供者，恪盡職守、誠實守信、謹慎勤勉、防范利益沖突是基本的職業(yè)操守和責(zé)任要求。這樣可以保證募集過程的公正性和透明度，保護投資者的利益。所以該選項表述正確。選項C：投資者的商業(yè)秘密和個人信息屬于隱私范疇，募集機構(gòu)建立相關(guān)制度對其進行嚴密保管是保障投資者合法權(quán)益的重要舉措，也是法律和行業(yè)規(guī)范的要求。故該選項表述正確。選項D：在募集階段，募集機構(gòu)有責(zé)任對投資者進行風(fēng)險提示和適當(dāng)性匹配，而不是僅僅指導(dǎo)投資者自行判斷。募集機構(gòu)需要主動了解投資者的風(fēng)險承受能力，并將基金產(chǎn)品的風(fēng)險類型與投資者的情況進行匹配，幫助投資者做出合理的投資決策。所以該選項表述錯誤。綜上，答案選D。5、下列哪項屬于認知的實例（）。

A.學(xué)生在考試之后能準確的預(yù)測自己的分數(shù)

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C.學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復(fù)述策略記憶

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)認知的相關(guān)概念，對各選項進行逐一分析。選項A學(xué)生在考試之后能準確預(yù)測自己的分數(shù)，這主要體現(xiàn)的是學(xué)生對自身考試表現(xiàn)的一種評估能力，更多地與元認知中的自我評估相關(guān)，即個體對自己認知活動的結(jié)果進行的一種判斷，并非典型的認知實例，所以該選項不符合要求。選項B認知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，也就是信息加工的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三，意味著學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運用到新的情境中，實現(xiàn)知識的遷移，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，是認知過程中知識加工和運用的典型表現(xiàn)，所以該選項屬于認知的實例。選項C學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀，這屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。元認知策略是對認知的認知，是個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制，而不是直接的認知活動，所以該選項不符合要求。選項D利用復(fù)述策略記憶是一種具體的學(xué)習(xí)策略，屬于認知策略中的記憶策略。它主要側(cè)重于信息的存儲和保持，而認知強調(diào)的是信息的加工和理解過程，復(fù)述策略記憶本身并沒有突出認知的核心特征——對知識的理解與應(yīng)用，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案是B。6、（2020年真題）合格投資者必須具備的要素包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

D.Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C

【解析】本題是一道關(guān)于合格投資者必須具備要素的選擇題。題干詢問合格投資者必須具備的要素包含哪些選項組合。選項A表示要素為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；選項B表示要素為Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ；選項C表示要素為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ；選項D表示要素為Ⅲ、Ⅳ。正確答案是C，這意味著合格投資者必須具備的要素是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，而不包含Ⅳ。考生在作答此類題目時，需要對合格投資者應(yīng)具備的要素有準確的理解和記憶，通過對比各選項所包含的要素內(nèi)容，選出符合要求的答案。7、自我體驗是（）的情感成分，在自我認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個體對自己所持的態(tài)度。

A.自我認識

B.自我調(diào)節(jié)

C.自我意識

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我體驗與不同概念之間的關(guān)系。選項A自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。它主要側(cè)重于對自身各種特征、能力、性格等方面的認知，并不直接與情感成分相關(guān)，而自我體驗是一種情感層面的內(nèi)容，所以自我體驗并非自我認識的情感成分，A選項錯誤。選項B自我調(diào)節(jié)是個體認知發(fā)展從不平衡到平衡狀態(tài)的一種動力機制，主要涉及對自身行為、心理狀態(tài)等的調(diào)整和控制，以適應(yīng)外界環(huán)境或達成某種目標，它與情感成分聯(lián)系不緊密，不是自我體驗所屬的范疇，B選項錯誤。選項C自我意識是個體對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，它包括自我認識、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。自我體驗是在自我認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，反映個體對自己所持的態(tài)度，是自我意識的情感成分，C選項正確。選項D自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)，它主要強調(diào)對自身行為的約束和管理，并非側(cè)重于情感方面，所以自我體驗不是自我控制的情感成分，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。8、心理學(xué)上的“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。

