浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿3.5體溫的控制1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容浙教版八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)3.5體溫的控制

本節(jié)課主要圍繞人體體溫的調(diào)節(jié)展開(kāi)，包括體溫的測(cè)量方法、體溫的正常范圍、體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制以及影響體溫的因素等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解體溫調(diào)節(jié)對(duì)人體健康的重要性，掌握體溫調(diào)節(jié)的基本原理，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生命觀(guān)念和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。學(xué)生將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制，提升觀(guān)察、分析和推理能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體溫調(diào)節(jié)對(duì)健康的重要性，培養(yǎng)關(guān)注生命現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，以及科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對(duì)生命現(xiàn)象的初步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解釋生活中的生物學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)前，已經(jīng)對(duì)生物學(xué)的基本概念有了初步的了解，如細(xì)胞、組織、器官等。此外，他們對(duì)人體的基本結(jié)構(gòu)和功能也有所認(rèn)識(shí)，如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。然而，對(duì)于體溫調(diào)節(jié)這一具體生理過(guò)程，學(xué)生可能只有一些基本的生活常識(shí)，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生通常對(duì)生物學(xué)充滿(mǎn)好奇心，尤其是對(duì)人體自身的奧秘。他們的學(xué)習(xí)興趣可能被激發(fā)于對(duì)健康、疾病的探索。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力和初步的實(shí)驗(yàn)操作技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們可能更傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)體溫調(diào)節(jié)的復(fù)雜機(jī)制可能感到難以理解，特別是在涉及神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)相互作用時(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到的不準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋也可能成為學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生還需要克服對(duì)生物學(xué)概念的記憶和理解之間的鴻溝，以及如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：人體模型、溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材（如酒精燈、試管、燒杯等）、電腦、投影儀、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線(xiàn)討論。

3.信息化資源：相關(guān)生理學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻、人體體溫調(diào)節(jié)的科普文章、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作指南。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)演示、小組討論、課堂提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“你們知道人體是如何保持恒定的體溫嗎？”來(lái)引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考體溫調(diào)節(jié)的重要性。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧人體基本生理結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)機(jī)制的相關(guān)知識(shí)，如神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解體溫的測(cè)量方法、正常范圍、體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制，包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)實(shí)際案例，如運(yùn)動(dòng)員在比賽中的體溫變化，幫助學(xué)生理解體溫調(diào)節(jié)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討影響體溫的因素，如環(huán)境溫度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等。

3.實(shí)驗(yàn)演示（約15分鐘）

-教師演示：展示如何使用溫度計(jì)測(cè)量體溫，并解釋測(cè)量原理。

-學(xué)生操作：學(xué)生分組進(jìn)行體溫測(cè)量實(shí)驗(yàn)，記錄不同環(huán)境下的體溫變化。

-數(shù)據(jù)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并討論實(shí)驗(yàn)誤差的可能來(lái)源。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證體溫調(diào)節(jié)的某個(gè)方面。

-教師指導(dǎo)：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問(wèn)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體溫調(diào)節(jié)對(duì)人體健康的重要性。

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀材料，如科普文章，以拓展學(xué)生對(duì)體溫調(diào)節(jié)的理解。

-布置思考題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考體溫調(diào)節(jié)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

-布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告的修改和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的參與度、教學(xué)資源的利用等。

-學(xué)生反饋：收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反饋意見(jiàn)，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人體生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：介紹人體生理學(xué)的基本概念，如細(xì)胞、組織、器官系統(tǒng)等，為學(xué)生提供更廣泛的生物學(xué)背景知識(shí)。

-體溫調(diào)節(jié)的生物學(xué)機(jī)制：詳細(xì)闡述體溫調(diào)節(jié)的生物學(xué)機(jī)制，包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的具體過(guò)程，以及涉及的激素和神經(jīng)遞質(zhì)。

-環(huán)境因素對(duì)體溫的影響：研究不同環(huán)境條件下，如高溫、低溫、高海拔等，對(duì)人體體溫調(diào)節(jié)的影響，以及人體如何適應(yīng)這些環(huán)境變化。

-體溫調(diào)節(jié)的病理生理學(xué)：探討體溫調(diào)節(jié)異常所導(dǎo)致的疾病，如發(fā)熱、低體溫癥等，以及其診斷和治療原則。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)科普書(shū)籍：《人體的神奇》（作者：張曉剛）、《體溫的秘密》（作者：李明）等，這些書(shū)籍以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了體溫調(diào)節(jié)的知識(shí)，有助于學(xué)生深入了解相關(guān)內(nèi)容。

