2023六年級英語下冊Unit2WhatWouldYouLike第3課時(shí)說課稿陜旅版（三起）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：2023六年級英語下冊Unit2WhatWouldYouLike第3課時(shí)。本節(jié)課主要圍繞食物和飲料展開，包括食物的名稱、描述以及表達(dá)個(gè)人喜好的能力。教材內(nèi)容包括食物詞匯的學(xué)習(xí)、句型結(jié)構(gòu)"Whatwouldyoulike?"的運(yùn)用，以及對話練習(xí)等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握食物相關(guān)詞匯，并能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡單的日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過食物詞匯的學(xué)習(xí)和對話練習(xí)，學(xué)生將提高語言表達(dá)能力，理解不同文化中食物文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)和問題解決，學(xué)生將提升思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，為未來英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：掌握"Whatwouldyoulike?"句型及其變化形式，能夠正確詢問和回答食物和飲料的選擇。

-舉例解釋：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生需要能夠使用"Whatwouldyouliketoeat/drink?"來詢問食物和飲料的選擇，并能夠回答如"Iwouldlike.../Idon'tlike..."等句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：正確運(yùn)用"Whatwouldyoulike?"句型進(jìn)行實(shí)際交流，并能根據(jù)上下文選擇合適的食物和飲料詞匯。

-舉例解釋：學(xué)生在實(shí)際交流中可能會遇到詞匯選擇困難，例如在描述食物時(shí)，可能無法準(zhǔn)確使用"banana"或"apple"等詞匯。此外，學(xué)生在回答時(shí)可能難以表達(dá)自己的喜好，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)和反饋來提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語》六年級下冊Unit2WhatWouldYouLike。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的食物和飲料圖片、圖表，以及與單元主題相關(guān)的簡短視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備播放聽力材料，以及白板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?Let'sstartourlessonwithawarm-upactivitytogeteveryoneengaged.

2.AskstudentstostandupandintroducethemselvesinEnglish,includingtheirfavoritefoodordrink.Thiswillhelpustocreateacontextfortoday'slesson.

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.Beginbyshowingapictureofdifferentfooditemsandaskstudentstoidentifythem.Usethevocabularysuchas"apple,""banana,""sandwich,""milk,"and"water."

2.Introducethetargetsentencepattern"Whatwouldyoulike?"anddemonstrateitsuseinasimpledialoguewithavolunteerstudent.

-Teacher:Whatwouldyouliketoeat?

-Student:Iwouldlikeasandwich.

3.Practicethesentencepatternwiththewholeclass,goingaroundtheroomandaskingeachstudent"Whatwouldyouliketoeat/drink?"

三、詞匯學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.Introduceadditionalfoodanddrinkvocabularyrelatedtothelesson,suchas"juice,""cookie,""soda,""pasta,"and"soup."

2.Havestudentspracticeusingthesenewwordsinsentences.Forexample,"Iwouldlikeaglassofjuice"or"Idon'tlikepasta."

3.Provideavocabularylistforstudentstoreviewandpracticeathome.

四、句型練習(xí)（10分鐘）

1.Distributehandoutswithdifferentscenarioswherestudentsneedtochoosefoodordrink.Forexample,"Youareatarestaurant.Youwouldliketoorder..."

2.Pairstudentsupandhavethemrole-playthesescenarios,usingthe"Whatwouldyoulike?"sentencepattern.

3.Circulatearoundtheroom,listeningtostudents'conversationsandofferingfeedbackandcorrectionsifneeded.

五、聽力練習(xí)（10分鐘）

1.Playashortaudiorecordingwithaconversationaboutfoodanddrinkchoices.Pausetherecordingatdifferentpointsandaskstudentstopredictwhatthespeakerswillsaynext.

2.Afterlisteningtotheentirerecording,havestudentsanswercomprehensionquestionstoensuretheyunderstoodthemainpoints.

-Questionscouldinclude:Whatdidthespeakersorder?Whydidtheymakethosechoices?

六、閱讀活動(dòng)（15分鐘）

1.Provideareadingpassagerelatedtofoodanddrinkpreferences.Thepassageshouldincludeexamplesofthetargetsentencepatternandvocabulary.

2.Havestudentsreadthepassageindividually,thencometogetherinsmallgroupstodiscusstheirunderstanding.

3.Asaclass,reviewthepassageandhighlightkeyinformation,focusingontheuseofthe"Whatwouldyoulike?"sentencepatternandfood/drinkvocabulary.

七、寫作練習(xí)（10分鐘）

1.Givestudentsawritingpromptrelatedtofoodanddrink,suchas"Writealettertoafriendaskingabouttheirfavoritefoodordrink."

2.Provideasampleletterstructureandvocabularytohelpstudentsgetstarted.

3.Allowstudentstowritetheirletters,andofferguidanceasneeded.

八、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.Summarizethekeypointsofthelesson,emphasizingthetargetsentencepatternandvocabulary.

2.Assignhomeworkthatreinforcesthelesson'sobjectives,suchascreatingamenuwithavarietyoffoodanddrinkoptionsandusingthe"Whatwouldyoulike?"sentencepatterntomakeachoice.