A.形式訓(xùn)練說

B.共同要素說

C.概括說

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【答案】：C

【解析】本題主要考查心理學(xué)中“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論。A選項形式訓(xùn)練說，它強調(diào)通過對各種官能的訓(xùn)練來促進遷移，認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，“水下?lián)舭小睂嶒灢⒎侵С衷摾碚?。B選項共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。而“水下?lián)舭小睂嶒灢⒉粋?cè)重于共同成分對遷移的影響，所以該選項不符合。C選項概括說，也叫經(jīng)驗類化說，賈德通過“水下?lián)舭小睂嶒灥贸觯瑢W(xué)習(xí)者在先前學(xué)習(xí)中所獲得的東西，之所以能遷移到后面的學(xué)習(xí)，是因為在先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于前后兩種學(xué)習(xí)當(dāng)中。該理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，“水下?lián)舭小睂嶒炚侵С诌@一理論的典型實驗，所以該選項正確。D選項關(guān)系轉(zhuǎn)換說，強調(diào)學(xué)習(xí)者“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，才是實現(xiàn)遷移的根本條件，這與“水下?lián)舭小睂嶒炈炞C的內(nèi)容不同。綜上，答案選C。9、內(nèi)在動機是維持學(xué)習(xí)的基本動力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機不包括（）。

A.好奇內(nèi)驅(qū)力

B.行動內(nèi)驅(qū)力

C.勝任內(nèi)驅(qū)力

D.互惠內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機的相關(guān)知識。內(nèi)在動機是維持學(xué)習(xí)的基本動力，學(xué)生具有的三種最基本的內(nèi)在動機分別為好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力。好奇內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)為學(xué)生對知識的好奇和探索欲望，促使其主動去學(xué)習(xí)新的東西；勝任內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望通過自己的能力去完成任務(wù)、取得成就，從而獲得滿足感和自信心；互惠內(nèi)驅(qū)力則反映在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人互動、合作，渴望建立良好關(guān)系的需求。而行動內(nèi)驅(qū)力并不屬于學(xué)生最基本的三種內(nèi)在動機。因此，本題答案選B。10、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。

A.有意義學(xué)習(xí)理論

B.認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項中學(xué)習(xí)理論的特點和發(fā)展歷程來確定正確答案。選項A有意義學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾提出的。該理論強調(diào)將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系，但這一理論并非流行于80年代且在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，并被認為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論，所以A項不符合題意。選項B認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的。他認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。不過，它也不是題干所描述的在80年代流行、90年代在我國教育界引發(fā)極大關(guān)注并被賦予“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”這一稱號的學(xué)習(xí)理論，故B項不正確。選項C行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等。行為主義學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)發(fā)展早期就已出現(xiàn)，并非在80年代流行且在90年代的我國教育界有題干中描述的影響力，因此C項也不符合。選項D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論興起于20世紀80年代，它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。20世紀90年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳入我國后，引起了教育界的極大關(guān)注，被認為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”。所以D項符合題意。綜上，本題正確答案是D。11、（2017年真題）要求股權(quán)投資基金管理人只能向法律法規(guī)認可的、符合一定標準的投資者募集資本的制度是（）。

A.投資者保護制度

B.合格投資者制度

C.投資者交易制度

D.投資限額制度

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對股權(quán)投資基金募集相關(guān)制度的理解。選項A，投資者保護制度是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了眾多維護投資者合法權(quán)益的措施和規(guī)定，并非專門針對向特定標準投資者募集資本這一制度，所以該選項不符合題意。選項B，合格投資者制度明確規(guī)定了股權(quán)投資基金管理人只能向法律法規(guī)認可的、符合一定標準的投資者募集資本。這一制度的設(shè)立，旨在保護投資者利益，確保投資者具備相應(yīng)的風(fēng)險承受能力和投資知識，與題干描述相契合，所以該選項正確。選項C，投資者交易制度主要涉及投資者在進行交易過程中的規(guī)則和流程等方面，和向特定標準投資者募集資本沒有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項不正確。選項D，投資限額制度側(cè)重于對投資金額上限或下限的規(guī)定，并非關(guān)于投資者募集對象標準的制度，不符合題干要求，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。12、生理自我在（）歲左右基本成熟。

A.1歲

B.3歲

C.5歲

D.7歲

【答案】：B"

【解析】本題考查生理自我基本成熟的年齡。生理自我是個體對自己的生理屬性的意識，它是自我意識最原始的形態(tài)。研究表明，生理自我在3歲左右基本成熟，所以本題正確答案選B。而1歲、5歲、7歲均不符合生理自我基本成熟的時間節(jié)點。"13、若股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點，當(dāng)股指期貨的市場價格處于（）時，存在套利機會。