-觀(guān)看生理學(xué)教育視頻：推薦學(xué)生觀(guān)看由國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)制作的生理學(xué)教育視頻，如《生理學(xué)基礎(chǔ)教程》（北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）等，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀(guān)地了解體溫調(diào)節(jié)的過(guò)程。

-參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，如人體體溫調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境因素對(duì)體溫影響實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)體溫調(diào)節(jié)機(jī)制的理解。

-參加科學(xué)講座或研討會(huì)：組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的科學(xué)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)生理學(xué)專(zhuān)家講解體溫調(diào)節(jié)的最新研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-互聯(lián)網(wǎng)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如科學(xué)網(wǎng)站、在線(xiàn)教育平臺(tái)等，獲取更多與體溫調(diào)節(jié)相關(guān)的信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-撰寫(xiě)研究報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生就體溫調(diào)節(jié)的某個(gè)特定方面進(jìn)行研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，鍛煉學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作技巧。

-參與學(xué)術(shù)交流：組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如學(xué)?？茖W(xué)俱樂(lè)部、生物學(xué)社團(tuán)等，與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了人體體溫的控制，這個(gè)話(huà)題對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既新鮮又有趣。我想，這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的，下面我就來(lái)和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們對(duì)體溫調(diào)節(jié)產(chǎn)生了好奇心，這種好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在回顧舊知的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)人體的基本生理結(jié)構(gòu)有一定的了解，這為今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言講解了體溫調(diào)節(jié)的原理，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和圖片讓學(xué)生直觀(guān)地理解了復(fù)雜的概念。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制特別感興趣，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的相互作用。在舉例說(shuō)明時(shí)，我選擇了運(yùn)動(dòng)員在比賽中的體溫變化作為例子，這個(gè)例子貼近學(xué)生的生活，他們更容易理解和接受。

實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們親自操作，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺重要的。學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了困難，比如操作不夠熟練、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等。這說(shuō)明我在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面還有提升的空間。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們分組討論。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有效的，學(xué)生們?cè)谟懻撝信鲎渤霾簧偎季S的火花。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在討論中過(guò)于依賴(lài)同伴，自己的思考不夠深入。這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了體溫調(diào)節(jié)對(duì)人體健康的重要性。我希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，關(guān)注自己的身體健康。

至于作業(yè)布置，我給了學(xué)生一些拓展閱讀的建議，希望他們能夠自主地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。當(dāng)然，我也注意到了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)于體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制還是不夠理解，有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練。這些問(wèn)題需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

未來(lái)的教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)；二是注重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給予個(gè)性化的指導(dǎo)；三是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

我相信，通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生們也會(huì)在科學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①體溫測(cè)量的基本原理和方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：體溫計(jì)的種類(lèi)、使用方法、讀數(shù)技巧。

-關(guān)鍵詞：體溫計(jì)、溫度計(jì)、水銀溫度計(jì)、電子溫度計(jì)。

-句子：“體溫測(cè)量是了解人體健康狀況的重要手段，常用的體溫計(jì)有水銀溫度計(jì)和電子溫度計(jì)?！?/p>

②人體體溫的正常范圍及其意義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：人體正常體溫值、體溫變化的影響因素、體溫異常的診斷。

-關(guān)鍵詞：正常體溫、體溫變化、影響因素、異常診斷。

-句子：“人體正常體溫一般在36.1℃至37.2℃之間，體溫波動(dòng)反映了人體內(nèi)部的生理變化?！?/p>

③體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)的中樞、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的作用。

-關(guān)鍵詞：體溫調(diào)節(jié)中樞、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、下丘腦。

-句子：“體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，通過(guò)神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)機(jī)制維持體溫穩(wěn)定。”

④影響體溫調(diào)節(jié)的因素

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：環(huán)境溫度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、情緒狀態(tài)等對(duì)體溫的影響。

-關(guān)鍵詞：環(huán)境溫度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、情緒狀態(tài)、體溫調(diào)節(jié)。

-句子：“環(huán)境溫度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和情緒狀態(tài)都會(huì)影響體溫調(diào)節(jié)，人體通過(guò)調(diào)節(jié)機(jī)制適應(yīng)這些變化。”

⑤體溫調(diào)節(jié)的病