九、課堂反思（課后）

1.Reflectontheeffectivenessofthelesson,notingwhichactivitiesweresuccessfulandwhichcouldbeimproved.

2.Considerhowtodifferentiateinstructionforstudentswhomaybestrugglingwiththetargetlanguageorconcepts.

3.Planforfollow-uplessonsthatbuildupontheknowledgeandskillsdevelopedinthislesson.拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyFavoriteFoods》

這篇文章介紹了一個(gè)學(xué)生的最喜歡的食物，并解釋了為什么這些食物對他來說特別。文章中包含了豐富的食物詞匯和描述性語言，適合學(xué)生閱讀和理解。

-閱讀材料二：《FoodTraditionsAroundtheWorld》

這篇文章介紹了不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)食物，包括其歷史和文化背景。通過閱讀，學(xué)生可以了解世界各地的飲食文化，并學(xué)習(xí)相關(guān)的食物詞匯。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展閱讀材料，并記錄下他們感興趣的食物和文化背景。

-學(xué)生可以嘗試制作他們最喜歡的食物，并寫下制作過程和心得體會。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對不同國家食物文化的了解和看法。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解他們所在地區(qū)的傳統(tǒng)食物，并制作一份關(guān)于當(dāng)?shù)厥澄镂幕膱?bào)告。

3.知識點(diǎn)全面：

-食物詞匯：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多食物詞匯，如"dessert,""snack,""biscuit,""pasta,""sushi,""tacos"等。

-描述性語言：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用形容詞和副詞來描述食物的外觀、口感和味道，如"delicious,""tasty,""sweet,""spicy,""crispy,""soft"等。

-文化背景：通過閱讀和討論，學(xué)生可以了解不同國家和地區(qū)的飲食文化，包括節(jié)日食物、傳統(tǒng)習(xí)俗和飲食習(xí)慣。

4.實(shí)用性：

-學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)食物詞匯和描述性語言，提高他們在日常生活中使用英語交流的能力。

-了解不同國家的飲食文化可以幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)跨文化交際意識。

-通過制作食物和撰寫報(bào)告，學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

5.課后活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以嘗試參加烹飪課程，親自動(dòng)手制作不同的食物，加深對食物詞匯和描述性語言的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文化交流活動(dòng)，與其他國家的學(xué)生交流飲食文化，增進(jìn)友誼和理解。

-學(xué)生可以創(chuàng)建一個(gè)班級博客或社交媒體群組，分享他們關(guān)于食物和文化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，與同學(xué)們互動(dòng)交流。教學(xué)反思與總結(jié)Ah,well,asIsitdowntoreflectontoday'slessonon"WhatWouldYouLike"inour6th-gradeEnglishclass,Ican'thelpbutfeelamixofprideandabitofintrospection.Letmesharesomethoughtsonboththepositivesandareasforimprovement.

Firstoff,I'mreallypleasedwithhowengagedthestudentswere.Seeingthemactivelyparticipatinginthewarm-upactivitybyintroducingtheirfavoritefoodordrinkreallysetapositivetonefortheclass.It'samazinghowsomethingassimpleassharingpersonalpreferencescancreateasenseofcommunityandmakestudentsfeelmorecomfortableintheclassroom.

Whenitcametopresentingthenewvocabularyandsentencepattern,IthinkIdidwellbyusingreal-lifeexamplesandpictures.Themomentwhenastudentcorrectlyused"Whatwouldyouliketoeat?"inarole-playwasahighlightforme.Itshowedthattheywerenotjustmemorizingthesentencebutactuallyunderstandingandapplyingitinapracticalcontext.

However,ImustadmitthatIfeltwecouldhavespentmoretimeonthepronunciationofthefoodanddrinknames.Somestudentshadatoughtimewiththe"ch"soundinwordslike"cheese"and"chocolate."Maybenexttime,I'llincorporatemorefocusedphonicspracticeoruseapronunciationapptohelpthemgetthehangofit.

Thevocabularypracticewentsmoothly,butInoticedthatsomestudentswerehesitanttospeak.IthinkIcouldhaveusedmorescaffoldingbyprovidingthemwithsentenceframesorkeywordstohelpthemconstructtheirresponses.ThiswouldhavegiventhemtheconfidencetoexpressthemselvesinEnglish.

Intermsofthereadingactivity,thestudentsseemedtoenjoyit,butIfeelwecouldhavedelveddeeperintotheculturalaspectsofthefoodmentioned.Maybenexttime,I'llassignafollow-upactivitywherestudentsresearchtheculturalsignificanceofaparticularfoodandsharetheirfindingswiththeclass.

Thewritingexercisewasabitrushed,andIrealizedthatwedidn'thaveenoughtimeforstudentstofullydeveloptheirideas.I'llmakesuretoallocatemoretimeforwritinginfuturelessonsandperhapsprovideatemplatetoguidethemthroughthewritingprocess.

Now,let'stalkabouttheoveralleffectofthelesson.Ibelievethestudentshavema