2024年秋季版七年級政治下冊23.1社會公共生活需要秩序說課稿蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《2024年秋季版七年級政治下冊》23.1節(jié)“社會公共生活需要秩序”。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課圍繞社會公共生活中的秩序展開，與學生在日常生活中所接觸到的公共規(guī)則、行為規(guī)范等知識緊密相關，有助于學生將所學知識與實際生活相結合，提高他們的社會責任感和公民意識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，提升他們的法治意識和社會責任感。學生將通過學習，理解社會秩序的重要性，學會遵守公共規(guī)則，增強公民道德素養(yǎng)，培養(yǎng)尊重他人、關愛社會的良好品質，形成正確的價值觀和行為習慣。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入七年級下冊之前，學生對秩序和規(guī)則有一定的認識，他們可能已經了解到一些基本的交通規(guī)則、學校紀律和家庭規(guī)矩。然而，對于“社會公共生活需要秩序”這一概念的理解可能還較為淺顯，他們可能缺乏對社會秩序的全面認識和深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生正處于青春期，他們對于社會現象和社會問題開始產生好奇，對社會秩序這一主題的學習興趣可能會較高。學生的學習能力方面，他們具備了一定的抽象思維能力，但對社會復雜性的理解還處于初級階段。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實際案例和實踐活動來學習，而另一部分學生可能更喜歡通過理論講解和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習“社會公共生活需要秩序”時，可能會遇到的困難包括理解秩序與自由的關系、如何將理論知識與實際生活相結合，以及如何克服對復雜社會問題的恐懼和困惑。此外，由于年齡和認知水平的限制，學生在面對社會秩序的多樣性和復雜性時，可能會感到難以把握。因此，教學過程中需要引導學生逐步深入，通過案例分析和小組討論等方式，幫助他們克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年秋季版七年級政治下冊》教材，以便他們跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如公共場所秩序維護的圖片、交通規(guī)則視頻等，以增強教學的直觀性和吸引力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠在小組活動中充分參與。五、教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：播放一段公共場所秩序混亂的視頻，如交通擁堵、公共場所大聲喧嘩等場景，引導學生思考秩序的重要性。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為公共場所的秩序重要嗎？為什么？”

3.學生討論：分組討論，學生分享自己的看法和理由。

4.總結：教師總結學生的討論結果，引出本節(jié)課的主題“社會公共生活需要秩序”。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.講解社會秩序的定義和作用：解釋社會秩序的概念，強調其在社會生活中的重要性，如維護公共安全、保障人民生活、促進社會和諧等。

2.講解秩序與自由的關系：闡述秩序與自由并非對立，而是相輔相成的關系，舉例說明如何在維護秩序的同時保障個人自由。

3.講解公共秩序的規(guī)則：介紹公共場所的基本規(guī)則，如交通規(guī)則、禮儀規(guī)范、公共道德等。

4.案例分析：展示一些違反公共秩序的案例，引導學生分析原因和后果，加深對秩序重要性的認識。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.練習：學生根據所學知識，完成課后練習題，鞏固對公共秩序規(guī)則的理解。

2.討論分享：學生分組討論，分享自己在生活中遇到的公共秩序問題及解決方法。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問：教師提出與教學內容相關的問題，如“如何在日常生活中維護公共秩序？”

2.學生回答：學生分組討論，每組派代表回答問題。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：教師提問與教學內容相關的問題，如“你認為社會秩序對個人有什么影響？”

2.學生回答：學生積極回答問題，教師給予點評和反饋。

3.情景模擬：教師引導學生進行情景模擬，如模擬公共場所發(fā)生糾紛時的處理方式。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）**

1.拓展活動：教師組織學生開展拓展活動，如制作公共秩序宣傳海報、撰寫公共秩序倡議書等。

2.學生展示：學生展示自己的作品，分享心得體會。

**七、總結與反思（5分鐘**）

1.總結：教師對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調社會秩序的重要性。

2.反思：學生分享自己的學習體會，反思自己在公共生活中的行為。

**八、課后作業(yè)（2分鐘**）

1.布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關于社會秩序的短文。

2.強調作業(yè)要求：教師強調作業(yè)要求和截止日期。

教學過程中，教師要注意以下幾點：

1.注重師生互動，激發(fā)學生的學習興趣。

2.針對重難點，進行詳細講解和案例分析。

3.關注學生的個體差異，因材施教。

4.營造輕松、愉快的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-社會秩序的歷史演變：介紹不同歷史時期社會秩序的形成和發(fā)展，如古代城邦的秩序維護、中世紀歐洲的封建秩序等，幫助學生了解社會秩序的演變過程。