A.2940和2960點之間

B.2980和3000點之間

C.2950和2970點之間

D.2960和2980點之間

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股指期貨理論價格與無套利區(qū)間的概念來判斷何時存在套利機會。題干信息分析-已知股指期貨的理論價格為2960點，無套利區(qū)間為40點。-無套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價格加減一定幅度形成的區(qū)間，在這個區(qū)間內(nèi)，期貨價格與現(xiàn)貨價格的偏差不足以彌補交易成本，不存在套利機會；而在這個區(qū)間之外，就存在套利機會。無套利區(qū)間范圍計算由于無套利區(qū)間為40點，那么該無套利區(qū)間的下限為理論價格減去無套利區(qū)間的一半，即\(2960-\frac{40}{2}=2940\)點；上限為理論價格加上無套利區(qū)間的一半，即\(2960+\frac{40}{2}=2980\)點。也就是說，當(dāng)股指期貨的市場價格處于2940點至2980點這個區(qū)間內(nèi)時，不存在套利機會；當(dāng)市場價格低于2940點或高于2980點時，存在套利機會。各選項分析A選項：2940和2960點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以A選項錯誤。B選項：2980和3000點之間，該區(qū)間高于無套利區(qū)間的上限2980點，存在套利機會，所以B選項正確。C選項：2950和2970點之間，此區(qū)間在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以C選項錯誤。D選項：2960和2980點之間，同樣在無套利區(qū)間（2940點-2980點）內(nèi)，不存在套利機會，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。14、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資基金募集流程及先后順序的描述中，正確的是（）。

A.投資者確認、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

B.募集籌備期、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

C.募集籌備期、基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

D.基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金募集流程及先后順序的相關(guān)知識。首先分析選項A，該選項缺少募集籌備期。募集籌備期是整個基金募集活動的前期準備階段，在這個階段需要對基金的基本情況、投資策略、募集方案等進行規(guī)劃和設(shè)計，是后續(xù)募集工作能夠順利開展的基礎(chǔ)，所以選項A不符合正確的募集流程順序。接著看選項B，此選項沒有包含投資者確認這一環(huán)節(jié)。投資者確認是在基金路演期向潛在投資者介紹基金相關(guān)信息之后，投資者對投資意向進行明確表達和確認的過程，這是非常關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到后續(xù)協(xié)議簽署及出資能否順利進行，所以選項B也不正確。再看選項C，募集籌備期為基金募集做好各項準備工作；基金路演期向潛在投資者展示基金的特點、優(yōu)勢等信息，吸引投資者關(guān)注；投資者確認環(huán)節(jié)確定投資者的投資意向；最后進行協(xié)議簽署及出資，完成整個基金募集流程。該選項所呈現(xiàn)的順序符合股權(quán)投資基金募集的正常流程及先后順序。最后看選項D，同樣缺少募集籌備期，沒有前期的籌備規(guī)劃，后續(xù)的路演、確認和出資等環(huán)節(jié)都無法有效開展，所以選項D也不正確。綜上，正確答案是C。15、當(dāng)日無負債結(jié)算制度要求對交易頭寸所占用的保證金逐（）結(jié)算。

A.日

B.周

C.月

D.年

【答案】：A"

【解析】本題主要考查當(dāng)日無負債結(jié)算制度中對交易頭寸所占用保證金的結(jié)算周期。當(dāng)日無負債結(jié)算制度，又稱“逐日盯市”，是指在每個交易日結(jié)束后，期貨交易所按當(dāng)日結(jié)算價結(jié)算所有合約的盈虧、交易保證金及手續(xù)費、稅金等費用，對應(yīng)收應(yīng)付的款項同時劃轉(zhuǎn)，相應(yīng)增加或減少會員的結(jié)算準備金。所以該制度要求對交易頭寸所占用的保證金逐日結(jié)算，答案選A。"第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生社會知覺有有哪些特征（）

