小練筆是小學(xué)語文教材中常見的寫作訓(xùn)練形式，多以讀寫視角下的續(xù)寫為主要內(nèi)容。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)需求，從以下七種類型的小練筆訓(xùn)練出發(fā)，在訓(xùn)練學(xué)生語言技能的同時發(fā)展他們的想象力、批判性思維和個性化表達(dá)。一、詞語學(xué)習(xí)型小練筆小練筆作為一種隨文表達(dá)訓(xùn)練，其特點在于選題微小、篇幅簡短且形式靈活。教師可以通過小練筆與識字教學(xué)的整合，設(shè)計具有創(chuàng)意性的表達(dá)任務(wù)。詞語學(xué)習(xí)型小練筆適合多個學(xué)段的表達(dá)訓(xùn)練。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材二年級下冊“語文園地三\"的“識字加油站\"要求學(xué)生掌握如下詞語：甜津津、酸溜溜、辣乎乎、香噴噴、油膩膩、軟綿綿、脆生生、硬邦邦。為引導(dǎo)學(xué)生掌握上述詞語，筆者進(jìn)行如下小練筆設(shè)計：第一步，要求學(xué)生從課文中圈出3個描寫味道的ABB式詞語并造句；第二步，要求學(xué)生記錄一日三餐中符合ABB式詞語的食物名稱；第三步，要求學(xué)生寫30字左右的“美食小記”，其中需包含2~3個ABB式詞語。例子如下。媽媽做的涼拌黃瓜脆生生的，米飯香噴噴的，還有辣乎乎的炒肉，我吃得滿頭大汗！詞語學(xué)習(xí)型小練筆還可出現(xiàn)在五年級的寫作訓(xùn)練中。疊詞的高級運(yùn)用(AABB/ABAC式)是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材五年級上冊《桂花雨》一課字詞教學(xué)的重點。因此，筆者要求學(xué)生先找出文中類似的詞語，再以“課間十分鐘”為題寫一段習(xí)作。例子如下。下課鈴一響，同學(xué)們就急急忙忙地沖出教室。有的三五成群跳皮筋，有的專心致志地看螞蟻搬家，原本安安靜靜的操場瞬間變成歡樂的海洋。二、素材積累型小練筆小練筆可以為后續(xù)的寫作積累素材。學(xué)生通過適量的小練筆練習(xí)，可以把自已捕捉到的生活細(xì)節(jié)融人習(xí)作中，使作品更加富有感染力。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級上冊《金色的草地》一課后，學(xué)生基本掌握了用五感法記錄生活的技巧，可以通過“五感法”的遷移來記錄藝術(shù)加工后的觀察所得。筆者以校園道路兩邊的銀杏樹為觀察對象，要求學(xué)生連續(xù)觀察兩周，并填寫如下記錄單。顏色變化：每周為銀杏葉拍一張照片，或用彩筆涂出顏色變化。形狀發(fā)現(xiàn)：像小扇子/像蝴蝶翅膀/像觸摸體驗：初秋的葉片$$深秋的葉片。結(jié)合上述觀察單，筆者給出如下練筆要求：入秋后，銀杏樹開始（填寫表示顏色變化的詞語）。風(fēng)一吹，銀杏樹的葉子像（填寫比喻句)，有的還調(diào)皮地（填寫擬人句）。根據(jù)上述要求，學(xué)生寫出如下習(xí)作。入秋后，銀杏樹開始披上了金外套。風(fēng)一吹，銀杏樹的葉子搖搖晃晃地，像一群跳舞的小精靈，有的還調(diào)皮地鉆進(jìn)我的課本里躲貓貓。習(xí)作中的“披上了金外套\"寫出了銀杏樹的顏色變化，“搖搖晃晃\"的動態(tài)描寫，寫出樹葉飄落的畫面感；“小精靈\"的比喻與“鉆\"字的擬人手法，寫出了生活中的童趣。三、主題提煉型小練筆主題提煉型小練筆可以培養(yǎng)學(xué)生從生活素材中提煉積極向上的習(xí)作主題的能力。因此，這類小練筆的訓(xùn)練一般會經(jīng)歷“現(xiàn)象一聯(lián)想一感悟\"三個階段。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級上冊《爬山虎的腳》一課的寫作教學(xué)，其訓(xùn)練重點是從“事物特點\"到“主題感悟\"的思維過渡。筆者結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計如下小練筆。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳會（現(xiàn)象），這讓我想到（聯(lián)想）。原來，（結(jié)論）。以下是學(xué)生完成的習(xí)作。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳在著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成了小圓片，緊緊地扒住墻，這讓我想到了壁虎腳上的吸盤。原來，植物也有自己的生存智慧??！爬山虎的腳枯萎了又新生，就像永不放棄的攀登者。這多像練習(xí)跳繩時的我們—摔倒了就爬起來。原來，爬山虎這是要告訴我們：生命的意義就在于永不停歇地攀登。四、技巧借鑒型小練筆寫作需要技巧，技巧需要借鑒。寫作技巧的外延是多維的，其中包括語言運(yùn)用技巧、文章結(jié)構(gòu)技巧、開篇段落的寫作技巧、結(jié)尾段落的點晴技巧等。受小練筆特點的局限，技巧借鑒型小練筆多集中于語言運(yùn)用技巧。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。以上是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊《荷花》一課中的精彩語段，但學(xué)生只通過閱讀無法體會文章的精彩之處。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下賞析：首先，語段借助擬人化的想象，實現(xiàn)物我合一。作者覺得自己仿佛是一朵荷花，既描繪出荷花之美，又寫出了自己沉浸于美景之中的快樂。