-不同文化中的秩序觀念：探討不同文化背景下對秩序的理解和表達，如東方文化中的和諧、西方文化中的法治等，拓寬學生的文化視野。

-公共秩序的法律法規(guī)：介紹與公共秩序相關的法律法規(guī)，如《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國道路交通安全法》等，增強學生的法治意識。

-國際秩序與合作：探討國際社會中的秩序維護，如聯(lián)合國維和行動、國際法律體系等，引導學生關注全球秩序問題。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《社會秩序的起源與演變》、《法治與秩序》等書籍，深入了解社會秩序的歷史和文化背景。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《法治中國》、《世界秩序》等紀錄片，通過影像資料了解不同文化中的秩序觀念和國際秩序問題。

-參與社區(qū)活動：鼓勵學生參與社區(qū)志愿服務、文明勸導等活動，親身體驗公共秩序的維護和重要性。

-小組研究：組織學生分組研究特定公共秩序問題，如交通安全、環(huán)境保護等，通過調查、討論和報告等形式，提高學生的研究能力和問題解決能力。

-課堂辯論：組織課堂辯論活動，讓學生就公共秩序相關問題進行辯論，培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。

-實地考察：組織學生參觀法院、警察局等機構，了解法律執(zhí)行和秩序維護的實際工作，增強學生的實踐體驗。

-制作宣傳材料：鼓勵學生制作公共秩序宣傳海報、手冊等，通過創(chuàng)意表達和傳播，提高公眾對秩序重要性的認識。

-社會實踐：組織學生參與社會實踐活動，如社區(qū)服務、環(huán)保行動等，讓學生在實踐中體驗秩序的重要性，培養(yǎng)他們的社會責任感。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-社會秩序的定義和作用

-秩序與自由的關系

-公共秩序的規(guī)則和重要性

②本文重點詞句：

-“社會秩序是維護公共安全、保障人民生活、促進社會和諧的基礎?！?/p>

-“秩序與自由并非對立，而是相輔相成的關系?！?/p>

-“遵守公共秩序是每個公民的基本義務?！?/p>

③本文邏輯關系闡述：

①首先介紹社會秩序的定義和作用，強調其在社會生活中的重要性。

②接著闡述秩序與自由的關系，解釋兩者之間的辯證關系。

③然后詳細講解公共秩序的規(guī)則，包括交通規(guī)則、禮儀規(guī)范、公共道德等。

④最后通過案例分析，讓學生理解違反公共秩序的后果，以及維護秩序的必要性。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講授新課的過程中，我采用了案例教學法，通過展示真實的公共場所秩序混亂案例，讓學生直觀地感受到秩序的重要性，這種方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們的分析能力和解決問題的能力。

2.小組合作學習：我鼓勵學生在小組內進行討論和合作學習，這樣不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，還讓他們在互動中學會了如何表達自己的觀點，增強了課堂的互動性和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容過于理論化：我發(fā)現自己在講解一些抽象概念時，可能過于注重理論知識的傳授，而沒有足夠的時間讓學生通過實踐活動來加深理解，這可能導致學生對知識的掌握不夠牢固。

2.課堂互動不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生不太愿意主動回答問題，這可能是因為他們對某些問題缺乏信心或者害怕犯錯。此外，課堂上的互動時間分配也不夠均勻，有些學生參與度不高。

3.教學評價方式單一：我主要依靠課堂表現和課后作業(yè)來評價學生的學習成果，這種方式可能無法全面地反映學生的學習情況，尤其是在培養(yǎng)學生實際應用能力方面有所欠缺。

反思改進措施（三）改進措施

1.強化實踐教學：為了讓學生更好地理解抽象概念，我計劃在今后的教學中增加實踐活動，如組織學生參與模擬法庭、社區(qū)服務等，通過實踐來加深他們對知識的理解和應用。

2.提高課堂互動性：我會嘗試更多的互動式教學方法，如角色扮演、小組辯論等，同時鼓勵學生提問和參與討論，營造一個更加開放和