A.選擇性

B.顯著性

C.投射性

D.兩極性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會知覺的特征。選項A，選擇性是大學(xué)生社會知覺的特征之一。在面對紛繁復(fù)雜的社會信息時，大學(xué)生會根據(jù)自己的興趣、需要、知識經(jīng)驗等有選擇地感知部分信息，而忽略其他信息，從而集中精力對特定的社會對象進行認知，所以該選項正確。選項B，顯著性也是大學(xué)生社會知覺的特征。大學(xué)生對于具有顯著特征的社會事物或現(xiàn)象更容易引起注意和感知，這些顯著特征可能是外貌、行為、事件的特殊性等，它們會在大學(xué)生的認知中占據(jù)突出的位置，因此該選項正確。選項C，投射性同樣屬于大學(xué)生社會知覺特征。大學(xué)生在認知他人時，常常會不自覺地將自己的情感、態(tài)度、觀念等投射到他人身上，認為他人也具有與自己相同的特性，以此來理解和解釋他人的行為和心理，所以該選項正確。選項D，兩極性是大學(xué)生社會知覺的特征之一。大學(xué)生在對社會事物或人進行認知評價時，往往容易出現(xiàn)極端的看法，如將人簡單地劃分為好與壞、善與惡，對事物的評價也容易走向兩個極端，表現(xiàn)出明顯的兩極性特點，故該選項正確。綜上，本題的正確答案為ABCD。2、大學(xué)生常見的社會行為有哪些（）

A.親和行為

B.侵犯行為

C.選擇行為

D.知覺行為

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對大學(xué)生常見社會行為類型的了解。選項A親和行為指個體與他人接近、合作、友好等積極的社會交往行為，這在大學(xué)生群體中非常常見。大學(xué)生們在校園生活中會積極參與各種社團活動、小組合作學(xué)習(xí)等，通過與他人的交往和合作來滿足自己的社交需求和實現(xiàn)自身的發(fā)展，所以親和行為屬于大學(xué)生常見的社會行為，選項A正確。選項B侵犯行為是指有意傷害他人的行為，包括言語攻擊、身體暴力等。雖然在大學(xué)生群體中可能偶爾會出現(xiàn)個別侵犯行為的情況，但這并不是普遍和常見的社會行為，與大學(xué)生整體積極向上的社交氛圍和行為模式不符，所以選項B錯誤。選項C選擇行為是大學(xué)生在面對各種機會和情境時做出決策的行為。例如在選擇專業(yè)課程、參加各類競賽、規(guī)劃未來發(fā)展方向等方面，大學(xué)生都需要進行自主選擇。選擇行為貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，是他們常見的社會行為之一，選項C正確。選項D知覺行為是個體對周圍環(huán)境中的信息進行感知、理解和解釋的行為。大學(xué)生在社交、學(xué)習(xí)等社會活動中，需要通過知覺行為來認識他人、了解社會現(xiàn)象、適應(yīng)新環(huán)境等。如參加講座時對演講內(nèi)容的理解，與同學(xué)交流時對對方意圖的感知等，都依賴于知覺行為，所以知覺行為也是大學(xué)生常見的社會行為，選項D正確。綜上，本題正確答案是ACD。3、在采用認知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時，應(yīng)注意（）。

A.從學(xué)生實際認知水平出發(fā)

B.堅持正面疏導(dǎo)

C.提出具體而合理的要求

D.進行榜樣教育

【答案】：ABCD

【解析】本題考查采用認知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時的注意事項。選項A從學(xué)生實際認知水平出發(fā)是非常必要的。不同學(xué)生的認知發(fā)展階段和水平存在差異，如果不考慮學(xué)生的實際認知水平，所采用的矯正方法可能無法被學(xué)生理解和接受，也就難以達到矯正不良品德的目的。只有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知能力去設(shè)計矯正方案，才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟自身的問題，從而積極主動地參與到品德矯正過程中，因此選項A正確。選項B堅持正面疏導(dǎo)可以營造積極的氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重和理解。在矯正不良品德的過程中，采用正面引導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極向上的力量，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。如果采用負面批評、指責(zé)的方式，可能會引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于問題的解決。正面疏導(dǎo)能夠讓學(xué)生認識到自己的錯誤，同時看到改進的方向和希望，所以選項B正確。選項C提出具體而合理的要求有助于學(xué)生明確努力的方向。過于模糊或不合理的要求，學(xué)生可能無法準確把握，也難以實施。而具體、合理的要求具有可操作性，學(xué)生能夠清楚知道自己應(yīng)該怎么做。例如，明確規(guī)定學(xué)生在特定情境下的行為準則，這種清晰的要求能夠幫助學(xué)生逐步規(guī)范自己的行為，進而矯正不良品德，所以選項C正確。選項D進行榜樣教育能夠為學(xué)生提供直觀、可學(xué)習(xí)的范例。榜樣具有感染力和號召力，學(xué)生可以通過觀察榜樣的行為和品德表現(xiàn)，受到啟發(fā)和激勵。榜樣的行為更容易被學(xué)生模仿，通過學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生可以更深刻地理解良好品德的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。例如，講述優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從而引?dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，矯正自身的不良品德，因此選項D正確。綜上，ABCD四個選項均是采用認知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生不良品德時應(yīng)注意的方面，本題答案選ABCD。4、促進大學(xué)生認知發(fā)展的教育對策是（）。