其次，語段的動詞運(yùn)用精準(zhǔn)傳神。隨風(fēng)飄動\"的“飄\"字，在突出花瓣柔軟質(zhì)感的同時，也實現(xiàn)了與“雪白”一詞的呼應(yīng)，從而使描寫景色極具畫面感。最后，多感官描寫的運(yùn)用實現(xiàn)了意境的營造。視覺上“雪白的衣裳”與“陽光”的配合，再現(xiàn)了明凈的畫面色彩。“微風(fēng)吹來”的觸覺描寫，讓人感受到風(fēng)的輕柔。明確需要借鑒的重點，無法保證實現(xiàn)遷移，還要借助明確的練筆任務(wù)與具體要求。筆者設(shè)計的練筆任務(wù)是選擇一種喜歡的植物或動物，用3~5句話寫出它的動態(tài)美。具體要求：習(xí)作中至少要有2個精準(zhǔn)動詞(如點頭、擁抱、跳躍)；習(xí)作中要有比喻、想象、聯(lián)想的語句；嘗試加入聽覺、觸覺、視覺描寫。為了降低寫作難度，筆者為本次練筆提供如下語言支架。我忽然覺得自己仿佛就是（自然事物)，(擬人語句)，（出現(xiàn)在哪里)。一陣（自然現(xiàn)象）來，我就（動作），（細(xì)節(jié)描寫)。以下是優(yōu)秀習(xí)作。我忽然覺得自己仿佛就是一棵柳樹，穿著嫩綠的裙子，站在小河邊。一陣微風(fēng)吹來，我就輕輕搖擺，長長的辮子在水面上畫出一道道波紋。五、生活體驗型小練筆生活體驗型小練筆的設(shè)計，可以把小練筆訓(xùn)練由被動變成主動。只有經(jīng)歷充分的生活體驗，小練筆訓(xùn)練才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者在課前預(yù)設(shè)了生活體驗類任務(wù)。生活體驗類任務(wù)可分為三類：家務(wù)類體驗任務(wù)、自然觀察類體驗任務(wù)、技能學(xué)習(xí)類體驗任務(wù)。基于不同類型的生活體驗，小練筆的設(shè)計思路與要求也有所不同。例如，以乒乓球技能學(xué)習(xí)為對象的小練筆，其共性的語言架構(gòu)是：動作描寫

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心情描述。動作描寫可以是發(fā)球動作、擊球動作；心情描述可以是參與乒乓球比賽時的興奮，也可以是贏得比賽后的激動。在語言運(yùn)用層面，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法，以強(qiáng)化語句的表達(dá)效果；在描寫層面上，這類練筆需要充分的動作描寫。因此，動詞的選擇與連續(xù)應(yīng)用顯得十分重要。課堂上，教練總是說乒兵球最聽話。可案板上的乒兵球卻每次都像在和我捉迷藏。我往左撲，它就往右溜；我往右撲，它又向左跑…當(dāng)我累得坐在地上的時候，它又快速地滾進(jìn)墻角。我無奈地笑了。到底是我學(xué)藝不精，還是乒兵球太調(diào)皮？這段練筆依托“撲一溜一撲一跑一坐一滾\"等多個動詞匹配，完成了動態(tài)閉環(huán)式的描寫。“認(rèn)真追逐（專注）$$累坐在地（挫?。?$無奈一笑（釋然）$$自我反思(成長)”，短短幾句就完成了心路歷程的敘述。結(jié)尾的疑問句既有童真的保留，又暗含學(xué)生的自省。六、文體轉(zhuǎn)換型小練筆小練筆從文體角度出發(fā)可分為兩類。一類是文學(xué)類作品的練筆訓(xùn)練；另一類是應(yīng)用文類作品的練筆訓(xùn)練。為了實現(xiàn)兩者的整合，筆者設(shè)計了文體轉(zhuǎn)換型小練筆，把練筆訓(xùn)練與跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，以滿足不同的教學(xué)需要。例如，筆者以“種子吸水膨脹\"“根系向下生長\"“葉片向光性\"三項觀察種子發(fā)芽實驗記錄為主題，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。以綠豆種子為例，學(xué)生對“綠豆吸水膨脹\"的現(xiàn)象進(jìn)行了如下描繪。剛放進(jìn)水里的綠豆硬硬的，像穿著綠外套的小石子?？蓭讉€小時之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)個頭小小的綠豆變胖了，綠色的外套被漸漸膨大的身體撐出了條條皺紋。有的綠豆還冒出了小小的白芽尖，就像伸懶腰的小寶寶。原來種子喝水后會膨脹發(fā)芽，這也太神奇了！從這則小練筆可以看出，文體轉(zhuǎn)換型練筆的設(shè)計，一要以科學(xué)觀察任務(wù)為前提；二要有一定的文學(xué)技巧作為支撐。兩者相輔相成，缺一不可。七、修改潤色型小練筆文章不厭百回改。小練筆雖然是篇幅短小的習(xí)作，寫作過程訓(xùn)練中也要有修改、潤色的環(huán)節(jié)。為此，教師可以設(shè)計修改潤色型小練筆。這類小練筆雖然簡單，但學(xué)生也不能一蹴而就。其訓(xùn)練重點在于：一是利用共性的標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問題；二是在分析問題的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的解決辦法。為此，教師要選擇有代表性的習(xí)作來進(jìn)行修改潤色的練筆訓(xùn)練。“觀察是否細(xì)致”“語言是否生動”“邏輯是否清晰”“情感是否真實”是評價小練筆應(yīng)該遵循的共性標(biāo)準(zhǔn)。仍以綠豆種子發(fā)芽實驗為例，若學(xué)生沒有觀察到綠豆種子泡水前后的變化，他就不可能寫出“綠豆都變胖了”這樣的語句。同樣，若學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)綠豆種子發(fā)芽是一個漸進(jìn)的過程，他的文中也不會出現(xiàn)“可幾個小時