A.加強多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認知促進的合力

B.加強大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強大學(xué)生的主體教育

D.進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進大學(xué)生認知發(fā)展的教育對策相關(guān)知識。下面對各選項進行分析：A選項：加強多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認知促進的合力。大學(xué)生的認知發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力。通過加強多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進他們的認知發(fā)展，故A選項正確。B選項：加強大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對促進大學(xué)生認知發(fā)展的核心教育對策，故B選項錯誤。C選項：加強大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠激發(fā)他們主動探索知識、積極思考的熱情，從而促進其認知能力的發(fā)展，因此該選項正確。D選項：進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面，但不是促進大學(xué)生認知發(fā)展的普遍教育對策，故D選項錯誤。綜上，本題答案選AC。5、下列屬于觀察學(xué)習(xí)的過程的是（）。

A.注意

B.保持

C.模仿

D.動機

E.動作再現(xiàn)確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識，對每個選項進行分析，從而判斷出屬于觀察學(xué)習(xí)過程的選項。選項A：注意注意過程是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，在觀察學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先必須注意到榜樣行為的明顯特征，否則就無法通過觀察來學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對榜樣的行為給予足夠的關(guān)注，才能獲取相關(guān)信息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以注意屬于觀察學(xué)習(xí)的過程。選項B：保持保持過程是指學(xué)習(xí)者把觀察到的榜樣行為以符號形式（表象或言語表征）在記憶中進行存儲、編碼和保持。學(xué)習(xí)者需要將注意到的榜樣行為信息進行加工和處理，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的記憶表象或言語代碼，以便在以后的情境中能夠提取和再現(xiàn)。如果不能很好地保持觀察到的信息，那么后續(xù)就無法對榜樣行為進行模仿。因此，保持屬于觀察學(xué)習(xí)的過程。選項C：模仿模仿并不是觀察學(xué)習(xí)過程中的一個獨立階段。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機四個過程，而模仿是在動作再現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的行為，它不是一個單獨的、與其他階段并列的觀察學(xué)習(xí)過程。所以該選項不屬于觀察學(xué)習(xí)的過程。選項D：動機動機過程決定了學(xué)習(xí)者是否會將觀察到的榜樣行為轉(zhuǎn)化為實際的行動。學(xué)習(xí)者即使已經(jīng)注意到了榜樣行為并將其保持在記憶中，也不一定會立即表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，只有當(dāng)他們有足夠的動機時，才會采取行動。動機可以來自外部的獎勵或懲罰，也可以來自內(nèi)部的自我強化。因此，動機屬于觀察學(xué)習(xí)的過程。選項E：動作再現(xiàn)題干中的“動作再現(xiàn)確認答案”表述有誤，動作再現(xiàn)確實是觀察學(xué)習(xí)的過程之一，但它并不是本題的正確答案內(nèi)容。動作再現(xiàn)是指學(xué)習(xí)者將記憶中保持的榜樣行為信息轉(zhuǎn)化為實際的行為表現(xiàn)，也就是將頭腦中的表象或言語代碼轉(zhuǎn)化為具體的動作。而本題答案中未包含這一項。綜上，屬于觀察學(xué)習(xí)過程的是注意、保持和動機，答案選ABD。第三部分大題(1題)1、大學(xué)宿舍生活中，常常會出現(xiàn)這樣的一些不和諧的現(xiàn)象：小黃晚上、早晨都喜歡打開窗換換新鮮空氣，而其他室友卻覺得小黃存心讓她們生病，一起指責(zé)他；晚睡的學(xué)生不愿關(guān)燈，或是“煲電話粥”不注意控制音量，或是用電腦時還用音箱，或是鍵盤聲很大，惹得早睡的學(xué)生甚是惱怒。第二天，早起的同學(xué)有意無意提高洗漱聲音，吵醒還在睡夢中的室友。結(jié)合案例，舉例說明如何在宿舍中建立良好的人際關(guān)系。

【答案】：（